部编版四年级语文下册《在天晴了的时候》教学设计2
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《在天晴了的时候》教学设计
【教学目标】
1.认识“炫、怯”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
4.用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【重点难点】
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难点：
理解诗歌内容，体会情感，和同学交流读后的感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
第一课时
教学过程
一、情境导入
师：同学们，雨后的田间小径是怎样的？你们有没有去感受过？
这节课就让我们走进《在天晴了的时候》，体会雨后的清新与美丽。
二、初读课文，感知大意
2
1.生自由读课文，读准字音，读通课文。
会认的字：炫 怯 曝 赤 涉 晕
2.指名分节读诗，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。
3.小组合作朗读，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
4.交流、梳理信息。教师小结。（小路、小草、小白菊、凤蝶儿、
新阳、溪水、云……）
三、精读，想象画面
1．指名读第1小节。思考：诗人描述的雨后的小路、小草、小
白菊、凤蝶给你留下了什么样的印象？
引导思考： （凉爽温柔）的小路 （生机勃勃）的小草 （绽
放）的小白菊 （自由自在）的凤蝶儿
2.学生读自己最喜欢的语句，谈谈自己的感受。教师指导朗读。
3.师：在天晴了的时候，除了可以看到这些景物，还能看到怎样
的景象呢？
学生齐读第3小节，画出景物交流。（雨后的太阳照耀着大地，
云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更
加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。）
4.师：雨后的景色这样美丽，所以诗人才说——（引读第2小节，
学生合作读、齐读。）
理解“在天晴了的时候”反复出现的作用。（使诗歌前后照应，
同时召唤人们行动起来，投入大自然的怀抱。）
抓住动词“赤”“携”“踏”“涉”，体会与大自然相依相伴的快乐
3
和惬意。
5.总结全诗，体会感情。
四、升华感悟
1.学生交流读后感受。
2.学生仿照诗歌形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
【课文小结】
诗歌描写了雨后天晴小径上的美丽景色，表现了景物鲜活的生命
力，展现了雨后天地间一派清新的景象，表达了作者轻松、愉悦的心
情，以及对大自然的喜爱和赞美。
【板书设计】
雨后小径：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿
在天晴了的时候 号召行动：赤脚 携手 踏泥 涉溪
远处景色：新阳、溪水、云
【教学反思】
本课的教学设计主要在于让学生由诗句想象画面，描述景象，感
受美丽。教学伊始，我首先让学生建立整体印象：诗人在雨后初晴的
小径上看到了什么？再以一、三小节为重点分析，想象画面，描述景
象。在充分入情入境感受了雨后的美丽后，理解第二小节及诗人的感
情就水到渠成了。
《在天晴了的时候》示范公开课教案【部编人教版四年级语文下册】
《在天晴了的时候》教学设计1课时【教学目标】1.认识“炫”“垢”“怯”等7个生字，读准“曝”“晕”的字音。
2.通过联想等方式理解诗意，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写诗。
【教学重点】1.通过联想等方式理解诗意，有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。
2.能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写诗。
【教学难点】能自主阅读诗歌，说出阅读感受；了解诗歌特点，尝试写诗。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课程导入1.引导学生谈话：这个单元，我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？预设：有节奏感，情感丰富，语言优美，有画面感。
2.今天，我们一起学习戴望舒的诗《在天晴了的时候》，来到清新的雨后郊外小径，开启一场读诗之旅。
（板书：在天晴了的时候）3.介绍作者戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，中国现代诗人、文学翻译家。
原名戴梦欧，笔名戴望舒。
1928年《雨巷》一诗的发表引起轰动，因此他又被称为“雨巷诗人”。
主要作品：《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》，诗集《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》等。
设计意图：利用谈话回顾现代诗的特点，激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离，为学生学习课文奠定基础，为理解课文做好铺垫。
二、整体感知1.自读任务（1）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（2）学生自读时，师相机巡视、纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地理解课文，我们先来学习课文的生字吧！（1）出示课文中要求会认的字。
xuàn gòu qièpùchìshèyùn炫耀尘垢胆怯曝着阳光赤脚涉过溪流晕皱（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、换部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一比）等。
12《在天晴了的时候》公开课一等奖创新教学设计
12《在天晴了的时候》公开课一等奖创新教学设计第12课《在天晴了的时候》教学设计【课标分析】《在天晴了的时候》是部编版四年级下册第三单元第十二课的教学内容。
课文是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。
整首诗用拟人手法、形象的语言、生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
本诗依次描写了雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。
全诗分为三小节，语言清新明快，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。
【教材分析】《在天晴了的时候》整首诗歌用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。
【学情分析】四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
在课堂教学教师要加强引导和点拨。
【学情分析】四年级的学生已经学过一些诗歌，了解一些诗歌的形式。
诗歌语言比较简单，朗朗上口，学生比较喜欢。
学习时，学生提前通过图书、上网等方式搜集资料，有助于理解诗歌表达的意思【教学目标】1.会认8个生字，掌握多音字“曝"。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。
能说出自己看过雨后天晴的感受【教学重难点】1.边读边想象，能说出诗歌中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学课时】1课时教学过程一、新课导入1.由学生回想下雨时的心情转入雨过天晴后的心情，引入新课现代著名诗人戴望舒写了一首这样的诗歌，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
(板书课题，介绍作者)2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
【设计意图:想象导入，把学生带入诗情画意的氛围，进而引入到文本的学习中去。
】二、梳理内容，整体感知课文1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝"(1)指导识字正音。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思【第1篇】语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。
教学准备1．课件。
2．搜集有关雨后天晴的美文与。
课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。
2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。
我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。
(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。
4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。
提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。
二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。
提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。
2．认读生字词。
出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。
(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。
从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。
本义是晒。
②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。
b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。
)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。
甲骨文像太阳周围有日晕。
小篆出现形声字“”。
后借为形容头晕或昏迷的症状。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第三单元-12《在天晴了的时候》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第三单元-12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过描绘小鸟、小草、小白菊等景物，表现了雨后世界的美好。
本文语言优美，富有诗意，旨在引导学生体会作者对大自然的热爱，感受大自然的美好。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但是，对于课文中的诗意表达和细腻的情感描绘，可能还需要进一步引导和培养。
此外，学生对于生字的掌握情况参差不齐，需要在教学过程中重点关注。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，体会作者对大自然的热爱。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，感受大自然的美好。
四. 教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
2.教学难点：体会课文中的诗意表达和细腻的情感描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生进入课文所描绘的世界。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
3.写作指导法：引导学生进行写作练习，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文的图片和重点内容。
2.生字卡片：制作生字卡片，帮助学生巩固生字。
3.写作纸张：准备写作纸张，供学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色，引导学生观察并描述。
然后引入课文，让学生带着对雨后世界的美好期待进入学习。
2.呈现（10分钟）学生齐读课文，教师重点讲解生字词。
然后让学生分角色朗读课文，体会课文中的情感。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生进行生字卡片游戏，巩固生字。
教师重点关注生字掌握情况较差的学生。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案精选３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案第【1】篇〗教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具准备课件教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。
【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭区）人。
是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。
中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。
他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。
他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。
他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。
12《在天晴了的时候》(教案)部编版语文四年级下册
12在天晴了的时候教学目标1.认识“炫、垢”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
4.能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学重点1.能有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。
教学难点能试着用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
教学策略认写字词运用已经掌握的识字方法自主识字，“垢、怯、曝、晕”等字容易误读，为了保证练读时能正确认读，可以在学生自读前，安排这些易误读字的正音。
可以通过看图片、联系上下文等方法理解词语的意思。
朗读指导这首诗节奏舒缓，全诗押ou韵，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融，朗读时，首先要求学生借助拼音把诗歌读正确，句子读通顺。
特别指导学生读准陌生的词语，如“尘垢”“绽透”“曝着阳光”“涉过溪流”“晕皱”等。
在读正确的基础上，结合对诗歌的理解指导朗读，引导学生通过停顿和重音，读出诗歌的节奏和韵律。
如，“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”一句，句式整齐，读起来朗朗上口，要借助跳跃的节奏和音韵的变化，将作者亲近自然的愉悦表现出来；最后一节，要根据连用的两个破折号的提示，以舒缓的语气，读出“闲游”的感觉。
阅读理解教学时，放手让学生运用已经掌握的阅读方法自读自悟，再借助学习提示，选取自己喜欢的诗句，自主感悟交流。
在学生交流分享的过程中，教师要适当引导学生交流相关重点诗句，如，“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”等诗句，运用了拟人的修辞方法，表达新颖独特；“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流”句式整齐，读起来朗朗上口；“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”，饱含着诗人悠闲愉悦的情感。
抓住这些重点诗句，引导学生运用前几课所学的想象画面、联系上下文等方法，把自己的感受说具体，就能够领会诗人表达的情感。
积累运用在朗读的基础上，有感情地背诵诗歌。
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质课教学设计
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质课教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解课文内容，感受文学情感； 2. 掌握生词和词语的意思，能正确运用； 3. 提高朗读能力，培养语感； 4. 能够运用课文中的语言进行创作。
二、教学重点和难点重点：理解课文内容，掌握生词和词语的意思，提高朗读能力。
难点：理解课文中的比喻手法，进行情感表达，运用语言进行创作。
三、教学准备1.教师准备：备好教案、课件、PPT等教学素材；2.学生准备：提前复习课文，准备齐全学习工具。
四、教学过程及内容安排1. 导入（5分钟）通过提问或点播音乐等方式，引导学生进入学习状态，预热课堂氛围。
2. 学习课文（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，并讲解生词和生词短语的意思，帮助学生理解课文内容。
3. 分组讨论（10分钟）让学生分组，讨论课文中的比喻手法，让他们尝试理解并总结。
4. 朗读与表演（15分钟）学生进行分段朗读，并进行角色分配，进行情感表达的表演。
5. 创作小作文（20分钟）要求学生以课文为蓝本，展开想象，写一篇小作文，培养他们的写作能力。
6. 总结与作业布置（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，并布置相应的作业，巩固所学知识。
五、教学评价通过观察学生的学习情况、课堂表现，以及作业完成情况进行评价，并在下次课上及时反馈。
六、延伸拓展可以邀请学生通过绘画、手工等形式进行创作，进一步加深对课文的理解，并激发学生的想象力和创造力。
以上就是本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解和掌握《在天晴了的时候》这篇课文，培养他们的语文能力。
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》教学设计
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解春天的美好。
2.能读写熟记课文，理解课文内容。
3.能够感受到在天晴了的时候的美好景色，培养学生对自然的热爱和保护意识。
4.培养学生文字表达和描写能力，提高学生的语文素养。
二、教学重难点1.教学重点：熟记课文，理解课文内容。
2.教学难点：引导学生感受到在天晴了的时候的美好景色，培养学生文字表达和描写能力。
三、教学准备1.课文《在天晴了的时候》教材与教具2.多媒体设备3.教学反思与笔记本4.学生练习册四、教学过程第一步：导入（5分钟）老师播放与课文内容相关的图片或视频，引导学生讨论天晴了的时候有什么美好的景色。
第二步：学习课文（15分钟）1.听课文录音，跟读并理解课文内容。
2.课文分段学习，逐段解释生字生词，理解课文意思。
第三步：课文大意梳理（10分钟）师生共同讨论课文的主要内容，引导学生总结课文大意。
第四步：课文朗读（10分钟）学生个别朗读、小组朗读，课文朗读比赛。
提高学生朗读能力。
第五步：课文理解（15分钟）师生共同理解课文，并就课文中的文字表达和情感变化展开讨论，引导学生表达对课文的感悟。
第六步：课文运用（15分钟）1.练习书写课文，培养学生书写能力。
2.小组讨论课文中的名词、动词、形容词，学生用自己的话复述课文。
第七步：拓展延伸（10分钟）让学生展示自己对“天晴了的时候”的描写，可以是绘画、写诗等方式，拓展学生的文学情趣。
五、课后复习布置相关练习，巩固课文内容，并要求学生完成相关阅读理解题目。
六、教学反思通过本节课的教学，学生是否能达到预期目标？教学环节是否设计合理？对学生的学习情况有何改进建议？以上是针对人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》的教学设计，希朋友能在教学过程中灵活运用，使教学更加生动有趣。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思第【1】篇〗教学目标：1. 认识“炫、垢”等7个生字。
2. 能有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学过程：一、导入课题，介绍作者1.PPT出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？说说自己的感受。
2.师：孩子们，在天晴了的时候，你们都想做些什么？生自由交流后汇报。
你们的想象可真丰富，我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的小诗，今天就让我们走进《在天晴了的时候》。
(板书:在天晴了的时候)3.作者简介(PPT出示诗人)二、初读诗歌，整体感知1.自学提示1:①自由朗读诗歌，圈画出词语，在小组内交流识字方法，扫除字词障碍。
②思考诗歌的每小节写了什么内容？2.出示词语、开火车读，师正音尘垢炫耀胆怯曝着阳光赤脚涉过圆晕学习多音字，曝和晕曝：① pù一曝十寒② bào 曝光晕：①yùn 红晕日晕②yūn 晕头晕脑3.汇报诗歌每小节都写了什么内容？第1小节写了天晴时，诗人走在雨后乡间小径上看到的景色。
第2小节写了诗人让大家在雨后出去走走。
第3小节写了阳光下的溪水，树林，云朵都是美丽的。
三、品词析句，欣赏美景孩子们，在天晴了的时候，我们去小径中走一走，一切都是那样的美丽，让我们再次细读诗歌，体会诗歌的韵味。
1.自学提示2：①走在小径上，诗人看到了哪些景物？这些景物有什么特点？②边读边想象画面，选择自己最喜欢的画面，在旁边做好批注。
2.生汇报，师指导朗读。
预设：泥路——凉爽温柔小草——炫耀新绿小白菊——不再胆怯凤蝶儿——自在闲游①我喜欢凉爽温柔的泥路，在这里我能呼吸到新鲜的空气，轻松而愉快②我喜欢清新嫩绿的小草，它是如此的美丽，生机勃勃！指导朗读“炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢”（将小草拟人化，使小草充满了灵性，更加地充满了生机与活力，我们要读出对小草的喜爱之情。
人教部编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》教学设计教案及反思
12*在天晴了的时候［教学目标］1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。
能说出自己看过雨后天晴的感受。
［教学重难点］1..边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
［教学课时］1课时教学过程一、新课导入1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。
”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
（板书课题，谈感受，介绍作者）2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
（1）指导识字正音。
强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。
（2）理解词语。
（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）2.指导朗读，了解诗歌大致内容。
（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？例：含苞欲放三、深入研读，欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。
指名反馈。
（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。
教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。
因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？（拟人）五、总结全文，拓展练习1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。