减负案例
减负典型案例
减负典型案例
1. 小学生作业量压缩:
某市教育局规定,小学生每天书面作业不得超过60分钟,并明确了各科作业量的上限。
同时,严格杜绝布置重复性的机械操练作业,注重培养学生独立思考能力。
2. 中学生课外负担减轻:
一所中学取消了所有课外培训辅导班,学校只开设学生自愿参加的兴趣特色课程。
校方还与家长协会达成共识,杜绝家长过度安排学生参加课外培训。
3. 大学生实习实践合理化:
某高校对学生实习实践进行了改革,将原先长达6个月的实习时间缩减为3个月,避免影响正常课程学习。
同时,实习岗位由学校统一安排,确保实习质量。
4. 教师工作负担减轻:
一所学校采取措施,减轻教师非教学工作负担。
如聘用专职工作人员负责考务、数据统计等工作,教师只需专注教学。
同时压缩了不必要的会议和材料上交。
5. 校外培训机构学生负担管控:
当地政府出台政策,要求校外培训机构不得滥开先修先赶课程,不得占用学生课余时间过多,并严格控制作业量,保证学生有足够的睡眠时间。
以上案例体现了政府、学校和社会各界为减轻学生和教师过重负担而采取的有针对性措施,为营造良好教育生态环境贡献了积极力量。
基层减负通报案例
基层减负通报案例一、案例一：“表格大战”的终结。
话说有这么一个基层社区，那简直就是被表格淹没了。
上头各个部门，今天这个要个居民信息表，明天那个要个活动统计报表，而且每个表的格式还都不太一样。
社区工作人员小王就整天愁眉苦脸的，一边要去入户走访了解居民实际需求，一边还得坐在办公桌前跟那些表格死磕。
有时候为了填一个表，得翻好几个本子找数据，一天下来，眼睛都花了。
这事儿后来被上级领导知道了，领导一拍桌子说：“这像什么话！净给基层添乱。
”于是就专门搞了个部门协调会。
会上明确规定，以后要数据不能各部门各自为政，得统一格式、统一时间收集。
而且能共享的数据就共享，别让基层重复劳动。
这一规定下来啊，社区里可算是松了口气。
小王高兴得直蹦跶，说：“这下好了，我终于能把更多时间放在为居民办实事上了，而不是跟表格干仗。
”二、案例二：会议马拉松的刹车。
在某个乡镇，以前那会议多得就像下饺子似的。
镇里的干部小李，每天不是在去开会的路上，就是在开会。
有时候一天能有三四个会，从早到晚连轴转。
这些会议呢，有些是真有必要传达政策精神的，但也有不少是那种可以合并或者简短说清楚的事情。
结果呢，干部们没时间干实际工作，很多村里的事儿都积压着。
后来啊，新来的镇长发现了这个问题。
他直接规定，每周只开一次大会，把重要的事情集中说清楚。
其他的小会，能不开就不开，如果非要开，那就得提前把议程和目的明确，而且时间不能超过半小时。
这一下就像给会议这个脱缰的野马套上了缰绳。
小李可算是解脱了，他打趣说：“以前我感觉自己像个会议机器，现在终于又变回干实事的干部了。
”三、案例三：过度留痕的反思。
有个基层学校，上级要求各项教学活动都要有厚厚的材料来证明。
老师小张教个课，除了备课、上课，还得花大量时间整理教学活动的照片、学生的反馈记录、自己的教学反思等等，而且每个都要按照规定的格式打印装订成册。
有一次，为了一个教学观摩活动的材料整理，小张周末都没休息，就忙着找照片、补记录。
整治形式主义为基层减负负面案例
整治形式主义为基层减负负面案例一、文山会海依旧泛滥。
1. 案例。
某乡镇基层干部小李，每天光是应付各种会议就忙得焦头烂额。
镇里每周一到周五都排满了会，有传达上级文件精神的会、各部门汇报工作进展的会、临时安排的紧急部署会。
而且这些会议大多内容冗长，领导在台上念稿子，一讲就是一两个小时，很多时候都是些大家已经知道的内容，或者是些空洞的口号。
比如有一次关于环保工作的会议，前面花了40分钟讲全国环保形势的大道理，真正涉及到本乡镇具体的环保任务和分工只有不到20分钟。
为了参加这些会议，小李不得不放下手头许多实际的工作，像到村里走访贫困户、检查农田水利设施等工作都被一拖再拖。
而且每次会议都要求做好详细的会议记录，会后还要写心得体会，这让小李觉得自己不是在做实际工作，而是在应付各种会议相关的“纸面作业”。
2. 影响。
这不仅浪费了基层干部大量的时间和精力，还让真正关乎民生和发展的工作进展缓慢。
老百姓的问题得不到及时解决，像村里一些道路损坏需要维修，就因为基层干部没时间去跟进协调，一直拖了很久都没解决，村民们怨声载道。
二、检查考核花样百出且不务实。
1. 案例。
有一个社区工作者小王，他所在的社区经常要迎接各种各样的检查考核。
有一次，上面下达通知说要来检查社区的文明创建工作。
为了迎接这个检查，社区提前一周就开始做准备。
先是花了两天时间重新布置社区的宣传栏，按照上级要求，必须要达到多少个板块，每个板块的主题、颜色搭配都有规定，其实很多内容都是为了应付检查临时做的，之前社区自己做的一些更贴近居民实际需求的内容都被替换掉了。
然后又花了三天时间打扫社区卫生，要求社区里的角角落落都不能有一点灰尘，垃圾桶必须擦得锃亮。
检查当天，来了一群检查组的人，他们拿着厚厚的检查表，一项一项地看，但是很多检查项目都是表面功夫。
比如检查表上有一项是社区居民对文明创建的知晓率，检查组只是随机问了几个在社区广场上的老人，只要老人回答得差不多就打勾通过，而没有真正深入到社区各个角落去调查居民的真实想法。
整治形式主义为企业减负案例
整治形式主义为企业减负案例
以下是一个整治形式主义、为企业减负的案例：
某市为解决企业负担过重问题，开展了整治形式主义、为企业减负的专项行动。
该市重点整治了一些不必要的行政审批、检查和罚款，取消了一批重复和无效的审批事项，简化了一些审批流程，提高了审批效率。
同时，该市还清理了一些不合理的收费和罚款，减轻了企业的经济负担。
通过整治形式主义、为企业减负，该市的企业得到了实实在在的实惠，发展更加健康、有序。
同时，该市的营商环境也得到了改善，吸引了更多的优质企业和投资项目。
这个案例表明，整治形式主义、为企业减负是促进经济发展的重要举措。
通过简化审批流程、取消重复和无效的审批事项、清理不合理的收费和罚款等措施，可以有效地减轻企业负担，激发市场活力，促进经济发展。
同时，还可以提高政府的行政效率和公信力，增强人民群众的获得感和幸福感。
为基层教师减负典型案例范文
为基层教师减负典型案例范文在教育这片广袤的土地上，基层教师就像勤劳的小蜜蜂，忙得不可开交。
过多的负担却常常让他们有些喘不过气来。
有一些地方就成功地给基层教师减了负，让我们来看看这些典型案例吧。
案例一：“表格精简大革命”话说有个小镇的学校，以前那表格啊，就像雪花一样纷纷扬扬地朝老师们飞来。
什么教学计划表格、学生日常表现表格、安全教育表格，多得让人眼花缭乱。
每一个表格都像是一个小怪兽，张牙舞爪地吞噬着老师们的时间。
有一位教语文的李老师，本来每天备课、批改作业就已经忙到深夜了，还得抽出时间来填各种表格。
有时候为了一个数据，得翻遍好几个本子查找。
这表格填起来，那真是一个头两个大。
后来，学校的领导们终于意识到这个问题的严重性了。
他们决定进行一场“表格精简大革命”。
领导们坐在一起，像审查罪犯一样，对每一个表格进行严格的审查。
他们问：“这个表格真的有必要吗？这个数据能不能从其他途径获取？”经过一番大刀阔斧的改革，表格数量锐减。
就拿学生日常表现表格来说，以前分了好多小项，什么课堂发言次数、课间活动情况、和同学相处状况等等，每个小项都要单独填。
现在呢，合并成了一个简单的综合评价表，只需要老师根据平时的观察简单描述几句就可以了。
这可把李老师乐坏了，他说：“感觉就像身上卸下了重重的壳，现在有更多的时间去钻研教学了。
”案例二：“会议瘦身计划”还有一所城市里的小学，以前开会那叫一个频繁又冗长。
每周一大会，每天还有小会。
大会上，校长讲完教导主任讲，教导主任讲完年级组长讲，各种事情一股脑地往老师们耳朵里灌。
有时候一个会议能开两三个小时，老师们坐在那里，屁股都坐麻了，心思也早就飘到九霄云外去了。
负责教数学的张老师就特别头疼这些会议。
他说：“我每天都得算着时间过日子，这会议一开，我就没时间辅导那些数学成绩差的学生了。
”于是，学校开始推行“会议瘦身计划”。
严格规定会议时间，不管什么会，一个小时为上限。
然后，把会议内容进行整合。
以前分开的教学会议、德育会议、后勤会议，现在能合并的就合并。
基层 考核 减负 典型案例
基层考核减负典型案例基层考核减负典型案例随着社会的发展，基层考核减负成为了当前管理工作中的一项重要任务。
为了减轻基层工作人员的负担，提高工作效率，各地纷纷采取了一系列的措施。
下面列举了一些基层考核减负的典型案例。
1. 引入绩效考核制度某市政府为了减轻基层工作人员的考核压力，将传统的繁琐的考核指标进行了简化和优化，引入了绩效考核制度。
通过制定科学合理的考核指标和权重，减少了不必要的考核环节，减轻了基层工作人员的负担。
2. 推行目标管理某医院为了减轻医生的考核压力，推行了目标管理制度。
通过制定明确的目标和指标，医生可以根据自己的实际情况进行工作安排和任务分配，减少了无效劳动时间，提高了工作效率。
3. 引入滚动考核机制某企业为了减轻员工的考核压力，引入了滚动考核机制。
每个季度，企业会对员工的工作进行评估，将优秀员工的绩效考核成绩延续到下一季度，减少了重复的考核过程，提高了工作积极性。
4. 提供培训和学习机会某教育机构为了减轻教师的考核压力，提供了丰富的培训和学习机会。
教师可以根据自己的需求选择参加相关的培训和学习课程，提升自己的专业水平，减少了考核的焦虑和压力。
5. 引入自评互评机制某乡镇政府为了减轻干部的考核压力，引入了自评互评机制。
每个干部在完成自己的工作后，需要进行自我评价，并与其他干部进行互评，通过多方评价的方式减少了主观因素的影响，提高了考核的公正性和客观性。
6. 简化报表和流程某银行为了减轻员工的考核压力，对各类报表和流程进行了简化。
通过减少冗余的报表和流程，提高了工作效率，同时也减少了员工的工作负担。
7. 引入科技手段某政府部门为了减轻工作人员的考核压力，引入了科技手段。
例如，通过建设电子政务平台，实现信息的共享和自动化处理，减少了人工操作的繁琐，提高了工作效率。
8. 加强沟通和协调某社区为了减轻居民委员会成员的考核压力，加强了与社区居民的沟通和协调。
通过定期召开座谈会、开展活动等方式，了解居民的需求和意见，减少了考核的误解和纠纷。
课后服务 减负提质的 典型案例
课后服务减负提质的典型案例
课后服务减负提质的典型案例有很多，以下是一些具体的例子：
1. 上海市某小学的“作业盒子”项目：这个项目为学生提供了一个在线平台，学生可以在平台上完成作业、提交作业、查看作业反馈等。
通过这个平台，教师可以更方便地布置作业、批改作业，学生也可以更方便地完成作业。
这个项目不仅减轻了学生的作业负担，还提高了学生的学习效率。
2. 北京市某中学的“分层走班”教学：这个项目根据学生的学习水平，将学生分成不同的层次，每个层次的学生学习不同的课程。
这种教学方式不仅满足了不同层次学生的学习需求，还减轻了学生的学习负担。
3. 江苏省某小学的“兴趣班”项目：这个项目在课后开设了各种兴趣班，如音乐、舞蹈、美术等，学生可以根据自己的兴趣选择参加。
这个项目不仅提高了学生的学习兴趣，还丰富了学生的课后生活。
以上这些案例都是通过优化教学方式、减轻学习负担和提高学习效率等方式，实现了课后服务的减负提质。
如果您想了解更多相关信息，可以查阅中国教育新闻网等网站上的更多案例。
为基层减负典型案例
为基层减负典型案例
哎呀呀，咱们今天就来讲讲那些为基层减负的典型案例！
你知道吗？就像曾经有个小镇，那里的基层干部们整天被各种繁琐的文件和会议包围着，忙得不可开交！他们就像被绑住了手脚，哪儿也去不了！
有一天，新的领导上任了，他看到这种情况，一拍桌子说：“这怎么行！我们得给基层干部松松绑！”于是呢，开始了一系列的大动作。
他减少了不必要的文件要求，不再让干部们为了填那些没完没了的表格而熬夜。
这就好比给他们卸下了沉重的包袱啊！这多好哇！以前干部们下基层走访的时间都没有，现在呢，可以经常跑去和老百姓聊天啦，听听他们的心声。
这不是很棒吗？
还有个例子呢，之前有个单位，各种考核指标多得让人头晕！基层人员压力山大呀！后来呢，经过调整，只留下了真正重要的、能反映实际工作成果的指标。
这就好像是把一堆乱麻理顺了呀！干部们再也不用为了那些华而不实的指标而苦恼了，这下可以把精力都放在干实事上啦！
这些不就是为基层减负的典型吗？这不就像是给基层注入了一股清泉，让原本疲惫不堪的他们又活过来了吗？基层干部们能有更多时间和精力去为
老百姓做事了，老百姓的生活不也就更美好了吗？所以说呀，为基层减负真的太重要啦！它能让一切都变得更加有活力，更加美好！
我们真的应该多一些这样的行动，让基层干部们能轻松上阵，真正为老百姓谋福祉呀！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
减负增效，提高语文课堂教学实效性——八小“教学与减负”案例
减负增效，提高语文课堂教学实效性
——八小“教学与减负”案例
在全面实施素质教育的今天，“减负”是当前推进素质教育的一个重要突破口。
减负的根本目的是减轻学生过重的课业负担和心理负担，但教育孩子的任务并没有减，这就意味着“减负”给老师提出了更高的要求，这就需要教师在教学活动上做出更多的思考和变化，改变课堂教学模式，打造高效课堂，让学生能够在课堂上就对相关知识形成有效理解和牢固掌握，由此避免在课后通过大量练习来巩固的弊端。
因此，。
作为一线语文教师，我反思自我，分析学生，审视学科，做了积极的摸索与实践。
一、利用信息技术手段，构建高效的语文课堂
想要有效实现减负增效的目的，离不开高效课堂的构建，构建课堂可以说是减负增效的最主要形式。
构建高效的语文课堂，教师一定要认识到学生在课堂中的主体地位，明确课堂教学的基本目标，依照教学目标将教学活动进行分解，设计成具有层次化和递进性的教学模式，让学生能够逐步完成教学活动，切实掌握相关的知识。
而要实现这一目标，利用多种教学手段来构建层次化的高效课堂就显得很有必要了。
比如：信息技术手段的使用，微课的制作等，微课时间简短，内容精炼，呈现立体，在一节中，教师可以安排3段微课展开教学，将整个课堂串联起来，形成高效的教学课堂。
比如在教学《植物妈妈有办法》这一课的时候，教师就可以设置3段微课进行教学。
第一段微课用作导入，展示课文中所提到的那些植物，以及一些具体的场景，如蒲公英被风吹散，苍耳粘在动物身上被带走等等。
通过微课导入，可以先让学生对课文内容形成一个初步认识，并且产生兴趣。
然后，教师可以导入第二段微课，即对课文内容的展示和呈现，这就需要在微课中将课文内容和一些画面结合起来，加强对课文内容的表现，增进学生的理解。
在课文教学完成后，教师可以导入第三段微课，在第三段微课上就需要设置一些思考问题或是练习题目，对学生的学习效果进行检验和巩固。
如此，通过三段微课教学，学生不仅对课文内容实现了有效掌握，而且在课堂上就实现了对知识的巩固，如此一来就不必在课后给学生布置太多作业，实现了增效减负的目的。
二、立足课堂，因材施教，减“形”增“质”。
“因材施教”即承认学生在个性与才能上的差异，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，促进学生的正常发展。
教师要力避课堂上一致的“形式”，抓住学生高效获得的“本质”。
1.减少说教，增加自读。
于永正老师说过：“语文其实很好教，就是读书，读书，再读书。
”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系，语文需要的不是“教”，而是“读”。
让学生用自己的眼睛去看世界，用自己的心灵去读课文，用自己的方式去表达见解，切不可让老师的归纳简单代替。
不同的学生，对课文的感悟不同。
我们要尊重学生的独特体验，要鼓励学生大胆表达自己的想法和见解。
它没有好坏之别，没有对错之分，是最珍贵、最纯真的心灵独白。
2.减少重复训练，增加质量书写。
识字写字是低年级语文教学的重点，然而反复、机械地训练，只会让学生产生厌烦，毫无兴趣地胡写乱写。
课堂的有效训练非常重要，写得遍数要减少，但记忆方法要增多；写得速度要变慢，但掌握识记要高效。
尤其是对于我们二年级的孩子来说，每篇课文都有10个生字，识字量很大，要想提高识记效率，就要教给孩子识记的方法，如：加一加、减一减、熟字换偏旁等方法，在学习生字的时，让孩子去交流自己的记字方法，让孩子在交流比较中加深对生字的记忆，而且让孩子变被动识字变主动识字，从而提高识字效率。
3.课堂上要关注所有学生的收获与发展，不要让阅读体验、活动表现成为个别学生的展示，让所有学生在静思、静悟中获得不同程度的体验与能力推进。
三、优化课外作业，依据学生能力达成，分层设计。
课后练习是学生学习负担的主要来源，在减负增效的实施下，就需要着重对课后练习进行优化，减轻学生的负担，提高教学效果。
一方面，可以将课后练习转移到课堂教学之中，将练习和教学结合起来，实现边讲边练，让学生在课堂上就完成练习，对相关知识深入巩固。
另一方面，从学生不同的水平、兴趣进行设计，将以往那些需要反复、重复的练习改为开放性的练习，以此激发学生的积极性，为了减少学生负担，提高学生记忆效果，
教师可以设计从身边寻找生字生词的课后练习，让学生从身边寻找在课文中需要掌握的生字、生词。
这样学生不需要反复练习，而是在生活中对相关生字、生词进行记忆，如此也就达到了减负增效的目的。
学完《植物妈妈有办法》一课，可以让孩子搜集一些其他种子传播的方法，并记录下来等。
以上就是我在教学中关于“减负”的一些做法，当然，还有很多不成熟的地方，需要在今后的教学中继续摸索、反思，打造高效的语文课堂，减轻学生的课业负担，提高教学质量。