部编版五年级语文下册第9课 《 古诗三首》。精美教案(统编版)
部编版五年级语文下册第9课 《 古诗三首》。精美教案(统编版)
本单元的主题是“家国情怀”，共安排了四篇课文，分别是《古诗三首》、《军神》、《青山处处埋忠骨》和《清贫》。这些文章通过细致入微的人物刻画，从不同角度展现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙述了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙述了得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙述了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
在教学中，我们将重点教授课文中的语文要素，按梯度序列进行教学。课文《古诗三首》共分为三课时，学生需要掌握29个生字，读准1个多音字，会写36个字，正确读写26个词语，并能够有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。在教学中，我们将借助注释帮助学生理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
除此之外，我们还将教授学生抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法，以及选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写的技巧。同时，我们还将教授学生书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
总之，本单元的教学旨在通过课文的研究和语文要素的教授，培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也希望能够激发学生的家国情怀，让他们感受到中华文化的博大精深。
课堂的重点在于引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。通过反复诵读、品味意境和展开想象，学生可以更好地理解古诗。
语言运用方面，我们训练学生用自己的话表达诗句的意思，提高他们的语言概括能力和表达能力。为此，我们需要做好预和准备多媒体课件等教学资料。
在教学过程中，我们首先进行谈话导入和解读题目的环节。通过引导学生了解诗人、铺垫渲染等方法，我们可以更好地理解古诗的内容。
在初读古诗环节中，我们需要让学生整体通读，把握诗境。通过指名学生读、小结提问等方式，我们可以帮助学生更好地理解古诗，并提高他们的朗读能力。
总之，通过以上教学方法，我们可以更好地教授古诗，让学生更好地理解和欣赏古诗的魅力。
请同学们运用以下方法默读这首古诗：一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意思。读完整首诗后，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方，可以做上记号，也可以边读边与同桌讨论。
首先，让我们来析字词，明白这首古诗的字面意思。预设的意思是：“青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。”
这首诗的前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。
现在，我们来体会一下这首诗的深层含义。首先，自己轻声读一读，看看其中描绘的是哪些景物。我们看到了青海湖、长云、雪山、一座孤城，还有玉门关。
接下来，我们来回答一些问题。什么样的雪山？请仔细观察文中这首诗上面的插图，这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米以上，终年积雪。祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就暗了下来呢？是因为漫天的黄沙和四起的硝烟，让雪山变得暗淡了。
在你积累的诗句中有写到玉门关的吗？有，“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
最后，让我们来理解黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。这两句诗表达了在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，但他们仍然表示不攻下楼兰就不回来。这表现了戍边将士的勇气和坚定，以及对故土和家乡亲人的思念。
通过这首古诗，我们可以感受到边塞环境的恶劣，戍边将士的勇气和坚定，以及对家乡亲人的思念之情。
教师引导学生理解《从军行》中的诗句，如“黄沙百战穿金甲”，并解释“穿”的意思是磨破。这表明戍边将士的金甲经历了长时间的战争，暗示了战争的激烈和频繁。同时，磨破的金甲也暗示了生命的脆弱和易损性。然而，将士们的忠心报国的壮志却是不会减退的，他们的豪情和气势都融入了这首诗中。在这首诗中，我们可以感受到将士们的不把敌人消灭誓不还的决心和对祖国的热爱。
学生们通过品读古诗，可以想象出古代戍边将士的辛苦和孤独，以及他们的豪情和壮志。教师引导学生们想象将士们的家乡亲人，可以是两鬓斑白的双亲、年幼的儿女或留守家园的妻子，他们都在牵挂着将士们。学生们可以代替将士们给家乡的亲人写一封信，表达自己为什么“终不还”的理由。通过这个活动，学生们可以更深入地理解忠心报国的含义。
最后，教师总结了整首诗的内容，强调了戍边将士的孤独、悲凉和壮志豪情。这首诗是唐朝边塞诗的代表之一，展现了盛唐时期边塞诗的豪放之气。学生们可以选择阅读其他边塞诗，感受唐朝边塞诗的独特风格。
设计意图】本课旨在引导学生诵读古诗，感悟诗情，让学生置身于古诗的意境当中，体会诗人表达的思想感情。
板书设计
第2课时
秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标
1.有感情地朗读、背诵、默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
板块一：释题激趣，创设语境
1.教师介绍唐宋两个朝代，引出陆游这位爱国诗人。板书并齐读诗的题目：“秋夜将晓出篱门迎凉有感”。 2.介绍陆游，让学生了解他的爱国情怀和诗歌创作。
3.回顾以前学过的古诗《示儿》。
4.引导学生思考，让他们猜测《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达的是什么心情。
板块二：初读诗歌，感受韵律
1.让学生朗读诗歌，感受其韵律美和节奏美。
2.将诗句分成三个部分，帮助学生更好地理解诗意。
3.引导学生思考，让他们猜测诗句中的“晓”指的是什么。
板块三：深入理解诗意，感受诗人情感
1.解释诗句中的“晓”指的是天亮。
2.引导学生思考，让他们猜测为什么诗人会在秋夜将晓时起床。
3.让学生朗读第一段诗句，感受诗人迎着凉风时的心情。
4.引导学生思考，让他们猜测诗人为什么会有感慨。
5.让学生朗读第二段诗句，感受诗人对国家的忧虑和希望。
板块四：总结课堂内容，展示研究成果
1.让学生自由练读整首诗歌。 2.让学生总结课堂内容，展示自己的研究成果。
设计意图】本课旨在引导学生诵读古诗，感悟诗情，让学生置身于古诗的意境当中，体会诗人表达的思想感情。
板书设计
第2课时
秋夜将晓出篱门迎凉有感
教学目标
1.有感情地朗读、背诵、默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
板块一：释题激趣，创设语境
1.介绍唐宋两个朝代，引出陆游这位爱国诗人。板书并齐读诗的题目：“秋夜将晓出篱门迎凉有感”。
2.介绍陆游，让学生了解他的爱国情怀和诗歌创作。
3.回顾以前学过的古诗《示儿》。 4.引导学生思考，让他们猜测《秋夜将晓出篱门迎凉有感》表达的是什么心情。
板块二：初读诗歌，感受韵律
1.让学生朗读诗歌，感受其韵律美和节奏美。
2.将诗句分成三个部分，帮助学生更好地理解诗意。
3.引导学生思考，让他们猜测诗句中的“晓”指的是什么。
板块三：深入理解诗意，感受诗人情感
1.解释诗句中的“晓”指的是天亮。
2.引导学生思考，让他们猜测为什么诗人会在秋夜将晓时起床。
3.让学生朗读第一段诗句，感受诗人迎着凉风时的心情。
4.引导学生思考，让他们猜测诗人为什么会有感慨。
5.让学生朗读第二段诗句，感受诗人对国家的忧虑和希望。
板块四：总结课堂内容，展示研究成果
1.让学生自由练读整首诗歌。
2.让学生总结课堂内容，展示自己的研究成果。 教师指导学生朗读古诗《登高》：“又一年”，在读到最后一句时，语速应该缓慢一些。现在我们一起齐读一遍。
在品读诗歌时，不仅要欣赏其韵律美，还要感受作者独特的情感。有时，作者会在诗歌中将自己的情怀寄托在景物中。在这首诗中，作者写了哪些景物呢？是“三万里河”和“五千仞岳”。
三万里河”指的是什么？往东入海的是黄河。黄河是我国第二长河，也是中华民族的母亲河，发源于青海省，由西往东，最后注入渤海。虽然“三万里”不是真实的数字，但它突出了黄河的长。
黄河仅仅是长吗？我们还可以用哪些词语来形容它呢？可以用“气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌”等词语来形容黄河。我们已经感受到了黄河的磅礴气势，现在让学生读出“三万里河东入海”这句话，将黄河的气势读出来。
在“五千仞岳”中，“岳”指的是西岳华山，“仞”是长度单位，古时以八尺或七尺为一仞。这里的“五千仞岳”表现了华山的高度，高到了上摩天的程度。现在让学生用“直插云霄、耸入云天、高耸入云”等词语来形容华山。
这时，我们感受到了诗人笔下的祖国河山是壮丽的。面对如此壮丽的祖国河山，我们的心里涌起一股高兴、激动、自豪、兴奋的情感。现在男生齐读古诗的第一、二句。
祖国的壮丽河山不仅有黄河和华山，还有滚滚的长江、巍峨的黄山等。万里江山无限好，如此多娇的江山怎会不令人留恋、沉醉、自豪呢？现在女生齐读古诗的第一、二句。
此时此刻，我们每个人心中都涌起了一股对祖国河山的热爱之情。让我们把这份情融入琅琅的诵读声中，一起齐读古诗的第一、二句，然后再读完整首诗。
在读完古诗的第三、四句后，我们感受到了诗人的悲凉和悲伤。这是从“泪”字中体会到的。泪流到了“泪尽”的程度，这是何等的伤心欲绝，痛断肝肠啊！为什么诗人会如此悲伤呢？因为这些美好的河山被胡人占领了。
教师小结：祖国河山如此壮丽美好，我们的诗人心中应该是无比的自豪、兴奋。但是，诗人却为何如此悲伤呢？因为这些美好的河山被胡人占领了。
设计意图：通过朗读古诗，引导学生深入理解诗人的内心世界，感受诗人所表达的思想感情。
在板块三中，我们将品读古诗，感悟诗情。首先，我们需要了解一些背景材料。在北宋末年，金兵攻入中原，北宋灭亡，中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上烧杀抢掠，无恶不作，无数百姓生活在水深火热之中。而在这个时候，南宋的昏君和贪官却无心收复失地，继续过着花天酒地的日子。诗人陆游年过六旬，面对山河破碎、生灵涂炭的景象，痛哭流泪，痛断肝肠。
诗中提到了“遗民”，指的是被遗弃的人民。这些遗民是南宋的老人、妇女、儿童等，被昏君和贪官所遗弃。此时，金统治地区的风沙肆虐，这里借指暴政。我们可以想象，金兵在干什么，百姓又是怎样的命运。
小学五年级语文第九册第六单元《古诗三首》教案
1 / 11 小学五年级语文第九册第六单元《古诗三首》教案
1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
二、学习过程
第一学时
（一）学习《枫桥夜泊》。
1、借助拼音自读。
2、同座互读。
3、指名试读，正音。
4、在朗读的基础上，结合插图整体感受诗中的画面和意境。（一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。）
5、借助注释，弄懂诗句的意思。（首句写了月落、乌啼、霜满天这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到月落时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的霜透着浸肌砭骨的寒
2 / 11 意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜花。第二句写诗人一夜伴着江枫和渔火未眠的情景。渔火，即渔船上的灯，江边的枫树，江面的渔火一静一动，一暗一明构成一幅幽美的江中夜景，带着旅愁的诗人一夜未眠。前两句写了六种景象，月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。）
6、为什么诗人一夜未眠呢?前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢?（游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这夜半钟声不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。）
7、这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
8、朗读时，可按下列节拍进行：
月落/乌啼‖霜/满天，
江枫/渔火‖对/愁眠。
姑苏/城外‖寒山寺，
夜半/钟声‖到/客船。
3 / 11
前两句朗读时要略带感伤语调，语速要慢。姑苏城外寒山寺要稍快，要有惊奇之感。最后一句读得凄凉而悠长。朗读时要想象诗中景象，体会诗中意境。
部编版五年级语文下册《1 古诗三首》教学设计
1 《1 古诗三首》教学设计
【教学目标】
1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个生字。
2.有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
【重点难点】
重点：
有感情地朗读古诗，并背诵古诗；默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
难点：
借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。结合重点词句，想象画面，感受古代儿童的生活乐趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
师：童年的生活都是充满乐趣的，我们一起看看千年前，儿童们天真烂漫的生活吧。
二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字：昼 耘 桑 晓
3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“耘”的偏旁是“耒”，不要写成“未”。
三、学习《四时田园杂兴》（其三十一） 2 1.课件出示诗人范成大简介，解诗题（强调“兴”的读音）
2.学生诵读古诗，互相交流，结合注释，初步理解诗意。（强调“当、供”的读音）
3.教师引导学习第一、二句。（哪些人？做什么事？）
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了怎样的画面？（理解“解、供、傍”）
5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。尝试默写。
6.归纳主旨：这首诗描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子在树下种瓜的情景，展现了农家繁忙、热闹的劳动场面，塑造了乡村男女勤劳、朴实的形象，也表现了农村儿童的天真童趣。
7.板书设计：
村庄儿女→耘田、绩麻
童孙 →学种瓜
部编版五年级语文下册第1课 《古诗三首》 精美教案(统编版)
1 第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 3 1.会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 祖父的园子 2
月是故乡明 1
梅花魂 1
口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。 2 习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1 古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
(新)部编版五年级语文下册第9课《古诗三首》优质教案
9 古诗三首
【教学目标】
1.知识与技能
（1）会认6个生字，会写6个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，会默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.过程与方法
抓住诗中描绘的景物，体会诗歌意境，感受作者在诗中寄寓的爱国热情。
3.情感态度与价值观
体会诗人的爱国情感，激发学生的爱国之情。
【教学重难点】
重点：深入理解课文内容，体会作者的思想感情。 难点：理解古诗大意，体会作者的思想感情。
【教学课时】
3课时
【教学过程 】
第一课时
从军行
一、激趣导入，解题入境。
1.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
2.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。（板书课题：从军行，学生齐读课题。）
3.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。 《从军行》乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。 6.什么是边塞诗？（边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。）
二、借助注释，理解诗意。
1.初读古诗，整体把握。
（1）教师范读；学生把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要求读准字音，读出节奏，声音洪亮。
（2）理解诗句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
同学互相交流，从老师的朗读声中你仿佛看到了边塞的什么？（青海湖、铺天盖地的很长很长的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，还看到了玉门关。）
教师提问：谁能用自己的话说说作者眼中的雪山？（从边塞孤城上远远望去，上空密布阴云，烽烟滚滚，银光皑皑的雪山顿显暗淡无光。）
部编版五年级语文下册 9.古诗三首 教案
（五）年级语文学科备课活页
第 4单元 第 9 课 共 3 课时
课题 9.古诗三首 设计者
课程标准 本单元的主题是家国情怀，总共有四篇课文。第一篇课文是《古诗三首》，收录的诗有《从军行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《闻官军收河南河北》。第二个篇是大公无私的《青山处处埋忠忠骨》的痛苦抉择。再有是表现意志坚定的《军神》，最后还有自守清贫，笑谈趣事的《清贫》。这几篇文章无一不体现家国情怀的，希望通过这几篇文章的学习，让学生体会到爱国爱民的家国情怀，也希望学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。。
教材分析 《从军行》通过描写边塞地区开阔荒凉的景象，表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志；《秋夜将晓出篱门迎凉有感》热情的赞美了沦陷区的大好河山，表现了诗人对沦陷区百姓的同情，抒发了诗人渴望收复大好河山，统一祖国的强烈愿望，同时也流露出诗人对南宋统治者长期未能收复失地的失望与悲愤之情；《闻官军收河南河北》写诗人听到官军收复失地的消息后欣喜若狂的心情，表达了诗人强烈的爱国感情。
学情分析 五年级下半学期的学生属于小学高级阶段，他们对古诗词有一定的理解，而且对家国情怀的题材并不陌生，所以在学习中要引导学生在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。根据学生对以前课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培养学生的创新能力和实践能力，从而真正体会到家国情怀。
教学目标 1. 会认本课六个生字，会写六个生字，理解生字组成的词语。
2. 有感情地朗读，背诵三首古诗。
3. 借助注释理解故事的内容，体会作者在诗中表达的情感。
重点 理解诗歌内容，掌握诗歌大意。 难点 体会作者表达的思想感情。
部编版五年级语文下册《9 古诗三首》教学设计
9 古诗三首
教学目标
1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学重难点
1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学策略
1.识字写字
随文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容易写错的字，应重点指导。
2.阅读理解
课堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。
3.语言运用
训练学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力。
教学准备
1.预习提纲：完成预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
教学课时 3课时
第1课时
从军行 课时目标
1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。
2.理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学过程
板块一 谈话导入，解读题目
1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）
2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）
3.解读题目。
教师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？
预设：（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
4.了解诗人。
了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料）
部编版六年级语文下册第10课 《 古诗三首》 精美教案(统编版)
1 第四单元集体备课
本单元围绕“革命理想”这一主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《金色的鱼钩》讲述了发生在红军过草地时的一个真实感人的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 2 1.会写并掌握26个生字，正确读写62个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会人物品质。
3.学习并背诵《古诗三首》，学习托物言志的表达方法；学习《十六年前的回忆》，了解前后照应的写法，关注人物神态、语言和动作的描写，体会革命先驱李大钊同志的高贵品质；学习《为人民服务》，初步感知议论文的写作方法，树立为人民服务的精神；学习《金色的鱼钩》，体会老班长忠于革命、无私奉献的品质。 十六年前的回忆 2
为人民服务 2
金色的鱼钩 1
口语交际 1 1.选择生活中的某一场合，进行即兴发言。 2 2.理清思路，注意说话的场合和对象。
习作 2 1.选择恰当的素材表达你的心愿，再根据心愿选择适合的表达方式。
2.用修改符号修改文章，使语言更加通顺流畅，意思更加清楚、明白。
语文园地 2 1.学习文章开头与结尾的表达方法及体会这样写的好处。
2.学习通过外貌描写来刻画人物形象的写作方法，并体会其表达效果。
3.学习并积累事物被赋予人的品格和志向的古诗。
3 10 古诗三首
▶教学目标
1.读准“燕、劲”等字的读音，会写“络、锤”等字，默写《竹石》。
2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向。
▶教学重难点
理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感。
▶教学策略
1.指导朗读
新部编版五年级上语文12《古诗三首》优质课教学设计
新部编版五年级上语文优质课教学设计
第 1 页 共 17 页 第四单元
本单元以“爱国”为主题，包含3篇精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和1篇略读课文《小岛》，以及“习作：二十年后的家乡”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”“学习列提纲，分段叙述”。所选的 4篇课文都表达了强烈的爱国情感。学生在阅读这组课文时要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。本单元的习作“二十年后的家乡”是一篇想象作文。“语文园地”要求学生通过朗读、抄写、背诵等多种形式进行交流和积累。
内容 课时 内容简说 教学要点
古诗三首 2 《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》
1.会写“祭、乃”等30个生字；会认“乃、熏”等32个生字；掌握一个多音字“哼”；会认读“举世闻名、众星拱月”等23个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，通过不同形式的朗读，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国情感。
4.通过各种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以应用。 少年中国说
（节选） 2 作者通过描述少年与国家的关系，讴歌了少年中国的英姿及其光辉灿烂的前程，表达作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
圆明园的毁灭 2 本文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
小 岛 1 本文主要记叙了我国海防战士们在艰苦的条件下把自己亲手种植的小白菜送给视察小岛的将军吃，而将军最终把菜倒进汤里与战士们共享的事。表现了海防战士热爱祖国的情新部编版五年级上语文优质课教学设计
第 2 页 共 17 页 怀和不畏艰难、吃苦耐劳的精神以及将士之间互相关爱的深厚情谊。
部编人教版五年级语文下册第一课《古诗三首》教案教学设计
1 第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 3 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 祖父的园子 2
月是故乡明 1
梅花魂 1
口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
2 语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1 古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
部编版(新教材)五年级下册小学语文 第9课 古诗三首(教案+反思)
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资料来源于网络 仅限免费交流使用 9.古诗三首
［教学目标］
1.会认6个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］
借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、故事引入课题
1.简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军）
2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。（板书：行）
二、解诗题，知诗人
1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对王昌龄的了解。（指名说，师补充）
三、品诗句，明诗意
1.请学生自由读诗，读准字音。
2.再读，整体感知
（1）指名读，师范读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？
3.研读，读懂诗意
（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈谈对诗句的理解。
四、想意境，悟诗情
1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。
（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？
（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？
（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？
（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地精品文档 用心整理