新人教版数学一年级下册第二单元第8课时解决问题(1)教案及教学反思
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 1 第2单元 20以内的退位减法
第8课时 解决问题（1）
◎教学内容
教科书第20页的内容。
◎教学目标
1．熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2．经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。3．感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
○教学难点
解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
○教学难点
根据问题选择相关的信息。
【教学过程】
一、回顾经验，明确解决问题的一般过程
课件出示：“老鹰抓小鸡”情境图。
教师：同学们在操场上做游戏。看图，你知道了什么?问题是什么?
教师：怎样计算还有几只小鸡?你会解答吗?
教师：你解答得正确吗?(板书课题：解决问题)
二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1．明确条件和问
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 2 题，理解题意
(1)收集信息。
教师出示教科书例5情境图。
教师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么。
教师：发现了哪些数学信息?你是怎么知道的?
教师：问题是什么?你是怎么知道的?
(2)利用多种方式，帮助学生选择有效信息。
想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系?要求“还有几人没来”需要哪两个条件?
摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。
读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。
2．运用多种策略解决问题
(1)培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。
教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白吗?说说你的想法。
教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。图示如下。
教师：观察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢?
教师：根据图，想想用什么方法解决呢?
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 3 (2)列式计算，解决问题。
教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来”?
教师随学生回答板书“16-9＝7(人)”。
教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么?
3．回顾反思，强化解决问题的步骤与策略
(1)验证结果是否正确，学习检验方法。
教师：“还有7人没来”这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢?
学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
学生2：7+9＝16(人)。
教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。
(2)回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。
教师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步?教师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法?
教师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢?
教师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
三、巩固练习，选择相关条件解决问题
1．完成“做一做”，教师：要求“母鸡有几只?”哪两个条件有关系?谁是多余条件?
2．完成练习五第4题
教师：观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人”?
3．完成练习六第5题
教师(呈现第25页第5题图)：根据图中的信息提出问题并且解答出来。
人教版数学一年级下册_课时 教学设计及教学反思 4 四、课堂总结
教师：同学们，我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法?
◆教学反思
随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题，在设计上根据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授知识的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从观察中领悟，在思考与交流中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情况和事例，让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。
小学一年级数学下册全册教案(人教版)(含教学反思)
小学一年级数学下册全册教案(人教版)(含教学反思)
本单元的内容是认识平面图形，主要通过操作活动让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的特征，并感知平面图形与立体图形间的关系。本单元的教学目标包括让学生辨别和区分这些图形，初步感知图形间的关系，培养学生想象和创新能力，增强兴趣和合作意识。教学重点是让学生认识这些图形的特征，并通过操作活动辨别和区分它们，教学难点是让学生初步感知图形间的关系和培养想象和创新能力。教学措施包括给学生充分机会通过操作活动体会图形特征，感知图形间的关系和准备教具如课件、图形卡纸和实物等。第一课时的教学内容是认识平面图形，通过观察长方体、正方体和圆柱的底面以及用这些几何形体的面画图形等活动中初步认识长方形、正方形和圆，培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力，能辨认各种图形并把这些图形分类。教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形，教学难点是丰富直观体验和发展空间观念。教具准备包括课件、图形卡纸、实物和学具等。教学过程包括复和探究新知，让学生利用学具模型在纸上画出图形，并讨论图形的特点。
本节课的教学内容是图形的拼组，通过折、剪、拼等活动，让学生直观地认识三角形和平行四边形。同时，培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念，增强与同学交往、合作的意识。教学重点是让学生知道三角形和平行四边形的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。
在上一节课中，学生已经初步认识了长方形、正方形、圆形和三角形。在本节课中，老师将通过一系列的活动，让学生更深入地了解这些图形。首先，老师可以让学生说一说身边哪些物体的面是他们学过的图形，这样可以让学生将所学内容与实际生活联系起来。
接着，老师可以让学生用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形，然后小组内评一评，展示作品。这样可以让学生通过画图的方式，进一步加深对这些图形的认识。
新人教版一年级数学下册《解决问题(2)》精品教案.docx
►教学内容
教科书P78例5,完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。
►教学目标
1. 结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。
2. 经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问 题的能力。
3. 感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。
►教学重点
能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。
►教学难点
掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。
►教学准备
课件、圆片学具。
►教学过程
一、口算复习，引入课题
1. 课件出示习题。
；/如件出示
口算。
【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。
2. 回忆方法，揭示课题。
师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？
【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。
师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。[板书 课题：解决问题(2)]
【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同 数的实际问题奠定基础。
二、引导探究，形成策略
1. 情境呈现，解读信息，理解题意。
师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起 去看看吧！
课件出示教科书P78例5。
布件出示 ◎教学笔记
点J
28个橘子,9个装一袋，可以装满几袋？
(1) 师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？
【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。师生交流后要 让学生完整地说出条件和问题。
(2) 师：“装满”是什么意思？
在课件上圈上“装满”二字。
【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。如果一袋中比9个少就是没装满。
(3) 动手操作，直观感悟。
师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数 一数、分一分、摆一摆。
一年级下数学教学反思一年级数学《用数学解决问题》教学反思
第 1 页 共 2 页 一年级下数学教学反思一年级数学《用数学解决问题》教学反思
一年级数学《用数学解决问题》教学反思 我上了一节《用数学解决问题》，在上这节课之前我认真的对教材进行了研读，又查阅了相关的资料确立了这节课的教学目标1．初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。培养学生应用数学的意识。2．培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。初步认识数学与人类生活的密切联系。养成与他人合作的良好习惯。教材对这节课的编写是按三个层次来安排的：一是给出条问题完备的应用问题，借助情景让学生理解意义进行计算；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后，理解意义进行计算；三是由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。
最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，因此课一开始，我设计了小精灵邀请大家做游戏的生活情境，激发了学生的学习热情，为新课的教学打下了坚实的基础。课中我根据男生有5人，女生有9人”;设计了猜一猜小精灵会给大家提什么问题，让学生处于积极的思考状态。对做一做的引入也设计了到动物园参观，紧密联系学生的生活实际.最后，将课堂所学知识进第 2 页 共 2 页 行延伸。观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题。使学生体会到数学的应用价值。
小组合作中，大部分孩子都会发表自己的见解，认真倾听别人的发言，从而对根据已知条条提问题有清晰的认识。在学生解决了三个游戏中的数学问题，进一步感知解决一个数学问题所必须具备的条后，通过媒体显示相关数学信息，再引导学生观察整个画面，选择有用信息，提出不同的问题。这样安排有利于学生更加明确应用题的结构特征，掌握根据特定的情景，提出问题，解决数学问题；有利于培养学生的问题意识和创新思维；有利于提高学生用数学眼光观察周围事物的能力和问题解决的能力。
整个探究阶段，根据一年级学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体课的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂，静观和动态结合的情境中，呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由扶 半扶半放 放”;的原则，依照整体局部
解决问题评课稿一年级
.
精品 《解决问题》评课稿
听了贾老师执教的《8和9解决问题》。贾老师联系一年级学生的认知特点，采用视频动画的方法，顺利地为学生建立了表象，感受知识的形成过程，明确式子的由来，教学效果良好。
一、教学思路清晰，层次分明、过渡自然
贾老师能够吃透教材，吃透学生，根据一年级学生的形象认知占主导地位，在课堂教学中，贾老师首先应用课件的直观性，让学生观察问题情境，明白怎么列出式子，让学生明白加法是把两个数量合并在一起，减法是去掉一部分，以建立表象为基础，学生掌握很好。
二、把枯燥的数学理论转换成通俗易懂的生活事例
在自然界中，这些小动物们和我们相互帮助相互依存，我们要爱护小动物。如果我们仔细观察，会发现在这些小动物的身边有许多数学问题，今天我们就来解决这些数学问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》板书课题。第一次看图说图意，引导学生学会通读题目，从中找到数学信息，巩固和培养学生看图和读图的能力。根据一年级学生的年龄特点，以儿童喜闻乐见的“小动物
们”为主线，创造性地拆分情景图，努力做到情景图动态化弥补传统教学手段的不足，增加了学习的趣味性，使学生思维活跃，兴趣盎然，积极参与，引领学生体验学数学、用数学的乐趣。.
精品 三、注重学生语言表达的培养
点名说图意，并请其他同学补充，说完整。在相互交流中，给每位学生提供了锻炼语言表达能力的机会，同时做到知识共享，这观察、交流的过程，本身就是学生感悟体验的过程，可以激发起学生要认真倾听学习的思想感情。而且强调：反复说。通过说深刻认识加法解决问题的基本形式：有两个条件一个问题，表示把两部分合起来的过程，可用加法解决。
四、注重学生学习习惯的培养
作为低段学生习惯的形成尤为重要，在课堂教学中，贾老师从细微的习惯培养抓起，注意倾听的习惯，大声回答问题的习惯，正确的坐姿等等，贾老师善于运用儿童化语言，以和蔼的语气提示学生的习惯，如沐春风，感觉特别亲切，学生的表现当然令人咂舌。
新人教版小学数学一年级下册全册教学反思
新人教版小学数学一年级下册全册教学反思
1 认识平面图形
1.把数学还原成生活中的数学,让学生感受到数学就在我们身边。学生在幼儿园和平时生活中已经多多少少见过或听说过长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,对这些图形他们并不陌生。在教学中,组织学生开展他们早已玩过的搭积木游戏,在搭之前先摸一下这些形体的每一个面。学生在“摸、搭”的活动中,有了真切的体验,更有了新的“发现”。知识的得出,没有一种突然的感觉,不需花费太多的功夫,只需教师稍稍一指点,学生细细一琢磨,与生活经验一联系,知识就很容易地在学生的游戏中得出来了。
2.借“交朋友”的线索来串联知识(叫什么名字——图形的名称;长什么样子——图形的特征;住在什么地方——体会面在体上;给新朋友拍照——感知立体与平面的关系;给新朋友找家——对图形的感性认识),给学生一种亲切感,学生学得生动、有趣,从而全身心地投入到学习活动中去。
2 平面图形的拼组
1.利用学生的认识规律,让学生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”中明晰,在“比一比”中验证,在“做一做”中体验。通过“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分发挥了手、眼、口、脑等多种感官的合力作用,使学生形成新的知识结构,有利于提高学生学会拼图的能力,体现学生的主体地位。
2.这节课,我安排了两个内容:一是师生一起拼图形,在拼的过程中,体会长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的特点;二是按要求进行拼图比赛,学生“玩”得很开心,拼组出了各种各样的图形。学生在拼组图形的过程中,感受到数学图形的美。
1.本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法,学生在体验算法多样化的过程中,老师除了要关注学生是否掌握算法外,更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程,关注学生是否与同伴交流自己的算法。 2.这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索,从导入出示9加几等算式入手,力图突破这个难点,但是从整节课教学效果来看,大部分学生还是不能很好地理解,还是利用“破十法”,我想可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练,所以感受不到这种方法的方便。
2024年一年级数学下册教案及反思一年级下册数学教案优秀
2024年一年级数学下册教案及反思一年级下册数学教案优秀
一、教学目标
1.让学生掌握100以内的加减法运算，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学重点与难点
1.教学重点：100以内的加减法运算。
2.教学难点：混合运算和解决问题。
三、教学内容
1.第一单元：认识100以内的数
2.第二单元：100以内的加法
3.第三单元：100以内的减法
4.第四单元：混合运算
5.第五单元：解决问题
四、教学过程
（一）第一单元：认识100以内的数
1.导入
利用多媒体展示100以内的数，让学生初步认识。
邀请学生分享他们对100以内数的认识。
2.新课
讲解100以内数的组成和排列规律。 通过游戏、练习等方式，让学生熟练掌握100以内的数。
3.课堂小结
（二）第二单元：100以内的加法
1.导入
复习100以内的数，为学习加法做准备。
2.新课
讲解加法的概念和运算方法。
通过实例演示，让学生掌握加法运算。
进行练习，巩固加法运算。
3.课堂小结
（三）第三单元：100以内的减法
1.导入
复习100以内的数和加法，为学习减法做准备。
2.新课
讲解减法的概念和运算方法。
通过实例演示，让学生掌握减法运算。
进行练习，巩固减法运算。
3.课堂小结
（四）第四单元：混合运算
1.导入
复习100以内的加减法，为学习混合运算做准备。
2.新课 讲解混合运算的概念和运算方法。
通过实例演示，让学生掌握混合运算。
进行练习，巩固混合运算。
3.课堂小结
（五）第五单元：解决问题
1.导入
复习100以内的加减法和混合运算，为解决问题做准备。
2.新课
讲解解决问题的方法和步骤。
通过实例演示，让学生掌握解决问题的技巧。
进行练习，提高解决问题的能力。
3.课堂小结
五、教学反思
本册教案以一年级学生的认知特点为基础，注重激发学生的学习兴趣和培养学生的逻辑思维能力。在教学过程中，我尽量采用直观、生动的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
第8课时 解决问题(4)
第三单元 分数除法
课题
第八课时 解决问题（4）
课型
新授课
内容分析
本节课的教学点就是找出工作总量是多少。而例题与以前的知识不同，没有直接给出工作总量，通过质疑让学生想出能否假设出总量是多少，然后分别进行列式计算，对结果进行比较，得出假设任何数可以得到同一结果。让学生明确假设总量是任何数都可以，从而突破教学难点。
课时目标
知识与能力
在探索解决问题方法的过程中，学会利用单位“1”解决与分数除法有关的实际问题。
过程与方法
在探索问题时，经历猜想、尝试和获得结论的过程，积累解决问题的经验，体会并掌握数学模型思想。
情感态度价值观
在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学习分数除法的价值，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重难点
教学重点
学会利用单位“1”解决有关分数除法的实际问题。
教学难点
体会不同类问题之间的关系，体会数学的模型思想。
教学准备
课件，每个学生准备一张长15cm、宽10cm的长方形纸。
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、复习铺垫，导入新课
1.课件出示习题。
①修路队修一条公路，每天修25m，20天修完，这条公路长多少米？
②修路队修一条500m的公路，20天修完，平均每天修多少米？
③修路队修一条500m的公路，每天修25m，多少天能修完?
（1）学生独立在练习本上列式计算。
（2）指名汇报,说说根据什么数量关系列式。教师适时板书。
①25×20＝500（m），工作效率×工作时间=工作总量。②500÷20＝25（m），工作总量÷工作时间=工作效率。③500÷25＝20（天），工作总量÷工作效率=工作时间。
2.导入新课。
师：工程问题是我们日常生活中最常见的问题之一，今天这节课,我们就一起来探究日常生活中的工程问题。［板书课题：解决问题（4）］
【设计意图】通过三道习题,引导学生对所学过的工程问题进行复习,回忆工程问题的数量关系,为新知识的探究打好基础。
最新部编版人教版一年级数学下册全册 教学反思
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
1、 充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。
探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困
难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。
《认识图形（二）》教学反思
今天进行了认识图形（二）例一的教学，在这节课上，我提前让学生从家里带来了茶叶罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。
教学空间一：想一想。以四人为一小组，观察自己手中的立体图形，想一想如果把它放在纸上，能画出什么样的图形。
人教版二年级下册数学第二单元(用除法解决实际问题练习课)教案
课时教学设计
课题 第8课时 用除法解决实际问题练习课
授课时间： 年 月 日 课型：新授 课时：1课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：在情境中深化对数量关系的认识，熟练运用所学的知识选择合理的方法解决问题。
②知识与技能：进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
③思维与表达：发展学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
④交流与反思：通过丰富的数学活动，让学生感知生活与数学的紧密联系，逐步提高学生的思维能力和创新意识。
2.学习重点难点：
重点：选择合适的方法解决问题。
难点：理解各种运算的意义。
3.教学准备：课件。
4.学习活动设计：
环节一：回顾数量关系，引入课题
例：妈妈买了12个苹果，我吃了2个，想知道剩下几个苹果，可以用减法来求。
例：一共有5串香蕉，每串有6根，要求一共有多少根香蕉，可以用乘法。
例：一盒巧克力有12块，平均分给3个人，求每人可以分几块，可以用除法快速知道结果。
师：同学们真是积极思考，善于表达自己想法的孩子！做生活的有心人，把所学的知识进行合理运用，相信你们能成长得更快！以上是我们以前所学内容的一部分，今天我们主要是来一起试一试，更加熟练地运用除法。
教师活动：
师：到现在为止，我们学习了哪些运算呢？
师：这些知识对我们的生活有很大的帮助，你能举一些相关的例子来说一说它们是怎么用的吗？
师：也就是把相同物品的数量合在一起，我们可以用加法。
师：也就是整体里少了一部分，求剩下的可以用减法。
师：也就是求几个几是多少，可以用乘法。
师：这也就是我们最近学的平均分。
学生活动：
生：加法、减法、乘法、除法。
生：我有5支铅笔，我的同桌有3支，要知道我们一共有多少支，可以用加法。
还有用减法、乘法和除法解决的问题。举手回答举例子。
活动意图：
通过对前面知识的回顾、类比，体会加减乘除各自的意义，形成初步印象。学生对加法、减法、乘法已经有了较深入的学习，这个环节的设置，主要是唤醒已有经验，为后面的学习作铺垫。
一年级“解决问题”的几点思考
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一年级“解决问题”的几点思考
徐国凤
【摘要】一年级的学生识字量少，实际问题几乎都有图文的形式呈现，学生往往会受到图中艳丽或可爱的卡通图案所迷惑。要想做到人人掌握，难度非常大。针对这些特点，我在教学中做了以下尝试：培养学生“会读”“能说”，教学问题由表及里，采用合适的教学策略，让学生经历解决问题过程，体验、积累解决问题经验，感悟建立解决问题的模型，使学生学会学习、学会应用，让学生获得解决问题的方法、技巧，提高学习数学的兴趣和应用意识。
【关键词】一年级数学 解决问题 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（20XX）36-0153-02
《数学课程标准（20XX年版）》把解决问题置于数学课程的核心地位，要求学生初步学会从数学的角度发现和提出问题，并能综合应用所学的知识和技能解决简单的实际问题。一年级的学生年纪小，根据学生的特点，一年级大多数学习的是一些图文实际问题，内容的呈现体现了学生已有的兴趣特点，提供了丰富的与儿童生活有关的素材。特别是将解决问题和计算相结合，将问题融入情境，变成了一幅幅色彩鲜艳、具有生活情境的主题图，这样每一课学习内容与学生的实际生活紧密相连。
在平时，时常听到家长反馈：老师，我家孩子不是不会做题，你看解决问题我在家给他读了题，他就会做了。是啊，解决实际问题，首先要能正确读题，领会题目意思，而一年级的学生识字量少，实际问题几乎都有图文的形式呈现，学生往往会受到图中艳丽或可爱的卡通图案所迷惑。如何进行针对性的指导，提高学生解决实际问题的能力，我在以下几个方面进行了实践：
一、“会读”“能说”，是解决问题的关键
一年级的实际问题，以图文类占绝大多数，所以学生会读题，能说，也就看懂了题，这
是解决问题的关键。而由于学生的年龄特点，知识储备有限，想要正确、完整地读题，是非常困难的，那如何能让学生慢慢会读题，说题意呢，以教材为例，谈谈我的做法。 精品文档，助力人生，欢迎关注小编！