浅谈小学英语字母教学
小学英语字母教学心得体会范文【精选】
最近发表了一篇名为《小学英语字母教学心得体会》的，感觉写的不错，希望对您有帮助，重新编辑了一下发到。
在小学英语教学中，26个字母的教学是重中之重，是基础，是通往英语成功学习的金钥匙。
几年来的教学经验表明，假如我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。
下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。
虽然我们身边没有大量，广泛使用英语的现象，但是一些公共场所的标志，一些缩写字母的标志，一些产品的说明还是很早就进入了孩子们的眼帘。
加上幼儿时期特别是儿童还未进入正规教育前接受了一种错觉，认为26个字母是很容易学的，自己早就有点会了，不需要再花很大的力气去学习。
上课时，学生的注意力往往不集中，对字母不感兴趣。
而人教版PEP 教材中要到4A的第一单元才开始教字母，一个单元教7个字母，字母设计的进度很慢，要几个课时才能学到新的字母，很难调动学生的积极性，加上字母教学本就很枯燥，学生在这一过程中比较松散，实际掌握的效果就不好。
字母教学枯燥乏味，如何在教学中加入新鲜的血液，加入新的活力；如何调动学生的积极性呢？一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。
教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。
只要能很好的掌握26个字母，可以说你学好了英语的一半。
只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。
二、灵活运用教材，提前教授字母。
按照教材安排，在四年级才开始教字母，这样做，我觉得已经错失了良机。
新授虽然简单，间隔时间太长，没有连贯性。
按照我校实际，近些年我是这么处理的，把26个英语字母的教学放于三年级进行教学。
新学期一开始我不讲新课，专门花了近一个月的时间教26个字母，第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课教学所有的字母及其书写。
小学英语字母教学
浅谈小学英语字母教学教育学认为:课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面,是教师向学生进行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。
教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术,以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。
教育心理学家说过,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极地开动脑筋,认真思考,并以最简捷、最有效的写法去获得必要的知识,这就是求知欲。
如果没有兴趣,就没有求知欲。
可见,兴趣对小学生学习英语的作用之大和之重。
小学生第一次接触英语,往往感到新鲜、好奇。
他们生性好动,有意注意的时间很短,注意力容易发生转移,枯燥无味的教学会使他们的学习兴趣受到影响,字母教学也不例外,甚至会使学生产生畏难情绪。
要避免这种不利因素的影响,最好的良师就是兴趣。
为了提高学生英语字母学习的兴趣,我在课堂教学中寓教于乐,做了以下一些尝试,收到了良好的效果。
一、游戏激趣,字母教学法当代教育理论认为:教学是教师教和学生学共同完成教学任务的双边活动。
这就要求我们在教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
只有充分调动了学生学习字母的积极性,才能使上述二者作用得以充分发挥。
而学生学习积极性的调动很大程度上取决于学生对字母学习的兴趣。
爱动爱玩是孩子们的天性,形式多样的字母游戏活动可以充分激发小学生的字母学习兴趣,使学生能积极主动地参与到课堂教学中字母学习中去。
例如:在教学字母a到n的过程中,我准备了大小各一套彩色字母卡片,将这些卡片发给两组学生,首先让学生做找邻居的游戏。
教师问:“字母b在哪里?”持有该字母卡片的学生立即站起来,用刚刚unit 1学过的“hello!i am…”向大家进行自我介绍,其他的学生与之打招呼。
之后开始找邻居a和c,找到邻居后,两个邻居也分别自我介绍。
教师接着问:“e在哪里?”按照这种程序,从a到n所有的字母都将被找出。
其次,让学生做一个找朋友的游戏。
在找邻居游戏过后,所有的大写字母都出现了,这时候,持有大写字母卡片的同学问:“我的朋友在哪里?”持有该小写字母卡片的同学立刻走上前说:“i am here!”然后两个朋友互相握手并向大家致意。
小学英语26个字母教学
浅谈小学英语26个字母教学摘要：英语的26个字母构成了奇妙的英语世界，对于英语初学者来说，学好26个字母是非常重要的，那么怎样学好26个字母呢？关键词：字母教学；兴趣；多媒体；游戏托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”正如我国教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话中的“乐”指的就是我们经常所说的兴趣。
只要学生对于学习产生了足够的兴趣，自然而然地就会自觉投入到学习中去，并且从中获得应有的乐趣。
那么究竟该如何激发学生对于学习的兴趣呢？下面笔者就结合教学实践略谈一下自己的字母教学方法。
一、多媒体教学法由于我校教学资源条件的有限，教师上课很少用课件，用得最多的是录音机、挂图、卡片，但是目前个个学校争创现代化，我们学校也不甘落后，为每个教室配备多媒体电视，争取用多媒体课件上课。
多媒体教学主要集图形、文字、技术为一体，在教学中使用多媒体教学可以很大程度地激发学生对于学习的兴趣以及积极性，并且可以在很长一段时间内吸引学生们对于课文内容的注意力，让其眼、耳、囗、手多项感官并用，全身心地投入到对于学习的过程中。
我们现在的牛津版教材有配套的光盘，可在字母教学过程中穿插播放一些关于字母教学的flash影片，或有关于字母的认、读、写、发音规律的游戏。
例如，学习字母a时，首先播放一段关于a字母认读的flash影片，影片首先一个猴子背着一个a字形的楼梯去摘苹果，楼梯一晃一晃的，结果苹果掉下来了，这时从楼梯的形状引申到字母a，同时呈现apple这个单词。
先让学生接着跟着电脑学习字母的读音，然后跟着电脑学习字母的书写，最后玩一个关于字母发音规律的游戏，这样学生们轻轻松松地掌握了字母a。
如果每个字母教师都能动脑筋想办法寻找、设计类似的动画教学，那么学生在经过一个学期的字母学习后，就能基本上能够牢固地掌握字母的听、说、读、写。
二、游戏教学法学生学习积极性的调动很大程度上取决于学生对字母学习的兴趣。
小学三年级英语教学心得我的字母教学
小学三年级英语教学心得我的字母教学三年级下学期，字母教学进入我的课堂。
26个字母，每个字母都有其特有的读音和书写形式。
是否能都教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，所以我十分重视英语字母的教学。
教学中我发现，有些字母错误率相当高。
特别是像Bb,Pp,Jj,Yy 等，到底是该向左还是向右弯，学生很容易混淆。
怎么办？怎样帮助孩子们正确区分呢？我左思右想，在脑子里构思了一个“向左走”“向右走”的字母教学计划。
我发给每个学生一张小纸条，小纸条上印着两行字：向左走：Qq,d（圆在左）,Jj（弯在左）向右走：Pp,Bb,D（圆在右）,L,Ii（弯在右）再让学生背熟，每次课前喊三至五名学生上台比赛，没多久，孩子们就已经能够分清背熟了。
一位教育家说过：Show me and Iforget.Teachme and I remember.Involve me and I understand.只要老师能够设身处地地为学生设想，教给他们适合他们的方法然后让他们自己参与者到其中来，每个学生都可以很出色的。
黄水路小学蒯升红三年级下学期，字母教学进入我的课堂。
26个字母，每个字母都有其特有的读音和书写形式。
是否能都教好英语字母影响着小学英语教学目标的实现，所以我十分重视英语字母的教学。
教学中我发现，有些字母错误率相当高。
特别是像Bb,Pp,Jj,Yy 等，到底是该向左还是向右弯，学生很容易混淆。
怎么办？怎样帮助孩子们正确区分呢？我左思右想，在脑子里构思了一个“向左走”“向右走”的字母教学计划。
我发给每个学生一张小纸条，小纸条上印着两行字：向左走：Qq,d（圆在左）,Jj（弯在左）向右走：Pp,Bb,D（圆在右）,L,Ii（弯在右）再让学生背熟，每次课前喊三至五名学生上台比赛，没多久，孩子们就已经能够分清背熟了。
一位教育家说过：Show me and Iforget.Teach me and I remember.Involve me and I understand.只要老师能够设身处地地为学生设想，教给他们适合他们的方法然后让他们自己参与者到其中来，每个学生都可以很出色的。
小学英语几种学法指导
一、适合小学生的四种英语字母教学法：英语字母是英语文字的最小单位，字母教学是小学语音教学的第一环节，它的成功与失败将直接影响以后的教学效果，那么教师如何采取适当的教学方法让学生轻松愉快地学习字母，熟练地掌握字母，达到理想的效果呢？本文将结合自己的教学经验谈谈自己的一点看法，笔者认为，小学英语字母教学可以采取以下几种方法：渗透法、讨论法、游戏法、综合复习法等。
1、渗透法改变传统的按字母顺序教26个字母的方法，这也是编写者编写教材的意图所在，教材编写不是为了让学生学字母而学字母，而是根据课文内容中接触到的单词的需要学习字母的，这样，学习字母有利于学生更好掌握单词，起到相互联系、融会贯通的作用。
如学习完第四单元第二课中的确良“Listen and say”这部分内容后，可以问学生：刚才我们学过的单词“book”中含有那三个字母？等老师指导学生认读字母的音和辨认字母的形之后，教师反过来又可以让学生说说这三个字母可以组成那些单词？最后教师可编写一首歌谣让学生边拍手边说：“我学习了字母Bb，我想到了单词book，我学习了字母O，工想到了单词OK 等等，这些充满童趣、含辙抻韵，琅琅上口的歌谣使学生参与热情高涨，在训练过程中，学生逐渐明白了英语文字是由字母组成的，从而对学习字母产生了浓厚的兴趣，这也正如孔子所说：“知之者不如好之者”。
2、讨论法讨论法是学生在教师指导下就某些总是交换看法，互相启发以获取知识的一种教学方法，这种教学方法很受学生欢迎，教师为他们解决问题提供了合作、交流机会，学生在这种愉快、融洽的氛围中，思维更加活跃，自主能动性能更好地地挥，学生研究性学习的能力将得到进一步提高。
英语字母有两种书写形式，一种是大写，一种是小写，在学习Hh、Ii这两个字母时，经常会有学生这样问：“英语字母在什么情况下用大写，在什么情况下用小写？”面对学生的提问，教师应抓住契机，精心设计问题，引导学生就他们所提出的问题展开讨论：找一找本课中这两个字母分别出现过多少次？这一页哪些字母大写了？你的发现是什么？经过孩子们一翻积极的讨论后，他们各抒已见，纷纷发表自己的看法，最后，总结出：1、句子开头第一个字母要大写。
略谈小学英语字母书写教学的有效性
略谈小学英语字母书写教学的有效性基础教育阶段英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
其中作为四项基本功之一的英语书写能力，是不可忽视的一种能力。
因此，我们要转变“写字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，树立端正的学习态度。
要求学生写好英语，写得美观大方，归根结底就是把英语书写的基础——26个英文字母书写得正确和美观，只有这样才能为以后单词和句子的书写打下良好基础。
怎样指导学生写好字母，我个人认为应做到以下几点。
一、教师要重视板书“师者，人之模也。
”书写对学生而言是一块样板，教师一定要严格要求自己，做到板书示范，让学生明白一切行为都要受到约束。
英语书写也得循规蹈矩，如字母向右倾斜度一致，大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。
教师在教授每一个新规则时都必须用书写体示范，这种规范的做法必须坚持下去，否则错误的写法容易先入为主。
只有坚持规范性教学，才能为后面的书写教学打下坚实的基础，才能逐步培养学生良好的书写习惯。
二、教师应注意教学方法的多样在字母书写教学中，教师应以“好习惯、早养成、益终生”为宗旨，对学生提出严格的要求，即按字母的形状、笔顺、大小、宽窄、倾斜度，认真书写每个字母。
同时教师应根据小学生的身心发展特点，在教学时充分考虑学生的理解能力、接受能力，采取多样化的讲解方式。
1.利用“谜语”抢答讲解字母形状，如1减1不等于0——h，山连着山——m，1加3不等于4——b，钓鱼钩——j，不倒翁——o，一把椅子——h，水连水——w，弯弯的小蛇——s，两个气球——p和q，驼背——c，雨伞——f，胜利了——v，错误了——x，一棵小苗——ｒ等，这种有趣的形象化联想非常符合学生的生理、心理特点，学生学起来十分投入，同时记忆深刻。
另外，还可以让学生自己编写谜语记忆字母，训练学生的思维能力。
2.利用歌谣进行笔顺教学正确的书写笔顺有利于提高书写速度，使书写更美观。
小学英语字母教学(共10篇)
小学英语字母教学(共10篇)小学英语字母教学（一）: 如何进行小学英语字母教学让孩子更好地掌握26个英文字母三年级初步接触英语,兴趣很重要,但是为了应付学校考试,字母必须会背会默写,不一定死记硬背,可以采用卡片形式,先认识再找朋友找邻居,课文也可以采用纸条的形式,让他读和排序,家长不嫌麻烦也可以自己制作PPT,让孩子游戏教学.小学英语字母教学（八）: 如何快速记住26个字母1、唱儿歌,轻松学字母.儿歌是激发学生学习字母的兴趣、调动学习积极性的最便捷、最直观的方式,对于爱说爱唱的小学生来说尤为适合.在教学中我运用了大量的字母儿歌,有大家熟悉的“Ican say my ABC”2、玩游戏,区分大小写.根据小学生活泼好动的特点,我经常在字母教学中穿插一些趣味性游戏.如：在教学时,教师可以把大写字母卡片事先贴在黑板上,把学生分成几个小组进行比赛,让他们把小写字母卡片贴在相对应的大写字母下面,哪个组贴得又快又准确,哪个组就获胜.这就使得教学气氛变得热情洋溢,学生们在这种充满“情意”的情景中,一下子就进入了学习英语字母的状态.在这种学习气氛的感染下,学生们往往争先恐后地争取表演.3、猜字母记忆法老师给学生出示一些字母卡片(如10个字母),让学生们认读后,老师任意抽出一张卡片放在背后,让学生猜,猜对了就奖一颗星星,猜错了就奖励老师一个星星,然后老师把所有字母给学生,自己认读,然后由学生抽掉一张,自己来猜,猜对奖励一颗星星,猜错就奖励学生一颗星星.看最后是学生星星多还是老师星星多,星星多的奖励一个棒棒糖.4、听音摘字母来记忆这是一个训练学生听认字母能力的游戏,老师先把所学过的大小写字母写在卡片上,按大小写把卡片分成两组贴在黑板上,然后把学生分成两组.游戏开始,每组的第一名学生上黑板前等候,老师说出一个字母,这两名学生就立即摘下教师所念的字母,放到讲台上,一人摘大写字母,另一人摘小写字母,摘得对而快的得2分,对而慢的得1分,不对的不得分,在教师念第一个字母时,各组的第二名学生应上前等候,在第一名学生摘完字母后,老师立即说另一个字母,游戏接着进行,最后得分多的组为优胜.5．看谁快看谁快看谁快看谁快这是一个训练学生听字母的游戏,将学生分成两组,一组学生持吃大写字母,另一组学生持小写字母,老师快速练出字母,要求持有该字母的学生迅速站起来,最先站起来的人的两分.后站起来的得一分,没有站起来的得零分,得分多的组获胜.小学英语字母教学（九）: 英文字母怎么写好看,（写好了拍张照片给我也行）谢谢字母的书写过程要一步步进行：先观察性状,再观察笔顺、占格情况,然后书空,使用活动手册进行描红,最后达到仿写.1.字母认读的教学字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母.有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点.例如：弯弯的月牙（C）、一条小蛇（S）、三叉路口（T）、1加3（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）.这些谜语既能让学生记住字母的形,又能激发学生的学习兴趣.同时,还可以让学生自编谜语学习字母,充分发挥学生的想象能力.另外,还可以将字母的一部份遮住,让学生根据漏出来部分来猜字母.2.字母书写的教学字母的书写是小学生的一个薄弱环节.小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范,教师绝对不能马虎.因为英语字母有印刷体和书写体之分,所以容易使学生在书写时发生混淆,教师在教学时应多在这方面进行强调.（1）笔顺教学教师要充分利用多媒体设施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺.正确的笔顺在活动手册的描红练习中有正确的示范.但有时学生会受到汉语拼音笔顺的影响,错误书写字母,因此教师要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导.如i和j都是后加点,t先写钩,H先两竖等.建议教师不妨采用汉语拼音的教法,使用一些形象的比喻,帮助学生理解记忆书写规则,防止笔画出错.比如：H是一双筷子拴根线,j是海豹顶皮球,i是小海狮头上顶个球,t是伞把带开关等.（2）格式教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点,尤其是当字母的大小写混在一起的时候,学生很容易混淆.这样,教师要先清楚示范,提醒学生注意并总结字母占格的规律.同时,教师还可以借助儿歌帮助学生掌握字母的占格规律.如：英语书写,四线三格,大写字母一二格,上不顶线是原则；小写字母认准格,上面有‘辫’一二格,下面有‘尾’二三格,无‘辫’无‘尾’中间格；“i,t”中上一格半.在学生掌握了字母的占格规律后,还要通过活动手册上的描红来加强练习.这里要注意的是,到一定阶段的时候,教师要让学生能在没有四线格的一条线上,甚至是没有任何线的白纸上也能正确地表示出字母的书写格式.小学英语字母教学（十）: 小学英语语音怎么教以我的教学经验,一般情况下,不用紧张于先学习音标,主张先积累一部分单词(熟练,做到会读会写会用),常常指导学生说出某个字母或字母在该词中的发音,并引导认识音标,到四下期末的时候总结,五年级可进行归类和认知.小学英语字母教学视频小学英语字母教学ppt。
小学三年级英语字母教学
小学三年级英语字母教学学校三班级英语字母教学三班级的字母教学很重要，这关系到他今后英语学习的好坏，老师要尽可能把每一个同学都照看到，否则，一旦有同学没有把握好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到很多问题。
而且要重点培育同学的英语学习兴趣，让同学喜爱英语，喜爱学习英语，觉得学习英语是欢乐的。
在字母教学过程中，我探究着，并尝试着以下的一些方法：1、在上英语课时，尽可能用英语说，尤其是一些教学术语，在教学中渐渐渗透，让同学渐渐习惯老师的教学语言，缔造良好的英语氛围，并缔造更多的机会让同学说英语，要求留意语音语调，让同学养成良好的说英语的习惯。
如：师生问候（Good morning/afternoon, Hello/Hi ），要求同学不管在课上还是在课余和我用英语相互问候，大胆地说英语。
上英语课迟到了，把"报告'改成"Excuse me, may I come in?'。
同学第一次学习时觉得很不习惯，但几天下来，已经基本习惯了。
在进行字母教学时，老师要做好榜样，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，虽然坚持每天都画有些麻烦，但有利于同学养成良好的英语书写习惯，并在无意留意中把握了书写的要求，也有利于同学作业时的正确率提高。
2．在教学过程中，老师要细心设计教学过程中的各个环节，由于三班级的同学的年龄特征是很好动。
老师可以在教学过程中设计一些小嬉戏，让同学在嬉戏中巩固所学内容，欢乐学英语，调动同学学习主动性，并提高学习效率。
3、在作业过程中，发觉一开头有很多同学书写特别不规范，但要给同学改过的机会，在其写错的字母旁边示范写出字母，让同学参照，他们还是能把字母写好，要认为正确而不怀疑同学的力量。
同学和同学之间原来就是有肯定差异。
4、布置适量的作业。
例如，这些天，始终在进行字母教学，我发觉有很多同学在通过学习后，能很好地把握了字母的书写，并能正确听、说、读、写（四会）这些字母，那就没有必要在课后机械的抄写了，但为了考虑到全部的同学的不怜悯况，于是，我通过默写字母，准时反馈同学的学习状况，字母默写全对的同学没有家庭作业，没有全对的同学可以在放学之前到老师那里重默写，默对了依旧可以享受免做家庭作业的权利，但是假如在当天离开学校回家之前还没有默写对，那么这些同学要做家庭作业，抄写默写错的字母。
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浅谈小学英语字母教学
车步学区小学张丽红我们县几年前在小学开设了英语课，而我有幸作为小学英语教师的一员，几年来，我一直在反思如何来提高我们学生的英语水平。
在教学中应该怎样做?注意什么?根据我几年来的经验,我发现26个字母是基础,是通往英语成功学习的金钥匙。
如果我们对26个字母的教学疏忽大意，采用走马观灯的教学形式，而学生对字母在英语学习意识上又不够重视的话，那是不可能搞好英语教学的。
下面我就来简单谈谈我对字母教学的一点粗浅看法。
在我们身边的一些公共场所的标志，一些缩写字母的标志很早就进入了孩子们的眼帘。
加上26个字母与我们的汉语拼音中的一些声母、韵母相同，很容易让学生产生错觉，尤其是读音很容易混淆。
因此，课堂中，学生注意力往往不集中，对字母不感兴趣。
所以，我在教学中利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友，使他们在愉快的氛围中学完字母。
一、促使学生了解字母的重要性，树立正确的学习意识。
教师首先要从思想上入手，让学生知道字母学习在英语学习中的决定性作用，也可以说所有的英语学习是从26个字母开始的，所有的英语单词也都是由这26个字母组成的。
只要能很好的掌握26个字母，可以说学好了英语的一半。
只要学生在意识上树立了这种观念，他们自然而然会重视起来。
二、灵活运用教材，提前教授字母。
我们使用的是PEP人教版的教材，字母教学安排在四年级上册前三单元教授。
如果按照教材安排教授字母，我觉得已经错失了良机。
因此，我在三年级一开学就先用几节课时专门教授字母教学。
第一节课我教他们唱字母歌，再用几节课讲授所有的字母的书写。
为了让他
们不忘记，我就每次的家庭作业都有布置默写一遍大小写字母，作业不多，学生也很容易完成。
而且，在接下来的课文教学中，对于一些重要的单词，我就引导学生开始拼读，效果很好，更重要的是在拼读字母的过程中记住了单词。
三、在教学中采取多种教学方式，激发学生学习字母的兴趣。
字母学习枯燥单调，我们要想尽一切办法，变枯燥为生动，使整个字母教学的课堂充满生机昂然的景象，营造出很好的学习氛围。
1、字母与儿歌的结合
儿歌的使用往往给人以准确，生动，朗朗上口的感觉，在朗读中配上音乐就更是给人以欣赏的美感，我们可以把简单的字母跟儿歌结合在一起，便于学生感知，记忆和掌握。
如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。
弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）。
2、采用猜谜语的形式
在教学字母的过程中使用猜谜语的形式，学生的注意力马上就会被吸引过去，也可以让学生展开丰富的联想，让他们来说说怎样才能把字母学得又快，记得又牢。
如：
1减1不等于0——H山连着山——M 1加3不等于4—B
钓鱼钩——J 不倒翁——O一把椅子——h
3、寻找身边的字母
其实英文字母在我们的生活中无处不在，很多小朋友没有在意，认为它们离我们很遥远。
但只要静下心来，认真去寻找，就会发现英
文字母与我们的生活是息息相关，密不可分的。
比如：电视上的CCTV，卫生间上的WC，停车场上P，还有学生们衣服上的字母，等等这些在我们生活中常见到都可以运用到课堂上来，这样学生在课堂上兴趣盎然，读的可认真了。
4、设计一些字母游戏
教学字母时还可以采用各种形式的游戏方式，如采用“Picking apples”“Find your neighour ”or“Find your best friend”“Go fishing”等游戏，也可进行抢答字母等等。
让学生充分地运动起来，动手，动脑，动脚的小组竞赛，既培养学生的竞赛意识和合作精神，又能培养他们的思维能力和学习兴趣。
四、认真对待字母的书写
字母的书写是学生学习的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生很重要的影响，英语书写一定要求学生做到书写规范。
我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。
我在教学时用一首儿歌归纳起来：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f,j,”占三格；“i,t”中上一格半。
在平时的教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我就把它圈出来，要求他们重新订正，直到书写规范为止。
有部分学生区分不了印刷体和书写体，尤其是字母I的书写体，对于这种现象，要做个别交流，给予正确指导。
并且，我们可以在全校开展书写竞赛，如写字母，写单词比赛等。
许多的英语老师和我一样在字母教学过程中不断地摸索，不断地改进，不断地吸取经验，尽我们的全力把字母教学变得更有生机，更富有创新。
我们相信英语课堂将会变得更加丰富多彩，教学效果也会更好的。