关于简单重复性作业的危害
重复性安全问题的分析与治理措施
重复性安全隐患和违章行为的分析与治理措施代加强（大港油田公司HSE监督评价总站）摘要：重复性安全隐患和习惯性违章行为问题（以下简称为重复性问题），一直是困扰安全监管工作的难点。
经常查，经常有，很难根治。
本文通过对油田公司HSE管理上存在的重复性问题的分析，取得了一些认识，并提出了针对性的防治措施。
关键词：重复性问题分类原因防治措施海因里希法则指出：在一件重大的事故背后必有29件轻度的事故，还有300件潜在的隐患。
在我们的生产、经营过程中，重复性问题的反复出现，势必增大了风险概率，甚至引发关联性问题，直至某个系统崩溃，造成事故的发生，其危害性很大。
因此，我们需要对日常监督检查过程中发现的隐患问题进行统计、归类，查找重复性问题频发的内在原因，认识其危害的严重性，提出预防和治理措施，消除和控制重复性问题的发生。
1重复性问题的定义什么是重复性问题？没有权威部门对重复性问题进行明确定义，大家各有不同见解。
有人认为是同一场所出现同样的问题，也有人认为是类似原因造成的共性问题，等等。
而对于重复性问题的治理上，也有不同认知。
有人认为重复性的工作必然带来一些重复性问题，不宜过分强调，而且在责任划分上也存在较大争议，所以治理难度较大。
作者认为，油田公司HSE管理上的重复性问题，顾名思义，就是在日常生产活动中经常出现的具有共性的、频发的安全隐患和习惯性违章行为（包括环保隐患和污染行为）。
我们知道在一定时限内，同类工作频度越高，发生重复性问题的概率就会越高。
重复性问题，个体上严重程度不一定很大，但它显示了问题的频率。
从风险管理的角度而言，必须加以控制，以防止其不断扩散和漫延，而造成不可接受的后果（或事故）。
所以在此文中，我们将这些在生产现场共性存在的、年度出现频率在10次以上的安全隐患和习惯性违章行为，列为重复性问题统计对象。
2重复性问题统计及分类2014年，大港油田公司HSE监督评价总站在监督检查过程中共发现各类安全问题2352项，而共性存在、年发生频率10次以上的重复性的问题占到了55%，共1239个。
班会：抄作业的危害
培养独立思考能力
倡导诚信为本的品质
学生应该树立诚信为本的品质，做到 言行一致，遵守学校规定和社会道德 规范。
学生应该通过独立思考和自主探究， 培养解决问题的能力，提高学习效果。
呼吁全班共同抵制抄作业行为
加强自我约束和监督
学生应该加强自我约束和监督，自觉抵制抄作业行为，形成良好 的学习氛围。
鼓励互相监督和帮助
影响教师教学评估
教师无法准确评估学生真实的学习状况，影 响教学计划的制定和实施。
降低班级整体成绩
长期抄作业会导致班级整体成绩下滑，影响 学校பைடு நூலகம்声誉和教学质量。
Part
03
如何避免抄作业
提高学习动力
激发学习兴趣
通过生动有趣的教学方式， 引导学生对学习产生兴趣， 从而增强自主学习的动力。
明确学习目标
STEP 03
提供学习资源
提供丰富的学习资源和参 考资料，引导学生通过自 主学习和探究来培养独立 思考的能力。
鼓励学生尝试不同的解题 思路和方法，培养他们的 创新思维和解决问题的能 力。
建立良好的学习习惯
01
02
03
制定学习计划
帮助学生制定合理的学习 计划，合理安排时间，养 成按时完成作业的良好习 惯。
帮助学生明确学习目标， 理解学习的重要性和意义， 使他们更有动力去完成作 业。
鼓励与奖励
给予学生适当的鼓励和奖 励，以增强他们的学习自 信心和积极性。
培养独立思考能力
STEP 02
鼓励创新思维
STEP 01
引导自主思考
在布置作业时，可以设计 一些需要学生自主思考和 探索的问题，培养他们独 立思考的能力。
总结词
集体中抄作业现象普遍存在，需引起重视。
重复性安全问题的分析与治理措施
重复性安全隐患和违章行为的分析与治理措施摘要：重复性安全隐患和习惯性违章行为问题（以下简称为重复性问题），一直是困扰安全监管工作的难点。
经常查，经常有，很难根治。
本文通过对油田公司HSE管理上存在的重复性问题的分析，取得了一些认识，并提出了针对性的防治措施。
关键词：重复性问题分类原因防治措施海因里希法则指出：在一件重大的事故背后必有29件轻度的事故，还有300件潜在的隐患。
在我们的生产、经营过程中，重复性问题的反复出现，势必增大了风险概率，甚至引发关联性问题，直至某个系统崩溃，造成事故的发生，其危害性很大。
因此，我们需要对日常监督检查过程中发现的隐患问题进行统计、归类，查找重复性问题频发的内在原因，认识其危害的严重性，提出预防和治理措施，消除和控制重复性问题的发生。
1重复性问题的定义什么是重复性问题？没有权威部门对重复性问题进行明确定义，大家各有不同见解。
有人认为是同一场所出现同样的问题，也有人认为是类似原因造成的共性问题，等等。
而对于重复性问题的治理上，也有不同认知。
有人认为重复性的工作必然带来一些重复性问题，不宜过分强调，而且在责任划分上也存在较大争议，所以治理难度较大。
作者认为，油田公司HSE管理上的重复性问题，顾名思义，就是在日常生产活动中经常出现的具有共性的、频发的安全隐患和习惯性违章行为（包括环保隐患和污染行为）。
我们知道在一定时限内，同类工作频度越高，发生重复性问题的概率就会越高。
重复性问题，个体上严重程度不一定很大，但它显示了问题的频率。
从风险管理的角度而言，必须加以控制，以防止其不断扩散和漫延，而造成不可接受的后果（或事故）。
所以在此文中，我们将这些在生产现场共性存在的、年度出现频率在10次以上的安全隐患和习惯性违章行为，列为重复性问题统计对象。
2重复性问题统计及分类2014年，大港油田公司HSE监督评价总站在监督检查过程中共发现各类安全问题2352项，而共性存在、年发生频率10次以上的重复性的问题占到了55%，共1239个。
木工岗位岗位危害因素辨识与预防
木工岗位岗位危害因素辨识与预防引言概述：木工岗位是一个常见的工种，但由于其工作环境、工具和材料的特殊性，存在一定的危害因素。
本文将从五个方面详细阐述木工岗位的危害因素辨识与预防方法。
一、工作环境危害因素：1.1 噪音：木工作业中常伴有着噪音，长期暴露于高噪音环境会导致听力受损。
预防方法包括佩戴耳塞或者耳罩，控制噪音源的产生和传播。
1.2 粉尘：木材切削、打磨过程中会产生大量粉尘，吸入过多木尘会引起呼吸道疾病。
应采取通风设施、佩戴防护口罩等措施。
1.3 温度和湿度：木工作业通常在封闭的车间内进行，温度和湿度过高或者过低都会对工人的健康造成不利影响。
应合理调节车间的温湿度，提供舒适的工作环境。
二、工具使用危害因素：2.1 机械伤害：木工使用的锯、刨等工具具有锋利的切削部件，操作不慎易造成切割伤害。
应培训工人正确使用工具，并提供安全防护设施，如手套和护目镜。
2.2 电击风险：木工作业常使用电动工具，操作不当可能触电。
应确保电动工具的绝缘性能良好，操作时避免接触水或者潮湿的环境。
2.3 高温和火灾：木工作业中常使用电烙铁、焊接等工具，操作不慎可能引起火灾。
应加强安全教育，提供灭火器等消防设备，并定期检查电气设备的安全性。
三、材料危害因素：3.1 木屑刺伤：木工作业中，木材切削时产生的木屑可能刺伤工人的皮肤。
应着防护服、戴手套等防护措施，避免木屑直接接触皮肤。
3.2 有害气体：某些木材在加工过程中会释放出有害气体，如甲醛等。
应加强通风设施的建设，定期检测空气质量，避免工人长期暴露在有害气体环境中。
3.3 化学品危害：木工作业中常使用胶水、涂料等化学品，这些化学品可能对工人的皮肤、呼吸道等造成伤害。
应提供防护手套、防护眼镜等个人防护装备，并加强化学品的储存和管理。
四、工作姿式危害因素：4.1 长期保持同一姿式：木工作业中，长期保持同一姿式容易导致肌肉疲劳和骨骼损伤。
应合理安排工作时间和歇息时间，避免长期连续作业。
重复性隐患
金焰公司重复性隐患、三违
重复性三违
1、操作过程中未戴防护眼镜；
2、使用有裂纹的手锤；
3、氧气、乙炔瓶使用完毕人员离开压力表未归零；
4、各项记录未及时填写；
5、液压管“U”型销未插到位；
6、未持有效证件上岗作业。
重复性安全隐患
1、车间、场地在轨道上的矿车、平板车未打掩；
2、各类牌板标识字迹不清、内容不全，有标识牌板的区域无标识牌板，悬挂
不规范；
3、使用后的油脂、油漆未及时放到指定位置；
4、场地上的设备、配件未及时进行防雨措施保护；
5、修理场地的油污、检修设备的油渍未及时清理；
6、氧气、乙炔管及其连接部位有裂纹；
7、员工所操作的设备漏油；
8、场地、车间放置的设备、配件码放不稳；
9、车间废铁矿车、废旧配件箱内放有易燃物品；
10、车间内的安全通道出口不畅。
简单而重复的工作出错法则
简单而重复的工作出错法则
首先，从心理学角度来看，人的注意力是有限的，当一个任务
过于简单和重复时，人容易产生粗心大意的现象，从而导致错误的
发生。
这种情况在长时间重复性工作中尤为突出，人容易因为缺乏
新颖性而失去注意力，进而出现错误。
其次，从人因工程学的角度来看，工作环境对于工作出错也有
一定的影响。
比如，工作环境的噪音、温度、光线等因素都会影响
人的工作效率和注意力集中程度，从而增加出错的可能性。
此外，
工作设备的设计是否符合人体工程学原则，操作流程是否合理等因
素也会影响工作的准确性。
另外，心理学家认为，心理压力也是导致简单而重复的工作出
错的重要原因之一。
长时间的重复工作会导致工作人员的心理疲劳，从而降低工作的准确性和效率。
此外，工作任务的单调性和缺乏挑
战性也会导致工作人员的工作动力和注意力下降，增加出错的可能性。
为了降低简单而重复工作出错的风险，可以采取一些措施。
比如，引入自动化设备来代替重复性高的人工操作，减少人为因素导
致的错误。
此外，对于重复性工作可以进行合理的分配和轮换，避
免长时间单一的重复工作。
同时，提高工作环境的舒适度，减少干
扰和压力，也可以有效降低出错的可能性。
总的来说，简单而重复的工作出错法则是一个涉及心理学和人
因工程学的复杂现象，需要综合考虑人的心理特点和工作环境因素，才能有效降低出错的风险。
木工岗位岗位危害因素辨识与预防
木工岗位岗位危害因素辨识与预防引言概述：木工岗位是一种常见的工种，但由于工作环境和操作特点，存在一定的危害因素。
为了保障木工工人的安全与健康，必须对木工岗位的危害因素进行准确辨识和有效预防。
本文将从四个方面详细阐述木工岗位的危害因素辨识与预防措施。
一、机械设备危害1.1 旧设备和设备维护不当：旧设备存在安全隐患，容易浮现故障，设备维护不当也会增加工人的伤害风险。
1.2 机械设备操作不当：木工在操作机械设备时，如果没有接受过专业培训或者没有正确使用个人防护设备，容易发生事故。
1.3 机械设备缺乏安全保护装置：某些机械设备没有安全保护装置，一旦操作不慎，可能导致工人受伤。
二、工作环境危害2.1 噪音和震动：木工作业过程中产生的噪音和震动会对工人的听力和身体健康造成伤害。
2.2 有害气体和粉尘：木材切割、打磨等过程会产生大量粉尘和有害气体，长期暴露会导致呼吸系统疾病。
2.3 狭小空间和高温环境：木工作业场所通常比较狭小，加之机械设备的运转会产生热量，容易导致工人中暑和其他身体不适。
三、姿式和操作危害3.1 错误的姿式：木工作业时，长期保持不正确的姿式，容易引起脊柱和关节问题。
3.2 重复性运动：一些木工作业需要反复重复相同的动作，容易导致肌肉疲劳和损伤。
3.3 手工具使用不当：木工使用手工具时，如果没有正确使用或者没有保持良好的工作状态，容易发生事故和受伤。
四、职业暴露危害4.1 化学品接触：木工在工作中接触到的胶水、涂料等化学品可能对皮肤和呼吸系统造成伤害。
4.2 电气安全：木工在操作电动工具时，如果没有正确使用或者没有维护良好的电气设备，可能会发生触电事故。
4.3 火灾和爆炸：木工作业场所存在火灾和爆炸的风险，如不注意火源和防火措施，可能造成重大伤害和财产损失。
综上所述，木工岗位存在着机械设备危害、工作环境危害、姿式和操作危害以及职业暴露危害。
为了预防这些危害，需要采取相应的措施，如定期检修和更换设备、提供个人防护设备、改善工作环境、培训工人正确操作姿式和使用工具、加强化学品管理和防火措施等。
重复性工作上海危害评估(2016)CourseCClass3c
For the trunk, this job would be rated “slightly harmful”
全身快速評估(REBA) (rapid entire body assessment)
Steps 1-3: Neck, Trunk and Leg Analysis
105
106
Steps 4-6: Calculate the score for Group A as outlined below:
基本的OWAS是將作業員的工作姿勢依照軀幹、 手臂、與腿等三個部位的姿勢都給予個別的編 碼，再將三個碼組合對照目前已制定有84種姿勢 的編碼組合的一套系統準則，進而評估其不適 性。
這種三碼編碼的工作姿勢，後來又被擴充為五碼 編碼的工作姿勢類別 。
99
100
重複性工作傷害風險評估 （OWAS）
將各身體部位各種姿勢出現之百分比來區分 該姿勢之肌肉骨骼傷害風險，這種風險程度 共分為以下四級（Action Categories；AC）
119
120
重複性傷害之預防 – 工程改善
局部機械壓力 因壓力集中於身體某部位，容易導致疲勞與組織受傷害，所 以必須減少應力過度集中，其方法包括:
避免手指與手部抓握尖銳、小半徑或粗糙握把的工具。 避免用手掌壓或敲打硬物。 避免持續用手指壓按鈕的動作。 避免腳持續踩踏物件。
振動 包括全身振動與局部振動，其預防之道為：
NMQ問卷調查表
97
重複性工作傷害危害評估 （OWAS）
OWAS（Ovako Working Postures Analysis System）係芬蘭的Ovako Oy鋼鐵公司於1973年 所提出 ，主要為區分工作時的身體姿勢，並按 照所可能引發傷害之程度予以分級，分級的結果 則可提供工作改善的依據。
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关于简单重复性作业的危害
一些老师布置作业时存在以下情况：
一、为了让学生有事干，随便的布置一些作业。
作业布置的技巧：
A、布置作业的依据：要根据课业学习目标和学生的达标情况的结合设置作业。
1、如根据课时学习目标和和学生的达标情况，学生都已达标，这样的学习内容没有必要设置作业。
2、如根据课时学习目标和学生的达标情况分析，掌握内容的学生达标率，设置具体作业，此种作业应体现小台阶，高密度。
B、作业量因人而异
1、作业量不能一概而论
已达标的学生，可免做相应的内容；未达标的学生，相应的作业必须做。
C、教师随时掌握学生的达标情况
1、合作学习小组提供的信息
组长根据小组合作学习的情况，提供恰当的达标信息。
2、根据当堂达标题
3、根据教师的提问
1、教师进行合理的“合作学习小组分组”
小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。
小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。