对初中英语教学评价思考及运用
初中英语教学评价反思
初中英语教学评价反思初中英语教学评价反思1开学快一个月了，在这一个月的教学中我发现了不少问题，主要表此刻以下几个方面：一、学生的书写有待提高，刚接这两班时我发现学生的书写异常差，我十分着急所以让学生每一天写单词练书写，可是出乎我的预料，一周下来不但没有提高，有些学生反而更差了，经过了解我发现学生的抵抗情绪异常严重。
在我值班的那天，我心平气和的和学生交谈了一次，异常是那几个调皮的男生，我和他们从人生谈起，逐渐说到书写的重要性，又给他们把26个字母的书写每人写了一遍，没想到从那天的书写就有了很大的变化。
同时那几个调皮的男生上课也老实多了，这使我十分的感动，使我的信心大增。
二、应当给学生更多的时光朗读课文。
经过这一个月的学习，我发现学生的朗读水平不高，仅仅经过课上练习是不够的，为了能够更好的让学生朗读课文，我让学生课后由组长带领朗读课文，然后每节课拿出时光让学生进行展示。
经过阅读我发现学生缺少朗读方法的指导，在今后的学习中，我要在这方面多对学生进行指导，多让他们练习。
3知识运用本事差，经过学习module2我发现学生的理解本事差，我忽视了学生的理解要有一个过程，仅仅听到学生口头回答以为掌握好了，以致我再讲完成时态的其他问题时就出现了问题。
我深刻反思以后，决定从读入手，让学生先从语感开始，然后把自我说的最好的句子写下来，这样一步一步的效果明显好多了。
经过这些问题我觉得在今后的教学中，应当多关爱学生，把起点订的低一点，然后逐步引导，不能只靠自我主观意志，多分析学生，然后根据学生实际多练习，那样学生才能爱学。
初二英语教学反思案例仅供各位教师参考，期望对于各位教师有所帮忙，祝大家工作顺利!初中英语教学评价反思2在教学实践中，我想方设法帮忙学生学会学习，以激发和坚持学习动力，培养学生的自学本事，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的情景，指导学生进取地运用语言，在学中用，在用中学。
初中英语教学反思评价范文五篇
初中英语教学反思评价范文五篇“成功，是靠成功推动。
”仅有让自信这朵小花在学生心里生根发芽，我们才会看到它开花结果的那一天。
下面是小编为大家整理的初中英语教学反思评价五篇，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!初中英语教学反思评价1从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，评价的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，评价以下几点教学反思：教学反思一、初中英语教师应有情感意识从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
对初中英语教学形成性评价的思考
维 品 质 、学 习 能 力 及 社 会 能 力 等 多 方 面 能 力 的 培 养 和 提 高 。 通 过 几 年 来 的 教 学 实践 ， 我 对 教 学 过 程 及 效 果 质 量 有 以下 几
点思考 。 以课 堂教 学为 重 点 。 注 重在 过程 中深 化 形 成 性 评 价
一
学生 ． 也 可 以学 生之 间互 评 。 三、 以 多 种 活 动 为手 段 。 注 重 在 养 成 中 固化 形 成 性 评 价 形 成 性 评 价 是 对 学 生 学 习过 程进 行 的评 价 ． 旨在 确 认 学 生 的潜 力 ， 改进 和发 展 学 生 的学 习 。 形 成 性 评 价 的 任 务 是 对 学 生 日常学 习过 程 中 的表 现 、 所取得的成绩 ， 以 及 所 反 映 出 的情
、
强 调 课 堂 从 学 生 的学 习兴 趣 、 生 活 经 验 和 认 知 水 平 出发 ，
倡 导体验 、 实践 、 参与、 合 作 与 交 流 的学 习 方 式 和 任 务 型 的 教
学途径 ， 发 展学 生 的综 合 语 言运 用 能 力 ． 使 语 言学 习 的过 程 成
为学 生 形 成 积 极 的 情 感 态 度 ， 主动思维和大胆实践 。 提 高跨 文 化 意识 和形 成 自主 学 习 能 力 的 过程 。 在课堂教学过程 中， 我把学生的课堂纪律 、 学 生参 与课 堂 活 动 的积 极 性 及 运 用 英 语 进 行 交 际 训 练 等 多 方 面 的情 况 用 分 值 体现 出来 ， 并进 行 小 组 竞 赛 。 在 英 语 课 堂 教 学 中经 常 使 用 口 头 表述 的评 价 方 法 ， 可以反映和培养学生的语言表达能力 、 思 维 的逻 辑 性 和 概 括 能 力 ，还 能 在 一 定 程 度 上 反 映学 生 的思 维 过程 及 对 所 掌 握 知 识 上 的 理 解 力 。 如 概 括 阅读 文章 的段 义 、 中 心 思想 、 用 自己 的语 言 复 述 故 事 等 。 课 堂 结 束 前 ． 我把 比赛 成 绩 统计 出来 并 登 记 在 自制 的 表 格 中 。比如 ， 课 前 三 分 钟 铃声 一 响， 我 就 观 察 各小 组 学 生 的课 前 准 备情 况 ， 对做到快 、 齐、 静 的
初中英语听课反思精选5篇
初中英语听课反思精选5篇初中英语听课反思1为期两的____初、高中英语现场观摩研讨课已圆满结束，我们观摩了来自各地州初中部分的十堂英语课，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。
通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。
有很多值得我学习借鉴的东西。
英语课有了更加深的认识。
整体来说，每位老师的口语流利，语音纯正，语气神态充满自信和激情，多媒体制作运用娴熟，课堂引人入胜。
一、引人入胜的导入有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。
所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键。
良好的开端是成功的一半，如果开篇新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。
吐鲁番的老师在课堂的导入中运用了歌曲及猜谜的方式，激发出学生对美好生活的无限热爱。
充分调动了学生参与课堂的积极性。
二、生活化的教学内容对于语言学习者来说，学习语言是为了在实际生活中运用。
因此，在一堂高效的英语课堂教学中，教师必须努力创设生活化的课堂氛围，把教材中的教学内容生活化，尽可能地利用现实生活中学生所熟悉的事物，创设生活中的真实情境，让学生在真实的语境中学习环境。
在这方面阿克苏的老师，一句Are you hungry?引入真实语境，很好的做到了这一点。
三、灵活使用教学方法手段的策略课堂教学是教学准备后的实施而不是贯彻计划，因此教师要根据课堂情景进行调整。
导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。
教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要。
灵活使用教学方法手段的策略在教学进度上采取学生能学多少，老师就教多少，宜快则快，宜慢则慢，灵活掌握；沙湾的这节课很好地体现了这一点。
四、愉悦的课堂氛围课堂是学生学习和老师教学的主阵地，安全、民主宽松、鼓舞人心、适度竞争、积极向上、合作团结、让学生有成就感和满足感的课堂氛围有利于学生课堂学习，从而促使有效教学的达成。
这次听课中我发现大部分老师在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，并对学生的回答都及时地做出鼓励性评价，如：Very good. Well done. Wonderful. You’re very clever. 我校的英花老师在课堂教学中时刻注意为学生营造一个非常宽容、健康、有活力、生机勃勃、主动学习的课堂氛围，给学生心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃。
初中英语教师课堂评价用语使用问题与建议
互动。
大多数情况下，教师只是简单地评价学生，或者干脆不评价。
如果教师不与学生进行互动，就会缺乏情感交流，严重影响教学效果。
二、初中英语教师课堂评价用语使用问题的原因1.英语教师的评价观落后目前，初中英语教师中有一部分教师的评价观念相对落后，虽然也及时学习了新课程标准，但是并未在具体的教学实践中贯彻新观念。
2022年版新课程标准为英语课程的评价赋予了新的含义，教师应该结合学生的学习现状和心理特点，使用多种评价方式，并尽量使评价内容与学生的实际情况相符。
然而，在平时的教学中，一些英语教师仍然坚持使用传统的评价理念，这不利于提升学生英语学习的积极性。
由于教师不重视课堂评价语言的使用，所以在课堂中几乎不使用评价语或者寥寥使用几句。
即使教师在课堂中使用评价语言，也缺乏针对学生特点的针对性评价。
评价用语的内容主要集中在学生回答问题的对错情况，忽视了除了知识与技能之外其他方面的评价，如课堂表现、情感态度等，如课文朗读过程中的朗读能力、朗读态度等。
因此无法充分发挥课堂评价用语的价值。
总之，如果教师的评价观念落后，就难以主动提升评价用语的使用水平。
2.缺少评价用语交流平台根据调查结果显示，现阶段教师之间还未创建课堂评价用语交流平台，这使得教师之间没有这一方面的沟通，难以提升评价语言的水平。
教师之间的交流，只有教学方法与内容等方面的互相学习，如果增加课堂评价用语方面的内容，就能够完善教师的专业素养，为在课堂中使用适合的评价语言打下基础。
然而，开展交流需要有相应的平台来支持。
在对W教师进行访谈时，她表示：“教育部门没有为我们建立专门的交流平台，我们只能在校内与同科的老师交流，很少与其他学校的老师或名师交流。
这导致交流的效果有限，有时候遇到困惑也无法通过交流来解决。
”因此，可以看出英语教师在课堂评价用语方面缺乏交流平台。
3.评价用语考评体系不完善教育部门对于教师在英语课堂中评价用语的使用并没有给予足够的重视，因此缺乏具体的评价标准来考核教师。
初中英语的教学反思(15篇)
初中英语的教学反思(15篇)初中英语的教学反思1在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。
在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意研究应用新教法、新策略。
尤其在探索提高学生认读能力的时候，教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、教师、教学环境、教学内容等。
2、缺乏灵活驾驭课堂的能力。
目前，课堂的调控能力还存在欠缺。
这里面有理念问题，也有操作层面的问题。
理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生，关注学生在每一个研究活动中的反应，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语研究的特点上不完全吻合。
所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。
3、小组合作研究实效性不强。
我们倡导实行小组合作探究式研究，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。
有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。
以上是我的看法，我会在以后的教学中注意加强这些方面的锻炼和提高。
初中英语教学反思2有了先进的教学理念，就要有相应的教学方法来体现和落实。
只有自觉反思教学方法，才能丰富课堂教学方法和手段，促进教学思想的发展。
比如教师常用的“探究式教学”、“任务式教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，都是在对原有教学方法和手段进行反思的基础上形成和发展起来的。
因此，反思自己的教学方法是否能体现自己的教学思想，是否能真正落实自己的教学目标，是我们英语教师的另一项重要内容。
初中英语的教学反思3“思想不慎，行动不当”早已是人类意识的反映。
“自问自答”、“日日三省吾身”等名言就是佐证。
当前，社会反思已经成为人们的自觉行为。
更何况，作为一名教师，也要及时反思教育的得失，革除弊端，吸取教训。
今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
浅谈教学评价在初中英语教学中的应用与思考
得 极 其 重 要 ， 师 在 教 学 中要 积 极 运 用 这 的 紧张 情 绪 ， 他 们 能 排 除 心 理 障 碍 勇于 多 样 ， 长 档 案 袋 的 评 价 就 是 其 中有 效 的 教 使 成
望 ， 励 性 评 价 可 以 激 发 学 生 的 学 习 积 极 激
３教学 生 的 自我 评 价 能提 高 学生 对 学
ｔ ｅ ｅ ｖ ｕ ／ ｈｙ． “ ｙ ｏ ｒ ｅ ｔ ” ｂ ｎ ｒ ｏ ｓ ｓ ” Ｔｒ ｙ ｕ ｂ ｓ ，
性， 因此 ， 激 励 性 评价 ”在 英 语 教 学 中 显 “
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关键 词 ： 激励性评价 自我评价 合作评价 教 师评价 教 师评价 体会 与反思 中图分类 号 ： ３２ Ｇ６ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ７ －９ ５ ２ ０ ） （） １ －０ １ ３ ９ （ ０ ９ ０ ｃ～０ １ ６ ７ ７ ８ ２
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每个学生鄯有
一 闪 光 点 ， 键 是 教 师要 些 关
及 时地 捕 捉 它 们 ， 妙 地 运 用 激励 机 制 ， 巧 把
英语教学评 价是指 在英语 教学 中， 对 ａｅ Ｓ ｍａｔ … Ｉ ｒ Ｏ ｓ ｒ！ ’ｍ ｒ ｕ ｆ ｙ ｕ ”等 ｐ ｏ ｄ ｏ ｏ 。 度 、和 学 习策略 ， 掌 握的 基础 知识 、基本 学 习感 到 困难 的 学 生 ， 师在 课 堂 反 馈 中 所 教 技 能 和 运用 英 语 的 能 力 以及 表 现 出 来 的 发 要 多 一些 热 情 的 鼓 励 ， 少一 些 惩 罚 ， 要尽 量 展潜 能等 进 行 综 合评 价 ， 出 反馈 意 见 ， 提 为 给 他 们 回 答 问 题 的 机 会 ， 的 问 题 不 要 超 提
初中英语教学反思(优秀12篇)
初中英语教学反思（优秀12篇）初中英语课后教学反思篇一这学期我担任初二年级二个班的英语教学。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标。
由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习。
不断总结教学的成功与失败的经验。
一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会。
一、及时帮忙，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮忙他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给我提出了更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。
实是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
三、激发动机，诱发兴趣激发学生的学习内在动力，使学生用心主动地学习，是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有练的资料，有练的时间。
每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。
核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考
核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考摘要：“教学评一体化”是促进英语教学评三个环节相联系的根本思想，根据新课标对初中英语教学的新要求来看，我们应该对初中阶段英语学科的教、学、评三个环节进行变革，并推动其充分地融合。
那么，何为教学评一体化教学体系？简单来说，就是将教学评三个环节放在同一层次上进行思考，即三者的一体化发展要符合新课标的需要以及学生的实际情况。
基于此，本文章对核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践与思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；教学评一体化；实践引言在英语课堂中，应突破传统的“教”、“学”、“评”相互独立的状态，使“三个因素”相互结合，实现“统一”。
在“教—学—评”的整合英语教学中，“教”是实现“学”与“评”的重要先决条件，“学”是“教”与“评”的中心与归宿，“评”是“教与学”的“贯通”一、教学评一体化的内涵关于教学评一体化，从实践来看，该种模式重视学生的学习过程，教师将评价内化为课堂教学的组成，通过评价明确学生的学习状态，诊断出学生当前学习状态与学习目标之间的差距，提出反馈信息，以此助推学生的学习。
在传统的教学活动中，评价是在课后进行，一般通过作业、测试的方式获取学生的学习成果，但与课堂教学联系不紧密，评价成效不理想。
教学评一体化模式的应用将教师的教、学生的学及评价活动关联起来，形成整体，做到以评促学，让课堂形成“教与学———教与评———教与学”的循环，优化协调课堂教学的目标、形式、内容。
二、核心素养指导下的初中英语教学评一体化的实践策略（一）丰富教学的方法在教学“vacation”这一单元时，教师可以先让学生回忆自己去过哪些地方，有哪些地方给自己留下了非常深刻的印象。
然后，教师可以利用多媒体技术，向学生播放比较具有代表性的旅游胜地，比如桂林的山水北京的天安门等等，接着询问学生自己对这些景点是否有所了解。
教师可以引入过去时的知识点，借由直观的教学方式，提高学生的理解能力，增强学生对于教学知识的掌握水平，让学生具备更强的探究能力和思考能力，打开学生的视野，提高其在课堂当中的积极性。
初一英语教学反思(6篇)
初一英语教学反思（6篇）【第1篇】初一英语教学反思本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对本学期教学的一些认识反思如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。
如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。
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对初中英语教学评价的思考及运用
摘要：目前，教学评价主要是对教学工作的质量进行有效评定的一种方式，教学评价主要有对教师教学质量评价、对学生学习成绩的评价和对课程的评价。
分析了传统初中英语教学评价中的弊端，并提出了有效运用初中英语教学评价的对策。
关键词：初中英语；教学评价弊端；思考及运用
教学评价是初中英语教学改革的一项重要环节，通过教学评价可以使学生在英语学习过程中不断地认识自我，建立自信心，并且调整学习的策略，从而有效地提高学生的英语学习效率。
评价还可以使教师获得教学的反馈信息，完善教学的手段和教学方法，以此来提高教学的水平，促进英语课程的发展。
一、初中英语课堂教学评价应遵循的原则
1.人本性原则
在初中英语课堂教学中，由于每一位学生都有自己的个性特征，因此，在实施教学评价的时候教师要以人为本，应该注意学生的个性差异，针对不同的学生采取不同的教学评价方式，只有这样才可以把教学评价落在实处，建立学生学习的自信心，调动学生的学习积极性，从而有效地提高初中英语教学的效率。
2.互动性原则
在教学评价的时候，作为初中英语教师，可以采取多种评价方式来让每一位学生都参与到教学评价中来。
除了教师对学生进行评价以外，教师还可以采用学生自评、学生互评的方式来提高学生和学
生、学生和教师之间的互动性，让每一位学生的主观能动性被充分地调动。
教学评价遵循互动性的原则，不但可以让学生感受到平等和尊重，还可以使学生在教学评价中更加了解自己，从而激发他们学习的兴趣。
3.学习性原则
英语是一门人文性的学科，因此，在初中英语教学中口语是必不可少的一项教学内容。
作为初中英语教师，应该抓住学生注意力容易分散和稳定性差的特点，在教学评价中采用笔试和口试相结合的形式，这样教师不但可以充分地了解学生的学习情况，还可以促进学生学习动力的形成，有效地提高学生学习的积极性。
二、传统初中英语教学评价中的弊端
一直以来，由于受到应试教育的影响，初中英语教学评价大多都是沿用以前传统的评价方式，只是看重学生的学习成绩，强调选拔功能，却忽视了学生的全面发展，评价方式较为单一，对学生的语言知识和语言技能较为注重，过于重视笔试成绩和书本知识的考查，而对学生的学习态度、学习策略和文化意识却没有一个全面的考查。
这样的评价方式不但降低了学生学习的兴趣，还会使学生处于被动的状态，无法发挥他们的潜能，导致他们对英语学习失去自信心，从而降低了初中英语教学的效率。
三、有效运用初中英语教学评价
1.英语课堂教学中的激励性评价
在课堂教学中，教师的一言一行都会给学生带来一定的影响，特
别是在初中英语教学中，教师的表扬和鼓励会在一定程度上激发学生学习的积极性，使他们主动地参与到课堂学习中。
由于每一位学生的学习习惯和学习经历都不同，所以学生之间的学习成绩存在相应的差异，学生学习成绩的提高是需要一定的过程的。
例如，学生的学习习惯不好，学习成绩差，缺乏英语学习的自信心，不愿意主动参与到英语学习当中，在这个时候，教师可以先从简单的问题开始，让学生进行回答，当他们回答正确的时候，教师要及时给予肯定的评价，这样就会让学生感觉自己并不差，具备一定的成就感，从而对英语学习产生强烈的学习兴趣，只有这样做才可以增强学生英语学习的自信心，促进学生英语学习效率的提高。
2.建立多元化和多样性的评价体系
在初中英语教学中，应该建立多元化和多样性的评价体系，在评价中要关注学生的语言应用能力和全面发展的情况，把教学评价有效地融入英语课堂教学中，为学生创设开放和宽松的评价氛围，鼓励学生、教师共同参与到教学评价中，以此来有效地实现评价的多元化和多样性。
在初中英语教学评价中应该既关注学生的成绩，也关注学生的学习过程，由于每一个学生的认知风格都存在不同，因此，教师在教学中应该根据学生的实际情况采取适合学生的评价方式，为学生设计不同的评价目标，并且允许学生选择适合自己的评价方法，只有这样做才可以使学生充分发挥自身的优点，从而有效地提高初中英语教学的质量。
3.构建发展性评价，帮助学生发展
发展性评价是从学生的情感和动机出发的一种教育性的评价方式，发展性评价的构建应该和学生的发展有着密切的联系。
发展性教学评价的重点主要是反思，学生对自己的学习过程的反思，以此来改进学习的方法，教师也应该改变以往的那种单纯就期中、期末考试来评价学生的学习情况，而是在听、说、读、写等技能方面、能力的培养与创新方面、同学间的团结协调方面都给予评价，尽量发现每一学生在学习过程中的闪光点，让每一个学生树立学习的信心。
除此之外，发展性评价强调收集并保存表明学生发展状况的关键资料，对这些资料的呈现和分析能够形成对学生发展变化的认识，并且依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议，以此来有效地帮助学生发展。
4.根据学习任务，实行过程评价
过程评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。
过程评价关注教学过程中学生智能发展的过程性结果及解决现实问题的能力，能够及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题。
并且过程评价能够帮助学生加深对英语文本的认识和理解，使学生的思维得到有效的调整。
过程评价不但能够增强学生的学习体验，还可以使学生在不断的探究中认识自我。
除此之外，过程评价还可以帮助教师了解学生学习情况，以便及时地调整教学策略，提高初中英语教学的效率。
由于过程评价是一种动态的评价过程，所以应该根据学生语言学习掌握情况和过程
参与的情况等方面进行全面的评价，只有这样才可以使学生的学习思维得到充分的调动，从而深化教学的过程和方法。
5.切忌评价过细和过全
在初中英语教学中，教师想要吸引学生的注意力，首先应该让学生感受到学习的快乐。
因此，在教学评价的时候，教师切记评价过细或者过全，不能把课堂教学僵化了，这样不但体现不了课堂教学的真正目的，还会降低学生对英语学习的兴趣。
在英语教学中，教师想让学生都参与到教学中，应该有技巧地对学生的学习情况进行评价，对于学生犯的错要采取恰当的评价方式让学生纠正，对于学生的进步要及时地给予鼓励。
教学评价的真正目的是让学生在评价中不断改进。
由此可见，教师在英语教学评价的时候一定要注意把握好评价的力度，使学生的自尊心得到保护，让他们能够在教师的评价中树立自信心，从而提高初中英语教学的质量。
综上所述，想要有效地运用初中英语教学评价，首先应该改变教师过去传统的评价方式，而以学生的综合语言运用能力发展为出发点，采取激励性评价，树立学生学习的自信心，并且建立多元化和多样性的评价体系，构建发展性评价和实行过程评价，以此来帮助学生发展。
学生只有在各类评价活动中了解自己，学会分析自己的成绩与不足，才可以明确努力的方向，使学生的学习思维得到充分的调动，以此来有效地提高初中英语教学的效率。
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（作者单位广东省佛山市华英学校）。