多动症案例
多动症孩子教育案例
多动症孩子教育案例《多动症孩子教育案例》哎呀呀，你们知道吗，我有个超级调皮的小侄子，那就是典型的多动症孩子啊！就像一只永远停不下来的小猴子，整天蹦蹦跳跳的。
有一次啊，一家人正在吃饭呢，他可好，在椅子上扭来扭去，根本坐不住，一会儿就跳下去满屋子跑。
他爸妈那个头疼啊，这饭还怎么吃呀！“宝贝呀，能不能安静坐会儿呀！”他妈妈喊着。
这孩子呢，嘴里还嘀咕着，“我坐不住嘛！”这场景，是不是很熟悉？这不就是很多多动症孩子家庭的日常嘛。
我记得还有一回，在学校里，老师正讲课呢，他突然站起来就开始唱歌，把全班同学都逗得哈哈大笑。
老师气得不行，“你怎么回事呀！”可他还一脸无辜地看着老师，似乎不明白自己做错了什么。
对于这样的多动症孩子，教育可真是个大难题呀！不能一味地批评指责，那可不行，会伤了孩子的心的。
那怎么办呢？得有耐心呀！就像培育一棵小树苗一样，要慢慢引导，精心呵护。
他家大人就经常和他玩一些能让他集中注意力的游戏，比如说拼图啦、搭积木啦。
嘿，你还别说，真有点效果呢！他在玩这些的时候，能安静好一会儿。
还有一次，他又调皮捣蛋把家里弄得乱七八糟，他爸爸没有马上发火，而是蹲下来温和地对他说：“宝贝，我们一起收拾好不好呀？”他看着爸爸，点了点头。
没想到，这孩子还真的帮忙收拾起来了，而且干得还挺认真呢。
这就说明，只要找对方法，多动症孩子也能变得很乖巧呀！你们想想，这些孩子就像未经雕琢的璞玉，如果我们耐心去打磨，是不是就能让他们绽放出耀眼的光芒呢？所以呀，对于多动症孩子，我们要有更多的理解、更多的耐心和更多的爱。
教育他们的过程虽然充满挑战，但也充满了惊喜和感动呀，不是吗？教育多动症孩子真的不容易，但只要我们用心，就一定能看到他们的成长和进步！。
小学生心理辅导案例(多动症学生)
小学生心理辅导案例（多动症学生）
一、基本情况
王某某，男，小学二年级的学生，性格外向，语言表达
能力很好。
但上课注意力不集中，喜欢乱说话和做小动作，
不能专心听讲，干扰课堂秩序，具有多动的倾向：一是多余
动作多：在座位上坐不住，小动作多，喜欢不停说话。
二是
注意力分散：粗心大意，课堂上不能集中精力，不能按老师
要求做回答问题、完成作业，丢三落四，记忆力差。
三是反
应迟缓：作业和考试不能在规定时间内完成，回答问题反应
较慢。
二、原因分析
经走访、询问，该学生在家疏于管理和教育，家长对其
性格和习惯没有及时有效引导，对身上出现的问题持放任态
度，长此以往导致问题变得严重。
三、矫正措施
该学生的行为习惯固化时间较长，要采取多种手段，进行持续、系统的矫正。
一是优化教学环境。
首先，让他坐在教室的前排，并选
择上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后，便于教师
观察他并及时采取措施、及时提醒他。
其次，采用轻松风趣
的教学方式授课，多给他发言的机会，让把他融入课堂中来。
多动症学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）是一种常见的儿童行为障碍，其症状表现为注意力不集中、活动过度、冲动行为等。
这些症状不仅影响学生的学习效果，还可能对其心理健康和人际关系产生不良影响。
本案例以一名多动症学生为例，探讨如何通过有效的教育策略帮助其改善症状，提高学习效果。
案例人物：学生姓名：小明性别：男年龄：12岁年级：六年级诊断：注意力缺陷多动障碍（ADHD）二、案例描述小明是一名六年级的学生，自入学以来，其表现一直不尽如人意。
课堂上，他常常注意力不集中，容易被外界事物吸引；做作业时，他常常坐立不安，无法坚持完成；与同学交往时，他常常冲动行事，导致人际关系紧张。
针对小明的状况，班主任和任课教师进行了深入的交流，发现他在以下几个方面存在问题：1. 注意力不集中：小明在课堂上无法长时间专注于老师的讲解，常常东张西望，甚至有时会离开座位。
2. 活动过度：小明在课堂上和课间休息时，总是处于兴奋状态，无法安静下来。
3. 冲动行为：小明在课堂上经常未经思考就发言，有时甚至对同学进行攻击。
4. 学习困难：小明由于注意力不集中，导致学习效果不佳，成绩一直处于班级下游。
三、教育策略针对小明的状况，班主任和任课教师制定了一系列的教育策略，旨在帮助他改善症状，提高学习效果。
1. 个性化教学：针对小明注意力不集中的问题，教师采用了以下措施：座位调整：将小明安排在教室前排，便于教师关注。
课堂互动：增加课堂互动环节，吸引小明的注意力。
视觉辅助：使用图表、图片等视觉辅助工具，帮助小明理解教学内容。
2. 行为矫正：针对小明活动过度和冲动行为的问题，教师采取了以下措施：建立规则：与小明一起制定课堂纪律，让他明白自己的行为边界。
正强化：当小明表现出良好行为时，给予表扬和奖励。
负强化：当小明违反规则时，给予适当的惩罚，让他认识到错误。
3. 家庭合作：教师与小明的家长保持密切沟通，共同制定教育方案：家庭教育：家长配合学校，在家中营造安静的学习环境，培养小明良好的学习习惯。
多动症孩子的案例
多动症孩子的案例（一）
小丽，女，7岁，马上要上二年级了。
三个月前，父母带其到医院，被诊断为多动症。
小丽在学校里，老师把她调到第一排特殊位置，就是因为上课小动作多，还常和同学交头接耳，上课东张西望，成绩也颇不理想。
由于老师经常反映孩子的情况，所以父母才带去医院咨询就诊。
小丽从小是跟着姥姥、姥爷在河北农村长大的，平时父母在北京上班，由于休息时间不固定，所以父母并不能每周回去看孩子，常常一个月回去看望一次。
姥姥、姥爷平时对孩子的生活照顾的无微不至，甚至一些应该孩子自己做的事，也都被包办代替了。
老人平时和孩子聊天较少，即使知道孩子时常在学校里被同伴们欺负，也没上进心，认为孩子小，大点会好。
还有一个原因，就是担心老师又说孩子上课注意力不集中的事情。
老人也不愿意让小丽的父母担心，所以对孩子的情况报喜多于忧。
老人不识字，所以对于小丽的学习也爱莫能助，能做的就是每天督促孩子赶快写作业。
对于孩子的阅读障碍毫不知情。
孩子的爸妈很爱自己的女儿，每次回去都会买好多吃的、穿的。
但由于常收到老师的投诉，所以父母每次回去都会训孩子，甚至情绪不好的时候也会打孩子。
但这对父母却极少陪孩子聊天，更不用说陪伴看书学习了。
1.父母的陪伴对于孩子的成长很重要；
2.家长（老人）的替代过度会使孩子丧失一些基本能力，影响自信心；
3.多关心孩子，常与孩子交流；能及早的发现问题；
4.缺乏安全感、不自信、同伴交往差、得不到及时的关心、帮助等，会使孩子出现更多心理行为问题。
多动症幼儿的教学案例
多动症幼儿的教学案例教学目标：1.了解多动症的特点以及对学习的影响；2.掌握适合多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学内容：1.多动症的特点及影响；2.多动症幼儿的教学方法；3.帮助多动症幼儿提高专注力和自我控制能力。
教学案例：案例一：小明是一个被诊断为多动症的五岁幼儿，他在课堂上无法保持坐姿，经常会起身走动，注意力很难集中。
在学龄前班级里，老师采取了以下教学方法帮助小明提高专注力和自我控制能力。
1.创建小组学习环境：将课堂分成不同的工作小组，每个小组由多个学生组成，小明被分到一个小组中。
在小组学习环境中，小明的责任感会增强，可以通过观察其他同学的专注力和自我控制能力来改善自己的表现。
2.使用视觉辅助工具：教师使用图片和图表等视觉辅助工具，这些工具可以帮助小明更好地理解和记忆知识点，提高学习效果。
3.分段式教学：将课程分成短时间的段落，每段结束后都给予小明一个小奖励，例如夸奖、表扬或小礼品。
通过增加奖励机制，可以激励小明保持专注力，提高学习效果。
4.动手实践活动：增加课程中的互动和实践活动，让小明通过动手操作来学习，参与体验式学习可以提高他的专注力。
5.合理分配任务：在小组学习中，每个小组成员都有自己的任务和职责。
教师需要根据小明的特点和兴趣，合理分配任务，确保他能够投入到学习中，并取得一定的成就感。
通过以上教学方法的实施，小明逐渐学会了更好地控制自己的行为，提高了专注力和学习效果。
教师和家长的共同努力，为小明克服多动症带来的困难，帮助他顺利进行学习。
案例二：小华是一个被诊断为多动症的七岁幼儿，他在课堂上经常会做出一些不适宜的行为，经常打断别人的发言，无法等待自己的轮次。
为了帮助小华提高自我控制能力，教师采取了以下教学方法：1.制定规则和奖罚制度：教师与小华商定了一些规则，如等待轮次发言、不打断别人等。
教师与小华约定了一奖罚制度，当他能够遵守规则时，给予奖励，当他违反规则时，给予相应的惩罚。
一个多动症的案例分析
一个多动症的案例分析姓名叶优微学号 11102801007004一、案例简介我们班有坐不住小朋友。
孩子多动、做事不专心、爱拆卸东西前来。
孩子六岁多，上幼儿园大班，九月份将入小学。
孩子在班里属于“屁股上长刺儿”的人，根本坐不住。
老师开始上课没有几分钟，孩子就开始做小动作、东张西望、挑逗同学，有时候忽然离开座位走到教室另一头；老师布置了家庭作业，孩子在家也是边做边玩，外边一点小动静就要出去看，家长只好在旁边监督。
作业本子又脏又乱，家长一批评就把刚写好的一页撕掉，他的作业本明显地比别人的本子薄。
一天，我一边和这位母亲交谈，一边关注着孩子的举动。
我发现，自从进来之后，孩子就时刻动个不停。
他先是坐在他妈妈旁边，然后坐在沙发扶手上，后来又挤到我的单人沙发上。
他不断插话，让谈话很难进行，我就打开电脑让他上网看动画片。
哪知道这孩子连动画片也没有耐心看完，他拿着鼠标用力往桌子上摔，想把鼠标摔裂看看里面到底有没有“老鼠”。
再往后他又坐回到我身边，要往我的后背上爬，他妈妈的厉声斥责对他也不起作用。
从他的行为表现和他妈妈的陈述看，我初步判断他是多动症患儿。
正当我犹豫不决，考虑是否把这个判断告诉这位家长的时候，他妈妈拿出了前不久在某医院所做检查的病历本，果然是多动症。
点评：幼儿多动症又叫“注意缺陷障碍”,是指幼儿表现出与其实际年龄和身心发育阶段明显不相称的、以活动过多为主要特征，以注意缺陷为最突出表现的幼儿行为障碍。
其症状一般在学龄前出现，9岁左右是症状最突出的表现阶段。
一般男孩多于女孩。
当然幼儿多动并不都是多动症，应注意区分多动与多动症。
假如一个幼儿在课堂上不认真听课，动作很多，但是对于感兴趣的活动表现出来注意力的高度集中，这个幼儿就不是多动症而是多动。
一般来说，判断一个孩子是否属于多动症，主要依据下列表现：（1）活动过度：这是多动症儿童的主要特征之一。
有多动症的孩子不分场合地过多活动，甚至晚上睡觉也不安稳，来回翻动。
特殊儿童案例
特殊儿童案例案例一：小明，一个自闭症患者小明是一个7岁的男孩，被诊断出患有自闭症。
他不会与人交流，经常沉浸在自己的世界里。
通过专业的康复训练和家长的不懈努力，小明逐渐学会与人交流，展现出了他的潜力。
现在，他已经能够用简单的句子表达自己的需求和感受。
案例二：小红，一个多动症患者小红是一个9岁的女孩，被诊断出患有多动症。
她无法集中注意力，经常无法控制自己的行为。
通过专业的治疗和家庭的支持，小红的症状得到了缓解。
现在，她能够在学校里保持安静，完成作业，并且参与各种课外活动。
案例三：小亮，一个唐氏综合征患者小亮是一个5岁的男孩，被诊断出患有唐氏综合征。
他在智力和身体发育方面存在一定的障碍。
通过特殊教育和康复训练，小亮取得了显著的进步。
他现在能够独立吃饭、穿衣，并且在学校里与其他孩子一起学习和玩耍。
案例四：小芳，一个听力障碍患者小芳是一个8岁的女孩，由于出生时受到感染，导致听力丧失。
通过助听器和听力康复训练，小芳的听力得到了改善。
现在，她能够听到并理解他人说话，与其他人进行交流，并且在学校里取得了优异的成绩。
案例五：小华，一个智力发育迟缓患者小华是一个6岁的男孩，被诊断出智力发育迟缓。
他在学习和生活自理能力方面比同龄人落后。
通过特殊教育和康复训练，小华取得了惊人的进步。
他现在能够独立完成学习任务，理解简单的指令，并且和其他孩子一起参与各种活动。
案例六：小玲，一个癫痫患者小玲是一个10岁的女孩，患有癫痫。
她经常发作，无法正常上学和参加活动。
通过药物治疗和定期康复训练，小玲的癫痫得到了控制。
现在，她能够正常生活，参加学校的各项活动，并且在学业上取得了进步。
案例七：小明，一个自闭症患者小明是一个8岁的男孩，被诊断出患有自闭症。
他无法与他人建立联系，经常表现出刻板的行为和兴趣。
通过特殊教育和行为疗法，小明逐渐学会了适应社交环境，改变了他的刻板行为。
现在，他能够与同学一起玩耍，与老师进行正常的互动。
案例八：小红，一个多动症患者小红是一个10岁的女孩，被诊断出患有多动症。
5岁多动症男孩康复案例
5岁多动症男孩康复案例
5岁的小宏（化名）是一名多动症患者，喜欢玩耍、任性，行为冲动，破坏家里的玩具，上课总是搞小动作，甚至被邻居小孩嘲笑为“魔童”。
小宏妈妈通过层层关系打听到广州天使儿童医院能治疗多动症，找到了李勇军主任。
李勇军主任了解小宏的情况后，安排了注意力训练、感统训练和记忆力训练等，提高患儿的注意力，并在训练过程中教会患儿遵循规则，产生正确、和谐的行为活动的能力。
此外，考虑到小宏的不良行为常常会受到批评和指责，可能会对心理造成负面影响，因此还让小宏接受了心理沙盘治疗。
心理咨询师通过引导小宏制作沙盘游戏，将心理冲突、情绪困扰、内心的矛盾进行释放和整理，促进心理能量的激活、修复、转化和治愈。
经过9天的系统康复治疗后，小宏行为和脾气明显发生了变化。
好动、行为冲动的症状改善了许多，能安静坐下来20分钟，去外面也能听指令不乱跑，脾气明显改善，能沟通了。
小宏妈妈看到小宏的转变，惊喜不已，表示对孩子的康复有信心，会继续坚持后期的诊疗。
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多动症案例6（小儿多动症）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】548位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：男年龄：6岁其他：是在父母陪同下走入咨询室二、主要表现：小朋友的症状是幼儿多动症的综合症的表现。
此病是幼儿常见的症状，病因尚不清楚。
可能与遗传因素、脑损伤及发育异常、心理因素、脑生物化学等有关。
该类幼儿一般智力正常，少数伴有轻微脑功能障碍，表现出与智力水平不相称的活动过度。
主要症状有注意力不集中、活动过度、冲动性行为、学习困难四大方面。
该病在婴幼儿时期已有所表现，表现为手脚动个不停、难抱、难哄、易激怒等。
三、多动症行为的治疗1）行为疗法。
幼儿多动症的治疗可适当用药（6岁以下可不用），可选利他林或苯丙胺等。
但关键还是在于教育、引导。
父母应争取与老师取得合作，共同教育，应用正确的态度关心爱护幼儿，有微笑的进步时应给予表扬和鼓励，同时培养好幼儿一日生活的常规，不能迁就。
对幼儿的教育应循序渐进，不能过分苛求，最好是因势利导，制订过多的清规戒律并强迫执行往往只会得到适得其反的效果。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，孩子的问题更多的折射了这个家庭的不和谐，必须找到真正的原因，才能彻底帮助孩子和这个家同。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例5（多动症）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】537位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：男年龄：11岁其他：小学四年级。
是在外婆的陪同下走入咨询室二、主要表现：他平时不爱说话，和同学之间的交往不多，上课不爱听讲，总摆弄着东西，教师批评只能安静的认真听讲几分钟，又摆弄起来，平时会拉女孩小辫，打别人，其外婆说他在家，总不能专心去做事，成绩不理想。
三、家庭情况外婆对他要求较严格，因为他父母不在身边，做为外婆不想让其父母失望，什么事情都管。
四、多动症行为的治疗多动症的孩子无非是好动，不会安静、坐不住，为家长、为老师带来了许多头疼麻烦，作为教师、家长，不能强令其“不许动！”、“不要再动！”……，不要暗示孩子是“问题儿童”，而要从关心的角度，平等地疏导，以鼓励、表扬为主，让同伴分散他的注意力，让友谊驱动他的克制自我的能力，真正让孩子从多动状态中安静下来。
1）行为疗法。
采用一些自我控制训练、放松疗法等技术来缓解孩子的情况。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，孩子的问题更多的折射了这个家庭的不和谐，必须找到真正的原因，才能彻底帮助孩子和这个家同。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例4（儿童多动症）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】796位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：女年龄：10岁其他：小学三年级。
是在妈妈的陪同下走入咨询室二、主要表现：她生性活泼好动，在教室里从没有安静过，常常跟同学说笑打闹。
由于很少静下心来听课，放学后又不完成作业，学习成绩非常差；由于成绩差，而且上课时经常违反课堂纪律，她一直被老师和同学视为后进生。
每次家长会上老师都要向父母告状，父母回家后也都下工夫教育她。
打也打了，骂也骂了，可是父母一转身，眼泪未干就又蹦蹦跳跳了。
这个10岁的孩子让其父母筋疲力尽，伤透脑筋，一切努力都无济于事。
三、多动症介绍多动症患儿非常好动，无法集中注意力，并且难以控制自己的行为。
多动症是大脑里的“化学使者”——神经传递素的不平衡而导致的。
没有性别差异，女孩和男孩一样能患上多动症。
但是，由于人们常常误以为只有男孩才有多动症，而且这个似是而非的错误观念根深蒂固地被人们广泛接受，以至于女孩得了多动症，并未引起注意而耽误了矫正的最佳时机。
多动症患儿中，有70％的人在进入青少年时期后，仍有多动的症状，而超过一半的人在成年后仍会有多动症。
有典型多动症的人在日常生活的各个方面都会遭遇很多困难，包括缺乏时间观念和妥善安排生活的技巧。
四、多动症行为的治疗1）行为疗法。
采用一些自我控制训练、放松疗法等技术来缓解孩子的情况。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，孩子的问题更多的折射了这个家庭的不和谐，必须找到真正的原因，才能彻底帮助孩子和这个家同。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例3（一个小学生多动症的成因和治疗）发表日期：2008年11月18日【编辑录入：otherselse】707位读者读过此文一、基本资料咨询师：***求助者：***性别：男年龄：9岁表现：好动、情绪起伏大。
其他：小学三年级。
是在妈妈的陪同下走入咨询室二、在学校表现上课他坐不了5分钟就把头埋进课桌，手中还不停地拨弄着什么，老师提醒暗示，他就正襟危坐，过不了3分钟又恢复原样；做作业时，他一面在本子上快速地书写，一面不停地玩着橡皮，双脚也不闲着，晃来晃去；下课时，他东跑西窜，而且经常声嘶力竭地叫喊，还欺负同学，搞得班里鸡犬不宁。
在教室里，他永远是胜利者，显得异常威风；可一到办公室，就像蔫了的小公鸡，嘴巴似粘着胶，说话含糊不清，还一个劲地给自己找理由，很多时候让老师感到无奈。
三、在家庭表现他告诉我，孩子从小就表现异常，特别好动，曾给他看过医生，也吃过针对性的药物，都无济于事。
他一年级开始上课就如坐针毡，还常钻到桌子底下玩耍。
可说来也怪，虽然上课时注意力总是不集中，也未好好地听过一节课，但每次小测验都能得个“合格”，老师家长监督得紧，他也能得个“良好”。
经过一段时间的观察，发现他智能正常，只是存在着明显的多动倾向。
四、多动症行为的矫正1）奖励办法。
让父母采用奖励办法和他沟通。
多鼓励他的受欢迎行为，如对于他好的作业，帮助家人做事等等，一点一滴的进步，家人都报以微笑和表扬，并鼓励他再接再厉，让其品尝到成功的喜悦。
一次我他一起回家，我表扬做事认真，结果他兴奋了一夜，一连将此事给家人说了三遍，那股认真劲儿一连持续了两天。
2）找到本质原因。
公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的那些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，课堂上动来动去、捉弄同学、回家不做作业等其实都是表面现象，这种行为的背后有更深层次的诱因，必须找到它们加以解决，只有这样才能彻底解决妈妈的困惑。
通过公司咨询师的努力和家人的配合，找到孩子的真正原因。
经过半年的跟踪、修复后，孩子的行为已经完全恢复正常。
家人生活的很愉快！多动症案例2发表日期：2008年2月28日【编辑录入：otherselse】1046位读者读过此文彭老师，您好！看到您无私的帮助了那么多人，让那么多家庭走出了痛苦，我深深地为你的精神所感动！你是个有爱心的心理专家，我也想向你寻求专业咨询。
我的儿子今年十周岁，上小学五年级，他是个多动症儿童。
从两岁起，他就比别的孩子破坏性大，爱发脾气，到了上幼儿园，就表现的不遵守规矩，等等。
几乎每次去学校接他，老师都投诉他，说是教了七年的书，从未见过这样的孩子。
到了上小学，就更难管了，他经常在课堂上大喊大叫，捉弄同学，老师经常让家长去学校把他接回来。
因为我和孩子的爸爸都比较忙，他又特别不听话所以我们找了亲戚来帮忙照看他。
我们前后换了几个亲戚，全部管不了他，最后只好让外公外婆从老家过来照看他。
他们是退休教师，又是把他从小带大的，所以对他还是有点办法的。
但是每天面对这样的孩子，他们心情也不好。
孩子给我们全家带来的困扰不是一两句话说的清楚的。
虽然他已经五年级了，但是每天还是要有人看住才能勉强完成作业，更别提作业的质量了。
还有一年多，就上中学了，在我们这儿，初中全是寄宿制，我不敢想象他这样的孩子如果离开家人的监督会怎样，一想到他上中学的日子一天天的近了，我就焦急万分。
怎样能在他上中学前，能够养成主动学习，以便适应未来的中学生活呢？我也上了不少网站，买了不少书，花了很多时间来学习教育孩子，但是收效甚微。
所以想寻求专业的指导。
孩子的情况如下：学习上：1. 做作业拖拉，不认真，能逃就逃，能躲就躲2. 上学经常迟到，放学经常晚归3. 特别怕写字和写作文4. 怕困难，特别容易放弃，不愿努力，自控能力差行为习惯上：1．做事无条理，不爱干净2．不爱交朋友，朋友少，不爱出去活动3．爱占小便宜，喜欢捉弄别人，4．晚上不肯睡觉，早上不肯起床，非得有人催促优点：1. 思维敏捷，兴趣广泛，知识面广2. 有幽默感，口头表达能力好3. 智商高（从幼儿园到小学老师们一致公认的）这虽是个案，但是它的代表性是很强的，现在家庭中这样的情况很多、这样的孩子很多，在这样的情况下，父母往往对这样的孩子束手无策，毫无办法应对。
为了帮助这位母亲尽早走出困惑，公司咨询师经过仔细的分析和观察，了解到孩子的这些行为其实只是表面现象，行为的背后隐藏着更深层次的东西，爱发脾、破坏性强、课堂上大喊大叫、捉弄同学、回家不做作业等其实都是表面现象，这种行为的背后有更深层次的诱因，必须找到它们加以解决，只有这样才能彻底解决妈妈的困惑。
通过与妈妈的交流、通过与孩子的接触，终于找到问题的真正的原因所在，然后在妈妈的配合下加以化解，并对孩子的行为进行适当的修复，再详细向妈妈讲解了10岁孩子的心理发展过程以及心理与生理需求，并详细传授妈妈与孩子的正确互动模式。
经过半年的跟踪、修复后，孩子再也不破坏东西、课堂上也不乱走动、也不大喊大叫、也能及时完成作业、跟爸爸妈妈也能正常互动了，孩子的行为已经完全恢复正常。
看到这些，妈妈的脸上也终于露出久违的笑脸。
多动症案例1发表日期：2008年1月8日【编辑录入：otherselse】1063位读者读过此文一个儿童多动症的诊断与心理治疗一、基本资料咨询师：***求组者姓名：李X性别：男年龄：8岁教育程度：小学三年纪社会经济情况：家境很好外在表现：好动、易怒、易哭、易冲动二、咨询师观察和他人反映：据李母讲：李X的父亲是汽车司机，母亲是纺织厂工人。
李X在幼儿园时就比其他孩子明显表现出多动行为。
上小学以后，这种情况有增无减。
主要表现在：上课时不遵守纪律，用笔乱写乱画，小动作不断，一会玩文具，一会咬指甲，一会做鬼脸，老师讲课也常大喊大叫地打断，甚至在课堂上乱跑，不听管教，喜欢晃椅子，经常惹同桌同学，注意力不集中，东张西望，老师批评或暗示后没有什么效果；课余活动中不大合群，好搞“恶作剧”，如有时接连用头把几个同学撞倒，自己却满不在乎；在家里则表现得任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，便大喊大叫，甚至在地上打滚；此外精力显得特别充足，对看电视也不很感兴趣，做作业时却少不了边做边玩，注意力难以集中。