新人教版数学一年级下册第5单元第1课时认识人民币(1)教案及教学反思
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第5单元 认识人民币
第1课时 认识人民币（1）
◎教学内容
教科书第52、53页的例1、例2及“做一做”，练习十二第1~4题。
◎教学目标
1.认识不同面值的人民币：1元、1角、5角的纸币和硬币与1分、2分、5分的硬币九种人民币，理解1元=10角，1角=10分。
2.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并养成勤俭节约的良好品质。
★教学重点
认识较小面值的人民币。
○教学难点
理解元、角、分之间的关系。
【教学过程】
一、联系生活，导入新课
1.谈话交流。
同学们，你们自己去买过东西吗?买东西时要用到什么呢?(学生答：钱)那你知道我们国家的钱叫什么吗?（人民币）
2.揭示课题。
这节课我们就来认识一些小面值的人民币，并学会正确使用它们。
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 ［板书课题：认识人民币（1）］
二、引导探索，认识人民币
1.组内交流，初步认知。
每个小组桌面上放一个信封，里面放有一些小面值的人民币，请同学们认一认，把你认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么？注意要互相谦让，不要损坏人民币。
2.分组汇报，交流展示。
谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎样辨认出来的。
人民币上都有什么呢？引导学生观察。
师：我们可以通过看阿拉伯数字知道它是多少元。你通过这种方法还认识哪些人民币？
师：人民币上大写的汉字还有壹、贰、伍等。
板书：壹、贰、伍
生1：我认识1元的纸币，我是通过看颜色认识的。1元是绿色的。
生2：我还认识5角的纸币，5角的正面有两个少数民族的人像，背面有国徽。
小结：1.认识人民币的办法很多，不仅可以通过颜色、数，还可以通过图案进行辨认，也可以将这几种方法结合起来辨认。2.国徽代表我们伟大的祖国，所以，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。
三、认识人民币的单位，了解元、角、分之间的进率
1.简单分类，了解人民币的单位。
（1）给这些人民币分分类，小组内研究分类的方法。
（纸币和硬币）
（2）学生汇报不同分法，教师板书“元、角、分”，介绍元、角、分就是人民币的单位。
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 3 （板书：元、角、分）
2.探究元、角、分的关系。
我们认识了人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样付款。
这些付款方式都对吗？为什么呢？（板书：1元=10角）
你们知道1角等于多少分吗？
引导学生拿人民币学具摆一摆。
（板书：1角=10分）
四、课堂小结
师：今天你学会了什么知识？
学生交流汇报。（学生交流后强调：认识人民币可以通过颜色、图案、文字来辨别，以及1元=10角，1角=10分）
〔板书设计〕
认识人民币（1）
1元 5角 1角 1分 2分 5分
1元=10角 1角=10分
◆教学反思
本节课，我先是以购物情境导入，激发学生好奇心，唤起学生已有的经验。接着再让学生同桌合作，初步认识了1元以内人民币的特征后，自然而然地建立了1元=10角的概念，同理也感受了1角=10分，使学生在头脑中清晰地建立起元与角、角与分之间的进率关系。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 4 是独立思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思1
认识人民币是人教版第二册第六单元的教学内容。对于“人民币〞，学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？
1、在教学《认识1元和1元以下的人民币》时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位相同，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很注意观察插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进行计算，出现了1-8=2〔角〕这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。
2、在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了真的人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。
《认识人民币》教学反思2
这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣
课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣;接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中;无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
《认识人民币 》教案 人教版一年级数学下册
第5单元 认识人民币
第1课时 认识人民币〔1〕
【教学目标】
1.认识各种面值的人民币。
2.认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，认识单位是角、分的人民币之间的关系。
3.初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道保护人民币。
【教学重难点】
重点: 认识较小面值的人民币，用小数表示的物体的单价。
难点：理解元、角、分之间的关系。
【教 学 过 程】
一、情境导入
师：同学们，你们猜猜老师手上的这只小老鼠要多少钱？
生：28元。生：13元。
……
师：生活中有哪些地方要用到钱？
生：买菜要用到钱。
生：乘车需要钱。
生：交学费要用钱。
师：是的，生活中有很多地方都要用到钱，你们知道我们国家的钱叫什么吗？ 生：〔齐〕人民币。
师：对，叫人民币。这节课我们就来认识人民币。〔出示课题：认识人民币〕
二、教学新授
1.小组合作，认识人民币。
〔1〕第一次合作：认识各种面值的人民币。
①出示合作提示。
a.认一认，说一说。请小组长把信封里的人民币倒出来之后，给每个小朋友认一认，并说一说你是怎么认的。有不认识的，可以请同学帮助。
b.理一理，分一分。认准了以后，仔细观察这些人民币，把它们理一理，分分类，讨论一下可以有几种分法。
c.分工介绍。有条理地，一类一类介绍给大家，小组内分工介绍，也可以由一人介绍，另外的同学补充。
②小组合作活动。
③分工介绍人民币，认识人民币单位：元、角、分。
④把整理好的人民币整齐地放入信封里。
〔2〕认识两种版本的人民币。
①小朋友认识各种面额的人民币，那你们认识这几张吗？〔课件出示第四、第五两种不同版本的人民币画面，请小朋友认一认〕
②是啊！随着祖国的日益繁荣，从1948年到现在，人民币一共发行了五套，前三套已于2000年7月1日停止流通使用。这是第四套与第五套，现在都在流通。
③认识纸币：1角、5角、1元。
〔3〕欣赏人民币的正面〔国徽、毛主席头像〕
人教版一年级下册《认识人民币》教学设计含反思
人教版一年级下册《认识人民币》教学设计含反思
教学内容：人教版一年级下册第53页
教学目标：
1、认识人民币的单位元、角、分；了解各种面值的人民币之间的关系，知道1元=10角，1角=10分，会进行人民币间的换算。
2、通过进行分类活动，认识并归纳我国发行的人民币的种类；通过购物活动理解人民币的单位元、角、分之间的关系。
3、在学习活动中学生懂得要将零钱积攒起来，向学生渗透节俭、理财、爱国等教育。
教学重点：认识各种面值的人民币及相邻单位间的进率。
教学难点：会进行各种面值人民币之间的简单换算。
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1..观察情境图
师：今天有4个小朋友和我们一起上课。展示情境图。请同学们认真观察，仔细听：他们都在干什么？
生：第1-3张图片小朋友都在买东西，第4张的小朋友在往储蓄罐里存钱。 师：买东西的时候他们都用的是？钱。你们用钱买过东西吗？买过。钱跟我们的生活密切相关。我们国家的钱也叫作人民币，是我国的法定货币由中国人民银行统一发行。今天这节课就让我们一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
二、探究新知，认识小面额的人民币
1. 认一认生活中常见的人民币
师：老师今天给大家带来了许多人民币？你们认识哪一个？引导学生回答：第几行第几个是100元。这里面有1元吗？谁能上来指一指。
预设：学生找出1元纸币和1元硬币。
2.观察小面额人民币，学习人民币单位
师：现在老师将他们两个指出的1元放大,他们长得不一样但是大家都认为是1元，你们是怎么判断的？预设：都有数字1
师：通过数字1就能判定是1元吗？那老师这里有一张钱，它上面也有数字1，但它是1元吗？（老师展示1角纸币）。看来只看数字1是不行的，还需要看它的单位：元。
元是人民币的单位，它是这样书写的举起手跟老师一起写：横，横，撇，竖弯钩（板书：元）数字1加上单位元我们就能够说它是1元。 师：观察人民币上还有什么？预设：正面有国徽，毛泽东头像，发行银行。背面有风景画，发行银行的拼音。硬币：正面有数字，单位，背面有相应的图案。
认识人民币教学反思(15篇)
认识人民币教学反思(15篇)
认识人民币教学反思1
一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的'人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。 学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.
人教版一年级下册数学第五单元教学反思
1 认识人民币 第一课时
1.这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式,为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱等活动,以学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索,鼓励学生自己寻求答案,从而体验成功的喜悦。
2.重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中,让学生畅所欲言,对每个学生的回答,都给予热情鼓励或表扬,营造了活跃的课堂气氛。
1 认识人民币 第二课时
1.本节课的设计体现了生活化、活动化、自主化、情感化的特点,使课堂生活真正贴近学生生活,贴近学生已有的生活经验,充满活力。
2.本节课游戏贯穿整个环节,加强了对学生问题意识和数学思维能力的培养,重视对待学生的个性差异,面向全体学生。
3.重视评价的激励作用,使学生树立了学习的自信心。
2 简单的计算 第一课时
1.整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,教学环节环环相扣,都是为了给学生创造机会,把所学知识运用到解决问题的实践中去。
2.老师力争给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案;给学生一个权力,让他们自己去选择。从而培养了学生解决实际问题的能力,培养了学生的创新意识。
2 简单的计算 第二课时
本节课最大的优点是游戏环节调动了学生的积极性,因此课堂气氛高涨。缺点是未能及时抓住学生发言中的有关信息让学生充分利用学具进行验证。
数学学习——了解每道题中蕴含的规律
对于很多中学生来讲,数学似乎都是他们的“硬伤”。他们会认为,数学是考验一个人智商的学科,只有聪明的人才能学好数学,其实这是个误区。那么,为什么一些学生能学好政治、历史这些学科,偏偏学不好数学呢?一些学生认为,这是因为数学考察的是人的思维,而政治、历史这些学科主要是考查记忆类的知识,这种观点实际上也是片面的。中考数学题思维性不如我们想象中的那么强,很多题都是平时归纳总结的一些典型的解题思路。这些解题思路,就相当于历史、政治科目中的一个个知识点,是需要记忆的。换句话说,如果说数学考的是思维能力,那么所考的思维能力是平时的思维能力,考的内容是平时思考总结过的东西。
一年级数学下册 认识人民币(第一课时)教案 新人教版
认识人民币（第一课时）
教学内容：义务教材第46页的第例1----------例2 （认识人民币）
教学目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：认识各种面额的人民币。
教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：CAI课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)
教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币 师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？ (学生口答)
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？
最新人教版一年级数学下册第五单元认识人民币 教案教学设计(共4课时,含教学反思)
5 认识人民币
第1课时 认识人民币........................................ 1
第2课时 认识人民币........................................ 5
第3课时 简单的计算........................................ 8
第4课时 解决问题......................................... 12
第1课时 认识人民币
教学内容
教材第52、53页例1、例2及相关练习。
教学目标
1.使学生认识人民币的单位有元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,会进行人民币单名数之间的简单的兑换。
2.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用,初步了解简单的货币文化,并知道爱护人民币。
重点难点
重点:认识1元及1元以下的人民币,知道人民币的单位及单位之间的进率。
难点:认识人民币单位间的关系,能够进行简单的人民币的兑换。
教学准备
多媒体,学生学具盒
教学过程
一、创设情境,导入新课
师:玲玲有一个小猪存钱罐,平时她把散落在家里桌上的零钱都细心地收进存钱罐里。咱们来看看玲玲存钱罐里的钱吧!
多媒体呈现:
一元的硬币和纸币,5角的硬币和纸币,1角的硬币和纸币,5分、2分、1分的硬币。
揭示课题:小朋友们认识这些钱吗?今天我们就来认识认识它们。
板书课题:认识小面值人民币
二、引导探究,认识人民币
1.带领学生观察认识这些不同面值的人民币。
(1)认识元和角
师:玲玲存钱罐里的钱哪些是你认识的,你能说出它们的面值分别是多少吗?你是怎么辨认出它们的?
带领学生认识1元、5角和1角。
(2)认识分
师:这些钱你们认识吗?
带领学生认识5分、2分和1分。
师:现在,分币在日常生活中使用的很少了,在老师小时候分币是常常使用的。老师小时候最爱吃的奶油棒冰是5分钱一根,话梅糖是2分钱一颗,还有一首歌叫《一分钱》。
《认识人民币》教学反思 2
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思1
新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人学有价值的数学。本节课在教学上着力体现教学方法的开放性和创造性。本节课的教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。
1、从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a、导入部分由教师出示玩具熊吸引学生的注意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，学生从中体会到生活中处处都要使用到人民币，体现了人人学有价值的数学这一理念。
b、新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。
c、换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d、实践活动：分两层 第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最后在多种方法中找到最简便的付钱方法。
第二层“小小超市”：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。
本节课的教学过程始终在情境教学中进行，使学生体会到与实际生活的紧密联系。
2、人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a、在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b、在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合作者、指导者。
3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。 c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
认识人民币教案及反思(3篇)
第1篇
一、教学目标
1. 让学生了解人民币的基本知识，包括纸币和硬币的种类、面值等。
2. 培养学生正确使用人民币的能力，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：认识人民币的种类、面值，学会使用人民币。
2. 教学难点：正确使用人民币进行购物，培养学生的数学思维。
三、教学准备
1. 教具：人民币（纸币、硬币）、购物场景图、购物清单、计算器等。
2. 学具：学生人手一份人民币学习资料。
四、教学过程
（一）导入
1. 教师展示人民币图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们认识这些钱吗？它们有什么特点？”
2. 学生回答，教师总结：这些钱是我们国家发行的法定货币，称为人民币。
（二）认识人民币
1. 教师介绍人民币的种类：纸币和硬币。
2. 教师展示不同面值的人民币，引导学生观察并认识1元、5元、10元、20元、50元、100元等纸币和1角、5角、1元等硬币。
3. 学生自主操作，将人民币按照面值分类。
（三）使用人民币
1. 教师展示购物场景图，引导学生思考：如何使用人民币购买商品？
2. 学生分组讨论，分享购物心得。 3. 教师指导学生进行购物模拟，使用人民币进行购物。
（四）总结与反思
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调正确使用人民币的重要性。
2. 学生分享学习心得，教师点评。
五、教学反思
本节课通过认识人民币、使用人民币等环节，让学生掌握了人民币的基本知识，提高了学生的数学素养。以下是教学反思：
1. 教学过程中，教师注重学生的主体地位，引导学生主动参与，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作意识。
2. 教学内容贴近生活，通过购物场景图、购物清单等，让学生在实际情境中学会使用人民币，提高学生的数学思维。
3. 教学过程中，教师注重培养学生的实践能力，通过购物模拟，让学生在实践中掌握人民币的使用方法。
4. 教学过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
人教版一年级数学《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思
今天上了第五单元《认识人民币》的第一课时，这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币。因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性，而学生也都有购物的经历，对人民币也有了初步的认识。所以这节课我充分地调动学生的学习积极性，让学生自主合作学习，取得了很好的学习效果。回顾这节课我觉得做得好的地方有：
1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，用学具1角、2角、5角、1元、2元、1分、5分等面值较小的人民币，来认一认，换一换，加深他们对人民币的感知。
2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、换钱、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。
其中也存在一些不足之处：
1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会有个别同学成了观战者，特别是个别后进生，虽然我强调组长要督促好成员，帮助后进生，一起合作参与，但组长还是有些疏忽，没有淋漓尽致的体现互帮互助的学习氛围。
2、一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦的事情，感觉活动一旦开始积极的人很活跃，不积极的参与性不高，虽然也能完成教学目标，但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索和研究。
总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验，不断学习、提高。