现代文学课堂笔记
《荷叶·母亲》课堂笔记
《荷叶·母亲》课堂笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学家。
二、字词积累。
1. 生字词。
- 蒂（dì）：花或瓜果跟枝茎相连的部分。
- 梗（gěng）：植物的枝或茎。
- 匿（nì）笑：偷偷地笑。
- 菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指含苞未放。
- 攲（qī）斜：倾斜，歪斜。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 文章以雨打红莲、荷叶护莲的场景为主体内容，借景抒情，托物言志。
- 开头由父亲的朋友送莲花引出下文对莲花的描写。
- 中间部分详细描写了雨中荷叶护红莲的画面。
- 结尾通过联想，将自己比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对母亲的感激与热爱之情。
四、内容分析。
1. 描写红莲的语句及作用。
- 文中对红莲的描写有多处。
如“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
”这里通过描写红莲的生长状态，从“菡萏”到“开满”，展现了红莲的美丽与生机。
- 作用：红莲是作者抒情的依托对象。
它的美丽、娇弱与后文在风雨中的遭遇形成对比，更能突出荷叶对它的保护意义。
2. 描写荷叶的语句及作用。
- “雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
”这里描写荷叶在风雨中勇敢地保护红莲，荷叶是“勇敢慈怜”的。
- 作用：荷叶象征着母亲，荷叶对红莲的保护，象征着母亲对子女的呵护，通过对荷叶的描写，生动地表达了母爱的伟大。
3. 文中的情感变化。
- 文章开始时，作者的心情是平静的，当看到红莲在风雨中的遭遇时，心中产生了担心、烦闷。
- 看到荷叶护红莲的场景后，转为感动、欣慰。
- 最后联想到母亲，心中充满了对母亲的感激与热爱。
五、写作手法。
1. 借物抒情。
- 作者借荷叶保护红莲这一自然现象，抒发了对母亲的赞美和感激之情。
将自己的情感寄托于荷叶和红莲之上，使抽象的情感变得具体可感。
海上日出的笔记课堂笔记
海上日出的笔记课堂笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 巴金，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。
现代文学家、出版家、翻译家。
二、生字词。
1. 生字。
- 扩（kuò）：扩大、扩充、扩张。
例如“扩建房屋”。
- 范（fàn）：范围、范例、模范。
“示范动作”中的“范”就是这个字。
- 努（nǔ）：努力、努嘴。
“他努力学习，成绩有了很大提高。
”- 刹（chà）：刹那。
注意“刹那”表示极短的时间。
还有“shā”音，如“刹车”。
- 烂（làn）：灿烂、破烂、烂漫。
“阳光灿烂”描绘出一种明亮的景象。
2. 词语。
- 清静：（环境）安静；不嘈杂。
如“这里很清静，适合读书。
”- 浅蓝：一种浅蓝色，比深蓝颜色更浅。
- 夺目：（光彩）耀眼。
“光彩夺目”形容光彩极为鲜艳。
- 分辨：辨别。
例如“分辨是非”，强调区分不同之处。
三、文章结构。
1. 总分总结构。
- 总起（第1自然段）：点明观看日出的时间、地点和环境，“为了看日出，我常常早起。
那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
”这一段为下文描写海上日出做铺垫。
- 分述（第2 - 5自然段）- 晴天时的海上日出（第2 - 3自然段）- 第2自然段描写日出前天空和海面的颜色变化，“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的强度。
”这里通过“浅蓝”到“出现红霞”再到“扩大范围、加强强度”，细致地写出了日出前的景象变化。
- 第3自然段详细描写了太阳升起时的动态过程，“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
到了它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”运用拟人的修辞手法，如“负着什么重担”“一纵一纵地”“冲破”“跳出”等词语，生动地表现出太阳上升时的缓慢和吃力，又充满力量的过程。
- 有云时的海上日出（第4 - 5自然段）- 第4自然段描写了有薄云时太阳的光芒变化，“有时候太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。
四年级现代诗二首课堂笔记
四年级现代诗二首课堂笔记
【原创版】
目录
1.课堂笔记的背景和目的
2.两首现代诗的内容和作者
3.课堂笔记的主要内容和亮点
4.课堂笔记的价值和意义
正文
【课堂笔记的背景和目的】
作为一名中文知识类写作助理，我有幸参与了一次四年级的现代诗课堂。
这次课程的主要内容是学习两首现代诗，并通过课堂笔记的方式来理解和掌握诗歌的内容、形式和主题。
课堂笔记不仅可以帮助学生加深对诗歌的理解，还可以培养他们的分析和表达能力，因此具有重要的学习和教学价值。
【两首现代诗的内容和作者】
在课程中，我们学习了两首著名的现代诗，分别是《春夜喜雨》和《夜泊牛渚怀古》。
《春夜喜雨》是唐代诗人杜牧创作的一首描绘春夜雨景的诗歌，以其优美的语言和形象的描绘赢得了广泛的赞誉。
而《夜泊牛渚怀古》则是现代诗人杨慎创作的一首怀古诗歌，通过对古代名将的怀念，表达了对时代变迁的感慨和对人生的思考。
【课堂笔记的主要内容和亮点】
在课堂笔记中，我们首先对两首诗歌的内容进行了详细的梳理和解读，包括诗歌的主题、情感、形式和语言等方面。
同时，我们还对诗歌中的重要词语和句子进行了分析，深入理解了它们的意义和作用。
此外，我们还通过比较和联系，探讨了两首诗歌的异同，进一步加深了对它们的理解。
【课堂笔记的价值和意义】
课堂笔记的价值和意义主要体现在以下几个方面：首先，课堂笔记可以帮助学生深入理解和掌握诗歌的内容和形式，提高他们的文学素养和阅读能力。
其次，课堂笔记可以培养学生的分析和表达能力，提高他们的思维和写作能力。
最后，课堂笔记还可以作为教学的重要参考，为教师的教学提供有力的支持。
我的伯父鲁迅先生 课堂笔记
《我的伯父鲁迅先生》课堂笔记一、导入鲁迅先生是我国现代文学的奠基人，他的作品影响了几代人。
今天我们来学习一篇回忆鲁迅先生的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》。
二、整体感知1. 文章写了鲁迅先生的哪几件事？2. 这些事情分别反映了鲁迅先生怎样的品质或特点？3. 文章主要表达了怎样的情感？三、深入分析1. “伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。
’”这句话说明了什么？表现了鲁迅先生的什么品质？2. “在座的人都哈哈大笑起来。
有的还流下眼泪。
”这句话中的“笑”和“泪”分别代表什么？3. “谈碰壁”这件事表现了鲁迅先生什么样的品质？4. “我站起来问道：‘伯父，您为什么把别人大骂一顿就心安理得？’”这句话中的“大骂一顿”是什么意思？表现了鲁迅先生什么样的品质？5. “伯父叹了口气，摇摇头，说：‘……还是让他们大吃大喝吧！’”这句话中的“叹气”和“摇头”分别表达了什么？“还是让他们大吃大喝吧！”反映了鲁迅先生什么样的品质？6. “他听见脚步声，抬起头来说：‘先生，原谅我，我瞎了眼睛。
’”这句话中的“瞎了眼睛”是什么意思？表现了鲁迅先生什么样的品质？7. “伯父送我的礼物只是一本破烂不堪的《水浒传》，但它却是我人生中最早的一本长篇小说。
”这句话中的“一本破烂不堪的《水浒传》”代表的是什么？“我人生中最早的一本长篇小说”又代表了什么？这句话表达了作者怎样的情感？8. “伯父跟我讲了一件他小时候砸茶缸的故事，并告诉我：‘不认真读书就没有出路。
’”这句话中的“砸茶缸的故事”指的是什么事情？表现了鲁迅先生什么样的品质？“不认真读书就没有出路”这句话表达了鲁迅先生什么样的观点？9. “伯父跟我讲起小时候读书的事情，他特别强调读书的方法和技巧。
他说：‘读书要认真，不能马马虎虎。
’”这句话中的“读书要认真，不能马马虎虎”表达了鲁迅先生什么样的观点？10. “他说：‘多读一些课外书可以增长知识和扩大视野。
’”这句话中的“多读一些课外书可以增长知识和扩大视野”表达了鲁迅先生什么样的观点？四、总结与反思通过学习这篇文章，我们了解了鲁迅先生的品质和特点，包括认真读书、关心他人、爱憎分明、勇敢坚强等。
现代诗二首四年级上册课堂笔记
现代诗二首四年级上册课堂笔记一、《春晓》《春晓》是唐代诗人孟浩然的代表作品之一。
诗人利用清晨的景色，描绘了大自然的宁静美好与生机勃勃的景象。
通过自然的春天景色，揭示了人对大自然的向往和赞美之情，感受到了对生活的热爱和美好的向往。
在这首诗中，诗人通过对大自然的描绘，寄托了自己的情感，让读者在欣赏自然美景的也对生活充满了希望和憧憬。
1. 对诗中的“春”进行全面评估《春晓》这首现代诗描绘了清晨的春天景色，充满了生机和活力。
诗中的“春”不仅仅是一个季节的名称，更代表了生命的重生和希望的到来。
而在这首诗中，诗人通过对“春”的描绘，让读者感受到了大自然的美好和生命的活力，展现了对生活的热爱和希望。
2. 论述现代诗中的意象和意境在《春晓》这首诗中，诗人运用了丰富的意象和意境，通过描绘春天清晨的景色，展现了大自然的宁静与美好。
清晨的春天，金风细送，花蕊红紫，绿波涌动，这些意象都展现了大自然生长和活力的景象，让读者感受到了春天的美好与生命的活力，展现了对生活的热爱和希望。
3. 对诗人情感的解读在《春晓》这首诗中，诗人通过对大自然的描绘，表达了对生活的热爱和美好的向往。
诗人利用清晨的景色，描绘了大自然的宁静美好与生机勃勃的景象，让读者感受到了生活的美好和向往，让读者在欣赏自然美景的也对生活充满了希望和憧憬。
二、《画》《画》是唐代诗人王维的代表作品之一。
诗人通过描绘画中的景象，表现了对艺术和美的追求。
诗中通过对画中人物与自然景色的描绘，让人感受到了美的力量和艺术的魅力，表现了诗人对美好生活的向往与追求。
1. 对诗中的“画”进行全面评估《画》这首现代诗通过对画中的景象描绘，表现了对美好生活的向往与追求。
诗中利用了丰富的艺术意象和意境，让读者感受到了画中人物与自然景色的美好和生命的活力，表现了诗人对美的追求与向往。
2. 论述现代诗中的艺术追求和人生意义在《画》这首现代诗中，诗人通过对画中的景象描绘，表现了对美好生活的向往与追求。
六年级下册《课堂笔记》
六年级下册《课堂笔记》一、第一单元。
- 作者简介。
- 老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。
他的作品语言通俗简易，幽默诙谐，具有浓郁的北京韵味。
- 生字词。
- 蒜（suàn）瓣、醋（cù）、饺（jiǎo）子等。
注意一些字的读音和书写，如“蒜”字的结构。
- 文章结构。
- 时间顺序，从腊月初旬开始，一直到正月十九结束，详细描写了春节期间人们的活动，如熬腊八粥、泡腊八蒜、过小年、除夕、正月初一、元宵等。
- 重点句子。
- “这不是粥，而是小型的农业展览会。
”运用比喻的手法，把腊八粥里的米、豆、干果等比作农业展览会，说明腊八粥的材料丰富，也体现了丰收的景象。
- 主题思想。
- 描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。
- 生字词。
- 腊（là）、粥（zhōu）、腻（nì）等。
“腻”字右半部分的笔画顺序要注意。
- 文章描写手法。
- 详略得当。
重点描写了八儿等粥的过程，从迫不及待到苦苦等待再到美妙的猜想，通过八儿的视角展现了腊八粥的诱人。
- 主题。
- 通过描写一家人吃腊八粥的情景，体现了家庭的温暖和亲情的浓厚，同时也展示了传统节日美食的魅力。
- 作者及背景。
- 韩翃，唐代诗人。
寒食节是古代在清明节前两天的节日，禁火三天，只吃冷食。
- 诗句理解。
- “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”描绘出寒食节时长安城花开柳拂的迷人景色。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
”写出了宫廷的特权，在寒食节传烛分火，讽刺了封建统治阶级的特权。
- 诗句赏析。
- 运用叠词，如“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”等，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
诗中通过描写织女织布的情景，表达了织女对牛郎的思念之情，也反映了古代劳动人民对爱情的向往。
- 主题。
- 描绘了中秋月夜的冷寂景象，“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
”渲染了清冷的氛围，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
朱自清《背影》课堂笔记
朱自清《背影》课堂笔记一、创作背景《背影》是朱自清于1925年创作的一篇回忆性散文。
当时，朱自清刚刚从北京大学毕业，到清华大学任教。
在写作此文之前，朱自清曾两次离家，对父亲的印象并不深刻。
然而，在1917年冬天，当朱自清的祖母去世，父亲朱鸿钧在徐州做烟酒公卖局长时，他从北京前往徐州参加葬礼。
在丧事期间，朱自清与父亲同吃同住，加深了对父亲的了解。
父亲对儿子的深挚关爱和无微不至的照顾，让朱自清印象深刻。
特别是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影，更是让朱自清难以忘怀。
二、主题思想《背影》通过叙述作者离开南京去北京大学时，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形，表现了父亲对儿子的关怀和爱护。
全文语言既忠实朴素又典雅文质，作者运用白描及侧面烘托等手法，把父亲对儿子的爱，表达得深刻细腻，真挚感动。
文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意描写，将父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
三、重点分析1. 背影：本文通过描写父亲替儿子买橘子时在月台爬上攀下时的背影，表现了父亲对儿子的深挚关爱。
这个背影是文章的文眼，也是作者对父亲的印象最深刻的一幕。
2. 语言特点：本文语言既忠实朴素又典雅文质，作者运用白描及侧面烘托等手法，将父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
3. 写作手法：本文通过对特定环境下人物形象的描写，将父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
同时，作者也运用了白描及侧面烘托等手法，使文章更加生动有力。
四、课堂小结《背影》是一篇感人至深的回忆性散文，作者通过叙述父亲送别儿子时的一幕，表现了父亲对儿子的深挚关爱和无微不至的照顾。
文章语言既忠实朴素又典雅文质，作者运用白描及侧面烘托等手法，将父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致。
通过学习这篇文章，我们不仅了解了朱自清的写作风格和艺术特色，更深入地理解了父爱的伟大和无私。
同时，也让我们思考如何更好地珍惜和回报父爱，为我们的成长和发展奠定更加坚实的基础。
五、课后作业1. 背诵《背影》中的经典段落，尤其是描写父亲背影的部分。
《土地的誓言》课堂笔记
《土地的誓言》课堂笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 端木蕻良，原名曹汉文（曹京平），满族，辽宁昌图人。
现代作家。
2. 写作背景。
- 1931年9月18日，日本帝国主义强行侵略东北，发动了九一八事变。
东北人民奋起反抗，开展了不屈不挠的对日斗争。
本文写于1941年9月18日，当时东北已沦陷了十年，作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章，表明了自己要为故乡的解放而战斗到底的决心。
二、字词积累。
1. 生字词。
- 炽痛（chì tòng）：热烈而深切。
- 嗥鸣（háo míng）：（野兽）大声嚎叫。
- 斑斓（bān lán）：灿烂多彩。
- 谰语（lán yǔ）：没有根据的话。
- 怪诞（guài dàn）：荒诞离奇；古怪。
- 亘古（gèn gǔ）：远古。
- 默契（mò qì）：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
- 田垄（tián lǒng）：田埂；田地中种植农作物的垄。
- 蚱蜢（zhà měng）：昆虫，像蝗虫，常生活在一个地区，不向外地迁移。
危害农作物等。
- 污秽（wūhuì）：不干净。
2. 多音字。
- 奔：bēn（奔跑）、bèn（投奔）。
- 血：xuè（血液）、xiě（流血）。
三、文章结构。
1. 第一部分。
- 总领全文，直接抒发对故乡的热爱和思念之情，“我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤”，为下文对故乡的描写和誓言做铺垫。
2. 第二部分（2 - 1）- 回忆故乡的美丽景色和丰富物产。
- 景色描写。
- 描写了春天的东北大地，“参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”，用拟人的手法写出白桦树在风中的姿态。
还有“红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金”等，从植物、动物、矿物等方面展现了故乡土地的美丽富饶。
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“九叶诗派”的诗学追求
1、“在现实与艺术之间求得平衡,不让艺术逃避现实,也不让现实扼死艺术”,“要诗在反映现实之余还享有独立的艺术生命”,保留“广阔自由”的想象空间。
（袁可嘉：《诗的新方向》）
2、在诗艺追求上，“他们又在现代主义的框架内,充分地兼容并蓄现实主义的有益成分,自觉走着现代主义与现实主义相结合的现代化之路。
”（龙泉明：《四十年代“新生代”诗歌综论》，《中国社会科学》，2000年第1期。
）
3、强调“知性与感性的溶合”,追求官能感觉与抽象玄思的统一，达到“思想知觉化”的效果。
4、新诗的“戏剧化”追求。
主要表现为：戏剧性结构、戏剧性情境、戏剧性独白与对白等在诗中的运用。
《森林之魅》诗意的生成机制
1、情感的诗意熔铸——源于真切的生命体验，其强度和丰富程度超越了一般的日常情感。
2、塑造了丰满的诗歌形象（尤其是“魔性、人性”兼备的森林形象）——立“象”以尽“意”，将出生入死的惨烈经历充分诗化。
3、选用了恰切的“形式”——“拟诗剧”，是“新诗戏剧化”的典范之作。
（1）身临其境的现场感；
（2）在戏剧化的矛盾冲突中，强化了“森林”（自然）的强大、威严以及“人”的渺小、卑微。
从而使该诗超越了具体的历史事件，引发我们关于“人/自然”、“生/死”等人生命题的哲理沉思。
《森林之魅》的“现代性”特征
1、诗歌语言、形式的“现代性”。
2、诗歌中主客体关系的“现代性”：
人与自然的对立、冲突VS 古代诗歌中“天人合一”之和谐。
3、穆旦式的“现代”生存体验：人生的颓废感、荒诞感、虚无感，批判“现代文明病”。
一棵开花的树席慕容
如何让你遇见我
在我最美丽的时刻//
为这我已在佛前求了五百年
求佛让我们结一段尘缘
佛於是把我化做一棵树
长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望//
当你走近
请你细听
那颤抖的叶
是我等待的热情//
而当你终于无视地走过
在你身后落了一地的
朋友啊那不是花瓣
那是我凋零的心
当你老了[爱尔兰]叶芝（袁可嘉译）
当你老了，头白了，睡思昏沉，
炉火旁打盹，请取下这部诗歌，
慢慢读，回想你过去眼神的柔和，
回想它们昔日浓重的阴影；
多少人爱你青春欢畅的时辰，
爱慕你的美丽，假意或真心，
只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，
爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹；
垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，
凄然地轻轻诉说那爱情的消逝，
在头顶的山上它缓缓踱着步子，
在一群星星中间隐藏着脸庞。
关于“新诗戏剧化”
九叶诗派的“新诗戏剧化”,既是直接来自西方诗歌的营养（英美现代主义诗人艾略特和奥登等人的理论与创作实践）,也是对闻一多、卞之琳等前辈中国诗人探索的承续。
主要由袁可嘉在《新诗戏剧化》（1948）等论文中提出，其目的主要是纠正新诗的两种不良倾向：“说教”和“滥情”。
在中国现代诗歌史上，“新诗戏剧化”的表现形态有：
其一，言说主体的戏剧化——诗人自我隐藏，虚构“角色”言说。
比如，闻一多《大鼓师》，卞之琳《鱼化石》等。
其二，诗歌运思方式的戏剧化——吸收戏剧的“冲突”、“矛盾”等美学元素，在诗作中建构在场的戏剧冲突力量，或表现几种相互矛盾的经验、情感。
比如，穆旦的“拟诗剧”：《森林之魅》、《神魔之争》、《隐现》等。
其三，在诗歌中插入独白或对白片段，比如，穆旦《防空洞里的抒情诗》等。