谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
怎样在音乐课中实施素质教育
怎样在音乐课中实施素质教育在全面推进素质教育的同时，音乐学科素质教育是不可忽视的，而且也越来越起到排头兵作用。
爱因斯坦说过：“如果我在早年没有接受音乐教育的话，那我无论在任何事情上都一事无成。
”由此看来，音乐教育是人一生取得成就的基础。
提高音乐素质与提高学生的全面素质息息相关。
既然这样，音乐学科素质教育应该从何做起?又该怎样提高学生的整体素质呢?我们可以探索研究一番。
1.始终把热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育放在音乐教育的显要位置，以提高学生思想素质比如：课堂上欣赏《黄河大合唱》时，应针对当前学生对日寇侵略中国的历史知之甚少或缺少了解，甚至盲目崇洋的心理，把黄河两岸人民深受日寇侵略，老百姓被逼得妻离子散无家可归的情景介绍给学生，加上音乐的烘托，增强了学生对日寇侵略者的仇恨，激发了他们的爱国热情，从而对学生进行爱国主义教育。
2.音乐可以培养学生的参与意识和集体主义感针对目前学生大都是独生子女，缺乏集体主义精神，所以要在音乐课上培养学生的集体主义感。
如在合唱中，就应教育学生不要抢强于某声部或过分突出个人声色，应让自己的声音融于合唱，达到声音和谐统一的效果，增强集体主义观念。
3.音乐可以促进身心健康音乐源于人内在的情感运动，能促进身心健康发展，是一种由身体所执行的运动。
如表演舞蹈，音乐素质较高的学生，能够准确地掌握好动作的节奏，表现力很强；而有一部分学生只是空洞地四肢比划，没有节奏感，这就是音乐素质高低很明显的区别。
4.用音乐陶冶学生情操音乐作为最具情感的艺术，在培养高尚情操的审美情趣方面是其他艺术所不能代替的。
教师可以用富有美感的语言激起学生的想像力，在小学音乐教育中培养学生的美感可采取多渠道、多内容、多形式。
如歌曲《真善美的小世界》，通过学习歌曲，可以帮助学生区分真善美与假丑恶，提高思想道德观念，树立正确的人生观和审美观。
总之，音乐教育不仅仅可以提高学生的艺术素质，培养其乐感和欣赏能力，也是实施美育的重要手段之一，能促使人体自身各种因素的平衡协调，提高人的综合素质，实现个性全面和谐发展。
浅谈在音乐教学中如何实施素质教育2
浅谈在音乐教学中如何实施素质教育侯淑娥苏霍姆林斯基认为：“把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程，在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音乐学科育人的一大优势。
”音乐，是人类的第二语言，是人类最亲密的朋友，美的音乐不但能愉悦身心，而且能使孩子的心灵得到净化，使其行为变得高尚。
因此，帮助学生树立健康、正确的审美观，培养学生美好的审美情趣、审美意识、提高学生的审美能力是一个重要的问题。
在音乐中改造学生的情感，通过潜移默化使学生良好的思想，道德品质在艺术教育中自然而然的形成。
所以在音乐课堂中应不失时机的渗透德育，从情感上对学生进行陶冶，做到“以情育人，以情动人”。
在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是关键。
音乐教育的首要任务，应该是为众多的将来不是音乐家的孩子着想，帮助他们，使他们也能够参加音乐活动，能够从音乐中享受到乐趣。
让音乐课堂成为爱与美的课堂。
如何在音乐课堂中渗透德育呢？众所周知，孩子的天性是好动、好游戏，教师应抓住这一特性，让课堂活起来，让学生在游戏中，创编中，合作中，讨论中不断培养良好的品德与习惯。
在快乐中学习，在快乐中成长。
如我在教学《卖报歌》时，选择了不同时机进行渗透: 在教歌曲前，我让学生用自己的生活与卖报儿童的生活进行比较，换位体会旧社会孩子的苦难生活，进而更珍惜现在幸福的生活，这是较直接的教育，是为更好的理解歌词和体会歌曲情感作铺垫；教完歌曲后，让学生分组合作，用道具和打击乐器组织一个小型表演，在准备过程中，有导演，有演员，分工合作，在合作中增进同学间的友谊，培养了团队精神，让学生体会集体的智慧和力量的强大，表演成功后能体会到一种无限的集体荣誉感。
在这一教学过程中，孩子的创造力得到了发挥，他们好动好玩的天性也最大限度的得到了满足，同时在情感上也得到了潜移默化的升华。
同时让音乐与生活沟通起来，营造广阔的音乐教学空间，音乐本来就是从生活中创造出来的，品德的养成也离不开生活，从身边的一点一滴去感悟。
怎样在音乐教育中进行素质教育
怎样在音乐教育中进行素质教育音乐是“人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一”。
音乐课是进行音乐教育的主要途径,在实施“音乐课程标准”后,音乐课上的素质教育更应突破原有的教学模式,要改革教育、创新教育,这是时代的呼唤,也是社会经济活动对人的要求在教育领域的反映。
在实施素质教育创新教育的改革过程中我有几点体会:一、重视对音乐的聆听与鉴赏音乐心理结构包括音乐听觉能力、音乐运动觉能力、音乐记忆能力、音乐想象能力等,其中音乐听觉能力是核心内容,这决定了音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则,“听”是一切音乐实践活动赖以进行的基础,是学习音乐的先决条件,因此要把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。
只有抓住这一点,才能把其它各力综合在一起,达到全面准确把握学习内容的目的。
聆听属于认识的感性阶段,鉴赏属于认识的理性阶段。
因此,依据高中年龄段学生对感性认识及理性认识的接受能力,对学生加以训练和培养。
例如:在普通高中课程音乐课程标准实验教科书里,第一课音乐与生活中第三节《生活之音》中的一首作品《盖邮戳的音乐》针对学生年龄段和知识水平,首先要求学生反复聆听乐曲,让学生置身于音乐之中,产生相应的情绪体验,引导学生说一说对乐曲内容的理解,从而让学生能从音乐音响感知中获得愉悦与快乐,获得感悟与启发,体验生活与音乐的关系,通过小组说讨论的办法反复聆听,模仿出这首乐曲的节奏谱并组织击读,多方位、多角度的培养了学生的能力的。
在上课的过程中,通过反复的聆听使学生入情入境,情景交融产生联想,体验音乐、感知韵律,潜移默化中培养学生的音乐学习能力和音乐思维能力,激发学生认识美、表现美、创造美的欲望,达到美感的实现。
另外还可以通过自学、讨论、讲解、收集相关材料等方式进行,这样既提高了自觉能力,又为其终身学习打下良好的基础。
例如:在引导学生聆听贝多芬第九交响曲第四乐章《欢乐颂》的时候,可以引导学生,查阅乐曲创作背景,了解作曲家贝多芬创作历程,使学生对作品产生共鸣,利用大多数学生都会唱的条件,引导学生完整聆听这首音乐作品的同时并让学生大声跟唱,进一步激发学生对作品的理解,让学生感受音乐带给人类的无限力量,这种做法,不仅发挥了学生的学习主动性,而且使得老师教学著作等身得到了很大的解放,既无体现了课改的精神,又实践的素质教育。
音乐教育中执行素质教育尝试
音乐教育中执行素质教育尝试随着素质教育的不断深入和发展，越来越多的教育领域开始尝试在教育中执行素质教育的理念。
音乐教育作为一门艺术类的教育，同样需要执行素质教育的尝试。
首先，音乐教育中应该注重培养学生综合素质。
音乐教育既要注重学生音乐素养的培养，也要注重学生艺术、人文、科学等综合素质的培养。
通过音乐教育，学生能够了解音乐的历史、音乐理论、音乐文化等知识，还能够锻炼自身审美素养、创作能力、表现能力等。
其次，音乐教育中应该注重学生的自主学习能力。
音乐教育不仅仅是传授知识，更应该是引导和激发学生学习的兴趣和热情，培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以通过评价和激励学生，让学生积极主动地探究和学习音乐知识和技能，提高学生的主动性和责任心。
第三，音乐教育中应该注重培养学生团队协作精神。
音乐艺术是集体创作的产物，因此在音乐教育中培养学生团队协作精神尤为重要。
在集体排练过程中，教师可以引导学生互相帮助和支持，共同克服难关，提高团队协作能力。
此外，音乐教育中应该注重培养学生情感教育。
音乐是感性的艺术，通过音乐教育，可以培养学生的情感教育。
教师可以通过音乐欣赏和演奏，让学生了解和体会音乐所表达的情感，引导学生表达自己的情感，提高学生的情感沟通能力。
最后，音乐教育中应该注重培养学生的生活素养。
音乐教育应该紧密结合学生的日常生活，培养学生爱生活、会生活的能力。
通过音乐教育，教师可以培养学生的生活技能、品德素养，提高学生的自我管理和自我约束能力，使他们健康快乐地生活。
总之，音乐教育中执行素质教育尝试要从多个方面入手，涵盖学生的多个方面能力的培养，让学生在音乐教育中发展自身。
同时，音乐教育也可以成为其他学科素质教育的借鉴和参考。
在音乐教学中进行素质教育
在音乐教学中进行素质教育随着我国素质教育的全面实施与展开，音乐教学与人的全面素质的关系问题，显得越来越重要。
探讨音乐教学与素质教育的关系以及它在素质教育中的地位和作用，便成了一个极需解决的实践与理论课题。
音乐教育更是中小学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其它学科不可替代的重要作用。
一、音乐实践活动发展思维能力素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐作品的内涵。
我们应当认识到学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。
音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识和技能。
在实践活动表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高对音乐的思维能力，才能更好地发展思维能力，其创作活动是提高学生音乐思维能力的教学方法之一。
创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。
例如：七年级的学生可随音乐即兴打节奏（拍手、跺脚），做简单的音乐游戏等；八年级的学生可进行模仿演唱或表演；九年级的学生可通过唱歌写谱、唱歌绘画等方式进行创作。
也可以综合运用几种方式进行创作。
总之，实践活动一定要在体现音乐课堂中，它是作为提高学生认知水平，提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力，理解能力为目的。
在多角色的活动中，创造一切可以利用的条件，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身的投入到学习情境之中，学生的思维能力才能得到更好的发展。
二、寓德育于各种音乐课型中音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识、欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。
课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被少年儿童理解和接受。
素质教育在音乐教学中的实施
浅谈素质教育在音乐教学中的实施音乐课堂教学是我国中小学音乐教学活动的基本构成部分，也是对学生进行素质教育，使学生全面发展的基本途径。
音乐教学效果如何是最终归机归结到学生音乐素质的提高上。
因此，如何发挥音乐教育在素质教育中的作用，提高音乐教学质量，已成为素质教育中不可缺少的内容。
根据本人多年的音乐教学实践，并结合当前教育改革实际谈谈我的一些粗浅认识。
1音乐教育在素质教育中的作用在素质教育中，音乐教育以它独特的教学方式和多维的教学内容及艺术本身得天独厚的教育功能，对学生道德素质、智能素质、审美素质、心理素质及身体素质的形成有着其他学科不可替代的作用。
1.1音乐可以陶冶情操，净化心灵。
音乐教育是一种潜在的情感教育，它深切真挚，陶冶情操，移风易俗。
好的音乐作品不仅有美好的表象，而且充满生机，可以振奋精神，起到鼓舞人心的作用。
在我们中学音乐教育中，让学生去多听、多接触那些健康向上的作品，让学生去感受那些催人上进的作品，让他们去认识美、感受美。
在音乐的田地中播下健康纯洁的种子，来提高学生自己的审美能力，使他们在音乐的海洋中吸收更多的营养，来陶冶情感，净化心灵，使学生在愉悦中自我感悟。
1.2音乐可以启发智力，激发创造力。
与智育相辅相成，我们知道智力是人类认识客观规律，改造客观事物的能力，它包括想象、创造等形象思维和逻辑思维能力，音乐用极富有想象力的旋律进行，优秀的和声织体，诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，在这音乐声波刺激下的思维活动是愉快的，敏捷的，活跃的，因此说，音乐在开发人的智力方面所起的独特作用是任何学科所无法替代的。
1.3音乐可以使人保持身心健康。
优美的音乐可以促进人的身心健康发展，音乐可以使人愉悦的心情得以升华，获得心理上极大的满足感，也可以使不良的情绪得到宣泄。
研究结果表明，不愉快的情绪会使机体内产生对神经、心血管等组织有害的物质，能引起各种溃疡、癌症、心血管等疾病；而愉快的情绪则能使血液中有利于健康的化学物质增加。
音乐课中如何实施素质教育
音乐课中如何实施素质教育音乐课不但能陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生的身心得到发展，而且能启迪学生的智慧。
要在音乐课中实施素质教育，音乐课教学必须从以下五个方面进行。
一、“乐”字方面音乐教学是实施美育的重要途径，审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一起来进行的。
音乐是美的艺术“乐”是音乐的灵魂。
在音乐教学中，教师应该设法使课堂焕发活力，吸引和感染学生，激发学生的学习乐趣。
学生产生了乐趣，学习就不再是一种负担，而且会乐此不疲，进而乐学。
二、“情”字方面在音乐教学中，创造条件，使每个学生都能获得成功的喜悦，能激起学生继续学习的强烈愿望，这就有利于积极情感的形成。
在音乐课中，我动用多种音乐活动让学生在愉悦的学习环境中体现美、感受美，并创造美。
有演奏乐器特长的学生，要注意发挥他们的作用，钢琴、手风琴、电子琴、木鱼、碰铃、竖笛等乐器组成一个乐队，边奏边唱，在集体参与，共同“二度”创设美的生活中，激发了学生的情感和学习，求知欲望，预约了学生的心情，优化了课堂教学效果。
三、“创”字方面音乐通过旋律、节奏和声音等音乐语言，创造出人们听觉的形象，但其具有抽象表现的特点。
因此，在音乐教学中，教师必须在“创”字方面采用多种方法，唤起学生的想象，联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感知的艺术形象。
潜移默化地受到艺术熏陶。
四、“训”字方面《音乐课程标准》指出：音乐教学要培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。
这些技能，能力从哪里来？只有从长期和反复的训练中来。
教师在教学中应按由浅入深、由易到难、循环渐进的原则进行音准训练、节奏训练、视唱训练等经过训练，将知识转化成能力。
我在七年级教学中，每节课都插五分钟的节奏训练，以培养学生的创造意识和创造才能。
五、“听”字方面音乐的一切活动必须依赖于听觉，因此，听觉的参与是音乐欣赏教学的关键，如何使学生在听的过程中处于全神贯注状态，在聆听中理解音乐作品内涵呢？一首音乐作品是没有绝对的形象性的，在欣赏作品时，教师不能把自己对音乐理解的框子强加于学生，而是给他们足够的想象空间，让他们自己去理解音乐内涵，教师可以在必要时给予引导。
新课标下,如何在音乐课堂教学中实施素质教育
新课标下，如何在音乐课堂教学中实施素质教育我国的基础教育在取得巨大历史性成就的同时，也长期为教育实践中存在着的片面追求升学率、应试教育倾向所困扰。
为了克服应试教育的倾向，提高民族素质和民族创新能力，国家教委提出了在基础教育领域中实施素质教育的任务。
音乐教育是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的有机组成部分，是素质教育中不可缺少的重要方面。
我国春秋战国时期著名教育家、音乐家孔子就极力强调音乐在培养人的过程中的重要作用，并指出“为政”必须“兴礼乐”，“成人”必须“文之以礼乐”，将“兴于诗，立于礼，成于乐”作为育人修养格言，将“移风易俗，莫善于乐”作为治理社会的手段。
由此可见，在音乐课堂教学中实施素质教育是非常必要的。
新课标下，如何在音乐课堂教学中实施素质教育呢？笔者特作如下粗浅的探讨：一、以歌唱课为突破口，加强创造性思维训练，全面提高学生的整体素质水平开发人的创造力，培养人的创新意识、创新精神和创新能力，是实施素质教育的重要内容。
音乐课堂教学中，应激发学生创新的兴趣，培养学生的创新能力，加强创造性思维训练。
每个学生都喜欢上音乐课，尤其是唱歌课，也只有唱歌课，学生才可以不借助任何器具，张口就来，把音乐创作能力表现无遗。
所以，笔者认为，在音乐课堂教学中实施素质教育，必须以歌唱为突破口。
笔者在中学音乐课堂教学中，每节课都穿插5—10分钟的即兴旋律接龙创作练习。
具体做法是老师先弹奏出一小节或数小节的旋律，要求学生用“鱼咬尾”的创作手法（每一旋律的起始音是前面旋律的结束音）接唱旋律。
根据学生的实际，先从简单的入手。
例如：（师）5630|（生甲）3520|（生乙）2310|……学生掌握了规律，再逐步深入。
如：（师）5 56 5 3 |（生甲）3 34 3 1 |（生乙）1 12 4 4 |……学生把这一手法掌握牢固后，换另外一种作曲手法，如“换头合尾”（前面旋律不同，结束音一致）、“模进”等。
当学生有了一定的基础和创作欲望后，可作一些有调式、调性的旋律，不再局限作曲手法。
如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育5
如何在中学音乐课堂教学中实现素质教育音乐是一门艺术教育，是推进素质教育的一条重要途径。
通过音乐课的教学可以在欣赏音乐、放声唱歌、排练舞蹈的同时，感受到快乐的人生、体会生命的价值、从中学会学习、学会创造、学会生存、学会合作、学会做人，可以整体提高学生的综合素质。
那么作为一名音乐教师，音乐课上如何实施素质教育呢？一、精心设计课堂导入，激发学习兴趣。
课堂教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程，是认识促进学生发展的过程，是中学音乐学科实施素质教育的基本途径。
中学音乐课堂教学一般从“课”的导入开始（这里应包括课前的准备），经过课的展开和课的高潮，直至课的结尾。
设计一节音乐课犹如写一篇文章，应该选材得当、由浅人深；引人人胜、高潮突出、一气呵成、令人回味。
特别是课的导人，对一节音乐课来说是非常重要的。
俗话说：好的开始是成功的一半，可见课的导人的重要性。
音乐课的导入一般有：语言导人、歌唱导人、律动导人、音乐导入、视听导人等等。
不管用什么方法导人，其目的都是为了唤起学生的生活经验和学习欲望，并且与教学内容有密切的联系。
课的导人不仅要力求自然、实在、循循善诱、由浅入深，而且应体现音乐课的特点——审美和创造美。
在课的导入阶段，教师应根据教学内容的需要，千方百计、因地制宜地给全体学生创设一个非常优美的音乐课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、在创编活动中培养创新精神。
通过创编活动培养学生的创新精神是音乐课堂教学的一个创举，也是音乐学科向前发展的需要。
用创编活动来培养学生的创造精神，不应是教师的刻意安排，应该是音乐课堂教学过程中水到渠成的环节。
如：学生已经认识到节奏来源于生活，感受了多种节奏，认识到了节奏在表现音乐的风格内容情感等方面具有的重要作用。
那么，就可以让学生通过为生活中的语句（如：“喂，等一等”“上课了，上课了，快进教室”）设计节奏人手，再加大难度，让学生为自己设计的语句配上节奏。
在当代中学音乐课堂教学中，创编活动是非常重要的，也是一节课的高潮所在，同时也是非常具有挑战性的。
如何在音乐课中实施素质教育
如何在音乐课中实施素质教育一、在音乐实践活动中,培养学生的形象思维能力1.说音乐——用文字来讲解和理解音乐众所周知,我们中华民族的语言具有阴平阳仄的四声点,这本身就具有音乐美的韵律。
正所谓“铿锵”之声,同时歌曲又是语言和音乐的完美结合,互为体现。
如欣赏《龟兔赛跑》《彼得与狼》等音乐故事时,为音响配上合适的语言,照音乐旋律和节奏的特点,讲述音乐作品的形象和意境。
2.画音乐——用简单的图画表达音乐作品的意境或音乐形象如在欣赏《快乐的小熊》时,向学生提出要求,听完音乐后,用画表达音乐作品的感受。
如果画面上有小熊、小鸟、曙光四射、小河流水,就说明同学们比较正确地把握了音乐形象。
3.跳音乐——用简单的形体动作编创舞蹈指导学生根据音乐的艺术形象、音乐的情绪、音乐的演奏特点等创编舞蹈。
如用熟悉的歌曲让学生用肢体语言和舞蹈语汇比较正确地演绎歌曲的内涵,也可以分角色表演形体动作。
二、培养发散性思维能力在引导学生进行发散性思维活动，不要限制过死，允许学生多角度的思考。
在教学中让学生多角度的思考问题。
展开自己的想象力。
如：我在组织学生做接龙游戏时，给学生do、mi、sol了、三个音。
我让学生从前往后接，第一个学生唱的是1、3、5，第二个学生唱的是5、3、1，第三个学生唱的是5、1、3，第四个学生唱的是1、2、3，第四个学生比前3个同学唱得更有创造性，将旋律的发展印象低调音区，虽然离开了老师给的3个音，但他接的旋律也在情理之中。
在欣赏课《我们的田野》这首歌时，请同学把对欣赏作品的理解和感受、颜色表达出来。
很多同学都选择绿色、蓝色、黄色、红色等，可当个别学生选择了黑色，并且它能将黑色表示在祖国的田野上埋葬着许多的石油等。
这也是很有道理的，是应该允许的。
教师不要轻易对学生说：“不行”给予否定，只要是符合艺术规律，就要保护学生的独特思维活动。
三、培养学生创造性思维，为学生创设思维空间。
歌声乃人之情也，不难想象，一个毫无感情的人是无法发出跃耳之声的，人的心理状态会直接作用在发生器官。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈如何在音乐课堂教学中实施素质教育
音乐作为陶冶心灵的艺术，具有独特的教育功能。
中学音乐课的开设更有着其它学科不可替代的教育作用。
它像微微春风，丝丝细雨育化幼苗那样，对中学生的成长起着潜移默化的作用。
正如音乐教学大纲所说：“音乐教育是实施美育的重要途径，对于培养学生德、智、体全面发展。
提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要作用”。
那么，如何根据音乐课的特点来实施素质教育，以达到全面提高学生素质的目的呢？我认为，首先音乐教学要坚持以下原则：
（一）突出音乐课“动态”的特点
音乐是一门在“动态”中进行教学和接受知识的学科。
不论是表演，唱歌或演奏，它起伏的旋律，鲜明的节奏以及力度的强弱，速度的缓急，感情的变换都体现了本身“动”的特点。
（二）按中学生心理发展特点安排教学，调整教学内容和方法教师上课要尽量形象化，生活化，趣味化，并以“动态”教学为主。
要采用“动静相济”的方法，教学中要留些余地，让学生自己去体验、思考。
要让学生亲自体验、想象、发挥和创造，在理性认识的指导下，进行技能练习。
（三）形式上多样化
每一节课都要有３－５种音乐形式的变换。
（如：演唱、表演、律动、器乐练习、音乐游戏、即兴创作等形式的穿插变换）而每一种形式所包含的内容，又必须在教学上有逻辑上的连续性，技能上的
互补性。
（四）在各个教学环节中，都要有意考虑对学生优良心理素质和品格的启发和培养
如：健康的兴趣、艺术的美感、大胆的想象、精细的观察、坚强的韧性、正当的荣誉感和敢于创造的精神及成功的幸福感等等。
让音乐课真正起到全面培养学生素质的作用。
音乐课教学是学校实施美育的主要手段，是向学生进行思想政治教育的得力工具，也是完成品德教育的一个主要途径，具有其它学科教育不可替代的特殊作用。
寓教于乐、寓教于美、寓教于情和寓教于德，给学生创出无穷无尽的学习和了解音乐艺术美的途径。
而要真正在音乐教学中达到此目的，需要在坚持以上原则的前提下，采用以下方法和措施。
（－）寓教于乐，让学生学得有趣
“兴趣是最好的老师，是成才的起点”。
音乐教学要根据学生好玩。
好动、好奇、持久性差的年龄心理特点，尽量使课堂教学形象化、生动化、趣味化，让学生乐在其中。
此外，器乐引进课堂，也是激发学生兴趣的有效手段。
器乐演奏要求人的手、眼、脑并用，调动大脑两半球合作，对训练思维的向性、深广度能起到良好作用。
（二）寓教于美，为学生创造美的情景
美感，应该是音乐教育的灵魂。
歌唱、欣赏是进行美的教育、培养乐感的重要手段。
音乐教学中，布置美的典型环境可成为整个音乐“艺术美”活动的“序幕”和烘托。
再加之教师饱满的情绪，一
丝不苟的教学态度和表现在课堂上的那种富有表现力的演唱，富有激情的演奏以及富有艺术魅力的语言，随时都能诱发学生的学习热情，唤起对以往生活的体验，激发学生表现情感的欲望。
（三）寓教于情，培养学生丰富的情感因素
音乐是一门情感艺术。
中学音乐教材上的歌曲和乐曲都是表达学生们爱憎、喜怒。
志向和情趣的写照，又是蕴含着审美追求神奇幻想以及对美好未来向往的活泼欢快的作品，蕴含着丰富的情感因素。
所以，以音乐欣赏课教学中教师要仔细地品味其中微妙的情势意蕴，授课时以曲之情，发己之情，以己之情感染学生之情，使学生理解音乐作品，感受艺术形象，达到“寓教于情”的目的。
（四）寓教于德，全面育人
作为一个音乐教师，不要把音乐课仅仅看作是教教学生们唱唱，跳跳和一些音乐知识技巧而已。
在音乐课中，从选歌、释词、感情的处理，以及教学的安排等，都着意于爱国主义、集体主义、理想纪律的教育，以及思想品德、优良心理品格的培养和激励。
综上所述，可以看出，要想在中学音乐教学中有效地实施素质教育，教师要遵循音乐教育的特性，利用中学生心理特点，采用生动活泼，形式多样的教学方法，把抽象的概念具体化、生活化、趣味化，激发中学生学习音乐的热情，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使他们由被动变主动，由苦学变乐学，使学生在有歌、有舞、有唱、有奏、有表演的气氛中，去感受美、表现美、创造美。
这就要求音乐教师既是美的“演员”，又是美的“导演”，在音乐教
学中，时时闪烁诱人的勉力，使中学生感受到“乐”，享受到“美”，动之于“情”，知之于“德”，在潜移默化中培养高尚的审美情操，从而使学生树立崇高的道德。
远大的理想、健康的情趣、宽广的胸怀，成为新时代全面发展的合格新人。