地理高考丢分原因分析与复习对策
地理高考丢分原因分析与复习对策一、高考题失分原因分析近几年高考试题突出了对地理基础知识、基本规律、基本技能、基本思维能力的考查，尤其是对地理思维能力和方法的考查，如对各类图表的判读、分析；对地理信息和地理现象的观察、提取、分析和描述；对各种信息进行多角度和多层次的分析、归纳、评价并获得结论的综合思维方法等。
怎样才能迅速、准确、完善地解答各类地理试题呢？这就需要我们了解各类地理试题的解题思路和方法，加强解题训练 , 逐步提高解题能力，从而掌握必备的解题技能，在高考中获得优异的成绩。
现就考生在高考中失分的原因进行分析：1 ．读图及获取信息的能力不足图表是高考试题中常见的载体，图表的判读是地理学习中最基本、最重要的一项内容，也是高考考查的重点之一。
近几年高考中，常常会出现只要认真读图、掌握读图方法，就可直接从图中获取信息而得分的题目。
应该说此类题目难度较低，但还是有很多考生失分。
而对于那些从图表中读取信息后还需结合地理基础知识才能做对的题目，由于在“读图”这个步骤上遇到了困难，考生失分在所难免。
2 ．基础知识掌握不牢，基本概念和原理理解不准确在高考中，考查基本概念和基本原理的题非常多，如果考生基础知识扎实，就不容易失分。
无论试题形式如何变化，都是对基础知识进行考查，即便是考查知识的迁移及对地理规律的运用，也都可以落实到主干知识上。
高考命题者在出题时，都会尽量避免偏题、怪题，但即便这样，还是有很多学生由于各种原因失分。
【例】（ 2011 ·新课标全国卷）日本某汽车公司在中国建有多个整车生产厂和零部件生产厂。
2011 年 3 月 11 日东日本大地震及随后的海啸、核辐射灾害，使该公司在灾区的工厂停产。
受其影响，该公司在中国的整车生产厂也被迫减产。
中国整车生产厂被迫减产是由于该公司在灾区有A ．研发中心B ．一般零部件厂C ．核心零部件厂D ．整车厂分析由于技术保密等原因，部分核心零部件厂与主要研发机构仍在日本，所以地震造成这些核心零部件厂停产，中国的整车生产厂自然被迫减产， C 正确。
3 ．对地理事物的空间定位、结构与联系把握不准确在高考中，对地理事物能够进行快速、准确的定位，把握地理事物之间的结构和联系是获取高分的一个制胜法宝。
近几年的高考试题比较淡化对区域地理中一些记忆性知识（初中部分）的考查，但这并不是说高考对这块内容的考查不重视。
相反，高考对区域定位能力提出了更高的要求。
很多学生对世界区域地理和中国区域地理的认识较模糊，心中没有“世界地图”“中国地图”的概念，所以就很难进行准确的区域定位，如果不能对地理事物进行准确的定位，不能理清地理事物之间的联系，就会在考试中失分。
4. 审题不清精准的审题是考生在高考中快速而准确答题的关键。
部分考生由于审题不清，在答题的过程中容易出现如下一些问题：①不能准确理解命题意图；②答案不完整；③出现知识性错误；④答案“虚”而不“实”。
5 ．不善于运用地理术语，语言表达能力差很多考生在答题时口语化现象非常严重，即不能采用地理专业术语进行答题。
在高考中，需要考生进行阐述或论证的试题很多，所以同学们在备考时需要进行这方面的规范训练。
6. 答题技巧及地理思维能力比较欠缺每年的高考试题中都会有一些难度较大的题目，要想不失分或者少失分，除需要掌握地理基础知识之外，还需要掌握一些答题技巧和地理思维能力。
【例】（ 2010 ·新课标全国卷）下表示意我国沿海某鞋业公司全球化发展的历程。
读表，完成（ 1 ）—（ 3 ）题。
）该公司①②阶段的主要发展目标是A. 开拓国际市场 B ．建立品牌形象C. 吸引国外资金 D ．降低生产成本（ 2 ）该公司在尼日利亚、意大利建生产基地，可以A. 降低劳动成本 B ．增强集聚效应C. 便于产品销售 D ．便于原料运输（ 3 ）该公司在意大利设立研发中心便于利用当地的A ．市场B ．资金C ．原料D ．技术分析该组试题考查了产业转移的相关知识，难度不大。
仔细审题，利用表格中的信息，分析整理即能得到答案。
（ 1 ）①②阶段都是产品销往国外。
选 A 。
（ 2 ）在国外建厂可以接近市场，降低产品运费。
选 C 。
（ 3 ）在发达国家设立研发中心，还特意强调米兰是时尚之都，所以看重的是领先的D 。
在平时，老师一般会强调工业区位分析可以从资源、市场、劳动力、技术、动力、交通、政策等方面考虑，这就是很好的答题思路。
如果考生能够很好地掌握这种答题思路，这个题组就非常容易解答了。
但是从实际的答题情况看，还是有很多考生没有很好地掌握答题技巧，或者说地理思维能力还是比较欠缺的。
二、针对性复习，全面提升解题能力针对高考试题容易失分的原因，考生在今后的复习中应该注重哪些方面呢？如何在掌握学科基础知识的基础上提升解题能力呢？下面笔者结合这些问题谈谈自己的看法。
1. 紧扣教材，注重“双基”，加强知识间的内在联系高考试题源于教材，又高于教材，因此打好基础是高效复习的关键。
“双基”的复习要注意知识的不断深化，逐步形成知识体系，能在大脑中构建“地理认知结构”，形成一个条理化、网络化的知识体系。
这样在做题时就能由题目提供的信息，结合所学知识，选取与题目的要求能构成最佳组合的信息，优化做题过程。
要扩大知识覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。
要注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，强调学以致用、理论联系实际。
应根据自己在复习中存在的问题，找准切入点，以相关知识为个案，进行深化、拓展，对典型的地理事物或现象进行综合分析，分析过程中尤其要注意学科知识的内在联系。
比如有些学生对某些单一的地理知识、原理和规律都能记忆或理解，但对以这些知识、原理和规律为条件的综合命题就不能很好地解答，要么是找不出解题的思路，要么是不能通过给出的条件把涉及的其他相关内容进行联系，这就是我们常说的地理综合分析能力差。
这就要求学生在二轮复习中学会从题干的文字材料和图表材料中提取有效信息，再把有效信息转化为解题的条件，并通过这些信息和条件去联系相关知识，得出正确解答。
值得注意的是，高考试题往往将地理原理和地理规律落实到区域中进行综合考查。
所以在复习中仍然要强调对基础知识的记忆和理解，而且不能只停留在“死记”的层面上，最好让这些知识“灵活”呈现，如进行区域空间定位可以借用经纬网、区域轮廓、山脉、河流等；地形区可以利用地形剖面图结合经纬度进行记忆。
2. 强化读图能力训练，培养图文信息的提取和分析能力图表是地理学科的第二语言，其突出的特点是将“空间概念”和“可量化”的地理事象用直观、形象的形式表现出来。
从近几年的高考试题来看，地理图表的数量较多，要求考生在较短的时间内读图表并作出准确的分析、判断，处理好图中的有效信息并作答，所以强化图表判读能力是地理复习的重中之重。
在复习过程中，要对各类图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图的方法和规律。
在读图训练中，一是要理解图表中地理要素的含义及其发展变化趋势，并根据试题中的材料信息看它们与哪些地理知识有联系，进而找出解题的突破口；二是对小区域大比例尺地图的判读，要学会借助各种地理信息进行空间定位，如利用重要的经纬线，国家或省区轮廓，著名的山脉、河流、城市名称等信息判断所示区域位置；三是要学会将图中信息联系相关知识或相关示意图、原理图、地理事物分布规律图等，“以图带图”，甚至把文字转化成示意图，养成用“图解法”解题的习惯。
3. 注重分析、解决实际问题的能力训练目前高考注重的是对运用已有的知识解决实际问题能力的考查。
无论是选择题还是非选择题大都以社会现实材料为背景，设计新的问题情境，让学生进行分析判断，多考查地理事物的发展变化趋势（过程），而单一地考查“在什么地方”“有什么”或“是什么”的试题所占比例很小，所以提高解决实际问题的能力非常重要。
具体做法：一方面，可以根据实际情况分析解题过程中出错的原因是读图、识图问题，是知识之间的联系不到位，还是答题不规范，找到原因，才能对症下药；另一方面，也可以把地理知识（特别是主干知识）按专题分类，如有关地理计算问题（时间计算、正午太阳高度计算、距离计算、气温变化的计算、地形高程的计算等），各类等值线的判读方法问题，区位因素的有关问题（农业区位因素、工业区位因素、交通区位因素、城市区位因素等），人类活动与生态环境的有关问题，区域特征比较的有关问题等。
把各类专题要解决的实际问题归类，选取最典型的案例深入分析，思考怎样提取信息，怎样转化成解题条件，需要联系哪些知识，怎么准确地描述和表达等，并进行适当的练习，培养自己的解题能力。
在练习过程中，要重视并研究典型题目的答题方法。
善于抓住典型题目的要害，找准突破口，进而总结出此类题目的审题方法、解题规律。
并在此基础上，尽可能地对这些题目进行拓展延伸和变式训练，还要注意和类似题目的比较分析，借此加深对这类题目的理解，巩固相关知识。
4. 研究学习方法，挖掘潜力、提升能力采用科学的方法进行学习，整个学习过程就是一个加速运动，高三复习时更要重视学习方法。
要学会听课，学会分析题目和做题，学会总结。
听课时，要特别注意知识之间的联系及老师对题目的分析。
要开动脑筋积极思考，勤于动笔，主动学习；要善于总结归纳题型，归纳解题方法。
只有这样，才能在地理的“题海”中真正自由地遨游。
例如自己是否很好地理解了题意；解题过程是否清楚；是否能弄清条件与结论之间的内在联系；是否能较快地找到解题的突破口；在解题过程中曾走过哪些弯路，犯过哪些错误，这些问题后来又怎样改正的；解决问题的方法是否合理便捷，有没有更好的解法；解题过程是否正确无误；表述是否符合逻辑，语言是否流畅；解题方法和技巧有没有广泛的应用价值；如果适当改变条件或结论，问题将会出现什么变化，有什么规律；与过去做过的题目有什么联系等。
个人还要善于吸收别人的学习经验，为己所用。
5. 巩固落实，克服遗忘（ 1 ）及时复习。
在课堂上复习某知识点后及时追踪练习，每节课后留下时间回忆当堂学习的要点，并作巩固练习。
（ 2 ）晚自习时，可以先回忆当天或前面学习的内容，再完成深化课堂知识的习题。
(3) 要向失误学习。
即要不断总结学习过程中出现的知识性和非知识性的失误，从对错误的分析矫正过程中，弄清概念、规律，学会解决问题的方法，避免“全而不对、对而不全、全而不优”的现象。
(4) 要对优秀试题、优秀解法随时整理记录。
优秀试题是指有代表性和具有举一反三功效的试题，对自己有很大启发的试题，自己较难掌握的试题和解法有代表意义的试题。
优秀解法是指有创意、有典型性。
地理综合题失分原因例析
地理综合题失分原因例析在地理高考试题中，综合题一直是考生经常失分的题型。
从历年的高考试卷看，综合题失分很大程度上是由于考生在答题过程中的诸多失误造成的。
所以，认真分析出现失误的原因，努力探索减少失误的办法，不断提高解答问题的能力，是我们在高考复习中必须努力解决的一个重要问题。
一、无纲无目，段落层次不清，难以找“点”有的考生答题时不事先草拟提纲，书写时又不喜欢分段分层。
这样与综合题答案行文段落化、要点化、序号化的要求背道而驰，难以理清思路，难以找“点”，不易得分。
【例】读我国某区域图。
图中甲、乙两阴影区均是著名工业区。
乙工业区与甲工业区相比，工业发展的条件有何差异？附件【分析】本题考查考生对工业区位因素知识的理解及知识的运用。
首先根据山东半岛的轮廓判断甲、乙分别为京津唐工业区与沪宁杭工业区。
比较京津唐工业区与沪宁杭工区业发展工业的条件，可从发展工业所需的资源、水源、交通、农业等方面进行比较，进行分点分序号表达，如①能源和矿产资源缺乏；②水资源丰富；③农业基础较好；④河运发达等。
二、思路不开阔，答案片面在表述答案时要注意把主要的、次要的、一般的及特殊的都要回答清楚，回答不全面容易失分。
所以在确定了答案方向之后，要从不同角度和不同层面进行思考，尽量做到不遗漏答案要点。
【例】沙尘暴是指强风从地面卷起大量沙尘，使大气水平能见度小于1千米的特殊天气现象。
指出沙尘暴季节分布特点，并说明其自然原因。
【分析】对于自然原因，答题时许多考生答出“降水少，大风天气较多”，而没有想到沙尘暴的物质条件如表土（地表）疏松（和植被稀疏），造成失分。
三、表达欠准确或没有科学运用专业术语由于对知识点没有理解透彻，或者没有很好的领会试题设问的意图，很可能出现答案表述模糊不清或偏差等。
考生答题时要注意：首先，要运用地理专业术语回答问题，其次是不说废话，不脱离主题等。
【例】读图，回答：与图中严重冻害区同纬度的大陆西岸也种植柑橘，说明其气候特点和形成原因。
地理考试失误原因和对策分析
地理考试失误原因和对策分析在高三地理复习备考中，研究和训练高考题和模拟题是复习迎考的常用策略。
在运用这个策略的过程中，如果教师能够分析学生的答题情况，总结失误原因，并寻找对策，是实现高效复习的行之有效的方法。
下面以广西南宁市2011年的一道模拟题为例，分析学生丢分的原因，并谈谈应对策略。
题目第36题：阅读材料，完成下列各题。
材料一：图9为某河流流域示意图。
材料二：图9中R河两岸多牛轭湖。
牛轭湖是弯曲型河道自然裁弯后，老河道逐渐淤积形成的状似牛轭的水域。
图10为牛轭湖形成四个阶段的过程示意图。
（1）说明图9中R河最主要汛期出现的季节，并分析该汛期的成因。
（2）据图10和材料分析R河两岸牛轭湖的形成过程。
答案（1）春季成因：R河主要补给水源为季节性积雪融水；河源地区离北冰洋和大西洋较近，水汽较多，冬季降雪量较大；纬度高，冬季气温低（0 ℃以下），地表积雪较多。
春季气温回升，积雪融化形成春汛。
（2）①当河流流经平原地区，地势低平，落差小，流速减慢，泥沙沉积，堵塞河道，河流摆动形成弯曲（河曲）；②河水不断冲刷与侵蚀河岸（凹岸），河曲随之不断发展；③河曲愈来愈弯；④河水冲刷与侵蚀最弯曲的河岸（凹岸），河流逐渐裁弯取直；⑤河水从裁弯取直的部位流走，原有的河曲被废弃，原有被废弃的河曲形成了牛轭湖。
通过对这道题的分析，我们不难发现这是一道区域与自然地理相结合，以能力立意的模拟题，符合高考命题理念。
本题主要考查高中必修上册（人教版）中“河流堆积与河流侵蚀作用”和“河流补给类型”这两个内容。
题目强调学以致用，重点考查学生基础知识掌握程度，又突出对地理技能和地理思维能力的考查，特别是对某一地理要素变化过程的考查，要求学生有较强的空间想象力、逻辑推理能力、文字表达能力。
虽然能力要求高，所考查的内容也不完全出自课本，但都是中学地理基本原理的拓展，并不偏离教材，可是学生的答题情况不理想。
分析学生失误原因主要有如下几个方面。
高考地理综合题学生失分原因及对策分析
高考地理综合题学生失分原因及对策分析高考地理综合题占56%，但100%的考生都存在不同程度丢分。
在地理解题过程中往往出现不必要的失误或失分，归纳起来，可以分为知识性、能力性和过失性三种失分情况。
因此在地理教学中，教师要注重对学生良好解题习惯的培养。
注重审题指导，纠正不良习惯；培养读图技巧，提高分析能力；规范答题习惯，减少无谓失分。
關键词：地理；地理综合题；常见；失分原因及对策高考地理综合题占56%，但100%的考生都存在不同程度丢分。
从近两年的考生答题情况看，地理综合题看似“普通”，但得分情况却很不乐观，成为考生失分的“重灾区”之一。
为此，如何提高地理综合题的得分率，已成为广大教师和学生共同关心的一个研究课题。
一、失分原因分析1、知识性失分（1）术语出错。
地理术语是地理学科领域用来表示事物、状态或过程概念的称谓的集合，它们是地理学的科学语言和基木概念，也是回答地理问题的关键词。
很多考生在平时学习过程中，不注意理解术语，考试时张冠李戴。
例如，很名考生将“寒潮”写作“寒流”，将“光照”写作“热量”。
（2）模板不清。
地理答题模板是指地理问题的答题套路与思维模型，是考生在考场有限时间内准确答题得分的基石，如果不注意平时的积累，就会导致答非所问，丢三落四。
例如很多生不清楚农业发展的“气候条件”指的是“光热水气”导致丢分。
（3）知识不牢。
地理基础知识是我们学习地理、分析解决问题的元件，是以不变应万变战胜高的根本。
许多考生由于地理基础知识掌得不牢而乱答一气。
（4）地理原理错用。
地理原理是指地理学中带有普遍性的、最基本的可以作为其它规律的基础的规律。
地理规律是指地理事物之间的内在的本质联系。
许多考生由于对地理原理不清楚，在分析问题时错用原理，导致失分。
例如有考生在分析“冰川流石流破坏力巨大的原因”时写出了“海拔高，河流流速快”“河谷狭窄有狭管效应”等风马牛不相及的答案。
2、能力性失分（1）审题能力不足。
审题是解题的基础，通过审题，获取并解读有用的信息，才能有效地解决问题。
高二地理学生考试失分原因分析及措施
文科学生常见地理失分原因及对策分析报告通过对多年高三学生出错问题的分析整理，归纳梳理得出以下几个主要方面。
并根据多年的教学实践探索，结合学生的学情状况以及我校的教学实际，提出了一些解决的对策和措施，如下：一、审题不清导致失分严重在多年的高三教学中我们体会到越近高考，学生的审题问题暴露的越显著，有时甚至整题跑题。
随着山东省素质教育的进一步推进，高考命题难度虽然在知识目标方面围绕学科主干知识命题，但是依然强调能力立意。
作为选拔性考试，试题区分度主要通过考查学生的地理思维能力来体现，审题是极好切入点。
审题包括阅读材料、分析图表来提取有用的信息、审题干、审设问。
对于读图提取信息能力是我们地理学科特别强调的，如果没有很好地从材料、图表中获取有效信息、没有明确题目所设置的潜在环境、没有注意到问题的限定约束，这样答得再多也很难得分.表现问题多多，表现各异，常见的有以下几种主要形式：（1）未审清题目材料的“主旨”，导致回答问题分不清主次，本末倒置，主要方面抓不住，次要方面却写得很多。
如“南美洲西海岸热带沙漠呈狭长分布的原因是什么？”关键是要答出狭长的原因，而不是分布的原因。
对策：解题时要根据关键词确定得分点的基本方向。
如分析区位因素时，应从自然因素和社会经济因素两方面进行；评价影响时，则既要考虑有利影响，也要考虑不利影响；要求分析自然区位因素，则不能回答社会经济因素等。
（2）不能够充分重视引导性语言和高考行为动词，如“据图一”或“由材料二可知”，不能明确信息提取的方向；理解“分析、简述、概述、说明、比较等等”行为动词，不能够明确设问的要求，限定了答题思路和方向。
另外大多数情况下，试题要求考生选择出其中的正确选项，但也有一些试题要求考生选择出其中的错误选项。
（3）由于审题不清，没有明确“主语”导致答非所问，出现方向性错误。
“与美国西部相比较，我国西部开发中更为不利的条件有哪些？主语是我国西部不是美国西部。
（4）对于各种不同形式的图像，不能熟练掌握读图技巧，导致无法有效提取主要信息。
地理高考方法不当丢分的
地理高考方法不当丢分的原因与对策郑建国地理高考复习考试中，造成考生失分的原因主要有三个方面：一是知识掌握不牢固，可称为知识失分；另一个是解题时思考方法不当，是方法失分；还有是心理状态不稳，为心理失分，等等。
本文就思考方法不当失分的原因及对策进行初步分析，希望能抛砖引玉，给师生们一些启示。
那么地理考试解题常见的方法失误主要有哪些呢？1、审题时抓不住题目的关键点，造成提取有效信息的障碍，而影响答题。
2、对复杂因素综合作用而形成的地理现象，不会将各因素进行分解逐一分析各自的不同影响，然后再叠加还原，从而透视地理现象与本质的关系。
3、对有多个不明因素干扰的题，不会排除与答案无关的因素。
4、做答案要点较多的题，不会把相关知识结构完整全面地调出来，去与题目要求一一对照联系找到对应点，造成答题时要点不全面。
5、不会把文字信息转画出简图，或在原图中添加辅助线等，进行图象变换帮助解题。
6、思维定势造成答题时从主观已有经验出发，而不是从题目本身规定的条件出发，以至解题时自以为是，实则离题万里。
以上方法失误造成一些本该能够拿的分，却丢了。
怎样避免这些失分呢？经多年高考复习教学实践探索,以及对近年来高考试题的分析，提出与上述失误对应的六种思考方法去解决，供大家参考。
分别是四步审题法（关键信息提取法）、分解叠加法、依知排错法、结构对应法、作图直观法、定势抑制法。
具体举例说明如下：一、四步审题法（关键信息提取法）审题时提取有效信息是解题的前提，而提取有效信息则要找到题目中包含的关键点。
哪些是地理题中的关键点呢？它们主要包括四个方面的要素：1、关于“是什么”的要素。
它们是题中的文字概念（或地理名词）、图象的图例、坐标轴等。
能够回答是什么？有什么的问题。
其中还要特别注意对概念、名词的修饰词或限定语，以明确概念的外延范围。
2、关于位置、方向的要素。
位置包括经纬度位置，海陆位置、交通位置、经济地缘位置、政治地缘位置等等。
回答在哪里？什么方向的问题。
高中地理失分原因
高中地理考试中失分的原因可能有很多，以下是一些常见的原因：
1. 知识掌握不牢固：如果对地理学科的基础知识掌握不扎实，如地形、气候、水文、植被、人口、城市、农业、工业等基本概念和原理理解不深刻，就可能在考试中失分。
2. 缺乏阅读和分析能力：地理学科考查学生的读图和材料分析能力，如果这方面的能力不足，不能从图表或文字材料中提取有效信息，就会影响答题的准确性。
3. 缺乏答题技巧：不熟悉各类题型的答题方法和技巧，如选择题可能因为不会排除错误选项而失分，问答题可能因为条理不清、重点不突出或语言表达不准确而失分。
4. 时间管理不当：考试时不能合理分配时间，导致某些题目用时过多，影响了其他题目的作答，或者在最后几分钟内匆忙作答，增加了失分的可能性。
5. 精神状态不佳：考试时精神紧张、焦虑或注意力不集中，可能导致读题不准确、思维混乱，从而失分。
6. 缺乏实践经验：地理学科与实际生活紧密相关，如果缺乏将理论知识与实际相结合的能力，可能在解决实际问题时失分。
7. 忽视细节：在地理学习中，细节往往很重要，如地理位置、数据记忆等，如果对这些细节不够重视，考试时就可能因为小失误而失分。
8. 缺乏复习策略：没有有效的复习方法和策略，如不能针对性地解决自己的薄弱环节，或者复习时缺乏深度和广度，都可能导致考试失分。
了解失分原因后，学生可以针对性地采取措施进行改进，如加强基础知识的学习，提高读图和分析能力，学习答题技巧，合理安排考试时间，保持良好的精神状态，将理论知识与实际相结合，注重细节，以及采取有效的复习策略等。
通过这些方法，可以有效减少考试中的失分情况，提高地理学科的成绩。
学生在地理考试中出错的原因及对策探究-4页精选文档
学生在地理考试中出错的原因及对策探究作为教师，我们曾有过这样的教学经历――一些习题，在课堂上讲过、在作业中做过，甚至有的讲过、做过多次，但是学生在考试中依旧出错。
如何减少学生在作业和考试中错误的发生、如何让学生在高考中取得优异的成绩，是广大中学地理教师探究的重要问题之一。
本文结合自己的教学体会和广大同仁一起作些浅显的剖析。
一、思考：学生在地理考试中出错的原因1. 基础知识掌握不牢学生对基本概念与原理混淆不清，尤其是对基本概念不清，对地理事物、地理现象理解应用较差，地理逻辑关系混乱，不理解地理基本的因果关系。
有很大一部分比例的学生忽视基础知识、基本原理的学习，误认为只要重视能力就行，对基本原理、基本规律只是简单死记硬背而不加以理解，没有形成知识体系。
所以，这就造成了很多学生在应用基础知识解题时出现张冠李戴、混淆不清、答非所问的错误。
2. 读图、识图、提取、筛选和分析地图信息的能力较差和其他学科相比，地理学科最突出的特点是大量运用多种地图、图表、图像表达空间概念、地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。
在近年的高考试题里，对考生利用地图、图表资料进行分析、解决问题的能力考查力度正逐渐加强，读懂“地图语言”、提取图中信息、分析图示内容的变化等已成为学生应掌握的基本技能。
但考试中暴露出学生这方面的能力较差，不能正确地提取、筛选和分析信息。
3. 审题不明，表达不清许多学生由于审题不认真，表达不准确，难以按照试题的要求答题，不可避免地造成了错误。
认真仔细地看题、审题，明确题目要求，是解题和答题的前提。
审题的过程实际上是一个分析问题和解决问题的思维过程，是对试题作出准确无误、完整清晰答案的关键所在。
审题不清导致答题失误是很多学生在解题过程中常见的错误。
4. 综合能力较差学生分析问题不仔细，思维能力不全面，回答问题时常有漏答和答题不全面的错误现象产生。
此外，学生考试中出现错误的原因还表现在灵活运用知识的能力不够、地理运算能力差、字迹潦草，书写不规范和卷面不整洁的现象严重等。
地理怎么就成了高考失分的重灾区
对于我们的很多文科生朋友来说，地理想必定是一大死穴。
我们在文综考试时很多十分都是来自地理上。
地理真的有那么可怕吗？在地理复习中不要把知识绝对化，也不要死抠教材中的某句话、某个词，更不要把教材中的内容随意加深和扩展，复习中应该掌握运用知识的方法和解决问题的思路，会思考，会运用。
一、研究历年真题，尤其是近三年高考题，锁定复习重点。
二、在复习过程中应该注意：明确考纲对知识范围的要求，对照考点检测对知识点的掌握情况；明确考纲对能力方面的要求；仔细研读试题范例。
三、形成自然地理知识的骨架：
1.分析知识形成的情境，通过分析情境材料推导出结论，形成条理化知识。
2.建立知识间的联系线索，需要掌握知识间的内在联系，包括自然地理各要素间的联系；自然地理与人文地理的联系；自然地理与区域地理的联系；自然地理与生活实际的联系等，形成系统的学科知识结构或框架。
四、加强自然地理概念的理解。
常见易搞错的概念有7个：零度经线、零点子午线与180度经线，暖锋锋前雨与冷锋锋后雨，凸岸与凹岸，上中天与下中天，集水线与分水线，槽线与脊线，飓风、台风与热带风暴。
五、高考地理四大专题(自然地理、人文地理、区域地理、选修部分)的复习中，对文科生来说，自然地理是失分的“重灾区”。
以上，便是今日为大家推荐的地理怎么就成了高考失分的"重灾区"的相关内容，四川格伦教育将会继续关注2015高考相关信息，为广大朋友们提供最为便捷舒适的高考时讯体验。
高三地理中的常见失分点及改善方法
高三地理中的常见失分点及改善方法在高三地理课程中，学生们常常会遇到一些容易失分的点。
这些点可能涉及地理知识的理解与运用，地图解读与分析，以及数据处理和可视化能力等方面。
本文将就高三地理中常见的失分点进行分析，并提供一些改善方法，以帮助同学们在地理考试中取得更好的成绩。
一、地理知识的理解与运用1.1 偏题回答部分同学在回答地理考题时，容易偏离题意。
这可能是考生对问题理解不准确或是对相关地理概念了解不深入所致。
为了避免这样的失误，同学们在备考时应认真阅读题目，明确问题的要求，理解相关地理概念。
改善方法：- 在备考过程中切忌马虎，认真阅读地理教材，理解每个概念的含义和联系。
- 做题时可以画出概念图或者制作记忆卡片，帮助自己更好地理解地理知识。
- 多做一些历年考试真题进行练习，加深对各类问题的认识，提高解题能力。
1.2 地理理论与实际应用结合不紧密有些地理问题涉及到理论知识与实际应用的结合，学生们往往容易在这个过程中出错。
平时缺乏实际案例的学习和思考，以及对地理关键性知识点的理解不透彻，都有可能导致这种失分情况的发生。
改善方法：- 多关注与地理相关的新闻、案例等实际应用，理论与实践相结合，帮助加深对地理知识的理解。
- 积极参加地理实践活动，例如实地考察、地图制作等，将地理知识与实际应用进行结合，提高应用能力。
- 备考过程中，对关键性知识点进行重点复习，理解其相关概念、原理和应用场景。
二、地图解读与分析2.1 图表解读不准确地理考试中常常会涉及大量的地图、趋势图、气候图等形式的图表，同学们在解读与分析这些图表时，有可能由于不确定数据来源、缺乏分析框架等原因，导致解答不准确的情况出现。
改善方法：- 养成查看图表的细致习惯，注意图表的标题、图例、坐标轴等信息，确保对图表的整体了解。
- 在解答问题时，先理清数据之间的关系和变化趋势，再思考问题的答案。
- 多做一些与图表解析相关的练习题，提高对图表信息的分析能力。
学生个人试卷分析失分原因地理
学生个人试卷分析失分原因地理一、引言地理作为一门学科，旨在帮助学生了解地球上的各种地理现象和地域特点。
但是在学生的个人试卷分析中，常常会出现一些失分原因。
本文将以地理学科为例，探讨学生个人试卷分析失分的原因以及相应的解决方法。
二、失分原因分析1. 知识理解不全面地理学科注重学生对地理概念的理解和应用能力。
由于地理知识的广泛性和复杂性，学生在学习过程中常常会出现理解不全面的情况，导致在试卷中出现失分的现象。
2. 理论知识与实践应用脱节地理学科不仅涉及理论知识，还需要学生能够将理论知识应用于实际情况中进行分析和解决问题。
一些学生在学习过程中只关注理论知识的记忆，而忽视了与实践应用之间的联系，导致在试卷中无法准确地应用理论知识进行问题解答，从而失分。
3. 图表分析能力不足地理学科中常常涉及到地图、图表等形式的内容，要求学生能够准确地解读和分析这些图表，并作出合理的判断和结论。
然而，一些学生在这方面的能力较差，导致在试卷中对图表的分析和应用出现失误。
4. 语言表达不清晰地理学科需要学生运用准确、清晰、简洁的语言进行表达，以便能够准确传达自己的观点和思想。
然而，一些学生在试卷中的语言表达能力较差，导致句子不通顺、思路不清晰，从而影响了对地理问题的准确回答，从而失分。
三、解决方法1. 加强基础知识的学习学生在学习地理学科时，应注重打好基础知识的学习。
要采用系统的学习方法，全面理解地理概念和相关知识，加强对地域特点的了解。
可以通过查阅教材、参考资料，结合课堂练习进行巩固和扩充基础知识。
2. 提高理论知识与实践应用的能力学生在学习地理理论知识的同时，应注重与实际情况之间的联系。
可以通过实地考察、实验等方式，将理论知识与实践应用相结合。
同时，学生还可以多参加一些地理实践活动，如参观地理展览、地理科普讲座等，提高自己对地理问题的实际应用能力。
3. 增强图表分析能力学生在学习地理学科时，应注重培养自己对地图、图表等形式的内容的分析能力。