德育为智育的发展提供思想保证和智力支持之浅见1

德育为智育的发展提供思想保证和智力支持之浅见
——童寺中心校第二十八个教师节表彰会上经验交流发言材料
芝溪小学梁仕齐
尊敬的各位领导、各级优秀工作者、班主任以及在场的优秀教师们，大家上午好！
感谢中心校在这么庄严而隆重的大会上给了我一次发言的机会。

受中心校的安排，我在此发言的题目是《德育为智育的发展提供思想保证和智力支持》，面对这样一个大题目，我真的不知从何说起，遍寻网络不见端倪，只好凭自己的一些想法，拼凑了一些东西，如有人云亦云，拾人牙慧之嫌，还望见谅。

众所周知，思想工作（即德育）是一切工作的前提和关键。

多年前所喊的“德育为首，质量第一”其实也告诉我们，德育其实是智育的前提。

二者相辅相成，相互促进与提高。

我个人认为：德育其实就是我们平常说的“育”，智育是我们平常所说的“教”我们经常召开的都是“教育工作会”而不是“教学工作会”，“教育局”也不可以称为“教学局”，也就说明，“教”和“育”是不能分割的。

“教，上所施下所效，育，养子使作善也”。

没有纯粹的教而不育，也没有单纯的育而不教。

“教书育人”这四个字，深刻阐明了教与育的关系。

既要教书又要育人，既要进行智育又要进行德育。

如果不进行德育而单纯智育，可能一所学校、一个班级就会连起码的教学秩序都维持不了，老师连课都上不成，又如何去进行智育呢？
德育好了，学生都遵章守纪、认真学习，就有利于课堂教学，也就是有利于智育；课堂教学开展得好，反过来又促进了德育。

学校为什么会有“品学兼优”和“双差生”的说法，原因就在于德育与智育的相辅相成。

我们不排除极少数的个案的情况下，一般来说，一个认真学习，成绩优秀的学生，也必定是品德良好的学生；一个品行恶劣、道德败坏的学生，也肯定是厌恶读书的学生，这样的学生学习成绩也好不到哪去。

同样的道理，一所学校德育工作开展得好，必然多数学生都是遵规守纪，成绩优异；大多数学生都不守规矩，寻衅滋事，打架斗殴，无论怎样的进行智育，学校的教学质量也好不到哪里去。

当我们从更高层面去认真反思的时候，还会发现，智育的提升，正是德育提供思想保证和智力支持的结果。

因为，智育的成效，不仅取决于教师教的水平，更取决于学生学习的积极性，教与学的过程是一个外因通过内因起作用的过程。

在这个过程中，德育对智育具有极大的促进作用，这种促进作用主要表现在以下几个方面：一是德育所培养的世界观、人生观、价值观，是学生成才的思想基础。

正确的世界观、人生观、价值观是学生摆正个人与社会之间的关系、人与人之间的关系，树立正确目标和理想的前提，是学生找准人生方向的保证；二是德育为智育提供动力源泉和精神支柱。

德育在与智育的结合中，首先要解决的问题是“为什么学”的问题，千百年来由于学习的目标、理想、追求不同，学习的动力也各不一样。

只有通过德育，把学生学习与社会的发展和祖国的未来结合起来，才能产生强大的、持久的精神动力；三是德育为智育提供了良好的非智力因素支持。

在人的智育发展过程中，非智力因素如情感、意志、欲望、兴趣、信仰等具有重要作用，对解决“愿不愿意学”、“能不能坚持”、“有没有兴趣”、“采取何种态度学”等问题至关重要，而德育中道德观念、道德信念、道德情感、道德意志、道德习惯的培养，正是学生形成非智力因素的基石。

通过德育而形成的正确思想、健康的情感、坚强的意志、良好的习惯，深刻地影响着学生学习的毅力和成效；四是德育能够培育学生良好的心态、良好的人际关系和良好的环境适应性，这些对学生以良好的心理素质学习好科学文化知识和技能，都是十分重要的。

结合我校初2012级毕业班的实际情况吧：初2012级应该算是近几年来走过的最艰难的一届，通过屡次考试，我们学校的优生人数都不理想。

弄得我们不得不把目标由最初提出的50人降至45人，后来再次降为39人，再后来确定为只要不比兄弟学校少太多就算成功。

在六册的阶段考试分析会上，学校都只是提出确保升学人数在高位上循环，想都不敢想第一。

因为学生的智力因素也只有挖到这个程度了，老师也尽了最大的努力了。

这种情况下怎么办？精神不能跨，于是我们想到，还可以挖掘师生的非智力因素。

于是用红军长征精神来鼓励老师，鼓励学生，打精神仗。

在最后一个月，弄了一幅标语“三载卧薪尝胆欲酬壮志，一月刻苦攻读试闯雄关”挂在初三教室门口，每天作为下课的口号（上课喊的是班级口号），过一天则在口号中减去一天，一直喊到毕业。

期间，每天都跑操喊誓词，每天的广播提示语给与鼓励，每节课唱班歌；另外学校还组织师生宣誓，告别母校仪式等大的活动；广播里面也循环播放《毕业歌》、《不要认为自己没有用》、《祝你一路顺风》等歌曲，包括到考场试座都是一路校歌唱到考场，又一路班歌唱回学校……最后考试的结果证明，这一系列的德育不但没有影响智育，反而是促进了智育，至少在应该考起的基础上增加了好几人，最后终于达到了我们所期望的水平。

虽然这只是一个年级的工作，但由此对德育工作的重要性也可见一斑。

由此，我想到更多：
第一，学生学习首先是一个理想前途教育问题。

理想是人生的奋斗目标。

一个人有了理想，才能产生为实现理想努力奋斗的持久动力。

我们在特定时期的德育很简单——一切以考上重高为出发点和归宿。

所以设计的喊口号，宣誓等活动无不是对学生进行理想前途的教育。

第二，学生学习也是一个信心教育的问题。

经验告诉我们，考试前（尤其是考试前一个月）的信心最为关键，如果此时失去信心，多好的成绩未必在考场上发挥得出来。

反之，信心百倍，斗志昂扬必然会使人超常发挥。

所以我们才每天都跑操喊誓词，每天用广播提示语给与鼓励，每节课唱班歌。

这些都增强了学生的自信心。

第三，学生的学习成绩也是一个心理品质教育问题。

从事学习活动，总会遇到困难，总会有挫折、失败。

只有加强心理品质教育，加强挫折教育，才能保持在困难面前不低头，才能在学习上做到勤学勤记、持之以恒，树立“锲而不舍，金石可镂”的信念，具有不达目的决不罢休决心。

只有树立这样的信念和决心，学生的学习成绩才能更上一层楼。

第四，学生学习中情商比智商重要。

事实上每一个发育健全的孩子智商都相差不大，为何学到最后有那么大的差异，主要是因为情商不同。

如果一个孩子能始终如一的带着情感来学习，那么无论他遇到多大的风浪都会不屈不挠。

教育的艺术不在于传播本领，而在于激励，在于唤醒，在于鼓舞。

我们该激发学生内在的动机，把要我学变成我要学，学生才能有最佳表现。

事实证明，学习成绩最好的往往不是智商最高的。

我们组织师生宣誓，告别母校仪式等大的活动，广播里面播放《毕业歌》、《不要认为自己没有用》、《祝你一路顺风》等歌曲实际上也是通过德育来调动学生心灵最深处的感情。

所以，我们要克服重智育、轻德育的思想观念，尤其要树立德育与智育相统一的观念。

只有这样，才能真正实现“抓德育，促智育”，使德育、智育相互促进，协调发展，让德育为智育的发展提供思想保证和智力支持。

童寺镇芝溪小学
梁仕齐
2012-9-8。