部编版语文三年级下册古诗三首《元日》教学设计
《元日》教学设计
[教材分析]
本单元以“中华优秀传统文化”为主题。《古诗三首》描绘了春节、清明、重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象，抒发了作者政治革新的思想感情。作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。
[学情分析]
三年级的学生已经背诵积累了不少古诗，能结合注释和插图了解诗词大意。由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情，以及诗人借诗表达自己除旧布新远大报复的思想感情。所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境，体会诗句表达的情感。
[教学目标]
1、认识“屠、苏、曈”三个字，会写“旧、符”两个字。
2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。
3、结合注释了解古诗大意；通过想象画面，体会作者描写的热闹 欢乐、万象更新的新年景象；激发学生对传统文化的热爱之情。
[教学重难点]
教学重点：
1、理解诗句意思，想象诗句描写的画面，体会作者表达的思想感情。
2、掌握古诗学习的基本方法。
教学难点：
想象诗句描写的画面，体会作者表达的思想感情。
[教学过程]
一、情境导入，揭题解题
1、结合二年级下册学的童谣《传统节日》，借传统节日引出传统文化的单元主题。
2、回忆自己过春节的情景，展示学生过春节的照片。
3、揭示课题《元日》并理解：元日即农历正月初一，就是春节。
【设计意图：由学生生活实际引题，激发学生学习兴趣，同时引出传统文化的单元主题。】
二、初读古诗正字音
1、准确流利读古诗（借助拼音），学生读，相机正音。
2、抑扬顿挫读古诗（感知节奏），学生从读中自己感知节奏，体会读。
3、韵味十足读古诗（标明韵脚），朗读时韵脚读音延长，生自读体会韵律感。 【设计意图：对于《元日》这首诗学生并不陌生，有的同学已经能够背诵。所以在初读中除了做到准确流利，还要通过多种形式朗读让学生感受其中的节奏美，通过师导读感知本诗韵脚，能读出诗的韵律美。】
三、想象画面懂习俗，品读诗句明诗意
默读古诗，借助注释初步了解诗句意思。再想象一下，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：放爆竹、喝屠苏、换桃符 （初感诗中有画）
附板书：想象画面
1、想象说话吟诗句，读懂习俗“燃爆竹”。
① 拓展关于爆竹的资料，借助《赋得古原草送别》理解“一岁除”。
观察画面，想象孩子们放爆竹时热闹的场面，说一说：
放鞭炮了，孩子们多高兴啊！有的孩子
，有的孩子 ，还有的孩子 ，可热闹了。
② 联想自己除夕夜放鞭炮的感受，带情读诗，体会画中有诗。
2、紧扣“暖”字吟诗句，读懂习俗“饮屠苏”。
① 感知春风送“温暖”。
师：周末，你走在公园的小路上，春风拂面，我们会有什么感觉？
生：温暖
师：再读这句诗，你觉得这暖仅仅是春风送来的暖吗？那还有什么暖？ ② 现场景，身临其境体会身“暖”、心“暖”，带情读诗。
生自由体会，自由说：喝酒的时候身上暖；家人团聚心里温暖幸福……
师相机总结：这暖是家人团聚的温暖。
这暖是相互祝福的温暖。
③ 带情读文：喝了这屠苏酒，不仅身上暖，心里也是暖融融的，让我们带着这种感觉再读读这句诗。
附板书：联系生活
④ 想象古人过春节“放鞭炮、喝屠苏”热闹、欢乐的场景，带情读这两句诗。
板书：热闹、欢乐
3、品味春联吟诗句，读懂习俗“换桃符”。
①引桃符资料，分析“符”字是形声字，符就是官府用竹子制成的令牌。
指导书写“旧符”。
副板书：借助注释
②赏对联，通过两幅对联让生体会对联都是为了表达一种美好的祝愿，并初步感知对联特点。
⑤ 试对对联：
一声爆竹除旧，万户桃符迎新。
一声爆竹除旧岁，万户桃符迎新年。
横批：辞旧迎新 ④体会”辞旧迎新”，背诵诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
师：这辞旧迎新对于诗人王安石来说有着更重要的意义，让我们一起来看看王安石的故事:
4、关注写作背景，体会“万象更新”。
出示写作背景，由王安石早年经历和变法新政进一步理解”辞旧迎新”的深层含义。
师：诗人把他的这些想法也写进了他的诗句里，你从哪儿能感受到？
生：新桃换旧符就象征着他的变法，用新法代替旧法。
生：曈曈日是初升的太阳光辉灿烂，它就好比是百姓的新生活开始了。
附板书：结合背景
师：对诗人来说，这已经不是一个普通的新年，他所有的愿望都在这初升的红日中，都在这崭新的桃符中，元日这天他情不自禁的憧憬道：（生接读）
师：他相信变法一定会成功，所以他满怀豪情地吟诵道：（生接读）
师：一切都会改变，一切都会越变越好，万象更新，这就是王安石期待的盛况。
板书：万象更新
【设计意图：让学生由诗句想象画面，整体感知古诗大意，由文字到画面再回到文字，达到诗画合一。创设情境，联系学生生活实际，想、说、读有机融合，把诗歌读透、读厚、读出画面。后两句拓展对联相关知识，结合对联美好寓意体会人们过春节时的美好愿望，同时通过介绍王安石的主要经历，让学生透过诗句倾听诗人的心声，感受诗人的情怀。】
四、美读古诗抒诗情
1、燃爆竹、饮屠苏、换桃符，几个典型的习俗，寥寥数语，作者就为我们勾画出古人过春节时的喜庆场景。时至今日，每当辞旧迎新之时，人们总会吟诵起王安石的《元日》：生入境接读诗句。
2、配乐读、师生合作读。
3、想象画面背诵古诗。
【设计意图：古诗字字皆是景，句句总关情，通过配乐吟诵、师生合作吟诵、想象画面背诵，使学生更好地体会诗人要表达的情感。】
五、拓展延伸用方法
1、运用本节课总结的学习古诗的方法，自学陆游的《除夜雪》,
同桌之间说一说古诗大意。
除 夜 雪
宋 陆游
北风吹雪四更初，
嘉瑞天教及岁除。
半盏屠苏犹未举，
灯前小草写桃符。 注释： 嘉：好。
瑞：指瑞雪。
天教：天赐。
岁除：即除夕。
小草：草书。
2、班内交流。
3、读《除夜雪》。
【设计意图：通过学习《元日》总结：借助注释、想象画面、联系实际、结合背景等学习古诗的方法，拓展学习同一主题的古诗。既让学生学会用方法，同时也激发学生对传统文化的热爱之情。】
六、作业
1、把新学的古诗背给家人听。
2、了解我国其他的重要传统节日以及节日的习俗。
【设计意图：结合课后的综合实践，让学生更多地了解传统节日以及节日相关习俗，同时也为后两首诗的学习打下基础。】
[板书设计]
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案
1 部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》《元日》教案
教学目标：
1. 学习本科生字新词。
2. 了解诗局所描绘欢天喜地，热热闹闹节日景象。
3. 了解诗人及写作思想。
教学过程：
一、激情导入
1.放视频，谈春节，回忆去年春节场景。
2.引入新课，解题。（元的含义，元日的意思）
二、初读感知
1.自读课文（读通顺，读流利）认清字音，辨识字形。
2.读词语，学生字，范写“爆”。
3.将词语送入诗中齐读。
三、精读理解
1.再读诗句，划出难理解的词句。
2.交流词语含义，“屠苏”“新桃”“旧符”教师帮组理解。 2 3.将自己对古诗的理解带入古诗，再读。
过度：听你们读一句句诗，我仿佛看到一幅幅图画。你最喜欢这首诗中那幅图画，能用自己的话描绘一下吗？
四、说诗意，促理解
1.学生说，教师相机板书（放鞭炮、喝屠苏、迎红日、换桃符）。
2.过渡：一句诗一幅图像，一首诗连起就是一串美好的图画。
3.指名（整体）说诗意。
4.师总结。（相机指读板书）
5.再读，读流利，读通顺基础上，读出节奏，停顿，把握诗的韵味。
过渡：同学们读的喜气洋洋，你从元日这首诗中感受到了一种怎样的氛围，说一说?
相机板书：欢乐祥和
五、读议诗文
1.你从哪句中感受到欢乐祥和气氛，指名读。
2.除，除去。师：除去了，又迎来了。
3.暖，师：暖，真是人暖，心暖，天地暖，神州一边暖洋洋。
4.从总字中你又体会到什么。 3 5.想象练习。
过渡：深深祝福，代表人们对来年的祝福，也说明人们对来年充满希望。
6.齐读（将欢乐祥和融入文中）
师：诗中有画，画中有境，境中有情。
身为丞相的王安石走在大街上会想些什么？
六、了解诗人
1.师：王安石在写着首诗时正在推行改革，他一心想改变国家的面貌。（我们来了解一下）
新人教部编版小学三年级语文下册古诗三首《元日》优质课一等奖教案设计
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 古诗三首《元日》
难点名称 知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
难点分析 从知识角度分析为什么难
要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感，借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩诗中的意蕴，与诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。
从学生角度分析为什么难 抓关键词理解诗句的意思，以及加深对诗中情感的体悟。
难点教学方法
1.创设情境，感知古诗的画面美和意境美。
2.借助注释，理解诗句，加深对诗中情感的体悟。
教学环节 教学过程
导入 1. 猜字：分步出示“元”字的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
2. 出示“元”在字典中的六种解释，让学生感知题目中“元”是“开始”的意思。 理解题目《元日》意思：元日是农历的正月初一，即春节。
3. 了解“除夕的来历”。
4. 介绍各地过春节的一些风俗，引入《元日》诗句的学习。
知识讲解
（难点突破） 1. 教师示范读《元日》。
问：这首诗描绘了怎样的一幅画面呢？（学生展开想象）
2. 学习第一句诗： 爆竹声中一岁除，
注释：“爆竹”：常指鞭炮
（“爆竹”的来历：鞭炮发明以前，古人用烧竹子发出的爆裂声驱鬼辟邪，庆祝过年，所以叫爆竹。）
“一岁”： 一年
“除”： 过去
3. 学习第二句诗： 春风送暖入屠苏。
注释：“屠苏”：屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”这两句合在一起，表达了什么样的意境呢？
讲解：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。
部编版语文三年级下册元日说课(优选3篇)
部编版语文三年级下册元日说课（优选3篇）
【部编版语文三年级下册元日说课第1篇】
《元日》说课稿
修文中心校褚西联校 郝国蓉
我今天为大家说课的内容是《元日》的说课设计。
一、说教材（包括学情分析、教学目标、重点难点）
《元日》是苏教版教材四年级上册的一首诗，作者王安石在诗中通过“放爆竹”、“屠苏酒”、“换桃符”以及送暖的红日等新年特有的景物的描绘，展现了人们在春节的欢快和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是当时的风俗习惯，又寓含了除旧布新的意思。王安石既是诗人也是政治家，他的不少描景绘物的诗都有强烈的政治色彩。这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写了自己执政变法、除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。
四年级的学生仍旧是对显性的画面感兴趣，在老师的引导下，他们会将读诗时的画面与自己的生活实际相结合来理解，进而能够感受到诗中洋溢着的欢快气氛。而对王安石的执政理念，很多学生是无法理解的，基于对教材的解读学情的分析，根据课程标准的新要求，我制定如下三个教学目标：
1、学会诗中的三个生字，理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语的意思，进而理解整首诗的意思； 2、正确流利入情入境地读诗，并背诵古诗；
3、了解古诗描述的画面和古诗表达的情感，在学习古诗的同时感受祖国的风俗美。
其中教学目标1是本课的重点，教学目标3是本课的难点。
本课的教学1课时完成，在上课之前，教师要准备教学的多媒体课件。
二、说教法学法
在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注，如何有效地让学生走进古诗的世界，我打破过去一句一句讲解的方法，把学习的主动权交给学生，让学生自己去读诗，自己去解决诗中的生字，自己去找诗的节奏、韵味，在教学中通过多层次的吟诵、多层次地问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人表达的情感在学生的脑中活起来，进而唤起学生的生活体验。不光如此，课外知识拓展让学生走出课本。扩大学生的知识面。整堂课以问为针、以读为线，力求创建语感共生的课堂。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案(表格式)
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案（表格式）
部编教材三年级下册《元日》教学设计
【教材解析】
本诗选自部编教材三年级下册第三单元第九课《古诗三首》中的其中一首。第三单元主题是“深厚的传统文化，中国的根”，本课教学让学生了解春节的习俗，感受中国的传统文化的魅力。《元日》这首诗由北宋政治家、文学家、史学家王安石创作，描绘了新年元日的热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者希望政治改革带来新貌的思想感情。这首诗充满了欢乐和喜庆，表达了人们对新生活的美好向往。
【设计理念】
1.朗读加强学生对诗句的理解，在教学过程中用范读、引读、听音频跟读等方式让学生熟记古诗并体会诗中的情感。
2.借助书上的注释，结合上下文或者生活经验，图片来理解诗句。
3.结合本单元的综合性学习相结合开展说话训练。
【教学目标】
1.认识“屠”“苏"2个字，会写“符”1个字。
2.学习《元日》,能有感情地朗读并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学重点】
有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】
能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教具准备】
教师准备：1.制作本课课件。
2.搜集学生过春节的照片，制作小视频。
学生准备：收集、介绍春节的相关习俗。
【教学方法】
1.教法：讲解法、问答法、分组讨论法
2.学法：听说互动法、朗读强化法、互动探究法
【教学过程】 板块一：回顾旧知，揭题激趣
1.导入：同学们，你们还记得我们二年级学过的韵文《传统节日》吗？现在跟随老师的动画视频一起来回顾一下吧！ 2.提问:韵文中出现了哪些传统节日 过渡:像这些世代相传的节日就是传统节日.今天我们就来学习第九课《古诗三首》,这三首古诗都是描写传统节日的。我们一起走进宋代看王安石的诗中古人是怎么过春节的,这节课我们首先来学习第一首古诗《元日》。 3.板书课题:元日 4.出示学习目标: 学生回顾,跟着视频一起朗诵. 学生举手回答.___ 学生齐读课题.
最新2019年部编版小学语文三年级下册第三单元《9.古诗三首(元日)》教学设计
XXX小学（三）年级（语文）学科（下）册 集体备课 二 次 备 课
部编版小学语文三年级下册第三单元
《元 日》教学设计
教学目标：
1.会认2个字，会写5个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写“屠”、“符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、曈曈”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。
2.背诵课文
3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：
这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
第一课时
一、诵读导入，重视积累
让学生诵读《元日》等诗。
师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。
师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？
师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日——春节。（扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实语言基础）
【设计意图：自主朗读、深思……每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】
二、初读古诗，解疑释难
XXX小学（三）年级（语文）学科（下）册 集体备课 二 次 备 课
1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
部编版小学三年级语文下册古诗三首《元日》优质教案
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 《元日》
难点名称 通过“屠苏”、“旧符”等词语，理解古诗，体会中华传统文化的博大精深。
难点分析 从知识角度分析为什么难 理解古诗要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，并要达到以今释古的效果，具有一定难度。
从学生角度分析为什么难 这首诗中浓厚的春节氛围与现今社会逐渐淡化的过年氛围具有一定差异性。而三年级学生的思维以形象思维为主，抽象思维较弱，要以想象的画面对古诗进行释义，对于抽象逻辑思维较弱的三年级学生具有一定难度
难点教学方法 1. 通过诵读，联系生活实际生活想象，感受过年的快乐、热闹和西芹、喜庆，体会诗人在除旧迎新时的无比喜悦的心情。
2. 结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的气氛，将想象的画面进一步转换为现实，从而加强学生抽象逻辑思维的练习。
教学环节 教学过程
导入 一、 视频导入
同学们今天老师给你们带来了一个小视频，请大家跟我一起先来看一看吧！等看完这个视频，细心的小朋友一定就知道我们今天要上的是哪一课了。（播放视频） 知识讲解
（难点突破） 二、知作者
今天咱们要认识的这位诗人，他就专门为元日写了一首诗，他就是王安石北宋著名的改革家政治家，他当宰相的时候主张废除旧政实施新政，正巧碰上了过新年，王安石看见家家户户忙着过节，联想到他自己的变法也如同新年一样充满了新气象，便写下了这首诗元日。
三初读古诗，整体感知
1.请孩子们跟着老师一起朗读这首古诗，边读边想，每句诗都给我们描绘了一幅怎样的景象？
2.孩子们，你发现每行诗都描绘了怎样的景象了吗？跟着老师再来看看吧。
四、再读古诗，探究诗意
1.学习第一句“爆竹声中一岁除”，理解诗句意思
（1）理解诗句中“爆竹”的意思。
第一行描写了事物“爆竹”，古时候过春节人们用火烧竹子，发出爆破的声音，用来驱驱逐年兽和瘟神。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计
《元日》教学设计
一、教材分析
《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。全诗描写了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。整首诗的意思是：在爆竹声中，旧的一年已经过去了，新的一年正欣欣向荣。暖阳照耀着春风，洋洋洒洒的屠苏酒，使人们心情舒畅。繁花似锦，暗香浮动，人们迎着温暖的春风，将美好的愿景寄托在新的一年。
二、教学目标
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 了解我国传统文化的丰富内涵，感受过年时的热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
三、教学重点
识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点
想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备
教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关王安石的资料。
六、教学过程
（一）激趣导入
1. 教师出示多媒体课件，播放过年的场景，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个中国传统节日吗？(春节)今天我们来学习一首古诗，就是描绘春节时热闹场面的。(板书课题)
3. 教师简要介绍作者王安石。王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
（二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，学生认真听读，注意读准字音和停顿。
2. 学生自由朗读课文，教师提醒学生借助拼音读准字音，注意停顿和语气语调的变化。同时要求学生在朗读中体会诗意，感受春节的热闹和喜悦。
2024年部编版语文三年级下册元日说课稿3篇
部编版语文三年级下册元日说课稿３篇
〖部编版语文三年级下册元日说课稿第【1】篇〗
《元日》说课稿
各位评委老师好，我说课的内容是《元日》，主要从说教材、说教学目标、说教学准备与教学策略、说教学设计四个方面来阐述。
第一，说教材。
《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首。第三单元的主题是“深厚的传统文化，中国人的根”，本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
《元日》 这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。
第二，说教学目标。
根据新课标对小学语文三年级教学要求（1、积累常用汉字，会认会写；2、能够使用硬笔熟练书写正楷字；3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；4、能联系上下文，理解词句的意思，能借助工具书和注释理解诗句的意思；5、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。），教材特点（部编本教材的特点：双线组元，既发挥育人功能，又重视语文能力的培养；2、课后题层次丰富，重视积累与拓展），以及单元训练要点（收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程），结合学生的实际情况，我确定了本首古诗的教学目标：
知识与技能目标：
1、会读“屠苏”，会写“旧符”。
2、能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的韵律和节奏。
3、背诵古诗。
过程与方法目标：
能运用借助注释与工具书、看图、查资料、联系生活实际、边读边想象的方法理解古诗的意思，熟读古诗感悟诗情。
情感态度与价值观目标：能简单描述古人过春节的习俗，联系自己过春节的过程与感受，能说出这首古诗表达了人们对生活的热爱，对未来的美好期待。
为了落实本课时的教学目标，我把这首诗的教学重点确定为：能够正确、流利地朗读古诗，读出古诗的韵律和节奏；能运用借助注释与工具书、看图、查资料、联系生活实际的方法理解古诗的意思，熟读古诗感悟诗情。
最新部编版三年级语文下册古诗三首《元日》优质课一等奖教案
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 古诗三首《元日》
难点名称
引导学生自学古诗《元日》，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
难点分析 从知识角度分析为什么难
背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
从学生角度分析为什么难
培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
难点教学方法 1.通过情境诵读和想象。
2.通过讨论及问题探究。
教学环节 教学过程 导入 一、导入新课，揭示课题
中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族传统文化的组成部分。从远古先民时期发展而来的中华民族传统节日，清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会文化生活。传统节日往往积淀着中国人独有的情绪，古往今来的文人墨客们，为一个个节日谱写了许多脍炙人口的千古名篇，让我国的传统节日渗透出深厚的文化底蕴。在本篇课文的学习中，我们将学习和传统节日相关的古诗，就让我们走进古诗，去感受诗人笔下的传统节日，并体会诗人寄寓在诗文中的情感。
知识讲解
（难点突破） 字词学习，基础积累
1．利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导“屠”字。
屠 苏 换 旧 符
2．结合注释理解生词的意思。
元日：指农历正月初一。
屠苏：屠苏草泡的酒，一般在元日饮用，据说可以祛除瘟疫。
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
桃符：用桃木制成，上面绘有神像，据说挂在门上可以求福避祸，是春联的前身。
3．结合词语理解，准确并流利地朗读古诗，在朗读中，正确识记本课的生字，同时，教师对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“旧”左竖短而有力。 课堂练习
（难点巩固） 研读古诗，理解诗意
1．《元日》的作者是谁？
明确：王安石，字介甫，号半山。江西临川人，北宋政治家、思想家，文学家。
2．《元日》这首诗写的是哪个传统节日的景象？
明确：“元日”指农历正月初一，也就是春节。
人教部编版三年级下册9.古诗三首《元日》教学设计一
— 1 — 9.古诗三首《元日》教学设计
教学目标
1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。
2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。
教学过程
一、创设童趣导入古诗《元日》课题
1.你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”
你喜欢过春节吗?为什么呢？
2.无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的？
二、感受童趣粗读《元日》古诗篇章
1.出示《元日》古诗
请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。（生自己连读）
2.你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生读，随机点评）哪个同学认为比他读得还好？（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读）
3.古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。你们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏？（请一生说。课件示范）齐读。
4.读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字词的意思。反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思？
5.和同桌讨论讨论，一起来交流
6.老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。（出示这些关键
— 2 — 词的意思）
7.再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。
先自己说说第 1、2两句的意思。小组内交流。指名说。
3、4两句呢？自己试试，小组内说，指名说。
连起来把整首诗的意思说一说。小组内说，指名说。
三、了解掌握全首《元日》古诗大意
1.在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。（指名读）