《春夜喜雨》教学实录1
《春夜喜雨》优秀教案
《春夜喜雨》优秀教案《春夜喜雨》优秀教案作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《春夜喜雨》优秀教案，欢迎大家分享。
教学目标：1、认识11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
课前准备：地图课时安排：二课时一、深情导入，激发读书兴趣1、由《燕子过海》最后一段导入师：燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。
它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事，可能还遇到很多麻烦。
今天我们就继续来读读《燕子专列》，这一定会让你们产生很多感慨。
2、揭题，齐读课题。
3、巩固词，交流一下生字词。
二、自由认真读课文，边读边思考，人们为了燕子做了什么？从中你体会到了什么？三、汇报交流自学效果1、交流一下，人们为了燕子做了什么？A、政府方面（做决定，呼吁人们，燕子专列）B、人们（纷纷走出家门，竭尽全力，专程送行）2、根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
（学生板演）四、围绕爱，读书讨论，感情朗读1、导：人们帮助燕子也好，救助燕子好，都是缘于一种最朴素。
最真挚的感情。
这就是对“对动物的爱”！从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢？我们要怎样读才能体现这种爱呢？请同学们仔细读课文，讨论交流，把有关句子画一画。
2、交流讨论，引导学生从两方面体会对燕子的爱。
A、政府作出决定真了不起。
杜甫《春夜喜雨》教案
杜甫《春夜喜雨》教案杜甫《春夜喜雨》教案《春夜喜雨》全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。
下面是我们为大家带来杜甫《春夜喜雨》教案，欢迎大家阅读。
《春夜喜雨》教案一、教学目标：1、借助拼音将古诗读准、读通、读熟，理解诗句意思。
2、能够根据平仄关系读出古诗的韵律，感受古诗文特有的韵律之美。
3、能够跟随音乐唱诗词，并能够配合手语表达。
4、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟。
想象诗歌描写的画面，体会作者对春雨的喜爱之情。
二、教学重点：1、能够根据平仄关系读出诗的韵律，感受诗文的韵律之美。
2、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟，体会诗人表达的思想感情。
三、教学难点：1、能够根据平仄关系读出古诗的韵律，感受古诗文特有的韵律之美。
2、通过音乐及手语表达，加深对诗词内容所表达意境的感悟。
四、教学过程：(一)导入1、谈话引入：复习所学描写春天的诗句。
(学生交流)2、今天，我们就要来学习一篇写春雨的古诗《春夜喜雨》。
(板书课题)3、学生读标题。
4、提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情?教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。
(二)读诗1、(出示诗文)读诗，要求：1)读准、读通、读熟。
2)借助提示，理解诗意。
2、指名读。
3、配合图说诗意。
(三) 吟诗1、这首诗的韵律是怎样的呢?请你按照平仄关系标注过的这首古诗，并按照它的韵律读一读。
2、读出了它的韵律，就能体会到诗中的意境，体会到了诗中的意境才能读出它的韵律谁来带我们一起去感受一下你的意境。
(指明读)老师随机点评(我从你的读中感受到了……)(四)唱诗1、一个“喜”字体现了诗人的内心情感，这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
那么我们来听听曲作是怎样给这首诗谱曲的?听曲2、听了之后你的心情怎样? 交流3、小结，让我们带着这种心情唱一唱。
4、学唱诗词(五)舞诗1、同学们，根据学过的动作加上你的猜想，试着做一做。
六年级语文《春夜喜雨》教案
教案名称：春夜喜雨教学目标：1.通过学习《春夜喜雨》，使学生了解唐代文学的特点和风格。
2.能理解、掌握诗歌中的意象、抒情和韵律等方面的知识。
3.能够用适当的语言表达自己的感觉与情感。
教学重点：1.理解诗歌意象，提高阅读理解能力。
2.掌握诗歌的韵律和抒情技巧。
3.运用适当的语言表达自己的感受。
教学资源：1.《春夜喜雨》诗歌原文。
2.图片、视频等辅助资料。
教学过程：Step 1：导入（约10分钟）教师通过展示下雨的图片，引发学生对雨的联想和感觉，然后与学生们一起商讨雨有什么特点和作用。
Step 2：导读（约10分钟）教师将《春夜喜雨》诗的标题写在黑板上，并解释标题中每个词的意思。
然后读一遍诗的开头两句，引导学生推测诗的内容和主题，并简要介绍唐代文学的特点和风格。
Step 3：朗读诗歌（约10分钟）教师朗读整首诗，并带领学生一起朗读。
然后，教师解释并示范诗歌中一些生动的意象和表达方式，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，并帮助学生理解其中的象征意义。
Step 4：分组讨论（约15分钟）学生分成小组，根据诗歌的内容和意象，讨论和推测诗人内心的感受和情感表达。
学生可以结合自己的经历或想象来描述自己在雨中的感受。
Step 5：分享和展示（约10分钟）每个小组选取一名代表，向全班展示他们的讨论结果和个人的感受。
其他同学可以提问或发表自己的看法。
Step 6：练习与运用（约15分钟）教师将诗的第一节写在黑板上，让学生尝试默写。
然后，教师组织学生分角色朗读整首诗，体验诗歌抒情的韵律和节奏。
Step 7：延伸创作（约20分钟）教师给学生分发纸和笔，要求他们根据自己的感受和想象，写一首与《春夜喜雨》相呼应的诗歌。
教师可以提供一些诗的写作模板和素材供学生参考。
Step 8：展示与评价（约10分钟）学生将自己的诗歌在班级内展示，并互相评价和分享观点。
教师也可选取几首代表作品进行赏析和评价。
Step 9：反思（约5分钟）教师与学生一起回顾整堂课的内容和目标，并让学生对自己的学习进行自我评价，指出自己的不足和需要加强的地方。
春夜喜雨教学实录
《春夜喜雨》教学实录师：他伟大的现实主义诗人,一生遭遇坎坷,历经磨难,特别是经历了唐代“安史之乱”那个动荡的时期, ,即使落泊在野,生活困顿,也密切关注着国家的兴衰、百姓的疾苦。
公元761年，他在成都草堂居住了两年。
要知道从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是火上加霜。
终于在这个春天的夜晚，下起了雨，这位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”我们学习古诗一定要多读。
请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解诗的主要内容。
生：（自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）师：谁愿意读一读这首诗？生：（高声朗读）师：声音响亮，读准了字音，非常好！听了你的朗读，我在想，我们是不是可以把这首诗的节奏画出来呢？（画节奏）同学们会读吗？谁能清晰地把节奏读出来？生：指名读师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。
生：（全班齐读）师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？生：喜。
师：诗人因何而喜？生：因这场春雨而喜。
（板书：雨）师：那春雨有何令人欣喜之处呢？生：春雨能滋润大地。
生：春雨能告诉我们春天来了。
生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。
师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。
看大屏，诗中没有一个“喜”字，但是处处都体现出诗人喜悦之情。
这是真的吗？我们下面就要来研究这个问题？还是请同学们再读读这首诗，你从哪一个字？哪一组词组？特别能体现作者诗人对春雨的喜悦之情。
把这个字圈起来，在旁边注明你体会到原因。
清楚了吗？下面，我们一起来品一品、悟一悟。
（出示一、二两句）谁来读读这两句诗？师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？生：好。
（板书：好）师：春雨好在什么地方？生：它好像知道春天来了一样。
公开课《春夜喜雨》教学设计
公开课《春夜喜雨》教学设计公开课《春夜喜雨》教学设计（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的公开课《春夜喜雨》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
公开课《春夜喜雨》教学设计1 教学目标：1、充分利用图书室的学习资源，读背古诗《春夜喜雨》，发展想象，感悟古诗之美。
2、感悟诗句的意思，体会作者的思想感情，并能展开想象，体会诗的意境，感受春雨的美好，引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、启迪灵性，相机发展语言，进一步拓展阅读。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
体会诗的意境，感受春雨的美好。
教学准备：课前布置学生收集杜甫的古诗以及有关春雨的古诗。
教学过程：一、导语：同学们，今天我们从图书室又借来了一本好书——《小学生必背古诗词》，里面有许多脍炙人口的诗篇，今天咱们一起来学习杜甫的一篇《春夜喜雨》。
打开第51页，一起读课题，解题(春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一场雨，作者的心里很高兴。
)二、简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?(学生展示资料)同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!(学生谈春雨。
)今天我们来看看大诗人杜甫笔下的春雨是什么样的吧。
三、学习古诗，体会意境1.指名读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
初中春夜喜雨教案
初中春夜喜雨教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜喜雨》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。
2. 对诗文意境的深入体会。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作，如《登高》、《月夜忆舍弟》等，加深对杜甫诗歌风格的认识。
（2）简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫被称为“诗圣”的原因。
2. 新课内容展示：（1）让学生自由朗读《春夜喜雨》，感受诗文的韵律和意境。
（2）讲解诗文中的生僻字词，帮助学生理解诗文内容。
（3）分析诗中的关键词语和句子，如“好雨知时节，当春乃发生”、“随风潜入夜，润物细无声”等，引导学生深入理解诗文的意境。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗文中的意象和情感，分享自己的理解和感受。
（2）全班交流：邀请几组代表向全班同学分享自己的讨论成果，促进班级内的互动和交流。
4. 作业布置：（1）要求学生背诵《春夜喜雨》，加强文学素养的积累。
（2）让学生写一篇关于《春夜喜雨》的读后感，培养学生的写作能力。
5. 总结：本节课通过学习杜甫的《春夜喜雨》，让学生感受到了大自然的美好和杜甫诗歌的魅力。
同时，通过讨论和分享，培养了学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。
希望同学们在今后的学习生活中，能够更加关注自然环境，热爱传统文化，不断提高自己的综合素质。
《春夜喜雨》教学案例.doc
《春夜喜雨》教学案例-本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说李杜文章在，光焰万丈长，李我们知道是李白，而这个杜是谁呢？对，就是杜甫，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，《登楼》，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。
朱门酒肉臭，路有冻死骨锦江春色来天地，玉垒浮云变古今国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为诗圣而他的诗歌也号称史诗。
今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？明确：五言律诗。
（二）走近杜甫指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍：附：杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为杜工部他经历安史之乱，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为诗圣他的诗被称为史诗他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有为人性僻耽佳句，语不惊人死不休的诗句。
同学们请注意最后一句为人性僻耽佳句，语不惊人死不休，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。
（三）研读新课：1、指导学生阅读《春夜喜雨》，纠正错误读音。
(屏幕显示)当dāng潜qin径jng重zhng2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）3、整体把握诗歌思想感情：这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？教师明确：喜字，喜是作者的一种内心感情。
春夜喜雨优秀教案
春夜喜雨优秀教案一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，体会诗人对春雨的喜爱之情。
2、学习诗歌中借景抒情的写作手法。
3、引导学生感受诗歌的意境美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的意思，把握诗歌的大意。
体会诗人通过描绘春雨所表达的情感。
2、教学难点领悟诗歌中借景抒情的写作手法，感受诗歌的意境。
三、教学方法诵读法、讲解法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在大自然中，有一种天气现象常常能给大地带来生机和活力，那就是雨。
不同季节的雨有着不同的特点，今天我们要一起走进唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，去感受一场春天夜晚的喜雨。
（二）作者及背景介绍杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
他的诗歌反映了当时的社会现实，被称为“诗史”。
这首诗写于唐肃宗上元二年（761 年）春。
杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。
作此诗时，他已在成都草堂定居两年。
他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名学生朗读，教师进行点评和指导。
（四）精读诗歌，理解诗意1、结合注释，小组合作讨论诗歌的大意。
2、教师引导学生理解重点字词和诗句。
好雨知时节，当春乃发生。
“知”：明白，知道。
“乃”：就。
这句诗的意思是：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。
随风潜入夜，润物细无声。
“潜”：暗暗地，悄悄地。
“润”：滋润。
这句诗的意思是：伴随和风，悄悄进入夜幕。
细细密密，滋润大地万物。
野径云俱黑，江船火独明。
“野径”：田野间的小路。
“俱”：都。
这句诗的意思是：浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，闪烁江上渔船。
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《春夜喜雨》教学实录1师：诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。
在我国的诗歌发展史上，唐朝是最辉煌的时期，其间曾出现无数诗人。
在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人。
他曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”“李”，我们知道是“李白”，那这个“杜”是谁呢？生：（齐答）杜甫。
师：对于杜甫，我们并不陌生，大家还记得以前曾学过他的什么诗？生：学过他的《绝句》。
师：你能背背这首诗吗？生：（大声而流利地背诵《绝句》）师：背得真流利！今天，我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。
（出示全诗）师：请同学们看这首诗，它属于哪一类？生：它属于律诗。
师：几言律诗？生：五言律诗。
师：要学其诗，先知其人。
让我们走近杜甫，初步了解其人其诗。
（出示杜甫的简介）师：谁来读一读？生：（大声朗读杜甫的简介）师：古人云：“书读百遍，其义自见。
”所以，我们学习古诗时一定要多读。
请同学们打开书，自由地朗读这首诗，要求读准字音，读出节奏，读出自己的韵味，并根据注释，了解这首诗的主要内容。
生：（自由朗读，并根据注释自学）（出示全诗）师：谁愿意读一读这首诗？生：（高声朗读）师：声音响亮，读出了节奏，有自己的韵味，非常好！但是有一个字音没有读准，谁听出来了？生：“花重锦官城”中的“重”字读错了，应该读“zhònɡ”。
师：请同学们看注释，然后选择正确的读音。
生：（认真看注释）师：知道应该读什么音了吗？生：（齐答）应该读“zhònɡ”。
师：非常正确！谁再来读一读？生：（大声朗读）师：达到了老师提出的读书要求，真棒！全班同学一起来读读这首诗吧。
生：（全班齐读）师：请同学们看诗题，这四个字中，哪一个字体现了作者的情感？生：喜。
师：诗人因何而喜？生：因这场春雨而喜。
（板书：雨）师：那春雨有何令人欣喜之处呢？生：春雨能滋润大地。
生：春雨能告诉我们春天来了。
生：春雨过后，我们能看到美丽的景色。
师：说得真好！其实，雨是一种极其平常的自然之景，本来无所谓喜与不喜，可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。
因此，同是写雨，作者表达的情感却不一样。
（出示杜牧的《清明》）师：你从诗中体会到什么？生：我体会到诗人很悲伤。
师：那么，我们可以说诗人因雨而悲。
（出示李商隐的《夜雨寄北》）师：从这首诗中体会到什么？生：我体会到诗人非常思念亲人。
师：你知道他思念谁吗？生：思念他的妻子。
师；你怎么知道的？生：我以前读过这首诗，知道这首诗是他写给妻子的。
师：你真是个爱学习的孩子！是啊，诗人思念妻子，却不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。
那杜甫为何因雨而喜呢？当时，饱经战乱之苦的杜甫终于结束了颠沛流离的生活，在成都定居，过上安稳的日子，他能不喜吗？生：不能！。
师：是的，他喜！看到绵绵春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，他能不喜吗？生：不能！师：他更喜！如果说前者是小“喜”，那后者就是大“喜”！让我们通过朗读，表达诗人的喜悦之情吧。
生：（全班齐读）师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
（师配乐朗读）师：来点掌声吧！（生热烈鼓掌）师：谢谢同学们的鼓励！请大家一起朗读这首诗，把作者的喜悦之情表达出来。
生：（全班配乐齐读）师：有进步！给自己一点掌声吧！（生热烈鼓掌）师：通过刚才的学习，同学们已经明其意，知其情。
下面，我们一起来品其字，悟其境。
（出示一、二两句）师：谁来读读这两句诗？生：（朗读一、二两句）师：同学们，诗中哪个字是诗人对眼前这场春雨的总体评价？生：好。
（板书：好）师：春雨好在什么地方？生：它好像知道春天来了一样。
师：能用诗中的句子告诉我们吗？生：它知时节。
（板书：知时节）师：雨本无知，作者却说它“知”，运用了什么修辞手法？生：拟人的修辞手法。
师：把雨拟人化，变无知为有知，这个“知”字用得多么传神啊！春雨还好在什么地方？生：当春乃发生。
师：“当春乃发生”是什么意思？生：到了春天，雨就下起来了。
师：这一句迎合了第一句中的哪个字？生：知。
师：俗话说：“春雨贵如油。
”春天正是万物生长的时节，人们多么盼望雨水从天而降啊。
而雨好像知道人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节飘飘洒洒地下起来了。
同学们，这是不是好雨？生：（齐答）是好雨。
师：它不但是好雨，还是和人们心有灵犀，不点都通的神雨呀。
这怎能不令人欣喜呢？谁能通过朗读，把自己的欣喜表达出来？生：（流利地朗读，但喜悦之情表达得不够充分）师：我觉得还不够喜，谁再来读一读？生：（有感情地朗读）师：读得真好！我听出了其中的喜。
让我们带着欣喜之情，一起朗读这两句诗吧。
生：（齐读一、二两句）（出示三、四两句）师：谁来读读这两句？生：（朗读三、四两句）师：你读得字正腔圆，很有韵味，美中不足的是有个字音读得不准。
大家听出来了吗？生：听出来了。
“潜”应该读第二声，他读成了第三声。
师：你听得非常认真！（面对刚才朗读的学生）请你再读一遍好吗？生：（再次朗读三、四两句）师：非常好！请大家看屏幕，诗的前两句点明了“春”和“雨”，这两句点明了诗题中的哪个字？生：夜。
师：它不但点了题，还进一步体现了春雨的“好”。
想一想，春雨“好”在哪里？生：它好在可以润物。
（板书：润万物）师：它是如何润物的？生：它悄悄地润物。
师：你从哪个字体会到的？生：我从“潜”字体会到的。
师：这个“潜”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨是在夜晚下的，别人并不知道。
师：是啊，春雨静静飘洒、不为人知。
这里运用了什么修辞手法？生：运用了拟人的修辞手法。
师：还有描写春雨如何润物的吗？生：细。
师：这个“细”字形象地写出春雨的什么特点？生：写出春雨非常小。
师：正因为春雨非常小，所以它是轻轻地、柔柔地润物。
一个“潜”字，一个“细”字，不仅写出了春雨的特点，也写出了它的美好品格。
可见，这两个字是经过作者的精心推敲而来。
我们知道，春天的雨一般是伴随着和风细细地滋润万物，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，但有没有例外？生：（有点犹豫地）有吧。
师：什么时候？生：（无人举手作答）师：大家想一想，今年春天倒春寒的时候，是和风细雨吗？生：（恍然大悟）不是！好大的风，好冷！师：伴随狂风而来的雨自然下得非常凶猛。
如果伴随冷风而来呢，雨会变成什么？生：变成雪。
师：这样的雨能润物吗？生：不能。
师：它不但不能润物，反而会损物，自然不会使人“喜”。
两相一比较，我们可以看出，杜甫笔下的春雨才是真正的润物好雨。
（出示口语表达练习1）师：同学们，假如你是知时节的春雨，你有什么愿望和想法？生：假如我是知时节的春雨，我会滋润大地上的万物。
师：谢谢你！生：假如我是知时节的春雨，我会让田里的庄稼快快生长。
师：太好啦！生：假如我是知时节的春雨，我会带给人们丰收。
师：这样的春雨，人们怎么会不喜欢呢？假如你是一棵小树苗，你会对春雨说什么？（出示口语表达练习2）生：谢谢你，春雨，是你让我茁壮成长。
生：春雨，你真好！生：春雨，你终于来了，我太高兴了！师：从同学们的话语中，我知道大家对于这场知时节、能润物的好雨是既有欣喜，更有感激。
那我们应该怎样朗读这两句诗呢？生：要读得轻一点，慢一点。
师：对，这样才能体现“潜”和“细”的特点。
谁来读一读？生：（朗读三、四两句）师：读出了味道！我们一起朗读三、四两句吧。
生：（全班齐读）师：这样善解人意、解万物之渴的好雨，作者多么希望它酣畅淋漓地下个够啊。
（出示五、六两句）师：请男同学齐读五、六两句。
生：（男生齐读）师：这两句写的什么情景？生：写的是雨中的自然景色。
师：谁能描写一下？生：由于下雨，天上满是乌云，小路上一片漆黑，只看得见江上渔船里的烛光。
师：这两句直接写雨了吗？生：没有。
师：这里虽然没有直接写雨，但诗人描绘了一幅意境优美的春雨夜景图，显得春意盎然，从侧面表现了春雨的可爱。
三、四两句，作者从听觉的角度来写雨的润物无声，那这两句作者是从什么角度来写的？生：视觉。
师：对，作者从视觉的角度写出了雨意正浓。
诗中哪一句可以看出来？生：野径云俱黑。
师：此时真的是一片漆黑吗？生：不是。
师：还有什么？生：还有船上的烛光。
师：这一点光象征着诗人心头升起的希望。
他相信春雨绵绵不断，能彻底地滋润干涸的大地，所以，诗人用“俱黑”对“独明”。
这一鲜明的对比，既色彩鲜明、形象生动，又富有诗情画意。
同学们，这幅画面美吗？生：美！师：你们能美美地读一读吗？生：能！师：谁来读？生：（有感情地朗读，但语速稍快）师：谁能比他读得更好？生：（有感情地朗读，重音、语速处理比较恰当）师：我感受到了那种意境美，谢谢你！（出示七、八两句）师：全班同学一起朗读这两句吧。
生：（全班齐读）师：“晓”是什么意思？生：早晨。
师：到早晨了吗？生：没有。
师：那么这两句是实景还是想象之景？生：想象之景。
师：诗人想象第二天早晨将会是怎样的情景？能用一个词形容一下吗？生：花团锦簇。
生：万紫千红。
生：五颜六色。
生：五彩缤纷。
生：春意盎然。
师：同学们，这两句没有写雨，却写花的美丽，是不是诗人离题了？生：没有离题。
师：你是如何理解的？生：没有春雨的滋润，花儿不会那么美丽。
这是春雨的功劳。
师：对！这两句表面上写花，实际上还是写雨好。
由于雨的滋润，花儿才这样美丽。
而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。
同学们，这两句诗中，你认为作者哪两个字用得特别贴切、生动？生：我觉得“红”和“重”用得特别贴切。
师：为什么？生：“红”写出了花的颜色；“重”写出花儿有了雨的滋润，非常饱满的样子。
师：有道理。
不过，这里的“红”不是指颜色，而是代指“花”。
大家想一想，这个“重”字和第四句中的哪个字相照应？生：“湿”字。
师：请听清要求，和第四句中的哪个字相照应？生：和第四句中的“细”字相照应。
师：非常正确！若不是细雨的滋润，哪有这般美丽的景象？如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。
还有哪个字用得特别贴切、生动？生：“湿”字。
师：它写出了什么？生：它写出了花朵带雨时的样子。
师：这“花重锦官城”的瑰丽景观，都是知时节、润万物的“好”雨的恩泽啊！请同学们展开联想，此时，田里的禾苗是什么样子？生：一定更有精神了！师：山上的树木呢？生：一定都长高了！师：那大自然的一切呢？生：肯定更美了！师：同学们，作者借助想象，描绘了雨后的春色，创造出一个清新、绚丽、美妙的新世界，表达了自己对这场好雨的由衷赞美，以及无比喜悦的心情，给人留下无穷的回味。
让我们带着无比喜悦的心情，齐读这两句诗。
生：（全班齐读）师：这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达诗人喜悦的感情。
全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可“喜”字却一字不露，足见诗人的匠心独运。
正因如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。
尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴涵着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。
让我们满怀喜悦，一起赞美这及时的好雨吧。
生：（全班齐读全诗）师：诗人一生历经磨难，饱经战乱流离之苦，如今，他终于定居成都。