《平均分》教学设计
《平均分》教学设计
教学内容：
教材P7～9页，例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1～4小题。
教学目标：
1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。
3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握平均分的含义，掌握按指定的份数平均分的方法。
教学难点：掌握按指定的份数平均分的方法。
教学准备：各种食物图片若干、课件等。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1、情境导入，教学例1。
（1）、二（一）班的同学明天要去参观科技园。他们准备了很多丰富的食物。老师要把6个糖果分给3个同学，要求把糖果分完，可以怎样分呢？请你动手帮他们分一分。
（2）、学生动手操作分一分。
（3）、汇报情况，教师板书。
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2
2、观察、对比分的结果，初步认识平均分。
（1）、请学生观察分的结果，你发现了什么？
（2）、学生汇报。
（3）、从观察中我们发现有的同学把每一份分得同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？
（4）、学生自己取名。
3、出示课题
（1）、同学们取的名称都很好，在数学上，每份分得同样多的分法就叫作平均分。（板书课题）像刚才的分法三我们可以说把6个糖果平均分成了3份，每2个是一份。
（2）、同学们再说说上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？
（3）、刚才不是平均分的同学你们有什么办法使它平均分吗？
（4）、学生交流、汇报
4、及时练习，进一步理解平均分的含义。
（1）完成教材第8页“做一做”的第1小题。
学生独立判断，交流时说说为什么是平均分或为什么不是平均分？
（2）完成教材第8页“做一做”的第2小题。
学生独立完成后交流。并采用多种形式用自己的话说说图的意思。
【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分，会描述平均分的结果。
二、实际操作，学习平均分的方法。
1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
（1）、讨论平均分的方案。
（2）、各小组动手分一分。
（3）、学生汇报分法。
分法一：可以1个1个地分，即1次1个一次放到6个盘子里，直到分完。
分法二：可以每盘先放2个，再每盘放1个，直到把橘子分完。
分法三：可以3个3个地分，即每盘放3个，1次把橘子分完。
操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
（4）、你喜欢哪种分法？为什么？
（5）教师小结。
把一些物品案指定的份数进行平均分时，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，直到分完，几个几个地分比较快。
2、找一找。
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？先在小组里说说，再指名说。
3、分一分。 把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（学生动手分一分）
4、完成教材第9页下的“做一做”。
把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。请学生先动手分一分，再连一连或圈一圈，最后说出自己的分法和分的结果。
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1、完成教材第9页练习二第1小题。
（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。
（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？
（3）、学生交流讨论汇报。
2、完成教材第9页完成练习二第2小题。
把9个笑脸平均贴在3条线上，每条线上应贴（ ）个。
（1）、理解题意。
（2）、动手操作
（3）、学生汇报交流、评价。
3、完成教材第9页练习二第3小题。
把12个风车平均分成3份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的？
（1）、理解题意。
（2）、动手操作
（3）、学生汇报交流、评价。
4、完成教材第9页练习二第4小题。
有24根香蕉，平均分给3只小猴，每只小猴分（ ）根。平均分给8只小猴，每只小猴分（ ）根。
（1）、理解题意。
（2）、动手操作
（3）、学生汇报交流、评价。
（4）你发现了什么？
5、教师小结。 同学们通过刚才的练习，理解了每份分得同样多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份数平均分的方法，还学会了用自己的语言描述平均分的结果，你们真是会学习的孩子。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
五、板书设计。
平均分
例1：
6个糖果分给3个同学
分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2
2
每份分得的同样多叫作平均分。
例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。
操作结果：把18个橘子平均分成6份，每份（ 3 ）个。
《平均分》教学设计(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《平均分》教学设计（教案）
教学内容：
本节课的内容是数学二年级下册的《平均分》。通过本节课的学习，学生能够理解平均分的概念，学会用除法计算平均分，并能运用平均分解决实际问题。
教学目标：
1. 知识与技能：学生能够理解平均分的概念，掌握用除法计算平均分的方法，并能运用平均分解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动参与数学学习的积极性，培养学生合作交流的意识。
教学难点：
1. 理解平均分的概念。
2. 学会用除法计算平均分。
教具学具准备：
1. 教具：PPT、教学卡片、计算器。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程：
一、导入
1. 教师出示一些物品，如苹果、糖果等，引导学生观察并思考：如何将这些物品平均分给同学们？
2. 学生讨论并分享自己的想法。
二、新课导入 1. 教师通过PPT展示平均分的概念，引导学生理解平均分的含义。
2. 教师通过实例讲解，让学生学会用除法计算平均分。
3. 学生跟随教师一起完成例题，巩固平均分的计算方法。
三、动手操作
1. 教师发放教学卡片，每张卡片上有一道平均分的题目。
2. 学生分组合作，用计算器计算每道题目的答案。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结平均分的概念和计算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业
1. 教师布置课后作业，要求学生完成教学卡片上的练习题。
2. 学生独立完成作业，家长签字。
板书设计：
1. 《平均分》
2. 正文内容：
- 平均分的概念
- 平均分的计算方法
- 实例讲解
- 动手操作
- 课后作业
作业设计：
1. 完成教学卡片上的练习题。 2. 家长签字。
课后反思：
1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
《平均分》教案二：设计趣味游戏学习平均分
第 1 页 共 3 页 平均分是数学中比较基础的概念，但是对于很多学生而言，它仍然是一个难以理解的概念，特别是在应用到实际生活中的时候。为了让学生更好地掌握平均分的概念，本教案设计了一系列趣味的游戏，通过游戏的方式来帮助学生更好地理解平均分。
一、游戏一：找到最大值和最小值
这个游戏的目的是帮助学生初步理解什么是平均分，以及平均分的计算方法。游戏规则如下：
1、教师会在黑板上写下一组数字，这个数字可以是一组血压数据、成绩数据或者其他数字。比如：78，67，89，100，56，70。
2、教师会让学生找到这一组数字中最大值和最小值，并将它们相加。
3、教师会让学生将最大值和最小值的和除以2，就得到了平均数。
通过这个游戏，学生可以初步理解平均数的计算方法，也能够在亲身操作的过程中更好地掌握这个概念。
二、 游戏二：让学生自己设计一个调查问卷
第 2 页 共 3 页 在学生自己设计一个调查问卷的过程中，学生会学会如何设定问题和选择选项，同时也要学会对于数据的收集和统计分析。这个游戏的规则如下：
1、学生自行设计问卷，并将这个问卷发给班级中的其他同学进行回答。问题可以比较简单，比如问学生一周花在学习上的时间、最近一个月打了多少小时的手机游戏、最近的一次成绩等等。
2、学生在收集完数据后，将数据进行汇总，并计算出平均分。
这个游戏的难度比较大，但也可以让学生在实践中学习如何进行数据的收集和处理，也可以让学生体会到用心设计问卷的重要性。
三、游戏三：猜猜我有多少句话
这个游戏的目的是帮助学生理解加权平均数的概念。在这个游戏中，教师会将一些重要的句子写在一起，让学生猜测这些句子有多少条。游戏规则如下：
1、教师找到一本著作，从里面挑选出一些重要的句子，并打印在纸上。比如，从《红楼梦》中选出几句话。教师需要自己默数一下这些句子有多少条。
第 3 页 共 3 页 2、教师会让同学来猜测这些句子有多少条，并以自己的预测值乘以一个系数，从而得到加权平均数。
《平均分》教案教学设计
《平均分》教案教学设计
第一章：教学目标
1.1 知识与技能：
（1）理解平均分的概念，掌握求平均分的方法；
（2）能够运用平均分解决实际问题。
1.2 过程与方法：
（1）通过实例感知平均分的意义，培养学生的数学思维能力；
（2）运用小组合作、讨论的方式，培养学生解决问题的能力。
1.3 情感态度与价值观：
（1）培养学生对数学的兴趣，提高学生学习的积极性；
（2）培养学生合作、交流的良好品质。
第二章：教学内容
2.1 教材分析：
本节课所使用的教材为人教版五年级下册《数学》第67页例1及第68页练习题。
2.2 学情分析：
学生已经学习了除法，对除法的意义有一定的理解，但求平均分的方法和应用还需要进一步学习。
第三章：教学重点与难点
3.1 教学重点：
（1）掌握求平均分的方法；
（2）能够运用平均分解决实际问题。 3.2 教学难点：
（1）理解平均分的概念，体会平均分的意义；
（2）运用平均分解决实际问题。
第四章：教学方法与手段
4.1 教学方法：
（1）情境教学法：通过实例引入平均分，让学生感知平均分的意义；
（2）小组合作法：引导学生分组讨论，共同探索求平均分的方法；
（3）练习法：让学生在练习中巩固所学知识。
4.2 教学手段：
（1）多媒体课件：展示实例，生动形象地呈现教学内容；
（2）学具：分发学具，让学生动手操作，加深对平均分的理解。
第五章：教学过程
5.1 导入新课：
创设情境，如“小白兔请小猴子吃桃子”，引导学生思考如何平均分桃子。
5.2 探究新知：
（1）引导学生分组讨论，探索求平均分的方法；
（2）展示各组讨论结果，总结求平均分的方法；
（3）让学生运用平均分的方法解决实际问题。
5.3 巩固练习：
（1）完成课本第68页的练习题；
（2）进行课堂小测，了解学生对平均分的掌握情况。
5.4 课堂小结： 回顾本节课所学内容，总结求平均分的方法及应用。
5.5 课后作业：
《平均分》优秀教学设计范文
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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是小编帮大家整理的《平均分》优秀教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平均分》优秀教学设计 篇1
教学内容：
人教版课标教材第四册P12-14例1、2。
教学目标：
1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。
2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。
3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。
教学重点：
对平均分意义的理解。
教学准备：
学生：每人15根小棒、长方形纸一张
教师：课件、小棒等。
教学过程：
教学环节教学过程教学设计意图
一、平均分意义的学习
1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，怎么拿?哪种分法是与众不同的?
2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿?
3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分?
学生尝试分
交流 小结：每份同样多，就是平均分。
4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的'理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。
让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。
二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份
学生操作
反馈学生分的方法
有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。
三、巩固延伸1、举例。
2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分?
3、练习
4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平均分拓展到把一个物体、甚至一个图形平均分，使学生对“平均分”概念认识更加完整。
《除法的初步认识—平均分》教学设计
《除法的初步认识—平均分》教学设计
教学内容：
人教版数学二年级下册，平均分例1
教学目标：
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。
教学准备：
书中主题图、课件、小棒
教学过程：
一、谈话导入，创设情景师：
小朋友，你们看过《西游记》吗？
生：看过
师：那你们最喜欢里面的谁呀？
生：孙悟空
师：话说有一天，在取经的途中猪八戒感到又累又饿，于是猪八戒就悄悄和孙悟空商量，说：“猴哥你去摘桃子，回来咱们两分。”不一会儿，桃子摘来了。 师：来我们一起数一数摘了几个桃子？
猪八戒想把这6 个桃子分成两堆，你们用你们手里的6
根小棒代替桃子来替他分一分。
二、探究新知，从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
请小朋友分享下，并在黑板上展示，用磁扣代替，磁扣下面写数字
第一种分法，把6个桃子分成两堆，一堆1个一堆5个
第二种分法，谁能按老师刚才的说法说一说，这是怎么分的？
你们同意么？
第三种分法
陈老师告诉你们用数学语言来描述一堆就是一份，把6个桃子分成两堆就是分成两份。他们每份都是几个？3个
每份分的怎么样？
一样多，同样多，我们把每份分得同样多久叫做平均分。一起来读一下。有6个桃子平均分成2份，每份3个。
那我们看下，另外的两种分法是平均分么？为什么？
你们说的太好了，条理很清晰。
如果没有其他不是平均分的情况，我就创造一种或者两种，让孩子做到思想上的冲击，加深对平均分的认识。
这两种分法，两份分的都不同样多，所以不能叫做平均分。
谁能帮帮他，怎样就是平均分了。
孩子们你们太厉害了，你们通过想一想，摆一摆帮猪八戒和孙悟空分得同样多的桃子。 陈老师觉得你们分得同样多是运气好，不是真的会了，你们同意么？
《平均分》教学设计-小学数学优质课公开课一等奖说课稿
课题：《平均分》
尊敬的各位领导老师，大家好！今天我说课的题目是《平均分》。下面开始我的说课。我将从以下几个方面展开我的说课。
一、教材分析：
平均分是除法初步认识的起始课，从具体编排来看，教材是通过让学生参与平均分的活动，探索平均分的方法，从而认识平均分的两种不同的情况按份数分和按每份数分，同时通过摆一摆，说一说，圈一圈，让学生认识平均分的两种结果。一种是恰好分完没有剩余，安排在表内除法中学习，另一种是平均分后有剩余，安排在有余数的除法中学习。从知识的前后联系来看，平均分是在学生已有的分物经验和学习了表内乘法的基础上进行学习的，是除法初步认识的种子课，它既是一个数学概念，也是一种操作方法。综上所述，本节课我将会借助生活中学生的分物经验，从生活经验上升到数学概念。通过创设不同的分物情境，借助多样表征，让学生在课堂对话中促进概念的意义建构，为之后学习除法埋下伏笔。
二、学情分析：
从知识储备来看：学生已经学习了表内乘法。
从经验积累来看：学生能用圆片表示数，并且在生活中已经具有了分物的经验。
从思想方法掌握来看：学生可以运用一一对应的方法用圆片表示数。
总之，本节课将通过创设不同的分物情景，放手让学生动手操作，借助多样表征，促进概念的建构。
三、教学目标：
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在操作过程中初步了解平均分的方法。
3、激发学生学习的兴趣，培养学生的动手操作能力和初步概括能力。
四、教学重难点：
重点：理解平均分的含义。
难点：经历平均分的过程，理解平均分的含义。
五、教学思路：
思考：
1、怎样让学生感受和体验平均分的产生？形成“平均分”的表象？ 2、怎样构建平均分的概念，理解平均分的意义？
3、在分的过程中体会如何进行平均分？让学生掌握平均分的方法？
《平均分的认识》的教学设计一等奖
- 1 - 《平均分的认识》的教学设计一等奖
1、《平均分的认识》的教学设计一等奖
第二课时：平均分的认识（二）
教学目标：1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程设计：
一、复习
1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？
比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)
二、新授课
1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。
请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)
教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?
- 2 - 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。
教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)
2．练习：科教科书第15页的做一做。
首先让学生观察画面：图上画的是什么?
提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?
教师：这一道题就是问12里面有几个2。
三、巩固练习
1．完成教科书第17页练习三的第4题。
用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的.空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起……”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。
人教版二年级下册《平均分(3)》教学设计及反思
1 第3课时 平均分(3)
教学内容：
教科书P10例3，完成教科书P10“做一做”。
教学目标：
1.经历平均分的过程。能按要求将一些物体平均分成若干份。
2.在具体情境中，通过分一分、圈一圈等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。
3.感受平均分在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。
教学重点：
借助情境图的对比，掌握包含分的方法，理解包含分的含义。
教学难点：
理解包含分中蕴含的数量关系。
教学准备：
课件、小棒若干。
教学过程：
一、谈话导入
师：在前面两节课我们已经为二(1)班的同学分好了糖果和橘子。在这个过程中，我们也学习到了更加直接的思考方
2 法。今天他们又遇到了一个难题，希望大家能开动脑筋，帮助他们。
师：这节课我们继续来研究平均分的问题。［板书课题：平均分（3）］
二、自主探究
（一）课件出示教科书P10例3。
师：你从题中看到了什么？这次有什么样的要求呢？
生：一共有8个果冻，要求每2个一份。
师：与我们之前的分法有什么不同呢？
生：这次是告诉了我们每份的数量，问分成几份。之前解决的问题是告诉我们要分给几个人，问每个人分几个。
师：每2个为一份，大家都理解了是什么意思了吗？谁能用自己的话说一说？
生：就是每份都是2个，2个2个地分。
【设计意图】初次回顾等分(分配)，同时对比包含分，从“已知”和“要求”出发，形成冲突，留下印象，便于后期的异同点比较，对两种分物的方法的区分。
（二）自主选择方法解决问题。
师：你能帮助二(1)班的同学解决这个问题吗？
【设计意图】学生有学习乘法的经验，在摆一摆和画一画的过程中很容易发现与乘法有关的规律。本环节通过放手
3 让学生选择多种方法去解决问题，不局限学生的思维，由学生已有的经验在自主学习的过程中由动作表征到图像表征，逐步提升到思维层面，为后面用乘法口诀求商奠定基础。
（三）深入理解。
师：用8根小棒代替8个果冻，按每2根一份的方法平均分，看看能分成几份。学生动手操作，教师巡视。指名学生上台分，其他小朋友注意观察分的方法。
《平均分》教学设计
《平均分》教学设计
一、教学内容
“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容。它是认识除法含义的基础，也是除法计算的重要前提。
二、教学目标
1、 让学生在具体情境中经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
2、 引导学生通过动手操作，掌握“平均分”的方法，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3、 让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和解决问题的能力。
三、教学重难点
1、 教学重点
理解“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法。
2、 教学难点
理解平均分的两种情况：按份数平均分和按每份的个数平均分。
四、教学方法 讲授法、演示法、实践操作法
五、教学准备
多媒体课件、圆形卡片、小棒等
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1、 出示课件：森林里的小动物们正在举行聚会，它们准备了很多食物，有 6 个桃子、8 个苹果、12 根香蕉。
2、 提问：怎样分这些食物，才能让每只小动物都满意呢？
（二）动手操作，探究新知
1、 认识平均分
（1）把 6 个桃子分给 2 只猴子，可以怎样分？
学生用圆形卡片代替桃子，动手分一分。
可能出现的分法有：
① 一只猴子 1 个，另一只猴子 5 个。
② 一只猴子 2 个，另一只猴子 4 个。
③ 一只猴子 3 个，另一只猴子 3 个。
（2）比较这几种分法，哪一种分法最公平？
引导学生发现：每只猴子分得 3 个桃子的分法最公平。 （3）像这样每份分得同样多，叫平均分。（板书：平均分）
2、 平均分的方法
（1）把 8 个苹果平均分给 4 只小动物，每只小动物分得几个？
学生用小棒代替苹果，动手分一分。
请学生上台演示分的过程，并说一说自己是怎样分的。
可能出现的分法有：
① 一个一个地分，每次每只小动物分 1 个，分了 4 次，正好分完，每只小动物分得 2 个。
② 先每只小动物分 2 个，再每只小动物分 1 个，正好分完，每只小动物分得 2 个。
苏教版数学二年级上册《认识平均分》教学设计(公开课教案)
苏教版数学二年级上册《认识平均分》教学设计
【教材内容】
苏教版小学数学二年级上册P42-43
【教学目标】
1.学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。
2.引导学生根据每几个一份和平均分成几份的过程，进一步感受平均分的方法，并在练习中巩固和掌握方法。
3.学生在学习分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
【教学重难点】
让学生在分一分的过程中感知并理解平均分的含义。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
故事引入：孩子们，你们看！今天森林里可热闹了。动物们正在举行运动会，刚刚结束的跑步比赛，正在进行颁奖仪式。小狗跑得最快得了第一名，兔子第二，小熊第三。现在有6个桃子要奖励给他们，你猜它们各分到了几个？
（课件展示分法3-2-1）
孩子们，你们同意这样的分法吗？（同意）因为名次越高，得到的奖励越多，虽然分到的桃子不一样，但大家都心服口服，非常开心。
导入：森林里猴妈妈也采到了6个桃子，她要分给三个孩子，它可以怎样分呢？你能帮帮它吗？（课件展示1-1-4,1-2-3,2-2-2）
其实这就是我们一年级学习的分成知识，引出每种分法的分成。大家给出了三种分法，你最赞同哪种分法呢？为什么？（课件展示2-2-2）
小结：只有每只猴子分得一样多，才是公平的！（引出公平与不公平）
出示课题：刚刚我们接触了一种公平的分法，就是每份分得同样多，在数学上我们把这种分法叫作平均分，今天我们就一起来认识平均分。
板书课题：认识平均分
板书：每份分得同样多，叫做平均分。（请孩子站起来说）
提问：6个桃子还可以怎么平均分？
每3个一份，可以分成2份；每1个一份，可以分成6份。
练习：刚刚认识了平均分，我们来看看谁的眼睛最厉害！下面哪种分法是平均分？（萝卜5、4；草莓3、3、3；梨6、4；苹果4、4、4、4）
萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）