张斌贤《外国教育史》笔记和课后习题详解(第7章 国民教育的滥觞)【圣才出品】
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(19世纪欧美国家教育的发展)【圣才出品】
第10章19世纪欧美国家教育的发展1．工业革命出现的哪些变化预示着教育变革时代的来临?答：工业革命于18世纪60年代起源于英国，以英国人瓦特改进蒸汽机为标志。
由农业、手工业经济向城市里由机器驱动制造业为主导的经济转变的革命性进展。
工业革命时期发生了以下变化：（1）政治的民主化政治的民主化趋势对教育发展产生了巨大的影响。
首先，选举权的扩大和普及增强了个体的受教育意识，因为只有提升文化水平，才能参与政治生活、提高社会地位。
其次，各国自由主义政党在谋求国家世俗化和教育世俗化的努力中取得了重要成就。
再次，通过议会制，各种教育法律得以颁布和实施，从而推动了初等义务教育的发展。
至19世纪末，各主要资本主义国家相继建立了以普及初等教育为主的义务教育制度。
（2）工具理性的兴起首先，科技进步使得科学的世界观最终取代了宗教的世界观，人们的理性观念得以提升。
其次，科技进步促进了人类自我意识的觉醒，促进了工具理性精神的成熟和完善，人类已经进入了希冀借助科学、理性的途径达到自我认识、自我控制的目的。
再次，工具理性强调科学的思维方式和研究方法，注重技术上的精确性和可计算性，它以客观结果为衡量依据的科学精神由自然科学领域渗透到社会各领域。
这一思维使得教育研究和发展具有了坚实的基础，为人类对近代教育的改造和变革、为近代教育科学化和心理学化的发展奠定了思想基础。
（3）哲学思潮的繁荣哲学思想是教育思想的重要理论基础。
19世纪出现的德国古典哲学、马克思主义哲学、实证主义哲学、唯意志主义哲学、空想社会主义、科学社会主义等哲学思潮先后出现，从而为教育思想的产生提供了直接和间接的理论来源，同时也有力地推动了各国教育改革与教育科学体系的建立。
（4）心理学的发展心理学的发展为教育思想的丰富和深化奠定了基础，加速了教育科学化进程，这一时期出现的心理学理论主要包括联想主义心理学、理性主义心理学、实验心理学等。
总体而言，工业革命使欧美国家在物质生产和生活方面取得了长足的进步，生产力和社会经济发展呈现出加速增长的态势，文化科技领域呈现繁荣景象，政治也日渐开明。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【章节题库】(当代西方教育思潮的勃兴)【圣才出品】
第14章当代西方教育思潮的勃兴一、单项选择题1．不属于永恒主义教育的观点的是（）。
A．教育的性质永恒不变B．教育的目的是要引出我们人类天性中共同的要素，对人施以人性的教育，达到人性的自我实现、人的进步和完善C．学校课程应当以实用学科为中心D．提倡通过教学进行学习【答案】C【解析】永恒主义形成于20世纪30年代，代表人物有美国的哈钦斯、阿德勒、英国的利文斯通和法国的阿兰。
永恒主义教育理论包括：①教育的性质永恒不变；②教育的目的“是要引出我们人类天性中共同的要素”；③永恒的古典学科应该在学校课程中占有中心地位；④提倡通过教学进行学习。
2．现代欧美教育思潮中，提倡宗教教育的是（）。
A．新托马斯主义B．永恒主义C．存在主义D．分析教育哲学【答案】A【解析】在现代欧美教育思潮中，新托马斯主义教育是提倡宗教教育的一种教育理论，20世纪30年代产生于意大利、法国等西欧国家，第二次世界大战后，也曾在美国流行。
它的主要教育理论包括：①教育应以宗教为基础；②教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；③实施宗教教育是学校课程的核心；④教育应该属于教会。
3．不属于新托马斯主义的观点的是（）。
A．教育应以宗教为基础B．教育的目的是培养真正的基督徒和有用的公民C．实施宗教教育是学校课程的核心D．教育权应由国家掌控【答案】D【解析】新托马斯主义的主要教育理论包括：①教育应以宗教为基础；②教育的目的是培养真正的基督教徒和有用的公民；③实施宗教教育是学校课程的核心；④教育应该属于教会。
4．存在主义者要求学生与教师在教学中的关系应是（）。
A．我与您B．我与你C．我与他D．我与你们【答案】B【解析】存在主义教育主张个别教育的方法，强调师生之间应该建立信任的关系，其代表人物布贝尔曾写过《我和你》等著作。
5．为计算机辅助教学开辟了道路的一种教育思潮是（）。
A．结构主义B．存在主义C．要素主义D．新行为主义【答案】D【解析】新行为主义从操作性条件反射和积极强化的观点出发，提出了程序教学理论，设计了教学机器，为计算机辅助教学开辟了道路。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(20世纪60～80年代欧美国家教育的演变)【圣才
第13章20世纪60～80年代欧美国家教育的演变1．冷战使教育面临怎样的挑战?答：（1）国家实力对教育的挑战①冷战时期，美苏双方在经济、军事、科技等方面展开了全方位的较量，政府不断宣扬国家利益受到挑战，使教育的危机意识不断增强。
②冷战中的激烈竞争使各国深刻认识到精英人才在社会生活中的重要意义，于是进一步强化了精英教育的倾向。
（2）意识形态对教育的挑战①美国在麦卡锡主义盛行时，强迫许多教师进行“忠诚宣誓”，授权学校可以解雇那些涉嫌有“共产主义”倾向的教师，一些州还对教科书的内容严加审查，凡对美国政治制度不满的内容一律删除。
②苏联十分重视在学校进行共产主义思想教育。
“苏联社会的下一代是社会关系的代表者，是全面发展的、具有共产主义建设者和保卫者所必备的高度的道德和文化的人。
”（3）社会理想与社会问题对教育的挑战①美国20世纪50～60年代，贫困问题、种族问题、民权问题等诸多社会问题严重困扰着美国社会。
肯尼迪和约翰逊政府着手实行改革。
肯尼迪提出了“新边疆”的口号，试图解决美国社会所面临的问题；而约翰逊则提出了“伟大社会”的施政纲领。
教育被看作是实现这些社会理想的重要武器。
②苏联苏联认识到社会主义的改造与培养人才有分不开的关系。
在社会改革中对教育提出：a．人的思想教育要符合社会发展的长远目标——建设共产主义社会。
b．发展人的智慧才能，以适应社会经济、技术发展的需要。
c．加强学生的劳动教育，培养更多的职业技术人才，以满足技术进步对劳动者专业技能的要求。
（4）新科技革命对教育的挑战①冷战时期科学技术的竞争异常激烈，新科技革命给教育带来了挑战，它势必要求教学内容、教学方法、教学组织形式等都要有相应的改革。
②新科技革命呈现出科技发展速度越来越快的趋势，新知识、新技术、新信息不断涌现，人们把它称之为“知识爆炸”的时代。
③各学科领域之间相互交叉渗透，出现了很多新兴的边缘学科。
这就要求学校教学内容要能够及时反映这些新知识、新信息，并且不断开发新课程。
张斌贤《外国教育史》配套题库【章节题库】(近代教育的历史基础-国民教育的滥觞)
第7章国民教育的滥觞一、单项选择题1．近代史上最早提出义务教育的教育家是（）。
A．柏拉图B．路德C．夸美纽斯D．赫尔巴特【答案】B【解析】宗教改革运动始于德国，发起者是马丁·路德。
按照路德派教义，个人的信仰源于个体对《圣经》的独立的理解。
人人都应读《圣经》。
这种平等的观念反映到教育上则意味着受教育权利的平等。
他认为应使每一个儿童，不分男女贫富都受到教育，教育应在所有等级的儿童中普及。
与普及教育的主张相联系，路德进而提出义务教育的主张。
他认为，对父母而言，使子女受教育是一种对于国家和社会应尽的义务；对行政当局而言，使儿童受教育是一种不可推卸的责任，国家应强迫父母把子女送入学校受教育。
对不承担义务的父母，国家应予以惩罚。
2．罗耀拉领导的（），是一种反宗教改革运动的先锋。
A．教区学校B．主教学校C．修道院学校D．耶稣会学校【答案】D【解析】耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，其首创者是西班牙人罗耀拉。
出于培养精英以控制未来的统治阶层的考虑，耶稣会集中全力于中等和高等教育方面，而不重视初等教育。
耶稣会设立的学校统称为学院，其中初级部5～6年，相当于中等教育和大学预科，学习内容以文学科为主，耶稣会学校富有成效主要取决于完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
3．有关耶稣会的描述不正确的是（）。
A．具有完备的组织管理B．高水平的师资C．切实可行的教学方法D．顺应宗教改革潮流【答案】D【解析】耶稣会学校的教育富有成效，主要取决于：完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
耶稣会教育有其致命的弱点，即服从于一个目的——企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治。
这一目的是逆历史潮流的，是与民族国家的兴起相对立的。
必然因之而遭到各民族国家的拒斥，富有成效的手段服务于一个背时的目的，只会给社会带来更大的危害，结果必然为历史所淘汰。
4．下列选项中的学校与其他类型不同的是（）。
A．免费学校B．贫儿学校C．流动学校D．文法学校【答案】D【解析】D项，文法学校是西方一种历史悠久的普通学校类型，英国近现代主要中等教育机构，收取学费，招收对象多为贵族阶层子弟。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【章节题库】(19世纪欧美国家教育的发展)【圣才出品】
第10章19世纪欧美国家教育的发展一、单项选择题1．1751年，在美国创办了第一所文实中学的教育家是（）。
A．杰斐逊B．富兰克林C．林肯D．贺拉斯·曼【答案】B【解析】文实中学是由美国科学家、政治家富兰克林于1751年在费城首先创办，这是18世纪中期美国中等教育界的新生事物，文实中学大多是私立收费的，有的还是寄宿学校，既开设古典文科课程又开设实际应用学科。
他被称为“美国文实中学之父”。
2．关于赫尔巴特教育思想的表述，不正确的是（）。
A．建立一种明确和规范化的教学模式B．有一定积极意义，推动教育的发展C．完全建立在心理学基础上D．带有一定的机械化倾向【答案】C【解析】C项，赫尔巴特教育思想有双重理论基础，即伦理学和心理学。
在赫尔巴特的教育思想中，伦理学主要起着价值规范的作用，即为教育目的和基本方向的确立提供依据，而心理学则为实现教育目的确定方法、手段；A项，赫尔巴特教学形式阶段理论的突出贡献，是在严格按照心理过程规律的基础上，对教学过程中的一切因素和活动进行高度的抽象，以建立一种明确的和规范化的教学模式；B项，赫尔巴特及其学派教学理论在国内外得到了广泛的传播在世界近代教育的发展中所产生的重要影响是客观存在的，起到了积极的推动作用；D项，根据教育性教学思想，他把教学完全从属于教育，把教育和教学完全等同起来，具有机械论的倾向。
3．创立“恩物”这一供儿童使用的教学用品的教育家是（）。
A．裴斯泰洛齐B．福禄培尔C．陈鹤琴D．杜威【答案】B【解析】恩物是福禄培尔创制的一套供儿童使用的教学用品，他认为，恩物的教育价值在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。
恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难，由简及繁，循序渐进地认识自然。
真正的恩物应满足三个条件：①能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识；②每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；③每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念——整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【课后习题】(17世纪教育的沿革)【圣才出品】
第8章17世纪教育的沿革1．近代科学革命的兴起对欧洲教育产生了哪些影响?答：近代科学革命丰富了人类的科学知识，开拓了人类的认识视野，提升了人类的认识能力。
（1）自然科学知识获得空前增长，极大地推动了近代科学教育的传播及教育科学化进程近代科学革命兴起所产生的最直接结果是，人类社会的自然科学知识获得空前的增长。
随着科学逐渐地从神学的束缚中解放出来，人类的注意力也开始从天上转移到人间，从探索超自然的事物转向研究自然事物，并通过自己的创造带来了自然科学知识的繁荣。
除天文学、力学、医学生理学之外，数学、化学、冶金学、博物学以及电磁学等方面也取得了突破性的进展。
（2）科学研究方法取得突破性改进，科学理性精神得以确立科学研究的不断深入，不仅使研究的领域得以拓宽，促进了自然科学的快速发展，而且也使研究方法得到了突破性的改进。
建立在经验和正确感知基础上的新科学方法的应用，打破了少数精英对科学探索活动的垄断，“任何具有足够才智的人都能够很容易地理解，而且能用来掌握新的实验和观察原则、了解从资料中得出恰当结论的途径。
”从而使知识的等级色彩开始消退，而民主性的特征不断增强，这都为随后科学知识的普及和推广提供了可能。
（3）科学理性精神得到树立，人们的世界观发生了改变近代科学革命不仅产生了新的知识以及获得新知识的方法，更为重要的是，科学革命的伟大成就破除了人们长期迷信的并带有宗教灵光的权威观点，树立起了科学的理性精神，使得人们的世界观发生了翻天覆地的根本变化。
（4）伴随着近代科学的发展，出现了一批新型学校在近代自然科学蓬勃发展的背景下，欧洲主要国家的学校教育也发生了根本变化。
主要表现为一批新型学校的建立、课程内容的世俗化、科学知识的广泛传播及新式教学方法的运用等，从而极大地推动了近代科学教育的发展。
2．近代初期的科学教育呈现出哪些特征?答：近代初期的科学教育呈现出的特征有：（1）注重科学知识的实用性16～17世纪，自然科学领域发生的革命性巨变使得自然科学逐渐摆脱了神学束缚，并从哲学中分离出来，人们开始认识到科学技术在征服和控制自然过程中所具有的积极意义。
张斌贤《外国教育史》(第2版)配套题库【章节题库】(宗教改革时期教育的演变)【圣才出品】
第7章宗教改革时期教育的演变一、单项选择题1．近代史上最早提出义务教育的教育家是（）。
A．柏拉图B．路德C．夸美纽斯D．赫尔巴特【答案】B【解析】宗教改革运动始于德国，发起者是马丁·路德。
按照路德派教义，个人的信仰源于个体对《圣经》的独立的理解。
人人都应读《圣经》。
这种平等的观念反映到教育上则意味着受教育权利的平等。
他认为应使每一个儿童，不分男女贫富都受到教育，教育应在所有等级的儿童中普及。
与普及教育的主张相联系，路德进而提出义务教育的主张。
他认为，对父母而言，使子女受教育是一种对于国家和社会应尽的义务；对行政当局而言，使儿童受教育是一种不可推卸的责任，国家应强迫父母把子女送入学校受教育。
对不承担义务的父母，国家应予以惩罚。
2．罗耀拉领导的（），是一种反宗教改革运动的先锋。
A．教区学校B．主教学校C．修道院学校D．耶稣会学校【答案】D【解析】耶稣会是反宗教改革运动的先锋和中坚，其首创者是西班牙人罗耀拉。
出于培养精英以控制未来的统治阶层的考虑，耶稣会集中全力于中等和高等教育方面，而不重视初等教育。
耶稣会设立的学校统称为学院，其中初级部5～6年，相当于中等教育和大学预科，学习内容以文学科为主，耶稣会学校富有成效主要取决于完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
3．有关耶稣会的描述不正确的是（）。
A．具有完备的组织管理B．高水平的师资C．切实可行的教学方法D．顺应宗教改革潮流【答案】D【解析】耶稣会学校的教育富有成效，主要取决于：完备的组织管理、高水平的师资和切实可行的教学方法。
耶稣会教育有其致命的弱点，即服从于一个目的——企图重建教皇和天主教会对欧洲的统治。
这一目的是逆历史潮流的，是与民族国家的兴起相对立的。
必然因之而遭到各民族国家的拒斥，富有成效的手段服务于一个背时的目的，只会给社会带来更大的危害，结果必然为历史所淘汰。
4．下列选项中的学校与其他类型不同的是（）。
A．免费学校B．贫儿学校C．流动学校D．文法学校【答案】D【解析】D项，文法学校是西方一种历史悠久的普通学校类型，英国近现代主要中等教育机构，收取学费，招收对象多为贵族阶层子弟。
张斌贤《外国教育史》配套题库【课后习题】(古代文明与教育-冷战时期教育的演变)
第14章冷战时期教育的演变一、单项选择题1．1958年，美国国会颁布的《国防教育法》，主要内容不包括（）。
A．加强中小学的基础教育B．加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学C．加强职业技术教育D．增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助【答案】A【解析】1958年9月2日，美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》，该法案共10章，主要内容有：①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语（即“新三艺”）的教学；②加强职业技术教育；③强调“天才教育”；④增拨大量教育经费。
2．不属于20世纪60年代美国教育改革的主要领域的是（）。
A．中小学的课程改革B．整顿和规划师范教育C．继续解决教育机会不平等的问题D．发展高等教育，提高高等教育的质量【答案】B【解析】20世纪60年代美国的教育改革主要在三个方面进行：①中小学的课程改革；②继续改善教育机会不平等问题；③发展高等教育，提高高等教育质量。
3．在中小学课程改革方面，发表了《教育过程》报告的美国心理学家是（）。
A．赫尔巴特B．布鲁纳C．斯宾塞D．桑代克【答案】B【解析】布鲁纳发表的《教育过程》，主要思想包括：①强调早期教育，发掘儿童自身潜力；②逐级下放科学技术课程，缩短高级知识与初级知识的距离；③用结构主义教育思想作指导，编制结构课程，并使之与学过程结构和儿童的智力发展结构相适应，成为儿童可掌握的概念；④鼓励学生用探索的发现式方法学习。
4．不属于20世纪70年代美国教育改革的重点所在的是（）。
A．高等教育B．劳动教育C．基础教育D．职业教育【答案】A【解析】20世纪70年代，美国教育改革围绕“生计教育”和“返回基础”展开，“生计教育”涉及职业教育和劳动教育，“返回基础”即强调基础阶段，而高等教育在这一时期不是重点。
5．在颁布时间上不属于20世纪80～90年代的文件是（）。
A．布什的教育政策B．《国家在危机中：教育改革势在必行》C．《国防教育法》D．《普及科学——美国2061计划》【答案】C【解析】A项，布什的教育政策是在80年代后期推行的；B项，《国家在危机中：教育改革势在必行》是1983年颁布的；C项，《国防教育法》是1958年颁布的；D项，《普及科学——美国2061计划》是1985年颁布的。
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第7章国民教育的滥觞
7.1复习笔记
一、宗教改革与国民教育思想的兴起
（一）宗教改革运动
1．改革的背景
（1）罗马教廷和天主教会日益腐化；
（2）资本主义发展，新兴资产阶级要求摆脱宗教束缚；
（3）受文艺复兴运动的鼓舞；
（4）各地封建君主积极摆脱罗马教廷的干预。
2．改革过程的发端
（1）16世纪的宗教改革运动始于德国；
（2）1517年10月31日，马丁·路德发表的《关于赎罪券效能的辩论》（即《九十五条论纲》），揭开了欧洲各国挑战罗马教廷权威的序幕；
（3）“因信称义”与“因行称义”。
前者是“信仰上帝即可得救”，后者是“遵照教会行为才可得救”。
3．改革过程的发展
（1）瑞士的宗教改革运动
①强调《圣经》是最高权威；
②主张建立民主的教会，认为教会组织的最高监督权属于世俗政权；
③在加尔文的领导下，日内瓦逐渐成为以教义为指导思想的政教合一的共和国。
（2）英国的宗教改革运动
①由英国国王自上而下推动的；
②国会通过《至尊法案》，确立了国王的高于教会的领袖地位；
③加强了英国君主的皇权，但并没有在实质上触动天主教的主要教规、教义和教仪。
（3）反宗教改革运动
①天主教内部发生一连串变革运动，以对抗新教改革；
②特兰托会议是天主教反宗教改革的主要标志；
③天主教改革分为内部和外部改革两个方面，内部重整纪律、消除异端，外部扩大影响两方面改革；
④新教与旧教之间长期的战争最终确立了新教在基督教世界中的合法地位。
4．改革的意义
（1）沉重打击了天主教教会的势力，导致欧洲宗教世界的分裂；
（2）促进了欧洲民族意识的觉醒和民族宗教文化的发展；
（3）欧洲各国的封建君主摆脱罗马教廷控制，并将各国教会置于世俗力量的控制之下，进一步强化了封建王权专政；
（4）民族文化教育事业获得欧洲各地的新旧宗教力量与世俗政权的高度关注；
（5）一些宗教人文主义者大胆改革教育，较早地提出了教育平等和强迫义务教育的主张，并进行了初步的实践；为西方近代国民教育的发展和国民教育制度的建立开辟了道路。
（二）国民教育思想
1．提出的背景：宗教改革运动在摧毁旧的教权势力的同时，也造成了欧洲教育思想与制度的混乱。
怎样进行教育成为欧洲宗教界、政治界和教育界普遍关注的社会问题。
2．提出者：宗教改革运动的领袖人物马丁·路德和让·加尔文等人，运用宗教的语言阐
述了一种新的教育理念，即强迫的国民义务教育理念。
（三）马丁·路德论国民义务教育
1．理论基础：对基督教第一代领导人保罗在《罗马书》中所说的“因信称义”作出了重新阐释。
2．国民教育思想
（1）普及义务教育的目的
①宗教目的：是使人虔信上帝、灵魂得救。
②世俗目的：是教育有利于国家的安全、兴旺以及人才培养。
（2）国家在普及义务教育中的责任
国家有建立学校并在必要时强制入学的责任。
（3）建立公共教育制度
①强调国家或市政当局必须建立起公共的学校教育体系，吸纳自己臣民的子弟入学；
②这种公共的学校教育应当由国家政权和教会通力协作共同推进，所有儿童，无论贫富贵贱，一律享有平等、免费的入学机会；
③这种公共的学校教育是宗教教育与世俗教育的结合，即培养虔诚的信徒与培养合格的公民同样重要。
3．评价
（1）虽然马丁·路德普及义务教育的主张在很大程度上超出了当时教育发展的实际可能，但借助于宗教改革的推动，其主张得到了许多封建公国君主以及学者的支持；
（2）行政当局和宗教界以及知识界的合作，推动了教育重建工作的发展；
（3）路德阐释的建立公共教育制度、普及义务教育的理念随后在中欧和北欧的新教国家的学校教育实践中不断被体现出来。
（四）加尔文论国民义务教育
1．背景
（1）受马丁•路德宗教改革的影响；
（2）受文艺复兴时期人文主义的影响；
（3）深入研究《圣经》宣传宗教改革。
2．内容
（1）教会、国家、家庭要重视教育
①家庭中的长辈有责任向家中所有的孩子讲授教义问答和基督教教义；
②教堂有责任在礼拜等各种宗教仪式中，对儿童乃至全体教徒进行宗教教育；
③教区的行政管理机构或宗教法庭负责对家庭教育进行监督，以确保家庭教育能够真正合乎基督教的要求；
④国家则需要开办公共学校，为全体国民接受教育提供必要的保障。
（2）实施义务的、免费的国民初等教育
①国家应开办公立学校，实行免费教育，使所有儿童都能不分性别与贵贱接受教育；
②加尔文强调信徒或者国民的教育务必要与道德有所关联。
3．国民教育实践及教育设想
（1）初级学校
①是实行普及教育与免费教育的场所，它向所有儿童开放；
②基本任务是进行宗教和一般知识与技能的基础训练；
③学习的主要内容是宗教、阅读、书写、计算，此外还有道德教育和公民训练。
（2）中学
①是进行中等教育的场所，其主要形式是文科中学；
②文科中学的主要任务是为高等教育做准备，实行收费制，主要招收初级学校的优秀毕业生，分为七个年级。
（3）学院
①是进行高等教育的主要机构；
②主要目标是培养传教士、神学家和教师，培养教会和国家的领导人；
③教学内容主要包括人文学科和宗教科目两大类；
④领导学院的必须是学问渊博、富有经验的人，学院的教师同时也是教会的官员，受基督教教规的约束。
4．评价
（1）打击了天主教会的势力；
（2）净化了社会风气；
（3）有利于资本主义发展；
（4）主张更为激进，为早期资产阶级革命提供了旗帜；
（5）国际性影响广泛，日内瓦也由此成为“新教的罗马”；
（6）其局限性：镇压异端，判处异端死刑，如火刑——西班牙的塞尔维特等。
二、国民教育体制在新教国家的建立
（一）新教国家建立国民教育的大背景
1．宗教改革后，新教改革的激励鼓吹；
2．国家和诸侯集权，并意识到学校教育在政治斗争中发挥不可替代的作用；
3．新教教会的配合，积极干预学校教育活动，强迫国民接受义务初等教育。
（二）德意志的国民教育
1．实施的社会背景
（1）在宗教改革运动中，德意志各公国的世俗政权与教会结合的传统并没有从根本上成为问题，反而不断得到巩固；
（2）国家世俗政权通常谋求某一个教派的支持，以对付来自国内外种种势力的反对，从而维护自己的统治及其对臣民的职责；
（3）教会则借助于国家的力量来实现自己宗教生存与繁衍的目的；
（4）国家期望借助教育建设一个安全而有凝聚力的民族国家，而教会则期望借助教育获得忠实而虔诚的信徒。
2．国民教育的实施
（1）学校制度的确立
威登堡公国第一个建立了完整的学校制度，1559年，威登堡公国侯爵克利斯朵夫首次发布在全国建立学校制度的章程。
①每个村庄必须建立德语学校，为适龄儿童提供免费的初等教育；
②德语学校由教会办理，国家负责监督，实行男女分校，开设阅读、写作、宗教和音乐等课程，全部用德语教学；
③学校校长由教区选民选举产生，但必须通过教会总监的考试，以便确定他在宗教信仰和业务能力方面是否胜任这个职务；
④学校的监督管理人员由教会的牧师担任；
⑤教学工作由教会或教区的执事人员担任，并规定这些人可免除杂役和教堂的群众性服役，但不能同时兼任公务员或警察等职务。
（2）意义：威登堡公国颁布的学制标志着德意志国民教育制度的真正开端，也使得德意志诸公国纷纷效仿。