《平均分》教学设计
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《平均分》教学设计
作者：孙媛媛
来源：《学校教育研究》2017年第16期
一、教材与学情分析
1.教材分析
《平均分》是人教版二年级下册P8-P9的内容，本节课将围绕例1、例2展开教学。本节内容是学生学习除法的开始，是认识除法含义的基础，对后续学习除法十分重要。
学情分析
二年级的学生在生活中有分东西的经验，但缺少平均分的实践经验，所以老师要让学生经历平均分的过程并形成表象，关注分的结果、分的过程，更要关注分的方法。在活动中充分经历、感知平均分的概念、明确平均分的含义、掌握平均分的方法对于学生的认知来讲是十分重要的。
3.教法分析
针对学情，教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，引导学生充分经历，自己去感受、体验，积累丰富的感性认识，为学生理解平均分、掌握平均分的方法奠定基础。
二、教学目标
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的活动中感知平均分的概念，初步形成平均分的表象。
2.让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确平均分的含义，掌握平均分的几种不同方法。
3.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
三、教学媒体：投影仪、糖果、小棒、卡片
四、设计思路
例1教学时创设了分糖果的情境，把学生的积极性充分调动起来，参与到课堂活动中。例2则充分利用教材资源，鼓励学生用适合自己的方法去分橘子，充分体现分法的多样化，让学龙源期刊网
生充分经历平均分的过程，在活动中积累丰富的感性认识，并形成相应的表象，这个活动对于突破重点提供直观支持。
五、教学过程
（一）动手操作，学习平均分
1.学生动手实践，初步形成平均分的表象
（1）首先请小组长拿出学具盒里的糖果，数数有几块？现在每个小组的3名成员一起将这些糖果分一分吧，要全部分完。
（2）学生进行小组活动，教师指导巡视。
（3）每组选代表汇报分法。
2.感受同样多，感知平均分的概念
（1）教师把同学们的（2、2、2）和（3、3、3）这两种分法放在一起，其他分法放在一起，分成了两类。学生观察（2、2、2）和（3、3、3）这一类有什么特点。
（2）总结：在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。（板书：平均分概念及课题）
3.叙述平均分过程，渗透份数、每份数，进一步理解平均分
师：我们重新来看是平均分的这两组。请得到这两种分法的小组展示一下你们的分法，并跟大家说说你们将几块糖果平均分的，分给了几个人，每人分到了几块。
学生通过投影汇报。
师板书：（）块糖果平均分给（）人，每人（）块。
师：能将刚才的汇报用老师板书的这句话连起来说一说吗？
学生试着说一说。
师：你认为他说的怎么样？谁能比他说的更好？生答。
师：那老师有个问题，（1、3、3）和（1、4、4）这两种分法，有两个人都分到相同多的糖果了，是平均分吗？ 龙源期刊网
预设：生：不是，只有两个人相同，应该是三个人都同样多才是平均分。
师：说的真好，这就是每份的意义。
4.练习巩固
师：（投影出示做一做1）下面的分法是平均分吗？
学生独立在课本上进行判断，然后汇报。
师：能说说理由吗？
预设：生：第一种每份都是3块糖，数量相同，所以是平均分。第四种每份都是4块糖，数量相同，所以也是平均分。
师：说得真好！大家一起在课本上圈一圈，平均分成了几份，再数一数，每份有几块糖。
学生动手圈圈、数数，并回答。
师：其他两种为什么不是平均分呢？
学生思考后回答。
5.联系生活，感悟概念
师：其实在我们生活中平均分的例子有很多，比如，我们班有30人，平均分成10个小组，每个小组有3个人；又比如，有10个同学参加拔河比赛，平均分成2个队，每个队有5个人。你们能举一些例子吗？请说给同位听听。
生举例，教师适时点拨“平均分”。
（二）动手操作，探究“平均分”的方法
1.理解题意，探索平均分的方法
师：小明妈妈也遇到了一个平均分的问题，想求助一下大家，看看妈妈要把桔子平均分成几份？
生答。
师：要分成6份，每份要同样多！大家拿出橘子图片和盘子图片，动手分一分，看看每个盘子里分几个。 龙源期刊网
学生动手操作，小组合作完成。
2.交流汇报，展示平均分的方法
师：请小组派一个代表上台展示你们是怎么分的，边分边说。
学生操作并讲解。
师：同学们想到了好几种不同的分法，虽然大家分的方法不一样，但是最后结果是一样的，那就是每人都分到了3个桔子，数量是相同的，这就是平均分。
3.再次操作，强化平均分
师：我手里有一些小棒，究竟有几根我也不知道，如果要平均分给3个同学，可有什么办法？
学生独立思考。
请几组学生上台操作。
（三）课堂小结
今天我们学会了怎样分物品，也知道了平均分的方法有很多，平均分的例子有很多，请大家课后用自己喜欢的分法把生活中的物品拿来平均分。
六、反思
平均分这一节的内容比较抽象，比较难理解，是学生们学习除法的开始，要突破后面除法学习的难点，关键就是将本节平均分内容掌握好。本节课以分糖果和分橘子两个情境带领孩子们进入分的世界。分的经验孩子们在日常生活中经常接触到，老师做的就是引导他们在那么多的分法中观察比较，通过感受同样多和不同样多，得出平均分的表象，再由老师直接点出平均分的定义，体会数学与生活实际的联系，初步感知平均分的概念。
学生对于实践操作都很感兴趣，在操作中加深了对平均分的理解。在例2教学时，让学生用圆片代替橘子摆一摆、分一分、说一说，探索平均分的方法，用适合自己学习的方式方法去学习。汇报方法有多种，但分完以后每份分得的数量是相同的，再次体验了平均分是分得同样多，巩固了平均分的概念。再设计分未知数量的小棒活动，让学生动手操作的过程中，进一步优化分法，提高学生应用知识和解决问题的能力。
《生活中的连续平均分 》教学设计
“生活中的连续平均分”
——对“买新书”进行教学设计实录
XX小学 XXX
设计内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册“买新书”第64、65页。
设计理念：
新课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣以及学习数学的求知欲望。
数学知识源自于生活，有运用于生活。数学与学生的生活存在着密切的联系，要充分利用学生的生活经验，使数学问题生活化，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学知识，引导学生独立思考与合作交流。学生在个性化的学习数学的过程中，把学生之间、师生之间互动后生成的内容作为教学资源，实施开放性的教学，建立民主和谐的氛围，使其主动探究，敢于创新，乐于分享。
因此本节课的设计立足于：第一、从学生熟悉的生活世界获取知识，体现实践活动的现实性和应用性；第二、在学生的观察、合作与交流中获取积极地情感体验。实现数学学习方式的转变；第三、引导学生加深数学早日常生活中应用的认识，感受数学与生活的联系性。
设计思路：
关于教材 本节内容是关于连除的实践与综合应用，其实质是平均分的延伸与拓展，也是应用数学知识解决问题的进一步探讨。《标准》中强调对于“实践与综合应用”的内容要贴近学生的生活实际，从学生身边的数学中呈现蕴含的大量数学信息来构建数学问题，开展实践活动，要强调问题的趣味性和可探究性，要在贴近中培养方法策略的多样性。基于此，对于“买新书”的设计，我不是简单的讲授学生如何解答，关键是过程，让学生经历“问题情境——交流合作——联系与应用”的过程，积极开展思维活动，形成解决问题的策略；让学生在合作与交流的过程中培养学习的兴趣和冲动性，在对比交流中培养学生策略的多样性。为今后的学习做好铺垫，形成知识与技能，学会数学思考，培养情感态度与价值观。
关于学生
1、从学生认知情感发展的阶段性来看，小学三年级学生自我意识较弱，理解及注意力较差，但对于形象直观的内容兴趣盎然。因此在本节课中尽量要创设有关情境，让他们在做中学、学中做，使其天性得以发挥。
《平均分》教案教学设计
《平均分》教案教学设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
（1）理解平均分的概念，掌握求平均分的方法；
（2）能够运用平均分解决实际问题。
1.2 过程与方法：
（1）通过实例感知平均分的意义，培养学生的数学思维能力；
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣，提高学生学习的积极性；
（2）培养学生合作、交流的良好品质。
第二章：教学内容
2.1 教材分析：
本节课所使用的教材为人教版五年级下册《数学》第67页例1及第68页练习题。
2.2 学情分析：
学生已经学习了除法，对除法的意义有一定的理解，但求平均分的方法和应用还需要进一步学习。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点：
（1）掌握求平均分的方法；
（2）能够运用平均分解决实际问题。 3.2 教学难点：
（1）理解平均分的概念，体会平均分的意义；
（2）运用平均分解决实际问题。
第四章：教学方法与手段
4.1 教学方法：
（1）情境教学法：通过实例引入平均分，让学生感知平均分的意义；
（2）小组合作法：引导学生分组讨论，共同探索求平均分的方法；
（3）练习法：让学生在练习中巩固所学知识。
4.2 教学手段：
（1）多媒体课件：展示实例，生动形象地呈现教学内容；
（2）学具：分发学具，让学生动手操作，加深对平均分的理解。
第五章：教学过程
5.1 导入新课：
创设情境，如“小白兔请小猴子吃桃子”，引导学生思考如何平均分桃子。
5.2 探究新知：
（1）引导学生分组讨论，探索求平均分的方法；
（2）展示各组讨论结果，总结求平均分的方法；
（3）让学生运用平均分的方法解决实际问题。
5.3 巩固练习：
（1）完成课本第68页的练习题；
（2）进行课堂小测，了解学生对平均分的掌握情况。
5.4 课堂小结： 回顾本节课所学内容，总结求平均分的方法及应用。
5.5 课后作业：
二年级数学《平均分》教案
二年级数学《平均分》教案
二年级数学《平均分》教案
《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容。以下是店铺搜索整理的关于二年级数学《平均分》教案，供参考学习，希望对各位教师有所帮助!
二年级数学《平均分》教案 篇1
表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础。对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”，如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识是教学的重点。
一、教材简析
除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在“平均分”的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：
(1)例1通过主题图创设情境，由“每份分得同样多”引出平均分的含义。
(2)通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：
1、让学生通过实践操作明确“平均分”的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。 除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出“平均分”的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
《平均分》教学设计-小学数学优质课公开课一等奖说课稿
课题：《平均分》
尊敬的各位领导老师，大家好！今天我说课的题目是《平均分》。下面开始我的说课。我将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材分析：
平均分是除法初步认识的起始课，从具体编排来看，教材是通过让学生参与平均分的活动，探索平均分的方法，从而认识平均分的两种不同的情况按份数分和按每份数分，同时通过摆一摆，说一说，圈一圈，让学生认识平均分的两种结果。一种是恰好分完没有剩余，安排在表内除法中学习，另一种是平均分后有剩余，安排在有余数的除法中学习。从知识的前后联系来看，平均分是在学生已有的分物经验和学习了表内乘法的基础上进行学习的，是除法初步认识的种子课，它既是一个数学概念，也是一种操作方法。综上所述，本节课我将会借助生活中学生的分物经验，从生活经验上升到数学概念。通过创设不同的分物情境，借助多样表征，让学生在课堂对话中促进概念的意义建构，为之后学习除法埋下伏笔。
二、学情分析：
从知识储备来看：学生已经学习了表内乘法。
从经验积累来看：学生能用圆片表示数，并且在生活中已经具有了分物的经验。
从思想方法掌握来看：学生可以运用一一对应的方法用圆片表示数。
总之，本节课将通过创设不同的分物情景，放手让学生动手操作，借助多样表征，促进概念的建构。
三、教学目标：
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在操作过程中初步了解平均分的方法。
3、激发学生学习的兴趣，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
四、教学重难点：
重点：理解平均分的含义。
难点：经历平均分的过程，理解平均分的含义。
五、教学思路：
思考：
1、怎样让学生感受和体验平均分的产生？形成“平均分”的表象？ 2、怎样构建平均分的概念，理解平均分的意义？
3、在分的过程中体会如何进行平均分？让学生掌握平均分的方法？
人教版二年级下册平均分教学设计(通用13篇)
第 1 页 共 56 页 人教版二年级下册平均分教学设计〔通用13篇〕
篇1：二年级下册《平均分》教学设计 教学内容：
教材例1、例2。
教学目的：
1、在详细情境与理论活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联络，培养学生的探究意识和解决问题的才能。
教学重难点：
1、理解“平均分”的意义。
2、掌握平均分的方法，并解决一些简单的实际问题。
教学方法：
通过学具操作打破重点；通过小组合作研讨打破难点。
教学准备：
学具
教学过程：
一、情境引入 第 2 页 共 56 页 〔一〕寻找生活中的例子建立“平均分”的概念。说一说把“谁平均分”
师：〔看到大屏幕〕知道这节课我们要学什么吗？
生：平均分。
师：很有观察才能，这节课我们就来研究一下什么叫做“平均分”
〔板书：平均分〕
师：那你们理解平均分吗？
出示“平均分”的图片
师：同学们刚刚看到了平均分的图片你有什么感想？
生：感觉很漂亮、很整齐。
师：那你们从中发现什么数学问题没有啊？
生1：分的都是一样的。
生2：每一份都是相等的。
〔二〕观察图片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盘。
师：这幅图有没有平均分？
生：有，黑棋占的空间和白棋占的空间是一样的。
出示足球场。
师：这足球场，谁能说说它是怎么分的？
生：左右是平均分的。 第 3 页 共 56 页 师：我假如让左边的场地〔门〕大一些，右边的场地〔门〕小一些行不行呢？
生：不行，因为这样不公平。
师：对啊！其实我们什么的桌子椅子也是平均分的。假如让你的桌子、椅子小一些，让他的桌子、椅子大一些，行不行啊？
生：不行。
师：所以说“平均分“是非常公平的。
二、探究新知
〔一〕动手分一分探究平均分的概念。
探究6的平均分。——理解定义
师：假如让你们自己分一分，会平均分吗？
生：会。
《平均分》教案（精选15篇）
《平均分》教案（精选15篇）
《平均分》 篇1
一、说教材
《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）——除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。
为了使学生更好的理解"平均分"，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。
二、说教学目标
知识技能目标：
学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；
培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。
过程与方法目标：
让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。
情感发展目标：
通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；培养学生（大多独生子女）的平等意识。 三、说教学重点、难点
重点：使学生知道“平均分”的含义，了解平均分的方法
难点：建立“平均分”的概念，为认识除法打好基础。
四、说教法、学法
教法：自主探索、情境演示法、尝试指导法。
学法：小组学习、合作交流。
五、教具、学具
教具：多媒体、小红花
学具：小棒
六、说
（一）、教学设计的指导思想
1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生的认知规律；
二年级数学上册《平均分》教案、教学设计
二年级数学上册《平均分》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解平均分的概念，知道平均分是将总数平均分配到每个部分，使每个部分的数量相等。
2. 学会使用简单的方法进行平均分的计算，如重复减法、乘法逆运算等。
3. 能够解决一些实际问题，例如将一些物品平均分给几个人，计算每个人分到多少。
4. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使他们能够发现生活中的平均分现象，并用所学知识进行解释。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生掌握平均分的概念和计算方法：
1. 创设情境：通过生动的情境引入平均分的概念，如将糖果平均分给小朋友等，激发学生的学习兴趣。
2. 操作实践：让学生动手操作教具，进行平均分的实践，培养他们的动手操作能力和实际应用能力。
3. 问题驱动：设计具有挑战性的问题，引导学生主动探究平均分的计算方法，培养他们的解决问题的能力。
4. 小组合作：采用小组合作学习的方式，让学生在讨论与交流中相互启发，共同解决问题，提高合作能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生的公平意识：让学生认识到平均分的重要性，知道平均分配可以使每个人都能公平地获得应得的份额。
2. 培养学生的分享精神：通过平均分的实践，教育学生学会分享，懂得与他人共享快乐。
3. 增强学生的数学学习兴趣：通过有趣的实际问题，让学生感受到数学的实用性和趣味性，提高他们对数学学科的兴趣。
4. 培养学生的团队合作意识：在小组合作学习中，让学生体会到团队合作的力量，培养他们的团队精神。
二、学情分析
二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加、减法有了较为熟练的掌握，但对于平均分的概念和计算方法还不够熟悉。在此基础上，他们对新鲜事物充满好奇心，善于观察和发现生活中的数学现象。因此，在本章节的教学中，应充分调动学生的已有知识经验，引导他们通过操作实践、问题探究等方式，逐步理解和掌握平均分的意义和计算方法。同时，考虑到学生的个体差异，教学中应关注不同层次学生的需求，提供适当的辅导和支持，使每个学生都能在原有基础上得到提高和发展。此外，二年级学生正处于合作意识培养的关键时期，通过小组合作学习，有助于提高他们的团队协作能力和沟通能力。
《平均分》教学设计
《平均分》教学设计
《平均分》教学设计
【课标要求】
能熟练地口算表内除法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。
【学情分析】
通过课前前测发现，二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的主要目的是帮助学生建立平均分的概念，掌握平均分的方法。
【学习目标】
1.在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念，能用语言描述“平均分”的含义。
2. 掌握平均分的方法，会将一些物体平均分并比较规范地说出平均分的过程和结果。
【评价任务】
任务1：用小棒表示实物摆一摆分一分，对比分的结果能说说什么是平均分，判断那种分法是平均分，找找生活中的平均分并用语言表述平均分。
任务2：用小棒表示橘子，先自己尝试把18个橘子平均分成6份，然后在小组内交流，在交流中体会平均分过程与方法的多样化，掌握平均分的方法。
【资源与建议】
1. 本节内容是在学生已经学习了简单的分类知识和表内乘法的基础上教学的，它是学生学习除法的开始，也是今后学习分数的基础，是较难理解的数学概念。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为认识除法打好基础。
2. 本课时的学习按以下流程进行：通过对比分法初步感知平均分 通过练习理解平均分 操作小棒体会平均分的过程及方法的多样化，掌握平均分的方法 简单应用。
3.本节课的重点是理解平均分的含义。难点是掌握平均分的方法。可以通过任务1和任务2完成重点内容的学习，通过补充操作和课后练习突破学习的难点。
《平均分》第一课时教学设计
《平均分》第一课时教学设计
中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0282-01
教材依据：
人教版小学数学二年级下册《平均分》（课本第13、14页例1、例2及相应的”做一做”，练习三中第1--3题。）第一课时教学设计。
教材分析：
《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在”平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是”平均分”，因此”平均分”对除法的学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解”每份同样多”，引出”平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起”平均分”的概念，学生多次经历”平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。
教学目标：
知识与技能
（1）让学生在具体情境与实践活动中理解”平均分”的含义，建立”平均分”的概念。 （2）初步了解”平均分”的方法，会用”平均分”的方法平均分物品。
（3）培养学生的探究意识和解决问题的能力。
过程与方法
经历”平均分”含义及”平均分”方法的形成过程，体验归纳概括的方法。
情感态度与价值观
感受”平均分”与实际生活的联系，体验探索数学知识的价值，感受探究成功的喜悦。
教学重点：让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。
教学难点：在具体的情景与实践活动中，建立平均分的概念。
教法学法：
根据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，主要采用情景教学法、谈话法和讲练法相结合，让学生在情景中亲自动手操作，探索，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，并让他们通过观察、讨论，形成知识，然后运用学习成果，把数学知识运用到现实生活中去。培养学生小组合作，相互交流的学习方式。
教学准备：主题图，各种代替糖果、橘子、面包、矿泉水的学具。
2024人教版小学数学二年级下册第课时平均分核心素养教案
人教版小学数学二下《第1课时平均分(1)》核心素养
教案
课时教学设计
课题 第1课时平均分(1)
授课时间： 年 月
日 课型：新授 课时：1
课时
1.核心素养目标：
①情境与问题：引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。
理解平均分的含义。
②知识与技能：让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平
均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
③思维与表达：初步培养学生的观察、分析、动手操作及语言表达能力。
④交流与反思：通过分一分活动，培养学生动手操作的能力和概括能力。
2.学习重点难点：
重点：感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
难点：用语言表述平均分。
3.教学准备：课件、小圆片若干。
4.学习活动设计：
环节一：
一、创设情境、导入新课
1.课件出示教材第7页情境图：仔细观察画面，你从中发现了哪些信息?
2.引导学生思考：他们是怎样分这些食品的呢?哪种分法才合理呢?
3.导入新课
教师活动： 学生活动：
师：同学们观察得真仔细!你们都有一双善
于发现的眼睛，不仅毫无遗漏地发现了所有的物
品，而且还学会了带着数据去表达，真棒!老师
看到了好多好吃的，真兴奋呀!但是请大家再来
观察桌面上的东西，它们摆放的方式有什么特点
呢?
师：是的，那大家来想一想，为什么要这样
摆放呢? 1.观察后汇报：糖果和果
冻每堆摆放的数量都是一样
的 。
2.思考后交流汇报：他们
应该是想把这些东西都分给大
家，要每个人分得一样多才
好。
3.明确本节课的学习内容
活动意图：通过对主题图的观察，培养学生寻找数学信息的能力。同时在仔
细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律
的。通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是
经常使用的，从而体会所学知识的价值。
环节二：1. 自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。