三个儿子1
三个儿子的故事
三个儿子的故事从前，有一个父亲，他有三个儿子。
这三个儿子性格各异，但却都非常聪明。
他们的父亲经常给他们讲故事，希望能够通过这些故事来教育他们，让他们成为品德高尚、有智慧的人。
大儿子叫做张三，他是一个非常勤奋的人。
从小到大，他总是能够把自己的事情做得非常出色，不管是学习还是工作，总是能够取得很大的成就。
他的父亲经常给他讲一些励志的故事，希望他能够继续保持这样的努力和毅力。
二儿子名叫李四，他是一个非常聪明的人。
无论是遇到什么样的问题，他总是能够迅速地找到解决的办法，而且解决得非常出色。
他的父亲经常给他讲一些智慧的故事，希望他在聪明的同时也能够保持谦虚和沉稳。
而三儿子名叫王五，他是一个非常善良、乐于助人的人。
无论是在家里还是在外面，他总是能够尽自己最大的努力去帮助别人，让身边的人都感受到他的温暖。
他的父亲经常给他讲一些关于友情和亲情的故事，希望他能够继续保持这样的善良和热心。
他们的父亲希望，三个儿子都能够发扬各自的优点，互相学习，共同进步。
他常常告诉他们一个故事，从前，有一只老鹰，它有三个小鸟。
老鹰教导它们，大儿子要有勇气和毅力，二儿子要有智慧和谦虚，三儿子要有善良和乐于助人的品质。
而这三个小鸟也都努力地学习着，互相帮助着，最终它们都长大了，成为了一只强大的老鹰和三只优秀的小鸟。
这个故事深深地影响着三个儿子，他们明白了父亲的用意，也明白了自己的责任。
于是，他们开始更加努力地学习、工作，互相帮助、互相鼓励，最终成为了三个品德高尚、有智慧的人。
他们的父亲看到了这一切，非常欣慰和满意。
他知道，自己的教育方式是正确的，他的三个儿子也都成长为了他所期望的样子。
他为他们感到骄傲，也为自己的教育感到自豪。
故事就像一面镜子，反映出了人们的品质和性格。
通过这个故事，我们也可以明白，勤奋、智慧、善良是每个人都应该具备的品质，只有这样，我们才能成为更好的自己，也才能为社会做出更大的贡献。
愿我们都能像这三个儿子一样，不断努力，不断进步，成为更加优秀的人。
推荐精品语文鲁教版(五四制)小学二年级下册《三个儿子》奥谢耶娃简介
奥谢耶娃简介瓦连京娜·亚历山德罗夫娜·奥谢耶娃(1902—1969)出生于乌克兰基辅一位建筑师的家庭，中学毕业后曾考入基辅戏剧学院表演系。
学业未竟，随家迁居莫斯科郊区，她的母亲创办了收容流浪儿童的劳动公社，奥谢耶娃也由此开始了她的教师工作，整整干了十七个春秋。
育人的工作使奥谢耶娃对儿童有深入的了解，也因此把她造．就成一位优秀的作家。
她1937年发表了处女作《格里什卡》，讲述了一个在保育院受教育的孤儿的故事，取材于她熟悉的生活。
此后，她不断在儿童杂志上发表短篇小说、诗歌和特写。
1940年她出版了第一部故事集《棕黄色的猫》，引起读者注意；1944年出版的短篇小说集《有魔力的话》更引起巨大反响。
她的故事和短篇小说集还有《我的朋友》(1950)、《普通的事情》(1956)、《蓝色的树叶》(1965)等。
1947—1952年，她写出了描写卫国战争年代少先队员·英勇事迹的三部曲《瓦肖克·特鲁巴乔夫和他的朋友们》，达到了她创作的巅峰。
以后，她还创作了带有自传性质的中篇小说《金卡》(1959)及续作《金卡告别童年)(1965)。
奥谢耶娃的故事作品的素材都来自孩子的日常生活，且多是实事，其中人物也有其原型，小读者们感到十分亲切。
这些故事的题旨切合低龄儿童的需要。
它们向孩子们介绍社会行为的准则，帮助孩子们认识与珍惜纯洁的友谊，教育孩子们要有礼貌、善良、勇，敢、不自私、尊敬老人和爱护弱小，而这些道德的导引与劝谕，又是十分智慧、巧妙的。
奥谢耶娃从不直白地说理，她总是用自己独到的才能把一个个小故事讲得生动有趣而又富于启发性，让小读者去思考其中人物乃至自己的行为，并作出评价，从而培养他们明确的是非善恶观念。
作家曾这样向读者解释她写这些短篇故事的原因：亲爱的孩子们I我像你们那么大年龄的时候，很喜欢读短小的故事，为什么，因为读这种小故事，可以不要大人的帮助。
有一次妈妈问我：——你喜欢读故事吗?我回答说；——不知道。
《三个儿子》教案示范展示及反思分析
本篇文章将围绕教学实践中的《三个儿子》教案示范展示及反思分析展开。
本人在进行教学实践时，首先将学生划分为“听说读写”四个方面进行讨论和学习，帮助学生了解和理解故事的故事情节、主要角色和突出的情感表达。
该教案旨在培养学生的口语表达、阅读理解和写作能力，同时也是为了提高学生的文化素养。
本篇文章主要包括四个部分，分别是教案实施情况、教师角色分析、学生反馈分析以及教师反思与感悟。
一、教案实施情况教学实践中，我首先通过朗读故事的方式，引导学生了解故事的基本情节。
让学生小组讨论并搜集有关角色的信息，包括他们的性格、行为等，同时也帮助学生理解各种情况下的表达方式。
接下来，鼓励学生通过分角色朗读、叙述和角色扮演等多种方式，增强学生的口语表达和阅读理解能力。
学生按照教案要求完成写作任务，以及在班级上进行分享和讨论。
二、教师角色分析在教学实践中，教师应具备引导的能力，根据学生的掌握情况及时调整教学进度，并帮助学生树立激发主动性和探究精神。
同时，教师也是学生的监督者，应对学生的进展情况进行全面了解，做出有针对性的调整，保证教学效果的最大化。
在教学过程中，教师也应当选择恰当的教学方式与方法，倡导互动式、启发式、任务式等多元化教学方式，激发学生的学习兴趣和注意力，培养他们的自主性和创造性。
三、学生反馈分析经过教学实践，教师对学生实施方案进行了有效的方案调整，学生也对课程的体验和效果进行了详细反馈和讨论。
在学习过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃，展现出很高的学习积极性。
同时，也有部分学生反映教材的难度有些大，需要适时调整教学进程，缓慢推进。
此外，一部分学生还反映可以多增加些带有互动性、图表式的教学内容，以便更好地进行学习。
四、教师反思与感悟教学实践是一个不断完善自我、不停进步的过程。
在教学实践中，我坚持以学生为本，根据学生的实际掌握程度，不断调整教学进度，增强学生的自主性与探究精神。
教学实践中，我还发现，在学生主体能力培养活动中，能够更好的激发学生的学习积极性，增加教学实效性。
三个儿子读后感
三个儿子读后感《三个儿子》是俄国作家托尔斯泰的一部小说，通过对三个儿子的生活遭遇和成长经历的描写，深刻地反映了封建俄国社会的黑暗和残酷，以及人性的善良和坚韧。
这部小说让我深受触动，对人生和社会有了更深刻的认识。
小说中的三个儿子分别是尼古拉、伊万和阿列克谢。
尼古拉是一个热情开朗的年轻人，他一心想要改变世界，却因为社会的黑暗和残酷而最终走上了犯罪的道路。
伊万是一个理想主义者，他对社会的不公和不义感到愤怒，却因为无法改变现实而陷入了绝望。
阿列克谢是一个善良和忠诚的人，他在社会的压力下也曾一度迷失自己，但最终通过坚持不懈的努力，找到了自己的人生方向。
通过这三个儿子的命运，作者深刻地揭示了封建俄国社会的黑暗和残酷。
在这个社会中，人们的命运往往受到世俗的束缚和不公的对待，他们很难实现自己的理想和抱负。
尼古拉、伊万和阿列克谢都在这个社会中受到了不公和不义的对待，他们的命运都受到了世俗的束缚。
这让我深深地感受到了社会的黑暗和残酷，以及人性的善良和坚韧。
尼古拉、伊万和阿列克谢的命运也让我对人生和社会有了更深刻的认识。
在这个社会中，我们往往会遇到各种各样的困难和挑战，我们很难实现自己的理想和抱负。
但是，只要我们坚持不懈，勇敢面对困难，就一定能够找到自己的人生方向，实现自己的理想和抱负。
尼古拉、伊万和阿列克谢的命运告诉我们，人生并不容易，但只要我们坚持不懈，就一定能够找到自己的人生方向，实现自己的理想和抱负。
总之，《三个儿子》是一部充满人性关怀和社会批判的小说，通过对尼古拉、伊万和阿列克谢的命运的描写，深刻地反映了封建俄国社会的黑暗和残酷，以及人性的善良和坚韧。
这部小说让我对人生和社会有了更深刻的认识，让我更加珍惜自己的生活，更加坚定自己的理想和抱负。
希望每个人都能够通过这部小说，对人生和社会有更深刻的认识，珍惜自己的生活，坚定自己的理想和抱负。
《三个儿子》课后阅读练习
《三个儿子》课后阅读练习
阅读篇
想走遍全世界的驴子
有一头驴子，立定志向，要走遍全世界。
他把自己的志向告诉了马。
马说：你这个志向很好。
可是，怎样实现这个志向呢?你想过吗?比如，要朝什么方向走?用什么方法?
驴子说：这还用想吗!我只要不停地走，走就一定能够走遍全世界。
第二天，主人把它绑在磨子旁边，用眼罩罩住了它的眼睛，叫它不停地转磨。
它走着，走着，不停地走着
到了晚上，它想：我已经走了一天啦，应该走出几百里了吧?照这个样子一天一天地走下去，不到几年，总会走遍全世界了吧?
不多一会儿，主人替它除下眼罩，它才大吃一惊：原来自己虽然走了一天，却一步也没有前进，还是站在磨子旁边。
1、连一连。
一头
屋子
一间
驴子
一扇
微风
一丝
窗户
2、驴子的志向是：______________。
它实现目标的方法是______________。
3、照样子写句子。
原来自己虽然走了一天，却一步也没有前进，还是站在磨子旁边。
______________虽然______________，却______________，还是______________。
4、驴子能实现它的目标吗?为什么?
______________
______________
【参考答案】
1、一头驴子;一间屋子;一扇窗户;一丝微风
2、走遍全世界不停地走
4、不能，因为它只有目标，没有方向。
一年级三个儿子读后感
一年级三个儿子读后感1. 哎呀，读了 《一年级三个儿子》这本书呀，我可太有感触啦！书里那个大儿子，就跟我们班的班长似的，老是管着弟弟们，还说：“你们得乖乖听话，不然我可告诉妈妈啦！”就像有一回我和小伙伴们玩游戏，小明当“队长”，他也老喊着：“都听我的呀，不然就不带你们玩啦！”哼，不过呢，也多亏了他管着，我们游戏才能玩得顺顺当当的呀。
我就觉得呀，家里有个能管事的哥哥还挺好嘞，就像火车头带着车厢跑一样，大家一起往前走呢！2. 哇哦，《一年级三个儿子》里的二儿子可有意思啦！他呀，老是偷偷藏起自己喜欢的小零食，还嘟囔着：“这可是我的宝贝，才不给你们呢！”嘿嘿，我也干过这事儿呀，上次妈妈买了我最爱吃的糖果，我就偷偷藏了几颗在枕头底下，想着晚上自己偷偷吃。
结果呀，被弟弟发现了，他眼巴巴地看着我，我心里就有点过意不去啦，就跟二儿子后来分给弟弟们零食一样，我也分给弟弟啦。
我明白了，好东西还是要和大家一起分享才更甜嘞，不然自己藏着，心里也不踏实呀。
3. 嘿呀，书里那个小儿子可调皮咯，老是闯祸，把家里弄得乱七八糟的，还喊着：“我就是想看看会变成啥样嘛！”哎呀，我弟弟有时候也这样调皮呢。
有次他把我的玩具全倒出来，在那堆成一堆 “小山”，我本来可生气啦，都想吼他啦。
可看着他那小脸蛋，眼睛亮晶晶的，好像在等着我和他一起玩呢。
就像书里小儿子闯祸后，哥哥们也没真怪他，还一起帮忙收拾。
我就想呀，弟弟调皮是调皮了点，可他就是想玩得开心嘛，我也该多包容包容他呀，谁让他是我弟弟呢，嘻嘻。
4. 哟呵，读着《一年级三个儿子》，我发现这三个儿子凑在一起可热闹啦！大儿子指挥着，二儿子有时候听有时候不听，小儿子就在旁边瞎捣乱，嘻嘻。
就好比我们一家人出去野餐的时候呀，爸爸说要先搭帐篷，妈妈说先铺野餐垫，我呢，就想着先去旁边的小溪里玩水，嘿嘿，大家各有各的想法，吵吵嚷嚷的，可最后呀，还是一起把野餐准备得好好的啦。
我觉着一家人就是这样呀，虽然会有不同的想法，但是一起努力，啥事儿都能办好嘞，就像书里那三个儿子一样，热热闹闹的也挺好呀。
《三个儿子》,,作者简介-小花的爸爸有三个儿子
《三个儿子》,,作者简介:小花的爸爸有三个儿子【作者文学常识】符·奥谢耶娃苏联女作家。
作品有《有魔力的话》、《三个小伙伴》、《蓝色的树叶》等。
【作者作品】一个有魔力的字符·奥谢耶娃邵焱译小公园的长凳上，坐着一位个儿不高的白胡子老头儿。
他正用阳伞在沙土上画着什么。
“坐开一点。
”巴甫立克对他说，接着便在边上坐下来。
老头儿看了一眼小男孩那张气得通红的脸，往旁边挪动了一下说：“你怎么了？”“没怎么！你呢？”巴甫立克斜了他一眼。
“我没什么。
倒是你现在又喊叫，又流泪，是和谁吵嘴了吧……”“可不是！”小男孩生气地嘟嚷着，“我还要马上从家里逃跑呢！”“逃跑？”“逃跑！哼，单凭我那个姐姐，我就得逃跑。
”巴甫立克握紧两只拳头，“我刚才险些儿揍她一下子。
她有那么多画画儿的颜料，可她连一点儿都不肯给我！”“不给？不过，为了这就逃跑，太不值得了。
”“不光为这个。
奶奶为了一个小小的胡萝卜，竟把我从厨房里赶了出来……简直是把我当成了废物，废物……”由于委屈，巴甫立克哼哧哼哧地喘起粗气来。
“唉，全是小事！”老头儿说，“一个人欺侮你，总会有另一个人怜悯你呀。
”“谁也不怜悯我！”巴甫立克气恼地喊道，“哥哥要去划船，也不带我去。
我对他说：‘还是带我去的好，反正都一样，你不带我，我也不会落在你后面，我可以把双桨拿走，自己爬上船去！’”巴甫立克开始时用拳头敲着长凳，后来，他忽然沉默了。
“哥哥不带你去？也没什么关系。
”“可您为什么总盘问我呢？”老头儿捋着长长的胡须说：“我想帮助你呀。
世上有这么一个富有魔力的字……”巴甫立克惊奇地张开了嘴巴。
“我告诉你这个字。
但是要记住：当你和人谈话的时候，应当正视着对方的眼睛，用柔和的声音说出它来。
要记住：正视着对方的眼睛，用柔和的声音……”“这是个什么字呢？”老头儿弯下腰来，嘴巴对准小男孩的耳朵，柔软的胡须紧贴着巴甫立克的面颊。
他低声他说了一句什么，又大声地补充道：“这是一个富有魔力的字。
三个儿子的故事
三个儿子的故事从前有一个农夫，他有三个儿子。
这三个儿子都长大了，父亲觉得是时候让他们自己闯荡天下了。
长子叫李明，他很聪明但也有点骄傲。
李明对自己的智慧感到非常自豪，经常对别人说他是最聪明的。
于是，父亲给了他一把钥匙，告诉他有一扇门需要开启，门后面是无尽的财富。
李明兴高采烈地拿着钥匙，来到门前。
他迫不及待地试着用钥匙打开门，却发现钥匙无法插入锁孔。
他怒气冲冲地回去找父亲，责问他为什么给了一个无用的钥匙。
父亲微笑着说：“李明，财富不只存在于金钱之中。
这把钥匙代表的是智慧和耐心。
你需要用智慧和耐心去发现真正的财富。
”李明感到有些懊悔，他意识到自己的骄傲只会让他失去更多。
接着，父亲转身去找二儿子，他叫李强。
李强是一个非常勤劳的人，他总是努力工作，但他缺乏勇气和创造力。
父亲给了他一本地图，告诉他地图上标注了一个宝藏的位置，如果他能找到宝藏，他将成为一名富有的商人。
李强高兴地接过地图，开始仔细研究起来。
他绞尽脑汁，想方设法找到宝藏的位置。
然而，无论他怎么努力，他始终找不到宝藏。
他感到失望和沮丧，于是去找父亲，向他诉说自己的困惑。
父亲轻轻拍了拍他的肩膀，说道：“李强，宝藏并不在地图上，而是在你内心深处。
你需要发掘自己的潜力和勇气。
只有真正了解自己，并勇敢追求自己的梦想，你才能找到真正的财富。
”李强感到受到了鼓励，他明白了父亲的教导。
最后，父亲来到三儿子李华面前。
李华是一个善良且有爱心的人，他总是乐于助人。
父亲给了他一颗种子，并告诉他要用自己的双手去培育这颗种子，相信它会带来奇迹。
李华小心翼翼地将种子埋在土地中，并用心地照料着。
他每天都给予种子阳光和水，希望它能茁壮成长。
然而，经过一段时间，种子并没有发芽。
李华感到困惑和失望，他不知道自己做错了什么。
他去找父亲，向他咨询种子不发芽的原因。
父亲微笑着说：“李华，种子需要时间发芽。
除了耐心，你还需要相信。
继续用心照料这颗种子，它一定会长成你期待的样子。
”李华听了父亲的话，决定坚持下去。
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《三个儿子》导学案
学习内容：
第23课《三个儿子》
学习目标：
1、知识目标：会认本课的6个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2、能力目标：练习有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。
3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生明白“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？
4、德育目标：通过对课文的学习，让学生懂得要孝敬父母的道理。
重点：
有感情地朗读，从人物的语言中体会情感。
难点：
读出不同人物说话的语气，感悟孝敬父母的道理。
学习方式：
自主学习、小组合作、班级展示、质疑探究、总结归纳。
学习过程：
课前
学案自学
1、初读课文，达到读音正确。
2、给下面的字注音，并口头组一个词。
（）（）（）（）（）（）
既嗓拎桶晃甸
3、我会读
嗓音晃荡沉甸甸拎起水桶胳膊聪明停车既然
4、我读的最好
（1）谁都没有他那样的好嗓子。
（2）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。
（3）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
5、再读课文，思考下面的问题：
（1）画出三个妈妈评价自己儿子的语句。
（2）找出文中描写妈妈提水时动作的句子读一读并说说你的感受。
（3）画出文中三个儿子看到妈妈提着水时的表现。
（4）如果这三个儿子站在你的面前，你想对他们中的哪一个小朋友说些什么？
课中
小组合作
1、组内检查课文朗读情况，注意认真听，帮助纠正。
2、在组长的带领下，针对学案自学部分2-5题进行交流，要人人发言。
班级展示
1、师随机挑选学生汇报合作成果。
2、生对于其他学生的汇报及时作出补充或者评价，要尊重对方。
3、分角色朗读。
质疑探究
明明是三个儿子，为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？
自悟自得
通过学习本课，我知道了
达标测评
一、拼一拼，写一写。
līn shuǐmùtǒng tíng chēcōng míng
( ) ( ) ( ) ( )
gēbo huàng dang
( ) ( )
二、把句子补充完整。
一个。
一个。
另一个。
一只。
一只。
另一只。
三、我会选合适的字。
（玻破）碎（报抱）告（继断）续（拱哄）骗（骄娇）傲
课后
课后反思
《三个儿子》教师教学案
学习内容：
第23课《三个儿子》
学习目标：
1、知识目标：会认本课的6个生字，正确流利地朗读课文，了解课文内容。
2、能力目标：练习有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。
3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生明白“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子？
4、德育目标：通过对课文的学习，让学生懂得要孝敬父母的道理。
重点：
有感情地朗读，从人物的语言中体会情感。
难点：
读出不同人物说话的语气，感悟孝敬父母的道理。
学习方式：
自主学习、小组合作、班级展示、质疑探究、总结归纳。
课前
学案自学
1、初读课文（借助拼音读全文。
）
2、再读课文（第二遍读完课文之后，在文中圈画出要求认、要求写的字，把文中的生字和它在课文中的词多读几遍。
）
3、三读课文（第三次读完文章后，说说自己读懂了什么。
）
4给下面的字注音，并口头组一个词。
（）（）（）（）（）（）
既嗓拎桶晃甸
5、思考下面的问题：
（1）、三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在读的同时做上记号。
（2）、想一想为什么老爷爷说他只看见一个儿子？
（3）、说一说：读了课文，你懂得了什么？
课中
一、创设情境，引导感悟
同学们，你们知道今天咱们要共同学习哪一课？生板书课题，表扬。
二、检查学生自学情况（出示课件）
（1）读生字
（2）读生词
（3）读句子
三、朗读交流，感受阅读乐趣。
同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读1段；2、3、4、5、6段分小组轮读；7、8段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。
听同学们的读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。
四、创设情境、体验情感。
1、小朋友，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。
）
2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。
)
3、组内练读：就请同学们当一下妈妈，去夸一夸这三个儿子吧。
4、交流
（一）：（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”）1、采访刚才朗读的同学，顺势指导：
师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？
预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。
(2)我想，我的孩子真能干！
(3)我为我的孩子感到骄傲！
2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。
（学生练读）（二）：（出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”）
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家仔细地听一听，评一评他的朗读。
（指名学生朗读）
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？
3、自由练读，感悟提高。
交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”）1、提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？
2、请你带着这样的心情来朗读。
交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。
五、合作学习，体会“孝敬”美德。
1、时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。
她们三人走走停停（师重读），这是为什么呀？
2、课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）
3、读着这段话，你好像看到了怎样的画面？这里有一桶水，谁来体会一下妈妈的辛苦。
（同学们读课文，指名一生表演）
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家快速地读课文，找出三个儿子的做法划上“____”。
（指三名同学回答）
5、孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？（真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
）
6、如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中的哪个小朋友说些什么？
7、正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷爷，分角色读一读。
8、我要请一位妈妈和一位老爷爷来分角色朗读，老师读旁白。
9、孩子们，掌声送给两位。
（师随即采访）奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
（因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
）
（因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
）
10、听了同学们的话老师总算明白了，原来老爷爷只看见一个孝顺父母的孩子。
（板书：孝顺父母）其实，不管是聪明有力的孩子，还是唱歌好听的儿子，
都要做到孝顺父母，只有这样，才是爸爸妈妈心目中的好儿子，才是别人心目中的好儿子。
（板书：画一个心形）
五、拓展练习
请同学们在小组内交流一下：我们应该怎样做爸爸妈妈心目中的好儿子呢？
六、总结
小朋友们今天表现得真不错，我们把书读好，也是对妈妈孝顺的表现。
让我们带着我们的孝心去为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做一些有意义的事情。
课后
教学反思：。