部编版四年级语文下册12 在天晴了的时候教学反思1.docx
《12.在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1.教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3.不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
4.改进措施（思改）。
虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。而合作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，我要改变我教学中沉闷的气氛，让生生、师生之间活跃起来，互动起来。充分发挥教师组织者的角色功能，让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质，在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。
1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen
the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people
told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain
at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。20.7.47.4.202016:3816:38:31Jul-2016:38
2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年七月四日2020年7月4日星期六
3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。16:387.4.202016:387.4.202016:3816:38:317.4.202016:387.4.2020
4、与肝胆人共事，无字句处读书。7.4.20207.4.202016:3816:3816:38:3116:38:31
5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Saturday, July 4, 2020July 20Saturday, July 4, 20207/4/2020
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。4时38分4时38分4-Jul-207.4.2020
7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.7.420.7.420.7.4。2020年7月4日星期六二〇二〇年七月四日
8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！
16:3816:38:317.4.2020Saturday, July 4, 2020 亲爱的读者：
春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标
1. 理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2. 学习诗歌中的语言表达技巧。
3. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点
1. 诗歌的意境美的理解和表达。
2. 诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法
采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备
1. 图片和音乐资料。
2. 诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2. 呈现（10分钟）
让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。 3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。每组选取一个例子进行分享。
4. 巩固（10分钟）
让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5. 拓展（10分钟）
引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6. 小结（5分钟）
教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7. 家庭作业（5分钟）
让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8. 板书（5分钟）
板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思 2
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
▶教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学重难点
1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学策略
1.字词教学
运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用
引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物图片。
（2）词语联想。
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（3）交流春游经历。 ①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
（4）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.简介作者。（出示课件）
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案(含教材分析、教学反思等)
12*在天晴了的时候
文本分析 《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
教学目标 1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点 通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 课时安排 1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
戴望舒（1905—1950） 浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。其生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
部编版四年级语文下册12 在天晴了的时候教学反思1(新版教材)
部编版四年级语文下册教学反思
（根据新使用的部编版教材编写） 《12.在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1.教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3.不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，使读者感受到雨后天空的清新、美丽和生机勃勃。本课的教学内容主要包括朗读理解课文内容，体会诗歌的语言美，感受雨后天空的美丽景象，以及通过绘画、想象等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。但在理解和感受诗歌的意境方面，还需要教师的引导和启发。此外，学生的绘画能力和想象力也有待进一步提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、绘画等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：感受雨后天空的美丽景象，培养热爱自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2. 教学难点：感受雨后天空的美丽景象，体会诗歌的意境，培养审美情趣和创造力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌描绘的世界。
2. 朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生发表自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
4. 绘画法：引导学生根据诗歌内容进行绘画，培养学生的想象力和审美情趣。 六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 绘画材料（如彩笔、水粉等）。
4. 计时器。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频资料，展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。
2. 呈现（5分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和体会诗歌的意境。
2020年春季 部编人教版小学语文四年级下册 第3单元 12 在天晴了的时候教学反思1
部编人教版小学语文四年级下册
《12.在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1.教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3.不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
4.改进措施（思改）。
新教材部编版四年级语文下册：12.在天晴了的时候教案+反思
12. *在天晴了的时候
【教学内容】
教科书 P42~43 内容。
【教学目标】
1. 能正确认读生字，能流畅、有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌内容，想象画面，培养学生的审美能力。
3. 体会诗人用心感悟自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
【教学重点】
通过有感情地朗读，理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学难点】
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得空气中的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们跟随作者一起去感受一下大自然美丽的情怀。（板书课题）
二、朗读诗歌，互相评鉴
1. 师范读诗歌。
2. 学生自读诗歌，要求读准字音，认清字形，画出生字和不理解的词、句。
3. 指名学生按小节读诗歌，学生评价。
4. 读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听。（同桌互读）
三、深入研读 , 欣赏美景 1. 自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）
2. 找出相关的诗句，读一读。复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层次了解诗歌所要表达的内容。培养学生的想象力，通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。
3. 指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。（师生自由讨论）
4. 通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？
出示 :（ ）的泥路 （ ）的小草 （ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿
5. 同学们， 雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为 。（学生朗读相关句子）
6. 在读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后 , 你们发现诗歌在表达上有什么特点？（拟人。）
12 在天晴了的时候教学反思3
12 在天晴了的时候 课后反思
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
人教部编版四年级语文下册在天晴了的时候教案及教学反思
语文资料
Education product introduction is a life-easy product introduction based
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小学
12 在天晴了的时候
课题 在天晴了的时候 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学
重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学
难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（
）分钟 一、导入课题，介绍作者
1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
人教部编版小学语文
人教部编版小学语文 3 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
四年级语文下册：12 在天晴了的时候教学反思1-部编人教版
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【2020最新】四年级语文下册：12 在天晴了的时候教学反思1-新·部编(统编)人教版
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12.在天晴了的时候》教学反思 教学资料范本
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一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1.教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3.不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。