部编版四年级下册语文：12.在天晴了的时候(教案+反思)
12*在天晴了的时候
［教学目标］
1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。
［教学重难点］
1..边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
［教学课时］1课时
教学过程
一、新课导入
1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）
2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文
1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
（1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。
（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
2.指导朗读，了解诗歌大致内容。
（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？
5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？
（拟人）
五、总结全文，拓展练习
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 2.说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
［教学板书］
12*.在天晴了的时候
走走泥路：温柔
小草：新绿
小白菊：绽透
凤蝶儿：闲游
看看新阳、溪水、云
［教学反思］
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时我主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。让学生通过不同形式的读来品味诗的语言，想象画面，体会诗的意境。通过最大限度地读，在个性化的朗读中感悟诗的语言。
当然，在教学中也有不如意的地方，比如对于文本挖掘的不够深，这首诗语言优美、意境幽远，有很多诗句都蕴含着很深的意境；有很多词语挖掘的不够深刻，例如“润”“暗绿”“晕皱”等词，应让学生进一步感受到诗人用词的绝妙。在今后的教学中我会多磨、多练，努力使自己的教学走向完美。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
▶教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学重难点
1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学策略
1.字词教学
运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用
引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物图片。
（2）词语联想。
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（3）交流春游经历。 ①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
（4）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.简介作者。（出示课件）
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。
部编版语文四年级下册《在天晴了的时候》教学反思
《12.在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是四年级下册的第三单元的第四篇诗歌，“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
教学重点：感受诗歌内容。
教学难点：体会诗歌的情感。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）欣赏图片，为学习诗歌做准备
上课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片，让学生在心理上先有雨后万物复苏的心理印象，为学习诗歌做好准备。
（二）品味诗句，体会表达技巧
这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句，并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新，清新又怡人的小径!在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）在讲课前，我先给出两组图片进行对比，学生利用图片学习诗歌，在心理上已经有了视觉的影响，再加上文字的学习，会更容易理解诗歌的内容。
（二）把主动权还给了学生，让学生在反复朗读中体会诗歌的主要内容和表达的情感。
三、不足之处
（一）在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。
（二）有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥竽充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。
四年级语文部编版《在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一首诗歌。整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、小白菊、凤文蝶儿等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为三小节，语言清
本新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然，富有韵律美，是分让学生领悟春天的魅力、感受美好大自然的好课文。
四年级学生具有活泼好动、思维活跃、表现欲强、敢于创新和想象力丰富的特点，具有一定的认知水平，但毕竟他们年龄还小，生活经验有限，需要教师提供直观的图像帮助理解。所以在教学中，宜采用多种教学手段相结合的方法去教学，从而达到最佳的教学效果。
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。根据上一环节的反馈交流，让学生先读第一节，读后让学生说说从这些景物描写中你感受到什么？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小路也是有生命的，通过“炫耀新绿”感受小草的勃勃生机，通过“一瓣瓣、锭透”来感受小白菊的美，并通过比较一瓣瓣、一瓣一瓣，来感受诗句语言美，并通过想象画面，来体会“锭透”的意思，接着我将通过“枯叶蝶翅膀”的作用，以此来理解作者为什么把凤蝶儿比作智慧的书页，并让学生说说以上都运用了什么写作手法？以此来学习拟人手法，体会作者在天晴了的时候的喜爱之情。并通过再读这一小节，读出那种喜爱。
人教部编版小学语文四年级下册12《在天晴了的时候》教学设计教案及反思
12*在天晴了的时候
［教学目标］
1.会认7个生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗读课文，根据课文描述想象雨过天晴的画面。能说出自己看过雨后天晴的感受。
［教学重难点］
1..边读边想象，能说出诗中描绘的场景和画面。
2.理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
［教学课时］1课时
教学过程
一、新课导入
1.唐代诗人李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。（板书课题，谈感受，介绍作者）
2.今天，我们一起来跟随诗人戴望舒的脚步，欣赏雨后的世界。
二、梳理内容，整体感知课文
1.学生自主学习生字词，重点掌握多音字“曝”。
（1）指导识字正音。强调多音字“曝”在文中读pù，是阳光照晒的意思。
（2）理解词语。（引导学生通过查字典、联系上下文理解词语）
2.指导朗读，了解诗歌大致内容。
（1）教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。
（2）教师范读，学生思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研读，欣赏美景
1.自由朗读诗歌的第一小节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物，用横线把景物名称画出来。指名反馈。（板书：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）
2.找出相关的诗句，读一读。
3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
4.通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？
5.雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真应该到小径中去走一走。因为——（学生读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）
6.读了诗人描写天晴后的句子后，你们发现诗歌在表达上有什么特点？
（拟人）
五、总结全文，拓展练习
1.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴的自然风光图，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。 2.说说你还见过哪些雨后的自然景象，模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
部编统编四下语文12 在天晴了的时候教学反思1公开课教案课件公开课教案课件
《在天晴了的时候》 是一首生动、 富有情趣的小诗。 教学时主要是
以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的漂亮。学生可能是由于处
于上午第一节课， 学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课， 觉得还有不少需要改进的地方，
于是做出如下反思：
在课堂教学中，我斗胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、
学习时间和思量时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而
研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享
成果。 学生发言非常积极， 个别学生还将关键性词语、 句子进行品味，
洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的欢跃。我们在课堂上就要凸显
学生的主体地位，激发学生的参预热情。要让学生自己研究、自己学
习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。
整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和
音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托
下，先是老师动情地朗读，匡助学生走进诗的情景，然后让他们展开
想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想
象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，
感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
固然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有不少不
尽人意的地方。如教学准备不足， 在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。
但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的
一个孩子听不清。此外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之
处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追
问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部份，但是我对
最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。
我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难 题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探索。而合
人教部编版四年级语文下册在天晴了的时候教案及教学反思
语文资料
Education product introduction is a life-easy product introduction based
on Internet extension 人教部编版
小学
12 在天晴了的时候
课题 在天晴了的时候 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学
重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学
难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（
）分钟 一、导入课题，介绍作者
1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件3】
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
人教部编版小学语文
人教部编版小学语文 3 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
部编四年级语文 12 在天晴了的时候教学反思2
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部编四年级语文 《12.在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是四年级下册的第三单元的第四篇诗歌，“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
教学重点：感受诗歌内容。
教学难点：体会诗歌的情感。
一、教学效果
围绕本课重点，我做到了以下几点：
（一）欣赏图片，为学习诗歌做准备
上课后，我先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片，让学生在心理上先有雨后万物复苏的心理印象，为学习诗歌做好准备。
（二）品味诗句，体会表达技巧
这是一首自读小诗，在这节课上，我以学生为学习主体，让学生以朗读为主，品味诗句，并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法，用“动态化”的表达方式，为我们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新，清新又怡人的小径!在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
二、成功之处
这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）在讲课前，我先给出两组图片进行对比，学生利用图片学习诗歌，在心理上已经有了视觉的影响，再加上文字的学习，会更容易理解诗歌的内容。
（二）把主动权还给了学生，让学生在反复朗读中体会诗歌的主要内容和表达的情感。
三、不足之处
（一）在教学过程中，我后来才介绍了诗歌的写作背景，顺序上有些颠倒，应该在诗歌学习的开头介绍诗歌的写作背景，这样，学生理解诗歌的深层含义才更深刻。
（二）有一部分学生学习积极性不强，参与课堂的积极性不高，有滥竽充数的嫌疑，对诗歌的理解有些困难。
部编语文四年级下册12 在天晴了的时候教学反思1
《12.在天晴了的时候》教学反思
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。学生可能是由于处于上午第一节课，学习情绪高涨,基本上都能在老师的引导下自主阅读。
一节课下来，我重新审视自己的课，觉得还有很多需要改进的地方，于是做出如下反思：
1.教学效果（思效）。
在课堂教学中，我大胆放手，懂得了要给学生充分的读书时间、学习时间和思考时间。鼓励学生选择自己喜欢的方式去研读句子，而研读后学生们可以互相交流商讨，达成共识，然后以汇报的形式分享成果。学生发言非常积极，个别学生还将关键性词语、句子进行品味，洋洋洒洒的发言，使他们尝到了成功的喜悦。我们在课堂上就要凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情。要让学生自己研究、自己学习，自己想办法解决问题，而老师只起到引路、搭桥、鼓励的作用。整体看来，这堂课的教学效果还是蛮不错的。
2.教学收获（思得）。
我觉得比较成功的地方，就是能够合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，我在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，我觉得这种设计能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。这便是我对这堂课认识上的最大的收获。
3.不足之处（思失）。
当然，教学是一门永远不完美的艺术，在我的教学中还有很多不尽人意的地方。如教学准备不足，在讲课中我采用了配乐朗诵的方式。但是由于课前准备不足，没有把音量控制在合适的程度，以致后面的一个孩子听不清。另外，在学生回答问题时，我没有及时抓住精彩之处进行鼓励，当学生说出第二节中的诗人更加激动时，我没有继续追问，错过了最好的教学时机。最后一节是感情的升华部分，但是我对最后一节的设计过于简单，没能起到升华情感的效果。
4.改进措施（思改）。
虽然学生是主体，以读为本。但是，教学中我觉得还缺点什么。我想在课堂中若能安排小组交流合作，让学生一起去研究文本中的难题，不是更好吗？课改要求新的学习方式是自主、合作、探究。而合作学习要求师生之间，生生之间要有所互动，我要改变我教学中沉闷的气氛，让生生、师生之间活跃起来，互动起来。充分发挥教师组织者的角色功能，让孩子们在合作中培养积极思维的学习品质，在讨论与探索中发现知识、研究知识和运用知识。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思(精推3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思（精推３篇）
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【1】篇〗
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在设计上进行了一些尝试。课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。
得：
1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。
2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。
3.挖掘文章的人文性，对学生进行情感的熏陶。
失：
1.对课文的深度和广度挖掘的不够。
2.导入介绍作者时时间花费过多。
3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。
4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。
5.课上学生读书不够。学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但要有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。
通过这节课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
1 12* 在天晴了的时候
▶教学目标
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学重难点
1.尝试自己解决不理解的词句，与同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学策略
1.字词教学
运用已掌握的识字方法自主识字，用联系上下文或查词典的方法理解词语。主要指导学生读准“曝、晕”等字的读音。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，主要让学生运用学过的阅读现代诗的方法自读自悟。
3.表达运用
引导学生运用已掌握的阅读方法自学，通过讨论、合作学习、诵读等形式，逐层理解重点字词和关键句子，体会诗歌所包含的思想感情，并能尝试用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 1课时
▶教学过程
板块一 创设情境，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物图片。 2 （2）词语联想。
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（3）交流春游经历。
①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
（4）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.简介作者。（出示课件）
【设计意图】学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引发自身深度思考。这种教学激发了学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。