音乐素质教育
试论音乐教学与素质教育
的 能力 促进 受教育 者在德 智体 美等方 面全面 发展 为基本
特征 重在使 学生学 会做人 学 会 求 知 ．学 会 五 会 。 音 乐 学 科 的 教 学 是 素 质 教 育 的 一 项 重 要 内 窖 。 “ 乐 发 于 音 心 ， 故 能 动 其 心 是 以渠动人 以情 感人 陶 冶情操 培 养 良 好 素 质 的 目 的 那 么 如 何 使 音 乐 教 学 与 素 质 教 育 有
演唱 舍等 以激 发学生 的兴 趣和 爱好 形成 音乐 氛围 同
时 使 他 们 得 到 情 感 体 验 享 受 艺 术 的 熏 陶 。
求 知 欲 。 从 实 际 情 况 看 学 生 对 这 门课 感 兴 趣 与 否 直 接 关 系 着 学习 的积 极 性 。著 名音 乐 家卡 巴列 夫斯 基 说道 激 发孩 子对 音乐 的兴 趣 ．是把 音乐 美的 魅力 传递 给他们 的 先决 条件 培 养 和 激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 必 须 成 为 他９ ５ ９
黄虹
最新音 乐心
理 学善萃 ［ 北京 ：中国文联 出版 Ｍ】
化艺 术 视野 和进 行 思想 教 育的 目的。
比 如 ． 学 习 《满 江 红 》 这 首 歌 在 教 学 中 启 发 学 生 运 用 所 学 到 的 历 史 知 识 讲 述 南 宋 抗 金 英 雄 岳 飞 的 故 事 同 时 联 系 语 文 学 科 所 学 到 的 词 理 解 歌 词 分 上 下 两 嘲 采 用 金 陵怀 古》 的常 识
很 快找 到 了答案
到 音乐 理论 并非 高深 莫测 的 学科知识相 联。这 样
开 阔 了视 野 。
拓 展 了 思 维
浪 》 《谁 不 说 俺 家 乡 好 》 等 歌 曲 时 ． 先 播放 其歌 碟 创设 情境 不 仅 使 学
浅谈课外音乐活动中的素质教育
江西省赣 州市大公路 第一小学 郭燕玲
小学音 乐教育包括音 乐课堂教 学 较为丰富的音乐知识 和素养 。 老师要达 乐知识 ， 三是提高综合素质。如果 三者
和课 外音 乐活动 。 音乐课堂教学作为音 到这个条件 ， 不但要将 自己所学 的知识 中忽视了任何一者 ， 不能不说是 与教学 乐教学 的主要形式 ， 其教学 目的 、 教 学 予以巩 固和运用 ， 还要坚持不断地学 习 目的的一种背离 。 内容 、 教学方法 ， 音乐教师 ， 一般都较好 和提高 自己 ， 只有这样 。 才能不被前进 其二 ，学与乐结合中的师生关系。 地摸索 和总结 出了一套适 应于本校 教 着的社会和发展着的教育所淘汰。 二是 之所 以在音 乐教学 中将 师生 关系提 出 学实际的经验 ， 从而使音乐教学在素质 要以灵活 的教学方法，并通过音阶 、 音 来 ， 是因 为在音 乐教学 中， 的确存在着 教育 中成为－ －ｆ ３ 不可或缺的功课 。 但课 符、 音域等来 向学生进行音乐知识 的传
一
学经验 的同时 ，还必须结合音 乐的特 其是课外音乐活动 ，更是 片面地认为 ，
般地说 ， 课外音乐活动的 目的不 点 ， 体现出活泼和精神 。三是教 师在教 这并不意味着什么 ，而少 管甚至不管。
三、 乐 与 德 结 合
外乎 四个 方面。 一是培养学生对音乐的 学中应该体现 自己不仅是一 名音乐教 导致一些课外音乐活动流于形式 。
一
些音 乐教 师在教学 中并不 十分重 视
外音乐活动 ，作为音乐教学 的补充 ， 该 授。所谓灵活的教学方法 ， 就是要求老 或者说有所 忽略 ，认为上音 乐课就是 怎样来为素质教育“ 增砖添瓦” ？ 本文中 师在音乐教学 中 ， 在 吸取语文 、 数学教 “ 给学生放羊” ，除了教歌还是教歌 ， 尤 笔者试作 些粗浅 的探讨。
如何培养小学生的音乐素质
如何培养小学生的音乐素质音乐是我们日常生活中的一部分，它是一种非常美好、具有感染力的艺术形式。
对于小学生们来说，音乐是一种文化语言，可以帮助他们表达自己的情感、理解周围事物的感受和意义。
然而，很多小学生在学习音乐的过程中遇到了困难，导致他们的音乐素质无法得到有效的提升。
那么，如何才能帮助小学生充分发挥自己的音乐潜力，加强他们的音乐素质呢？本文将从以下三个方面进行探讨。
一、建立音乐感知意识对于小学生来说，建立音乐感知意识是培养音乐素质的基础。
首先，教师可以通过让学生听不同的音乐，引导学生感受音乐的节奏、旋律和情感表达。
接着，教师可以通过手拍、身体运动等方式帮助学生掌握音乐的节奏感和动感。
例如，在打擂台的时候，让学生模仿敲击乐器的节奏或者在音乐的节奏中完成自己的跳绳动作，这样既锻炼了学生的节奏感，也激发了他们对音乐的兴趣。
其次，教师可以让学生自己动手制作各种乐器。
通过亲手制作乐器，可以帮助学生更深入地了解乐器的特点和音色，同时也能够增强学生的创造力和手工能力。
在制作乐器的过程中，教师也可以让学生学习一些基本的音乐理论，例如乐符谱写、音阶演奏等，从而更好地理解音乐。
最后，教师可以组织学生听音乐会、欣赏音乐剧等活动，帮助学生开阔音乐眼界，感受不同类型的音乐，领略音乐的魅力。
此外，还可以通过演唱、乐器表演等形式，让学生有机会自我表达、展示自己的才艺，激发自信心和创作热情。
二、拓展音乐技能在建立音乐感知意识的基础上，学生需要学习和掌握各种音乐技能，从而提升音乐素质。
例如，学习唱歌技巧，可以让学生在歌唱中掌握音准、气息等基本技能。
在唱歌的过程中，教师可以帮助学生纠正唱法问题，加强音乐记忆能力。
此外，学习钢琴、吉他、小提琴等乐器同样可以拓展学生的音乐技能。
乐器的学习需要投入时间和精力，需要学生对音乐的热爱和毅力。
在乐器学习中，教师可以根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方式，使学生更容易掌握技巧和理论知识。
如何提高学生的音乐素养
如何提高学生的音乐素养提高学生的音乐素养音乐素养是指个人对音乐的认识、理解和欣赏能力，它在培养学生的审美情趣、创造力和综合素质方面起着重要的作用。
本文将从音乐教育的意义、音乐教学的方法以及家庭和社会环境对学生音乐素养的影响等方面进行探讨，以帮助学生提高音乐素养。
第一部分：音乐教育的意义音乐教育在学生的成长过程中起到了重要的作用。
首先，音乐教育可以培养学生的审美情趣。
通过接触不同类型、不同风格的音乐作品，学生可以提高对音乐的品味和欣赏能力。
其次，音乐教育可以培养学生的创造力。
音乐是一门艺术，它要求学生发挥自己的想象力和创造力进行表达，从而培养学生的创造性思维和艺术表达能力。
此外，音乐教育还可以促进学生的身心健康。
音乐具有舒缓情绪、减轻压力的功效，可以帮助学生放松身心，增强抵抗力和适应力。
第二部分：音乐教学的方法要提高学生的音乐素养，教学方法至关重要。
首先，教师应注重理论与实践相结合。
理论知识是学习音乐的基础，但仅停留在理论层面是远远不够的。
教师要通过实际演奏、合唱等形式，让学生亲身体验音乐，理解音乐的表达方式。
其次，教师应关注学生的个体差异。
每个学生的音乐兴趣和能力不同，教师应根据学生的实际情况量身定制教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师应提供多元化的教材和教学资源，让学生在不同领域的音乐中汲取养分，培养他们的音乐素养。
第三部分：家庭对学生音乐素养的影响除了学校教育，家庭也是培养学生音乐素养的重要环境。
首先，家庭应为孩子提供良好的音乐环境。
家长可以播放各类音乐作品，带孩子参观音乐会等活动，让孩子接触到不同音乐形式，培养他们的音乐兴趣。
其次，家长还可以鼓励孩子进行音乐学习和实践。
家长可以陪同孩子学习乐器、参加合唱团等音乐活动，为他们创造更多的学习机会和实践平台。
同时，家庭也应对孩子的音乐学习给予支持和鼓励，让孩子在音乐上感受到家庭的温暖和关爱。
第四部分：社会对学生音乐素养的影响社会环境对学生音乐素养的培养同样具有重要的影响作用。
音乐素质指的是什么
音乐素质指的是什么以前听着别人唱出优美动听的歌声，自己随时就在想;要是自己也能唱得那么美，该多么好啊。
后来才知道要唱好歌，除自己要具有优良的音乐素养外，还必须经过系统的声乐训练。
以下是我为您整理的音乐素养指的是什么的相关内容。
音乐素养是学习音乐的综合〔素养教育〕，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。
它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。
是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。
同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。
是培养学习音乐人的全面音乐素养提升的一门重要学科。
〔拓展〕资料：广义的讲，音乐就是任何一种艺术的、令人愉快的、审慎的或其他什么方式排列起来的声音。
所谓的音乐的定义仍存在着激烈的争议，但通常可以解释为一系列关于有声、无声具有时间性的组织，并含有不同音阶的节奏、旋律及和声。
音乐可以通过几种途径来体验，最传统的一种是到现场听音乐家的表演。
现场音乐也能够由无线电和电视来播放，这种方式接近于听录音带或看音乐录像。
有些时候现场表演也会混合一些事先做好的录音，如DJ用唱片做出的摩擦声。
当然，也可以制作自己的音乐，通过歌唱，玩乐器或不太严密的作曲。
甚至耳聋的人也能够通过感觉自己身体的震动来体验音乐，最著名聋音乐家的例子便是贝多芬，其绝大部分著名的作品都是在他完全丧失听力后创作的。
人们想学习音乐的时候会去上音乐课。
音乐学是一个历史的科学的研究音乐的广阔领域，其中包括音乐理论和音乐史。
音乐作为一门古老的艺术，极大量的音乐流派已经发生变化。
人种音乐学作为人类学的一个分支是专门研究这些流派起源及发展的学科。
2怎样培养孩子的音乐素养一、宝宝在腹中时,您就该多听些舒缓怡人的胎教音乐;孩子问世后,应该养成随时让孩子置身音乐氛围的好习惯,随手给他播放一些世界名曲,除了睡觉之外,无论孩子在做什么,都能不经意地捕捉到动听的乐曲,这些旋律会潜移默化地内化成孩子的营养,你一定要相信经典的力量。
谈素质教育中的音乐教育
谈素质教育中的音乐教育素质教育是当前基础教育改革的主旋律，而音乐教育是中学素质教育中不容忽视的重要内容，它对学生的思想道德、智能、情意、身心等素质的形成有着其他学科不可替代的重要作用。
重视音乐教育，是促进学生素质全面提高、培养高质量的新世纪合格人才的切实有效的措施。
一、音乐教育与思想品德素质《乐记》云：“审阅以知政，而治道备矣。
”荀子认为音乐可以“正身行，广教化，美风俗”。
的确如此，优美高尚的音乐蕴含着高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着潜移默化的激励、净化、升华的作用，能使其逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，使学生在思想道德、性格、情操、修养各方面发生变化，培养一种爱恨分明的道德情感和自觉的道德信念。
例如我国人民音乐家冼星海的大型声乐曲《黄河大合唱》，气势雄伟、磅礴，展现了中华民族不屈不挠、勇往直前的精神，充满着爱国主义的光辉思想和“火”一般的激情，给人一种向往美好的激情、战胜一切艰难困苦的信心和力量。
二、音乐教育与情意素质在音乐教育活动中，注重培养中学生的情意素质，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。
爱因斯坦有句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。
”“性格”从广义上是指人的情意素质，包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，常伴随着一切智力活动。
中学生在将来的学业和事业上能否成功，很大程度上取决于非智力因素的养成。
而音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助非智力因素养成的好帮手。
音乐艺术既能表现人们的感情，也能表现人们的思想，但是并非抽象的表现，而是用生动的形象来表现的。
音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。
当优美、健康的音乐与人的生理、心理的节奏、旋律产生共振协调并被陶醉时，会使人产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，使人充满对人生的希望和追求以及对生活、生命和整个世界的挚爱，增强奋斗的自信和力量。
浅谈音乐教育在素质教育中的地位和作用
测 动人的想 象力 ， 激发人的创造力 。苏联 康 。当学生演 唱节奏欢快 、跳跃 的歌曲 第 一颗人造 星上天 时 ，美国曾一度 困
惑 过 ：在 高 科 技 领 域 里 美 国 与 苏 联 有 着 同等 的 实 力 ，为 什 么 苏 联 的卫 星 就 上 了 天 呢 ？ 后 据 调 查 ，问 题 在 基 础 教 育 方
２ 以情感 体验促进 身体 素质和审美 ．
音 乐 这 门 术 也 有 益 于人 的 身 心 健
国主义 的残暴 ， 痛诉 丁人 民所 遭受 的灾 促 进 人 的大 脑 全 面 开 发 。 而 音 乐 旋 律 的 素 质 教 育 难 ， 画 ｜人 民 群众 抗 击 敌 人 、 勾 ７ 誓死 保 起 伏波动 能引人遄想 ， 能活跃 人的思维 ，
情 感 的 基 础 ， 只 能 成 为 空 洞 的 说
教 ， 难 以 达 到 预 期 的 目的 ． 音 将 而
乐 正是借 助 于有组 织 的音 响运 动 ，
塑 造 艺 术 形 象 ．表 达 思 想 情 感 ． 晓 之 于 理 ， 之 于 情 ， 之 于 心 ， 之 动 感 导
于行 ， 在潜 移 默化 的熏 陶 中净化 学 生的心灵 。如 ： 革命传统 歌 曲《 河 黄 大合 唱 》 以黄 河 为背 景 ， 情 地 歌 热
为 语 言 脑 ；右 腑 承 担 卒 问感 觉 、直 觉 思
当 的音 乐 能 帮助 人 产 生适 合 于 创 造性 好 的个 性 。■ 思维 的情绪 。爱 因斯 坦甚至 说 ：真正 的 ” “
（ 责编 刘平 ）
河南教育２０２７匈）２７ ０８ （￣ －
教 学 研 究
提高整个 中华 民族 的素质是基
再谈音乐在素质教育中的功能
然得来 的。 说音 乐是一种积极 的休息 ， 还意味着 可 以激发 灵感 ， 唤醒人的潜能 。 以在 紧张的学 所 习过程 中， 尤其是遇 到疑难 问题思维 卡壳 受阻 时， 适时地进行 音乐活动， 以打开心灵 的门扉 ， 可 开启创新 的思路， 大脑发挥其 创造力 ， 解 使 从而
决问题 。
【 关键词】 素质教育 开发智力 塑造人格 休息和娱乐
三 、 乐教育塑造人格 音 著 名音 乐家 冼星海 说 ： 乐是人 生最 大 “ 音 的快乐： 乐是 生活中的一股清泉 ： 乐， 陶冶 音 音 是 性情 的熔 炉” 充分 肯定 了音 乐美化 高人 的素质 界 ， 是 表现喜怒哀 乐， 欣赏音 乐就是把握旋 律的主 用。 中国古代音 乐发达 ， 教育素 有“ 古代 礼乐教 为宗旨的教 育。 它主要是通过德育 、 智育 、 育、 题 ， 其表现 的内容 进行还原 和再创造 ， 体 对 这种能 化” 传统 。 孔子说 ： “ 移风 易俗 ， 莫善于乐” 明确指 。 美育等几个方 面来得 以实现 。 音乐教 育是美育 力就是 想 象力。 而且 ， 美的音乐 、 优 动人 的旋 律 出音 乐对社会 的作用。 的重要组成部分 ， 是开展素 质教育 的重 要手段 ， 和主题 又鼓舞你 去想象。 最终你 的声觉体 验和 音 乐教 育 的“ 风 易俗 ” 通过 “ 移 是 陶冶 性 在素质教 育中具 有培养 审美情趣 ， 审美能 生活体 验， 提高 生活体验 乃至宇 宙体 验融 为一体 ， 全 情” 来实现 的。 也就是 说人们在学 习音乐 、 赏 欣 力， 高 尚情 操 ， 道德 标准 ， 陶 台 提高 启迪发 展智 身心 的投入音 乐创设的艺术 境界之 中。 所以欣 音 乐同 时， 随着音 乐的艺术美 的感染， 不知不 觉 慧， 培养创新能力的功 能。 素质 教育的 目标是培 赏音 乐 的过 程就其 智力开 发角度 看， 想象 也是 问心灵 净化 ， 自然而然 的趋 向真 、 、 而 久之 善 美 养全面发展的人 ， 美育本身就 是一种素质 教育， 力激起 、 富、 丰 发展 的过程 ： 每一个 音乐活 动就 避 绝假 、 、 ， 恶 丑 道德水平 固而提高 ， 格塑造 日 人 而 音乐教育又是 美育教 育的重要组成部 分 。 音 是一次想象力的探险和考验， 因而也是发展。 趋 完善 。 对一般人而言 ， 乐使 之避绝庸俗 ｌ 音 生活 乐是人 的知识 结构 中重要 的组成部 分， 不懂音 培 养能力离不 开发散思维 ， 乐能够 启 而音 充 实而 完美。 而对青 少年而 言， 尚未形成 ， 人格 性 乐的人其知识是 不完备 的。 音乐是培 育人的高 迪学 生思路 开阔而不 单一 ， 有利于 发散思维 能 情 可塑性很 强， 因而音 乐教育更 为重要， 以 它可 雅的审美情趣 ， 化人 的素 质的重要途径 之一 ， 力 的培养 。 优 因为音 乐是时间艺术 ， 它的旋 律总是 成 为学生德育重要助 手。 更因为音乐 以音动人 ， 忽视音乐教育 ， 必然导致人 才素质 的缺 陷， 影响 在变化着 的 ， 的变化 又很协调 ： 但它 它的和声总 感 人至深 ， 有快速直接 的特征， 以音乐教育应 所 从协和到不协和再 到协和。 音乐 精 神文明的全面发展。 因此 ， 乐教育是实施素 是在运动 中的． 音 该 用于学生成长 的早期 ， 长期坚持。 现在很 多人 却又 质教 育和美育 的重要 手段， 者相互联 系， 三 相互 中 的对 立统一 规律是 客观世 界的反 映， 合 提 倡“ 音乐胎 教” 均有很好 的效果 。 们有理 由 我 渗透 ， 互作用。 相 本文试就音乐教 育在 素质教育 乎人类意 识思维运 行的规律 。 以当你过于 平 所 这样说 ： “ 塑造人格 ， 音乐先行 ” 。 中的功能作一探讨 。 静的时候 ， 乐送给 你满腔激情， 音 引导你去 创造， 四、 结语 音乐教育益智 增强追 求探 索未知世 界的动 力： 过于激 动 当你 音 乐艺 术对 人的成 长及创 造力 的发挥是 众所 周知 ， 是智 力的 物质基 础 。 大脑 开发 的时候 ， 又把你 引入平静， 引向自省 ， 引向风景如 不 可缺 少的， 它可 以说 具有一 种文化拯 救的 力 智力首先是开发大脑。 多年 的应 试教育 中， 在 忽 画的意境。 音乐中没有呆滞， 只有灵动， 欣赏音乐 量。 同时与社会经济 、 科技发展也有 着更紧更复 略了大脑科 学， 负责逻 辑思维 的左脑 畸形发 的 同时， 的情感 模式 和思维定式 将被打 破 使 固定 杂 的内在联 系， 它注重发展 学生的个性特 长， 并 展 而负责形象思维的右脑相对萎 缩。 何一种 发散思 维能 力被 激活 并发展 ， 以说智慧 之 任 也可 试 图从 多方面培 养学生 的创造能 力， 而达到 从 仓造 都需 要两个半脑协调作战 ， 同发挥作用。 门又此打开。 ０ 共 提 高学生 整体 素质 的 目的。 音乐 的本 质是科学 有识 之士早 已呼 吁开发右脑 ． 发展形 象思维 用 古人 把聪 明定 义为“ 耳聪 目明” ， 又说 俗语 的， 乐 的内容是哲学 的， 的表现 手法是艺 音 音乐 促 进学生思维能 力全面提高 。 而教育就 是开发 耳聋 自然傻， 明了音乐开发智力的 巨大功能。 说 术 的， 乐的功能是教 育的。 音 在未来社会 中， 乐 音 右脑从而开发智 力的利器 。 二 、 乐教育娱乐功 能 音 活 动不 但将 作 为创 造人 类精 神财 富的形 式存 法 国著名 作家雨 果有 句名 言：开 启人类 “ 音 乐是 一门艺术， 具有较强 的娱 乐功能， 现 在 ， 也将作 为一种 知识经济 的产业 形式不 而且 智慧有三 把钥匙 一把是数字 ， 把是文字， 一 一把 代通俗 音乐大 流行就 是明证 ， 音乐教 育作 为一 断 的发展， 是说 ， 乐活动将 以比现 在多得 也就 音 是 音符。揭 示 了音 乐开发 智力的秘 密， 人 门学科 ， ” 现代 有其独立 的知识系统和能 力结构 ， 其 有 多的方式和更强大 的功能服务于精神文 明和物 认 为， 衡量人是否聪 明有三大标准： 创造力 、 记忆 丰富 的审美教育功能 。 但也不可 忽视其针对 在 质 文 明建 设， 要 求有 更多 的创新形 式和 内 也将 力与反应力 。 而音 乐是培 养这三方面 的最佳手 校学生 的独特 的娱 乐功能。 这种 娱乐功能 既体 容来不 断适应和推动 时代 的发展。 因此， 目前 在 段， 因为从事音 乐活动有 利于左 右两半脑 的协 现在音 乐带给 学生 的精神愉悦 ， 含有 身心 也包 和 未来 的音乐教 育 中， 要更多地 注重训 练学生 调发展， 从而使人更加聪 明。 这一 点以为现代科 的放松 。 在素质教 育过程 中， 音乐可作 为一种积 摆脱 现有 的思维模 式 ， 建立能 不断取代 传统形 学实验所证 明。 极 的休 息， 生在 享受艺术美 的同时 ． 大 使学 获得 式 的新思 维， 学生 把思想 集 中在一 个新的 激发 从而 全 音 乐教育不但 能丰富学 生的知识 ， 可 以 还 脑的有效休 整， 整体 提高学 习效率， 面发 领域 里， 而使音 乐活动 成为学 生获得 知识 和 进 在应试教 育氛围 中， 学生面对 多 促进 学生的视觉器官， 发声器 官、 听觉器官 以及 展各方面素质 。 创造发 明的有效途径 。 其生理 、 理各方面都承 受着不 心 大脑 的正常发育 ， 对身心健 康成长起重要 作用， 种多样 的考试 ，
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐与素质教育
古人云:“不可居无竹”。无肉令人瘦,无肉令人俗。随着改革开
放二十余年各项国民生活水准的提高,无肉令人瘦的顾虑已基本可
以开放。但明眼人不难看出当代人还常常遭遇“无竹令人俗”的贩
斥。这和以前艺术课教育熏陶的不够是分不开的。现代人的标准除
了新的思想外,一个很中重要的方面是对美的理解、追求、表现和
创造。中小学音乐课进行素质教育,应以培养“美”的观念为中心。
帮助学生从小了解音乐与美的关系,帮助学生努力把自己造就成为
一个成功的现代人,把握好音乐艺术的重要途径。
对于音乐艺术兴趣的培养。
小学一年级的学生,都是刚刚入学的儿童,天真浪漫,爱说爱动,
对自己的行为约束力差,注意力容易分散。在课堂上,有时要玩一会
儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学
习的缺点加以约束,限制学生“动”,强制听课,有的还认为是患了
“多动症”。上课不专心听讲,老师批评,家长责备,他们上课时像是
被捆住了手脚,束缚了思维,完全处于被动地位,上一堂课下来又苦
又累,从小产生厌学情绪。长此以往,形成大面积的后进层面,日积
月累,延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师,能够让孩子们
一上学就感受到学习的乐趣,从小培养起他们的强烈的求知欲、良
好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将受益匪浅。
要想学生学得好,首先要解决他们喜欢学的问题。而培养学生的
求知欲,是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。然而,兴趣不
是天生的,它是人们在社会实践中对事物认识的反映。学生的学习
兴趣可以通过对所学科目的加深而产生,也可以通过老师的指导或
家长、朋友的影响加以培养,它也可以因为遇到困难无法克服而逐
渐消失,也可以通过帮助或辅导解决了困难而恢复。我担任小学一
年级数学教学这三年来,在掌握教学大纲要求和教材编排意图的基
础上学习、引进、移植外地外校教师和本校同行们的理论和经验,
在课堂教学设计方面,以充分激发学生学习兴趣为目的,培养学生
学习数学的积极性,养成良好的学习习惯和思维品质,进而进一步
提高课堂教学效率,起到积极作用,收到较好的效果。既减轻了学生
的课业负担,又提高了教学质量。
学生有了想学、想飞的愿望,还得掌握好起步认路的基础。至此,
音乐教学中每一堂课的认真对待就成了对一个有责任信的音乐老
师的起码要求。任何把枯燥“do、re、mi”变成有生命、有欢乐、
有稚趣的小精灵,便成了对音乐教师基本功的更高层要求。一堂理
想的音乐课除了能把无声的音符变的可听可视,还得给它注如许多
生动的情节。让每个40分钟都仿佛是一集(和主要教学内容相关的)
美丽的动画片,令小朋友们看了这集还想看下集,上了这堂课还想
学下课。
学生表现欲的有效激励
一个音乐教师看到学生对音乐艺术的喜爱是愉快的,有一天能
听到学生用音乐传来真情回报更是幸福的。为了那一天,我们应该
在今天的音乐教育中加强对学生表现欲的激励和表达能力的培养。
以前的音乐课堂被称为“唱歌”课,严格的说这太不够了。音乐课
除了乐理知识的教学和有计划的教学一些歌曲外,对学生进行表现
欲望的培养和声乐、器乐、舞蹈等表达技能以及创作意识的训练更
是十分重要的。我认识一位教音乐的同行,她习惯于把自己的音乐
课称为艺术活动课,她的课中除了常用大小乐器外,还使用各种音
像教学设施。她常带一些演出化妆品入课堂。当堂给自己和一些学
生化了妆演练一些小巧的节目。我注意到被她选中的学生大多像过
年或生日一般常会连续开心自豪好几天。成功的尝试和美的感染令
她的学生登台演出十分向往积极。且效果颇佳。由此看来,一个优
秀的音乐教师确实比一个只能教语文教学的老师能干得多。但愿,
现在的教育评估方法能给予足够的肯定。这是“素质教育”一词具
有实际意义的前提,不准音乐学科如此,其他体育、美术等学科亦然,
学生读谱视唱能力的训练。
音乐来源于生活。如何联系教材内容帮助学生,就成了音乐教学
这以后的任务了。现今一般大中小学校音乐学科的教学状况都不很
好。许多人步入工作单位后都不能识谱。回忆起来,大都说老师并
没有教他们,这是过去一个时期教育工作的漏洞,但如果现在还不
去引起重视,新世纪对我们的批评就会尖锐得多了。
教学中教师只要认真对待,并且有方法的对学生进行培养教导,
一般小学四年级以上就能逐渐认识简谱,独立试唱一些新歌曲。请
相信,我们给予孩子们的每一分精心哺育他们都将用最新最美的颂
歌唱满二十一世纪爱的天空。