人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教案备课讲稿
人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计3篇
人教版六年级上册《春夜喜雨》教学设计篇1一、谈春雨，导入课文。
1.启发谈话：同学们，现在正是春天。
我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。
人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!学生谈春雨。
2.导入课文，简介诗人。
一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。
这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。
有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。
你还读过杜甫的哪些诗?二、初读古诗，认识生字。
1.教师范读古诗，简介这首古诗。
提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。
律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
要求：①正确朗读这首诗。
②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
③提出不懂的问题。
3.检查自学情况：(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。
诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。
)(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
了解下列一些字词的意思：乃：就。
发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
潜：暗暗地，悄悄地。
径：小路。
花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。
也指花儿开得繁盛。
“重”读zhòng。
三、朗读感悟，体会意境。
(一)朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
练习有感情地朗读这首诗。
(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
古诗《春夜喜雨》教案(精选15篇)
古诗《春夜喜雨》教案〔精选15篇〕篇1：古诗春夜喜雨教案教学目的：1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
教学过程一、导入课题1、生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。
讨论本诗中用得好的一个字――“绿”。
生谈自己的感受。
是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇――《春夜喜雨》师板书课题。
2、读诗题，解诗人孩子根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。
在我国文学史上有“诗圣”之称。
他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进展板书。
引导：杜甫的是是否真的是这样的呢？我们来一起品读这首诗。
二、读古诗，品诗意〔一〕感受律诗韵律美1、生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
2、点名读诗，老师进展点拨，读准诗的节奏，相机进展指导。
请孩子再读，检验指导的效果。
3、感受律诗的韵律美。
指导孩子写出每一句后一个字的拼音〔生sheng、声sheng、明ming、城cheng〕，理解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，孩子自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
4、古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
〔二〕抓题眼，品诗意1、读诗题，品题眼〔1〕生读诗题，抓题眼“喜”，为什么用“喜”呢？〔2〕讲解“喜”字的字，用喜字说成语。
〔3〕出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢？〔喜结良缘〕。
理解喜在中国文化中的运用和重要意义。
〔浸透中华汉字文化〕〔引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢？为什么“喜”呢？〕理解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。
古诗《春夜喜雨》公开课教案
古诗《春夜喜雨》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的内容：古诗《春夜喜雨》。
1.2 提问学生对古诗的认知，了解学生对古诗的掌握程度。
1.3 引导学生关注古诗中的意象、情感和意境，激发学生学习兴趣。
第二章：作者及背景介绍2.1 介绍唐代诗人杜甫，包括其生平、创作特点等。
2.2 分析《春夜喜雨》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 帮助学生理解诗人与时代的关系，提高学生对诗歌背景的认识。
第三章：诗歌解析3.1 分析《春夜喜雨》的诗意、诗境，引导学生感受诗歌的美。
3.2 解读诗歌中的意象，如“夜雨”、“春风”等，帮助学生理解诗歌的形象性。
3.3 讲解诗歌中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的鉴赏能力。
第四章：情感体验4.1 引导学生发挥想象，置身于诗歌描绘的场景中，体验诗人的情感。
4.2 组织学生进行小组讨论，分享彼此对诗歌情感的理解和感悟。
4.3 教师总结学生观点，阐述诗歌情感的多面性。
第五章：创作实践5.1 布置作业：以《春夜喜雨》为灵感，创作一首描写自然现象的诗歌。
5.2 教师提供创作指导，如关注意象、运用修辞手法等。
5.3 学生展示作业成果，教师点评并给予鼓励。
第六章：诗歌鉴赏技巧6.1 介绍诗歌鉴赏的基本方法，如了解作者背景、分析意象、品味语言等。
6.2 引导学生运用鉴赏方法，分析《春夜喜雨》的艺术特色。
6.3 学生分享鉴赏心得，教师点评并给予指导。
第七章：诗歌与文化7.1 探讨《春夜喜雨》中所蕴含的中国传统文化元素，如对雨的寓意、春的意义等。
7.2 分析诗歌中的哲学思想，如顺应自然、滋润万物等。
7.3 引导学生认识诗歌与文化之间的关系，提高学生的文化素养。
第八章：诗人杜甫的其他作品8.1 介绍杜甫的其他著名作品，如《登高》、《月夜忆舍弟》等。
8.2 分析杜甫其他作品的主题、风格及艺术特色。
8.3 学生选择一首杜甫的其他作品进行阅读鉴赏，分享感悟。
第九章：课堂互动环节9.1 组织学生进行小组讨论：比较《春夜喜雨》与其他描写雨的诗歌的异同。
春夜喜雨 教案
春夜喜雨教案
教案：春夜喜雨
教学目标：
1.了解《春夜喜雨》的背景和作者杜甫的生平事迹；
2.理解《春夜喜雨》的基本内容；
3.分析《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
教学重点：
1.了解《春夜喜雨》的背景和作者杜甫的生平事迹；
2.理解《春夜喜雨》的基本内容。
教学难点：
1.分析《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
教学过程：
一、导入（5分钟）
以问答形式导入：请同学们简单介绍一下杜甫。
二、讲解（15分钟）
1.简要介绍杜甫的生平事迹和创作特点。
2.介绍《春夜喜雨》的基本内容。
三、分析体裁和艺术特色（15分钟）
1.问：《春夜喜雨》属于哪一种体裁？
2.帮助学生分析《春夜喜雨》的艺术特色和意义，如抒发真情
实感，揭示社会现象等。
四、小组讨论（15分钟）
学生分为小组，每组就《春夜喜雨》的艺术特色和意义展开讨论。
老师带领每组进行讨论。
五、汇报（10分钟）
每组派出一名代表汇报讨论结果。
六、思考题（5分钟）
请学生思考：你认为《春夜喜雨》有哪些值得思考和传承的地方？
七、总结（5分钟）
让学生总结本节课的内容，重点总结《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
八、作业布置（5分钟）
请学生撰写一篇简短的文章，总结《春夜喜雨》的艺术特色和意义。
人教版六年级语文上册春夜喜雨
《春夜喜雨》教学设计南康市第一小学杨丽教学目标：1、有节奏地诵本诗，感受古诗词带来的韵律美；2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃炼意的特点，体会诗词推敲字句的妙处；3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。
教学重、难点：品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌的意境并能有感情地朗诵诗歌。
教学过程：一、导课题，识诗人师：听说六（）班的同学很聪明，猜猜这个什么字出示“喜”的演化师：看着这个大红喜字你想到了什么？生说师：喜是一种文化，彰显着幸福、美满、安宁，喜还是一种心情。
我们到杜甫的《春夜喜雨》中去体验这种心情。
师：出示诗题：春夜喜雨（师板书）（边看老师书写边想你从诗题中读懂了什么？（点读）（用你的朗读告诉大家。
（2-3个）——我们一起把诗人的心情读出来——齐读。
这首诗的作者是杜甫,你了解杜甫吗？师：出示：（杜甫，唐代诗人，字子美，自称“少陵野老”。
杜甫是最伟大的现实主义诗人，被人尊称为“诗圣”。
与李白齐名并称为“李杜”。
他的诗被称为“诗史”）老师简要说明：最伟大的现实主义诗人（他的诗歌多反映国家的命运，老百姓的生活，也被称为诗史。
）二、初读诗，知韵律《春夜喜雨》是一首五言律诗。
1、请同学们自由读古诗，把音读准，把诗读通读顺2、指名读诗（1人）（强调“潜”的读音），齐读诗。
3、师：“好诗是反复吟诵出来的”读诗不仅要读得字正腔圆，还要读出诗的味道来，谁愿意当小诗人来读读诗？点读（评价）（师范读）（生评价）老师把诗的味道读出来了，那就是读出了它的节奏，读的慢一些）出示节奏知道诗的韵律我们能把诗读得更好（师生合作读）（出示：晓韵律）（生与同桌共读）——点读（生评价）齐读我们学习一首古诗，读出了韵律还不够，还要理解诗意。
（出示明诗意。
结合注释和赏析自由读诗，边读边想象，你仿佛看到的什么）三、细读诗，明诗意师：“书读百遍，其义自见”从反复的诵读声中你仿佛看到了什么？（点3人）师：这是一首写雨的诗，诗人笔下的雨是一场怎样的雨呢？1、预设：好雨知时节，当春乃发生。
《春夜喜雨》教学设计优秀3篇
《春夜喜雨》教学设计12学习目标1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
第一课时以旧引新，扣题导入1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺1.教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2.指导学生观察、书写其余生字。
布置作业1.正确、较流利地朗读课文。
六年级语文《春夜喜雨》教案
教案名称：春夜喜雨教学目标：1.通过学习《春夜喜雨》，使学生了解唐代文学的特点和风格。
2.能理解、掌握诗歌中的意象、抒情和韵律等方面的知识。
3.能够用适当的语言表达自己的感觉与情感。
教学重点：1.理解诗歌意象，提高阅读理解能力。
2.掌握诗歌的韵律和抒情技巧。
3.运用适当的语言表达自己的感受。
教学资源：1.《春夜喜雨》诗歌原文。
2.图片、视频等辅助资料。
教学过程：Step 1：导入（约10分钟）教师通过展示下雨的图片，引发学生对雨的联想和感觉，然后与学生们一起商讨雨有什么特点和作用。
Step 2：导读（约10分钟）教师将《春夜喜雨》诗的标题写在黑板上，并解释标题中每个词的意思。
然后读一遍诗的开头两句，引导学生推测诗的内容和主题，并简要介绍唐代文学的特点和风格。
Step 3：朗读诗歌（约10分钟）教师朗读整首诗，并带领学生一起朗读。
然后，教师解释并示范诗歌中一些生动的意象和表达方式，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，并帮助学生理解其中的象征意义。
Step 4：分组讨论（约15分钟）学生分成小组，根据诗歌的内容和意象，讨论和推测诗人内心的感受和情感表达。
学生可以结合自己的经历或想象来描述自己在雨中的感受。
Step 5：分享和展示（约10分钟）每个小组选取一名代表，向全班展示他们的讨论结果和个人的感受。
其他同学可以提问或发表自己的看法。
Step 6：练习与运用（约15分钟）教师将诗的第一节写在黑板上，让学生尝试默写。
然后，教师组织学生分角色朗读整首诗，体验诗歌抒情的韵律和节奏。
Step 7：延伸创作（约20分钟）教师给学生分发纸和笔，要求他们根据自己的感受和想象，写一首与《春夜喜雨》相呼应的诗歌。
教师可以提供一些诗的写作模板和素材供学生参考。
Step 8：展示与评价（约10分钟）学生将自己的诗歌在班级内展示，并互相评价和分享观点。
教师也可选取几首代表作品进行赏析和评价。
Step 9：反思（约5分钟）教师与学生一起回顾整堂课的内容和目标，并让学生对自己的学习进行自我评价，指出自己的不足和需要加强的地方。
杜甫《春夜喜雨》教案
一、教学目标：1.1 知识与技能：通过学习杜甫的《春夜喜雨》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过分析《春夜喜雨》的意象、意境、情感等方面，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫关心民生疾苦、热爱大自然的美好情操，培养学生的文学素养和人文精神。
二、教学重点：2.1 理解《春夜喜雨》的诗意，把握诗中的意象和情感。
2.2 分析杜甫的诗歌创作特色，体会古典诗词的魅力。
三、教学难点：3.1 诗中意象的转换和意境的营造。
3.2 杜甫诗歌中的现实关怀与自然审美。
四、教学准备：4.1 教师准备相关背景资料，如杜甫的生平和创作背景。
4.2 准备教学课件和诗词鉴赏的相关资料。
五、教学过程：5.1 导入新课简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的诗歌风格。
5.2 自主学习让学生自主阅读《春夜喜雨》，感受诗意，体会诗境。
5.3 课堂讲解分析诗中的意象、意境和情感，讲解杜甫的诗歌创作特色。
5.4 合作探讨组织学生进行合作探讨，分享彼此的感悟和心得。
5.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌中的现实关怀和自然审美。
5.6 课后作业六、教学拓展：6.1 比较学习：引导学生将《春夜喜雨》与其他描写雨的诗词进行比较，如《江南逢李龟年》等，分析各自的艺术特色。
6.2 文化探究：探讨杜甫的诗歌如何反映了唐代的社会现实，以及他关心民生疾苦的写作态度。
七、教学评价：7.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和合作精神。
7.2 课后作业：评价学生课后作业的质量，包括写作内容、表达能力和创新思维。
七、教学反思：8.1 教学效果：反思本节课的教学效果，总结成功之处和需要改进的地方。
8.2 学生反馈：听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑，为下一节课的教学做好准备。
九、教学补充：9.1 相关阅读：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌作品，如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，加深对杜甫诗歌风格的理解。
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人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-
教案
人教版小学语文六年级上册《春夜喜雨》-教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，根据课文注释，学生能用自己的语言出诗句的意思。
3、能借助图画，通过语言文字，了解这首诗所描写的情景。
教学重难点：
1、通过字词的理解，用自己的话说说整首诗的大概意思。
2、背诵课文。
：
3、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。
4、体会作者深沉含蓄的思想感情。
第一课时教学过程：
一、揭题，解题，简介作者。
杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。
今天，我们来学习杜甫的《春夜喜雨》（板书）这是什么体裁？几言？
明确：五言律诗。
1、板书课题。
《春夜喜雨》，这是一首唐代诗歌，是诗人晚年（上元二年春，
759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。
2、讨论题意。
⑴你从课题上读懂了什么？⑵用自己的话说出题意。
首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？
教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。
因何而喜呢？
因雨而喜。
二、初读古诗，疏通字词，把自己不懂的字词标出来。
三、检查自学情况。
1、指名读生字，注意读准字音。
2、指名来评议刚才学生读的生字，你发现什么问题吗？
3、学生齐读生字。
师随机点名检查。
4、全班朗读《春夜喜雨》，师纠正错误读音。
5、指导学生书写生字，重点指出容易写错的字。
如：“乃”不要写成“及”。
6、指导学生朗读，创造意境，播放诗歌朗读。
（多媒体配乐播放）
7、学生练读。
8、全班读---小组比赛读---指名读。
四、再读课文，理解诗意。
1、默读课文，根据课文给出的注释，思考：用自己的话说说每句诗歌的意思，实在不懂的地方做上记号。
2、指名说说自己在预习中遇到哪些词语不理解它的意思。
3、师引导学生通过查工具书，来理解意思。
4、小组讨论、交流。
教师巡视指导。
5、集体交流。
（1）指名说说已弄懂的句子的意思。
（2）说说还不明白的地方。
6、解释词义。
好雨:及时雨。
乃：就。
发生：催发植物生长。
潜：暗暗地，悄悄地。
润物：使植物受到雨水的滋养。
野径：乡间小路。
俱：全，都。
晓：早晨。