部编版四年级下册《在天晴了的时候》教学设计及反思
《在天晴了的时候》教学设计
核心素养目标：
1.文化自信：有感情地朗读诗歌。
2.语言运用：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
3.思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.审美创造：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学目标：
1.认识“炫、垢”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文
教学重点：
能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
教学难点：
能自主阅读诗歌，说出阅读感受
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、走进诗歌，练习朗读 （一）板书课题：12*在天晴了的时候
引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？
要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。
（二）引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。
出示诗人照片和作者戴望舒简介。
戴望舒 现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。代表作品：《望舒草》《雨巷》等。
二、初读课文，认读生字
（一）听范读。
（二）自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。
（三）会认字：炫耀 xuàn 尘垢gòu 胆怯qiè 曝着pù 赤脚chì 携手xié 涉过shè 晕皱yùn
师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱
（四）识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀 尘垢 胆怯 晕皱 曝着阳光
三、整体感知
（一）提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。 指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。
生：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。
（二）引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！
学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情......
1.自己读一读，边感受边圈画。
生1：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。
教师圈画出“炫耀”，结合图片，引导学生在脑海中想象小草像个孩子，描绘出小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。
朗读指导：学生配乐朗读第一小节，教师指导诗中加点词“润过、一定、一下子”要重读，语调上扬；出示蓝色字体词语“凉爽又温柔、洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。
板书：特写镜头 泥路 小草
生2：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；
引导：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那是怎样的画面？
学生用横线画出“慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”
提问：这里运用什么修辞手法来写小白菊地开放？
要点：把小白菊当作人来写，小白菊不再胆怯、抬起它们的头，出示图片，体会小白菊像军人一样自信、坚强。
引导学生想象画面：小白菊开放的过程，结合图片，看看小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣......由慢慢地抬头到试试寒，试试暖再到一瓣瓣地绽透，想象小白菊开放的画面感，静中有动，把景物写活，写出了小白菊的活力。
板书：特写镜头 白菊
生3：抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。
教师圈画出“凤蝶儿”。提问：你的眼前出现了怎样的凤蝶儿？
学生交流阅读感受，划出“自在闲游”“智慧书页”“一开一收”
要点：出示图片智慧书页，体会凤蝶儿的自由自在，轻松愉快。
指名学生朗读诗句，感受凤蝶儿的悠闲自在。 板书：特写镜头 凤蝶儿
小练笔：凤蝶儿会在哪里闲游呢？发挥想象，填一填。
抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游,瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的_______________________，________________________ ；还有的_______________________,___________________________。
生4：到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
引导：画出“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”重复式的语言，使诗歌前后呼应。
圈出“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”全身心地投入自然、亲密地接触自然。
板书：放眼望去 新阳、溪水、泥
生：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
引导：我们可以你一句、我一句对着读，试试看，这样读带给你什么感觉？
生：短促轻快，表达独特
板书：行动起来 赤脚 携手 踏泥 涉溪
全班齐声朗读，体会欢快、跳跃、自由的感受。
总结：三个字或者四个字的短语组合在一起，读起来短促轻快，这就是诗歌语言独特的表达。
三字词语积累：赤着脚 携着手 踏着泥
挥着手 扫着地 打着伞
喝着茶 看着书 唱着歌
这些词语都是动词+着+名词。
生5：诗中带有“闲游”的两句诗。
引导：哪一个词饱含了作者的全部心情？圈画出“闲游”，感受作者自在悠闲、宁静平和。
四、想象画面
（一）结合图片，想象“新阳推开了阴霾、溪水在温风中晕皱、云也在闲游”的画面，体会诗人热爱自然， 亲近自然的情感。
板书：热爱自然 亲近自然
（二）学生配乐朗读整首诗。
（三）指导背诵：结合图片填一填，然后试着背一背。
在天晴了的时候,
该到小径中去走走:
给雨润过的泥路，
一定是（ 凉爽 ）又（温柔 ）；
炫耀着（ 新绿 ）的小草， 已一下子洗净了（尘垢 ）；
不再（ 胆怯 ）的小白菊，
（ 慢慢 ）地抬起它们的头，
试试（ 寒 ），试试（ 暖 ），
然后一瓣瓣地（ 绽透 ）；
抖去水珠的（凤蝶儿 ）,
在木叶间自在（ 闲游 ），
把它的饰彩的（ 智慧书页 ），
曝着阳光一（ 开 ）一（收 ）。
到小径中去走走吧，
在（ 天晴了 ）的时候：
赤着脚，（携着手 ），
踏着（ 新泥 ），涉过（ 溪流 ）。
（ 新阳 ）推开了阴霾了，
（ 溪水 ）在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
（云 ）的脚迹——它也在（ 闲游 ）。
五、课堂小练笔
你在雨过天晴的时候想去哪儿走走？在这些地方会看见哪些雨过天晴的景象？仿照诗歌想一想，写一写。 教师引导练笔反馈。
示例：
雨后天晴，
我来到小路上：
小鸟哼着歌儿，
树梢跟着轻轻摇；
小草流下最后一滴泪，
露出坚强的微笑；
溪水哗啦啦，
迈着轻盈的步伐向前跑。
雨后天晴，
我来到小路上：
风儿吹向我，
抚摸我的发梢；
花香奔向我，
给我一个温柔的拥抱；
彩虹看着我，
快乐把我绕。
六、结构梳理
七、主题概括 诗人运用 拟人、比喻的手法，勾勒出一幅雨后天晴的画面，抒发了诗人热爱自然、亲近自然的情怀。
八、拓展延伸
积累古诗中的雨后美景。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 ——韩愈《早春呈水部张十八员外》
九、课堂演练
十、板书设计
十一、教学反思
这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，让学生先从整体上感知诗歌内容，找出文中描写的景物，品味诗句，说说你觉得诗中写的美的地方。学生参与度较高，诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，学生们在读中和大家分享着自己美的感受。通过读，让学生反复感知诗歌的语言之美。我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。
对于四年级的孩子，现代诗的教学方面，我们无需挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律的精准的答案，要让学生在读的过程中去感悟，想象诗中描绘的画面，也可以出示图片，让学生结合图片去理解诗中的意境，鼓励学生发挥想象，大胆地用语言去表达自己的想法，我们只要最大程度地尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。诗歌的学习，不仅是给学生传递知识，更是让学生有一种美的享受和体验。
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部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第1篇】
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思【第2篇】
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨，基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1、教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2、教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的`最大的收获。
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部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思【第1篇】
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思【第2篇】
《在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪高涨。都能在老师的引导下阅读。理解这首小诗。
在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功。比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，我就引导学生去想象小白菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到“泥路”的诗句时，我就引导学生进行想象说话练习。“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。孩子们，你想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进行了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的 ， ；有的 ， ；结果，学生凭着对课文的理解。发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言。再现出一幅幅优美的画面。从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案(含教材分析、教学反思等)
12*在天晴了的时候
文本分析 《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
教学目标 1.会认“炫、怯、曝”等6个生字，正确读写“温柔、炫耀、胆怯”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.体会这首诗所包含的思想感情，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点 通过有感情地朗读，逐层次理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 课时安排 1课时
一、激趣导入，揭示课题
1.播放多媒体课件，教师激情导入。
导语：同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，去学习一首清新的诗歌——《在天晴了的时候》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者。
戴望舒（1905—1950） 浙江杭县（今杭州）人，现代中国诗坛负有盛名的“雨巷诗人”。他的早期作品大都吟咏个人的悒郁情怀和生活遭遇；后期诗作表现出反抗精神，情调趋向明朗。其生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿（含教材分析、教学反思等）
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了天空、云彩、小路、小草等事物的变化。课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，掌握生字词，培养阅读理解能力。通过学习这篇课文，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养对大自然的热爱之情。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。他们在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文，体会作者的情感。同时，学生对大自然的事物充满好奇，对生活中的美好事物有较高的敏感度。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够体会课文中的意境，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会课文中的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段
本课的教学方法主要包括朗读、讨论、想象等。通过朗读，学生能够感受课文的韵律和情感；通过讨论，学生能够深入理解课文内容，体会作者的情感；通过想象，学生能够身临其境地感受课文描绘的景象。
教学手段主要包括多媒体课件、图片等。多媒体课件可以帮助学生更好地理解课文内容，图片可以直观地展示课文描绘的景象，帮助学生更好地感受作者的情感。 六. 说教学过程
1. 导入：通过图片展示雨后的天空、云彩、小路、小草等景象，引导学生进入课文情境。
2. 自读：学生自读课文，理解课文大意，标记生字词。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教学设计
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教学设计
一. 教材分析
《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。诗人通过丰富的想象和形象的描绘，表现了雨后天空的美丽、清新和生机勃勃。本课要求学生理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。但在理解诗歌意境、体会诗人情感方面还需引导。此外，部分学生朗读能力较弱，需要加强训练。
三. 教学目标
1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方式，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。
四. 教学重难点
1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗人所表达的情感。
2. 难点：理解诗歌意境，体会诗人情感。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，帮助学生感受诗歌意境。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读，体会诗歌的韵律和情感。
3. 讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、表达自己的观点。
六. 教学准备
1. 课件：图片、音乐等教学资源。
2. 黑板：用于板书重点内容。
3. 教学用具：教材、教案、作业本等。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片展示雨后天空的美丽景象，引导学生欣赏大自然的魅力。同时，播放轻松愉快的音乐，营造良好的课堂氛围。
2. 呈现（5分钟）
教师带领学生朗读课文，注意指导学生的发音、节奏和情感表达。在朗读过程中，引导学生关注诗歌中的形象描绘，如“雨滴”、“彩虹”等。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，分析诗歌中的意象，体会诗人所表达的情感。讨论结束后，各组选代表进行分享。教师针对学生的回答进行点评和引导。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计３篇
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学设计第【1】篇〗
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课
1，师：雨过天晴。空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。 2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。）
三、品词析句，欣赏美景
1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）
预设：小路小草小白菊凤蝶儿……
2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受
（2）同桌交流
（3）大堂交流
小路：凉爽又温柔
师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？
指导朗读 小草：新绿
师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？
指导朗读
小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透
部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思(精品3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思（精品3篇）
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思第1篇】
教学反思：
1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。
2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿写。学生的想象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自在闲游的样子。
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思第2篇】
教学反思
本课是一首生动，富有情趣的小诗，教学时主要以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。读中品味语言，想象画面，用自己的声音来展现所感受到的美，孩子们可以把自己无法用准确的语言进行描述的感受展现出来，这也是一种理解。在学到“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，引导学生去想象小白菊绽放的情景。学生用自己的语言，描绘了一幅充满童趣的小白菊绽放图。在指导朗读时，学生的声音，语速，甚至眼神都能让我们感受到小白菊的绽放。另外，合理地利用多媒体，通过、音乐的烘托，学生更容易走进诗的意境，感受大自然的美。
【部编版语文四年级下册在天晴了的时候反思第3篇】
《在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪高涨。都能在老师的引导下阅读。理解这首小诗。
在这节课的教学中，感觉在引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功。比如当学生谈到描写小白菊的诗句：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”时，我就引导学生去想象小白菊绽放的情景。结果学生用自己的语言，给我们描绘出了一幅充满童趣的小白菊绽放图。当学生谈到“泥路”的诗句时，我就引导学生进行想象说话练习。“走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气。孩子们，你想说些什么呢？”当学生谈到写小草的诗句时，我是这样引导的：“小草已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，你听，小草在说些什么呢？”当学生抓住描写凤蝶儿的语句谈体会时，我又引导着学生进行了小练笔练习：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。瞧，有的落在娇艳的花朵上，在和花儿说着悄悄话呢；有的 ， ；有的 ， ；结果，学生凭着对课文的理解。发言时不时闪现出充满个性、智慧的语言。再现出一幅幅优美的画面。从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。使学生能够无拘无束地表达，享受到课堂学习的快乐。 当然，在教学中我也有不如意的地方，比如对学生的指导性语言还不够精炼。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。
人教部编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》教学设计教案及反思
12*在天晴了的时候
［教学目标］
1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。
［教学重难点］
1..边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
［教学课时］1课时
教学过程
一、新课导入
1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）
2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文
1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
（1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。
（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
2.指导朗读，了解诗歌大致内容。
（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？
5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？
（拟人）
五、总结全文，拓展练习
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 2.说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
部编统编四下语文12 在天晴了的时候教学反思1公开课教案课件公开课教案课件
《在天晴了的时候》 是一首生动、 富有情趣的小诗。 教学时主要是
以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是由于处
于上午第一节课， 学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课， 觉得还有不少需要改进的地方，
于是做出如下反思：
在课堂教学中，我斗胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、
学习时间和思量时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而
研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享
成果。 学生发言非常积极， 个别学生还将关键性词语、 句子进行品味，
洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的欢跃。我们在课堂上就要凸显
学生的主体地位，激发学生的参预热情。要让学生自己研究、自己学
习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。
整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和
音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托
下，先是老师动情地朗读，匡助学生走进诗的情景，然后让他们展开
想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想
象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，
感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
固然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有不少不
尽人意的地方。如教学准备不足， 在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。
但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的
一个孩子听不清。此外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之
处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追
问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部份，但是我对
最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。
我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难 题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探索。而合
2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思（优选３篇）
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【1】篇〗
课后反思
成功之处：
本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。我想本课教学成功的地方有以下几点：
1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。
2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来
3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新的提高。
不足之处：
另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【2】篇〗
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨，基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1、教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2、教学收获（思得）。