《探究杠杆的平衡条件》教学设计
杠杆的平衡条件教案
《科学探究：杠杆的平衡条件》教案【教学目标】一、知识与技能知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。
培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。
了解杠杆在我国古代的应用。
【教学重点】探究杠杆平衡条件。
【教学难点】1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；2．力臂的确定．【教学方法】实验探究，引导创新。
【实验器材】铁架台、杠杆、钩码若干；【教学过程】一、引入新课展示各种工具：剪刀、钳子、指甲刀、瓶盖起子、食品夹等。
指出这些简单的工具都称为简单机械。
幻灯展示：机床、缝纫机、起重机等。
指出这些也是机械，不过比较复杂，称为复杂机械。
但无论多复杂的机械都是简单机械组合而成的。
学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础。
本节课研究最简单的机械——杠杆。
二、新授（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。
今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系。
（板书）1．认识杠杆让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：（板书）在力的作用下能绕固定点转动的硬棒就称为杠杆。
（板书）2．认识杠杆的几个概念介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
强调力臂的画法：·找支点；·画出动力和阻力的作用线；·过支点向力的作用线作垂线，垂线的长度即是力臂。
概括为：一找点二画线三作垂线段。
学生画力臂。
大人和小孩能一起玩跷跷板吗？（板书）3．杠杆的平衡条件（1）猜想与假设让学生充分猜想，同时图片展示，什么叫杠杆的平衡。
探究杠杆平衡条件实验教案
探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。
2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验操作步骤4. 数据分析与处理5. 生活实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验操作步骤，生活实例分析。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的处理。
四、教学方法1. 采用实验法，让学生亲身体验杠杆平衡的条件。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究问题。
3. 采用案例分析法，让学生分析生活中的杠杆现象。
五、教学过程1. 导入：讲解杠杆平衡的概念，引导学生关注杠杆平衡现象。
2. 实验一：探究杠杆平衡的条件（1）学生分组，每组准备一个杠杆、钩码、弹簧测力计等实验器材。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，推导杠杆平衡的条件。
3. 实验二：验证杠杆平衡条件（1）学生根据实验一的结果，设计验证实验。
（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。
（3）分析实验数据，验证杠杆平衡条件。
4. 生活实例分析：让学生举例分析生活中的杠杆现象，解释杠杆平衡的条件。
5. 总结与反思：引导学生总结实验结论，反思实验过程中的不足。
6. 作业布置：让学生运用杠杆平衡条件，解决生活中的实际问题。
六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆平衡概念的理解，实验操作技能，数据分析能力，生活实例分析能力。
2. 评价方法：实验过程中观察学生的操作步骤是否规范，数据记录是否准确。
学生作业中运用杠杆平衡条件解决实际问题的能力。
学生课堂讨论和提问的积极性，以及问题分析和解答的深度。
3. 评价标准：理解杠杆平衡概念，能准确描述杠杆平衡的条件。
实验操作规范，数据记录无误，能正确分析实验结果。
能从生活中找到杠杆平衡的实例，并运用所学知识进行解释。
八年级物理下册6.5探究杠杆的平衡条件教案
科学探究“杠杆平衡的条件”【教学目标】一、知识与技能1．知道杠杆的平衡状态。
2、通过实验探究，掌握杠杆平衡条件，会应用杠杆平衡条件进行相关计算。
3、通过实验数据的分析，培养学生的分析能力。
二、过程与方法探究杠杆的平衡条件三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、培养学生的团队意识，团结协作的精神。
【教学重难点】重点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。
难点：通过实验探究得出杠杆平衡条件。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，杠杆，钩码，弹簧测力计，多媒体设备等。
【教学过程】一、复习引入新课1、如图所示的硬棒能围绕O点转动，请画出动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2、如图所示的杆秤是一根杠杆。
请画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
二、新课教学：探究杠杆平衡条件1．教师演示用杆秤称物体质量的过程，让学生知道杠杆平衡。
2.用杆秤演示称物体质量的过程，引导学生观察、并知道影响杠杆平衡的因素。
3．请同学们思考: 杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系呢？ 4．探究：杠杆平衡条件*分组合作探究，教师巡回指导。
（1）实验前：应调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
（2）在杠杆的两端不同位置、挂上不同个数钩码。
使杠杆仍在水平位置平衡，然后在表格中记录相应的数据。
（3）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（4）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L25．评估：(1)讨论：我们为什么要测多组数据？（2）请同学们思考：在杠杆上挂上钩码后，使杠杆仍在水平位置平衡的目的是什么？三、知识的巩固应用1.我们都做过“探究杠杆平衡条件”的实验。
(1)实验前没有挂钩码时，若杠杆左端下倾，则应将右端的平衡螺母向_______(选填“左”或“右”)调节，使杠杆在水平位置平衡，实验前使杠杆水平平衡的目的是________________________________________________。
科学探究：杠杆的平衡条件教学设计〔优秀篇〕
第一节科学探究：杠杆的平衡条件教案【教学目标】知识与技能：1.知道什么叫做杠杆和杠杆的平衡。
2.通过参与科学探究活动,能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，并设计出验证方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
过程与方法：1.通过实验探究，总结归纳出杠杆的平衡条件，培养初步的分析概括能力、收集信息和处理信息的能力。
2.通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
情感态度与价值观：体会基本的物理原理的重要作用，进一步感受到生活和科学的关系，培养学生对科学的兴趣。
【教学重点】1.经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
2.应用杠杆平衡条件分析生活中的杠杆。
【教学难点】1. 设计探究杠杆平衡的方案。
2.确定动力臂和阻力臂。
3．正确利用杠杆平衡条件进行简单的计算。
【教具准备】支架、杠杆、钩码、弹簧测力计、跷跷板、大象、小象、钉锤、天平等。
【教学过程】（一）引入新课前几章我们学习了力学中的一些基本概念和规律，这些力学知识在工农业生产、日常生活中应用较为广泛。
而人们在用力的同时经常会借助一些简单的机械，，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等，并展示抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀、瓶起子、螺丝刀、滑轮。
然而，所有复杂机械都是简单机械组成，我们今天就从最简单的机械——杠杆开始学习。
教师展示瓶起子、剪刀等一些实物，然后请同学们观察教材图9-1中所示的各种工具，通过讨论说出它们有什么共同的特征？（二）进行新课一、认识杠杆1．什么是杠杆？观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。
启发学生了解杠杆的特征：(1)杠杆必须是根硬棒，否则在力的作用下将发生形变；(2)杠杆受力均能绕固定点转动。
观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动？引导学生讨论并总结出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。
杠杆有直的也有弯的，起形状各异，但必须是硬的。
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中科学九年级上册第五章第二节“杠杆的平衡条件”。
本节课的主要内容有：1. 探究杠杆的平衡条件；2. 运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生通过实验探究，发现杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 使学生能够运用杠杆的平衡条件解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件的发现和运用。
难点：杠杆的平衡条件的推导和理解。
四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套、多媒体设备。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的平衡条件。
2. 实验探究让学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。
每组同学需要通过改变杠杆两端的力的大小和方向，观察杠杆的平衡状态，并记录下相应的数据。
3. 数据分析让学生汇报实验结果，并进行数据分析。
引导学生发现杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
4. 公式推导通过多媒体展示杠杆的平衡条件的推导过程，让学生理解和掌握公式。
5. 应用拓展让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。
6. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：杠杆的平衡条件动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂七、作业设计1. 请用文字和图形描述杠杆的平衡条件。
答案：杠杆的平衡条件是指在杠杆静止或匀速转动的情况下，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
2. 运用杠杆的平衡条件，计算下图中杠杆的力臂。
答案：根据杠杆的平衡条件，动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂，可得力臂 = 阻力× 阻力臂 / 动力。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验探究和理论推导，使学生掌握了杠杆的平衡条件。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。
《探究杠杆的平衡条件》教学设计
《探究杠杆的平衡条件》教学设计第一篇：《探究杠杆的平衡条件》教学设计《探究杠杆的平衡条件》教学设计设计者永修县军山中学卢长水一、概述探究杠杆的平衡条件是初中物理学科八年级的课题。
本课题来源于上海科学技术出版社广东教育出版社八年级物理第六章第5节，所需课时为1课时。
学习内容：知道什么是杠杆，能根据实物画出杠杆示意图。
知道杠杆的平衡条件，会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。
通过对生活中实际问题的探讨，加深对杠杆平衡条件的理解。
本课设计尝试解决实验教学中遇到“学生在兴奋中乱摸、乱操作，完全游离了实验教学目标” 的问题。
尝试引导学生在“探究”中提出物理问题，引导学生在“探究”中经历并体验科学探索的历程，养成所有的观察、实验均目的明确，用目的控制实验方向，用目的控制动手行为，用目的激发探究乐趣，用目的激发学习兴趣，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探究”中将物理学习最终归于生活。
在课堂教学中，注重将科学探究的要素充分体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，在充分交流中解决问题、理解知识。
通过这样的形式，让学生收获的不只是知识，还收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。
二、学习者特征分析学生来自农村中学，班级学生共48人，思想活跃。
学生们掌握了力等内容，在此基础上学习杠杆会顺当些。
通过平时的观察、了解知道农村中学学生们学习习惯一般，知识面较窄，思维能力、推理能力弱，实验动手能力弱，但有较强的好奇心，有求知欲，有一定的语文、数学、科学知识基础，喜欢动手做实验。
学生初步具备了利用网络，计算机进行信息的搜索，加工，处理信息的能力，对网络环境下的自主学习有一定经验，熟悉网络操作，在学科学习上，对物理学习的兴趣较高，通过一个学期的物理学习，对科学探究有一定的初步体验，有条件在本班实施本节课教学设计。
三、教学策略选择与设计教学采用启发讲授、实验探究、交流讨论法，探究杠杆的平衡条件是力学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，要着重关注。
《科学探究：杠杆的平衡条件》 教学设计
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解杠杆的平衡概念，知道杠杆的平衡条件。
（2）能通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
（3）会应用杠杆的平衡条件解决简单的实际问题。
2、过程与方法目标（1）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习科学探究的方法。
（2）培养学生设计实验、进行实验、收集数据、分析数据和归纳总结的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点探究杠杆的平衡条件。
2、教学难点（1）设计实验探究杠杆的平衡条件。
（2）对实验数据的分析与归纳，得出杠杆的平衡条件。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、实验器材：杠杆、钩码、铁架台、弹簧测力计等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示生活中常见的杠杆工具，如撬棍、天平、剪刀等，引导学生观察并思考这些工具的共同特点，从而引出杠杆的概念。
（二）新课教学1、杠杆的五要素结合图片和实物，讲解杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
让学生明确各要素的定义，并能在实际的杠杆中准确找出。
2、杠杆的平衡演示杠杆在水平位置静止的实验，让学生观察并理解杠杆的平衡状态。
提出问题：杠杆在什么条件下才能保持平衡？3、探究杠杆的平衡条件（1）提出猜想引导学生根据生活经验和已有的知识，对杠杆的平衡条件进行猜想。
学生可能会提出：动力×动力臂＝阻力×阻力臂；动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂等猜想。
（2）设计实验①介绍实验器材，让学生思考如何利用这些器材进行实验。
②确定实验步骤：a 调节杠杆两端的螺母，使杠杆在水平位置平衡。
b 在杠杆的两侧挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆再次在水平位置平衡。
c 记录动力、动力臂、阻力和阻力臂的数据。
d 改变钩码的数量和位置，多次重复实验。
探究杠杆的平衡条件+精品教案
2.通过实验探究，得出杠杆的平衡条件
教学方式
讨论式、讲授式、探究式
教具学具
多媒体、铁架台、杠杆、钩码（若干）
教学过程
设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【演示ppt3】播放视频：杠杆在生产、生活中的应用，启发学生寻找杠杆的共同特征。
【演示ppt4】板书：一、杠杆
1.定义：在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒，叫做杠杆。
（4）动力臂：从支点O到动力F1作用线的距离l1。
（5）阻力臂：从支点O到动力F2作用线的距离l2。
二、杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
三、杠杆的作用
（1）省力杠杆：动力臂大于阻力臂，省力费距离；
（2）费力杠杆：动力臂小于阻力臂，费力省距离；
（3）等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，不省力不费力，不省距离不费距离。
（可以根据学情，组织学生自行设计实验表格）
组织学生动手实验，教师巡视，及时发现问题，进行反馈。
【ppt8】（教师可以录入学生的实验数据），引导学生分析数据，找到力与力臂的关系，得到实验结论。
板书：二、杠杆平衡条件：
动力×动力臂=阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
听讲
猜想
边听讲边思考
记录
实验探究
听讲、讨论，得出结论
记录
通过实验探究，得出杠杆的平衡条件，提高探究能力
学会分析处理实验数据，知道杠杆的平衡条件
【ppt9、10、11】从生活实际中选取三种杠杠（分别是省力、费力、等臂杠杆），引导学生在纸上画出它们的力臂，对比动力臂和阻力臂的关系，再与杠杆平衡条件相结合，分析动力和阻力的关系，进而对杠杆进行分类。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计教学目标：
1、知识与技能：
知道杠杆、支点、力臂等概念；知道什么叫做杠杆的平衡，知道杠杆的平衡条件，会利用平衡条件研究一些简单的问题。
2、过程与方法：
通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。
3、情感态度与价值观：
体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。
重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；教学方法：观察法、讨论法、归纳法、物理模型法、实验探究法
设计思想：
本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。
教材是在实验的基础上得出杠杆的平衡条件的，然后通过例题和日常生活的实际例子说明了杠杆的应用。
杠杆平衡的概念，教材是直接给出的，这对学生来说，在前面学习了有关知识的基础上，是容易理解的。
课本的实验因为学生已有了初步的实验技能，可安排成分组实验，由学生自己完成。
授予课时，应引导学生注意：动力作用点移动的距离和阻力作用点移动的距离大小关系，为后面学习功的原理做准备。
教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。
所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。
教学过程：
______________________________________________________________________________。