部编版四年级下册语文12 在天晴了的时候教案及教学反思
12 在天晴了的时候
备课素材
【教材分析】
《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡村画卷。
“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。
啊！那清新，清新又怡人的小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。
在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【作者介绍】
戴望舒(1905年11月15日-1950年2月28日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江杭州人。
后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。
中国现代派象征主义诗人、翻译家等。
他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。
曾经和杜衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。
1950年戴望舒在北京病逝，享年45岁。
【与文章相关的资料介绍】
人物评价
戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。
1927年，他的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而1929年所创作的《我底记忆》则成为了现代诗派的起点。
(钱理群)
【与课文相关的其他资料】
雨巷——戴望舒
撑着油纸伞
独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
她是有
丁香一样的颜色
丁香一样的芬芳
丁香一样的忧愁
在雨中哀怨
哀怨又彷徨
她彷徨在这寂寥的雨巷
撑着油纸伞
像我一样
像我一样地
默默彳亍（ chì chù）着冷漠、凄清，又惆怅
她静默地走近
走近，又投出
太息一般的眼光
她飘过
像梦一般地
像梦一般地凄婉迷茫
像梦中飘过
一枝丁香的
我身旁飘过这女郎
她静默地远了，远了
到了颓圮（pǐ）的篱墙
走尽这雨巷
在雨的哀曲里
消了她的颜色
散了她的芬芳
消散了，甚至她的
太息般的眼光
丁香般的惆怅
撑着油纸伞
独自彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷
我希望飘过
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘
课后作业
基础积累大巩固
一、辨字组词。
炫（）瓣（）曝（）慢（）
眩（）辩（）瀑（）漫（）
二、在括号里填上合适的词语。
（）美丽（）尘垢（）水珠
（）新泥（）溪流（）阴霾
阅读能力大提升
三、读下面一段话，完成练习。
不再（）的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地（）。
作者在这段话中运用了的修辞方法，突出了小白菊的情景。
我是从这些词语品味出来的。
思维创新大拓展
四、请你仿照课文写出你曾细心观察过的一种花开放时的情景。
参考答案：
一、炫（炫耀）瓣（花瓣）曝（曝光）慢（缓慢）
眩（眩晕）辩（争辩）瀑（瀑布）漫（漫长）
二、（更加）美丽（洗净）尘垢（抖去）水珠
（啄）新泥（涉过）溪流（推开）阴霾
三、（胆怯）（寒），（暖），（绽透）。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思【第1篇】一、文本解读《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗。
诗人以清婉的笔触向人们展现了雨后扑面而来的清新怡人，让我们感受到了闲适与欢乐。
诗歌语言自然、明丽、有韵味。
整首诗节奏舒缓，一韵到底，读起来朗朗上口。
句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两句运用回环的方式，既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。
三个诗节之间情感联系紧凑：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法巧妙又自然，作者的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨后散步的畅快感受，句式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
二、教学要点1.生字识记。
课文要求会认读7个生字。
“炫”是前鼻音。
“涉”是翘舌音。
“晕”是个多音字，在文中读“yùn”。
2.语言品味。
诗人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷。
小径中普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往。
诗人想象丰富，每一个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的象征意。
3.要素实践。
本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本单元前三篇课文所学到的“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点，理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言，体会诗歌的情感。
并根据需要收集资料，整理资料，帮助了解诗歌的创作背景，进一步理解诗歌思想感情。
三、教学活动设计教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。
2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。
3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
教学时间：1课时教学过程：板块一：单元回顾，揭示课题1.谈话导入，复习“现代诗”。
出示课题：《繁星》《绿》《白桦》回顾本单元学习过的现代诗歌。
部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解故事情节，掌握重点词语的意思，领会故事中蕴含的道理。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和综合运用能力。
3.情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养学生的团队合作意识。
二、教学重点
1.理解故事情节，把握主要人物的性格特点。
2.掌握重点词语的意思，能够正确运用。
三、教学难点
1.理解故事中蕴含的道理，进行深层次的思考。
2.运用所学知识解答问题，表达自己的观点。
四、教学准备
1.教师准备：故事课件、黑板、教案、教学挂图。
2.学生准备：备课笔记、课后习题。
五、教学过程
1. 导入
教师播放课前准备好的视频《在天晴了的时候》，让学生感受故事的氛围。
2. 学习文本
1.学生默读课文，理解故事情节。
2.教师带领学生共同探讨主要人物的性格特点，并解释重点词语的意思。
3.学生分组讨论，展示各自的理解和感悟。
4.教师引导学生总结故事所蕴含的道理，并与学生分享自己的观点。
3. 拓展练习
1.分发练习册，让学生在课下对所学知识进行巩固。
2.学生进行小组讨论，解答课内未解决的问题。
六、课堂总结
在本节课中，我们通过学习故事《在天晴了的时候》深入理解了其中蕴含的道理，培养了学生的观察、分析和综合运用能力，激发了学生对美好生活的向往。
七、作业布置
1.完成练习册上的相关习题。
2.思考并总结故事中的主要道理，写下自己的体会和感悟。
以上便是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握所学知识。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。
但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2.学习诗歌中的语言表达技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。
2.诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片和音乐资料。
2.诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
每组选取一个例子进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思第【1】篇〗在天晴了的时候课题在天晴了的时候课型略读课文授课时间1课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、垢”等6个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、导入课题，介绍作者1.【出示课件2】出示一组雨过天晴的，师：看着这组，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）（板书：在天晴了的时候）4. 戴望舒简介，学生初步了解。
【出示课件3】戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭区）人。
是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。
中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。
他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。
他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。
他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课教学（）分钟二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】润过凉爽温柔炫耀胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕读准字音注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（p ù）”。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来的情景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，富有节奏感，符合四年级学生的认知特点和审美需求。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然美景的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌有一定的认识和理解。
但在理解诗歌的意境、体会作者的情感方面，仍需教师的引导。
此外，学生对动物世界充满好奇，对雨后天空的景象也有一定的感知。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，热爱生活，激发对诗歌的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗歌的意境，感受作者的情感；学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的图片，引导学生回忆雨后的景象，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，不懂的地方可以圈点批注。
3.讲解课文：教师引导学生逐句理解课文，解释生字词，分析诗歌的意境和作者的情感。
4.体会情感：让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文描绘的场景中，感受大自然的美好。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思【第1篇】语文要素阅读：1．能有感情地朗读课文，背诵课文。
2．能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
人文主题通过想象画面，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点能自主阅读诗歌，并主动和同学交流阅读感受。
教学准备1．课件。
2．搜集有关雨后天晴的美文与。
课时安排：1课时预习要求：有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，揭示课题1．学生交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与。
2．出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴的时候你们都想做些什么？(学生自由交流)大家的想象都很丰富，想法也很美好啊。
我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后天晴的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
(板书：在天晴了的时候)3．作者简介。
(出示诗人)戴望舒：我国现代著名诗人，其代表作是小诗《雨巷》，因此被称为“雨巷诗人”。
4．教师配乐范读《在天晴了的时候》。
提问：这首诗带给你什么感觉？预设：自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美等。
二、初读课文，整体感知1．初读诗歌，读通读顺。
提示：自由朗读，读准字音，读通句子，画出生字和不理解的词句。
2．认读生字词。
出示需要认读和理解的生字词，重点指导学习多音字“曝”和“晕”。
(1)出示“曝”：①字源解说：会意字。
从日，表示日下晒物；从暴，暴是曝的本字，其古文字形体像把米拿到阳光下去晒；暴(pù)兼表声。
本义是晒。
②读音指导：读pù音时，可组词～晒、～衣、一～十寒(比喻没有恒心)，读bào时，可组词～光(a.使摄影胶片或感光纸感光。
b.隐秘的事情暴露出来，被众人知道：事情在网上曝光后，他压力很大。
)(2)出示“晕”：①字源解说：本义是“日月周围的光圈”，这是日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的。
甲骨文像太阳周围有日晕。
小篆出现形声字“”。
后借为形容头晕或昏迷的症状。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，使读者感受到雨后天空的清新、美丽和生机勃勃。
本课的教学内容主要包括朗读理解课文内容，体会诗歌的语言美，感受雨后天空的美丽景象，以及通过绘画、想象等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于诗歌的节奏和韵律有一定的感知。
但在理解和感受诗歌的意境方面，还需要教师的引导和启发。
此外，学生的绘画能力和想象力也有待进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论、绘画等方式，培养学生的审美情趣和创造力。
3.情感态度与价值观目标：感受雨后天空的美丽景象，培养热爱自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的语言美。
2.教学难点：感受雨后天空的美丽景象，体会诗歌的意境，培养审美情趣和创造力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌描绘的世界。
2.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。
3.讨论法：分组讨论，引导学生发表自己的观点和感受，培养学生的表达能力。
4.绘画法：引导学生根据诗歌内容进行绘画，培养学生的想象力和审美情趣。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.绘画材料（如彩笔、水粉等）。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
在朗读过程中，教师适时停顿，引导学生思考和体会诗歌的意境。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对诗歌内容的理解和感受。
2024年部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思3篇
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思３篇〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【1】篇〗陈琳琳教师在教学《在天晴了的时候》这个环节中，学生和教师都是在简便、和谐的气氛中进行的，陈教师充分体现新课程的理念，学生成为主体，教师成为主导，平等地与学生进行对话交流，启发和引导学生运用所收集的资料自由地发表自我的所得、所想，陈琳琳老能结合低年级学生的特点，布置他们课前去收集关于在天晴了的时候的课文资料，这些资料是学生平时看过、听过、学过的东西，积累起来容易，学生跳一跳就能摘到苹果，从而获得成功的喜悦，从而使他们乐于积累所学的知识，进取运用所积累的知识，这些都为他们以后高年级的感悟，运用打下了扎实的基础。
不仅仅如此，陈教师在教学中能够与学生进行对话教育，让学生充分发挥自我的想象力为自我的画面起名字，经过全体同学与教师之间的对话，为画面起恰当的题目，但在导入新课时如果能把学生起的题目巧妙地与课文题目相结合那就更好。
总之，陈琳琳教师的这节课是成功的课，我只是提出自我的看法，在今后的教学中将多向她学习，在积累方面多下功夫，为我的学生创造更多的想象空间。
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【2】篇〗教学反思通过前几篇课文的学习，学生已经掌握了一些欣赏诗歌语言、体会诗歌情感的方法。
因此，本课教学设计充分体现以学生为主体的特点。
教学过程中，我抓住本课是一首生动、富有情趣的小诗特点，创设情境，引导学生通过各种形式的朗读，在读中感受诗的意境，感受大自然的生机勃勃，感悟诗人对祖国新生充满希望的内心世界。
最后，让学生进行仿写，在仿写过程中发挥主观能动性，自主研读诗歌的语言，感受诗歌语言的魅力。
〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候教学反思第【3】篇〗《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。
遵循这个原则，这节课我在设计上进行了一些尝试。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了天空、云彩、小路、小草等事物的变化。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，掌握生字词，培养阅读理解能力。
通过学习这篇课文，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养对大自然的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对大自然的事物充满好奇，对生活中的美好事物有较高的敏感度。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够体会课文中的意境，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论、想象等。
通过朗读，学生能够感受课文的韵律和情感；通过讨论，学生能够深入理解课文内容，体会作者的情感；通过想象，学生能够身临其境地感受课文描绘的景象。
教学手段主要包括多媒体课件、图片等。
多媒体课件可以帮助学生更好地理解课文内容，图片可以直观地展示课文描绘的景象，帮助学生更好地感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示雨后的天空、云彩、小路、小草等景象，引导学生进入课文情境。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，标记生字词。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的难点，引导学生深入理解课文。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，课文描绘了雨后的景色，以及小动物们在阳光明媚的日子里快乐生活的情景。
课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
本课的教学内容主要包括生字词的学习、课文的朗读感悟以及根据课文内容进行想象创作等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对课文内容能够进行简单的理解和感悟。
但是，对于一些生字词的掌握以及课文深层次的理解还需要教师的引导。
同时，学生对诗意的语言和美丽的插图感兴趣，学习积极性较高。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，感受雨后景色的美丽，培养学生的想象力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习，课文的朗读感悟。
2.教学难点：理解课文中的诗意语言，以及根据课文内容进行想象创作。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等，引导学生通过朗读、讨论、想象创作等方式，深入理解课文内容，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、生字词卡片、课文插图等教学资源。
2.学生准备：课本、文具、小组合作学习记录本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示雨后的景色，引导学生观察并描述所见所感。
教师总结，引出本课课题《在天晴了的时候》。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的小动物，表现出快乐的心情。
4.巩固（10分钟）学生讨论：课文中的景色和动物们给你留下了怎样的印象？引导学生用诗意的语言表达自己的感受。