【精品】苏教版小学科学三年级上册《寻找有生命的物体》教学反思
【苏教版】小学科学三年级上《03寻找有生命的物体》教案(3)
教学过程 一、导入新课； 1. 谈话：同学们，上一堂课我们走出教室，到校园 中去寻找了有生命的物体， 你们找到了哪些有生命 的物体？ 2. 学生汇报，教师将学生汇报的情况记录在黑板上 并及时引导。
设计意图 学生的获取是丰富的， 让学生充分地讲，在汇 报中培养学生之间的 互动，体验到劳动收获 的喜悦。教师引导的重 点是把内容进行扩展， 把认识进行延伸，这对 于学生形成良好的观 察习惯会有好处。
亲近感，激发出热爱生
力，让我们的世界充满生机，下面，我们一起来欣 命的真实情感，体现出
赏生命世界的美景。
科学和人文的结合，使
（配乐朗诵 “我眼里的生命世界” ——当我走进树 本课的教学得到升华。
林，眼前一片生机盎然……）
另外，学生续写小诗的
2. 谈话：同学们，这是一首未写完的诗，特征， 有这些共同的 维，促进学生深入思
需要，我们说他们是有生命的。 你又知道哪些是没 考，澄清认识。
有生命的物体呢？
2. 学生回答，列举 . 判断：它们是有生命的物体吗？
说一说，书上的几幅图的几种东西哪些是有生命
的，哪些没有？
西红柿、黄瓜、辣椒等蔬菜；山涧中的流水；机器
人；天上的白云、地上的草原；插在玻璃瓶子中的 创设良好的意境，让学
鲜花
生放飞想象的翅膀，在
3. 谈话：我们把有生命的物体称为生物， 通常把生 美妙的生命世界里，自
物分为植物和动物，把没有生命的物体称为非生
由遨游，拓展思维的深
物。
度和广度，从而让学生
感受到生命世界的美
四、课内拓展
妙，产生对生命物体的
1. 谈话：有生命的物体赋予非生命的物体以生命
3. 能够运用语言 . 文字 . 图表交流观察结果。
苏教版小学三年级上册科学全册教学反思
教版小学三年上册科学全册教课反省第 1 元我都是科学家《科学是⋯⋯》教课反省《科学是⋯ .. 》一是整套教材的一个启发，学生在理性上知道什么是科学，即科学不是需要学的一堆知，同也是程与方法、技术思想上的一种累。
第一，我在“科学”是什么的上分红了三步，由浅入深。
从察一些片知道科学是一些明造之的大事情，同逐引学生注意到平时生活中的科学，回自己能否有似于科学家的研究。
其次，利用空气占有空个活意到平“游”的候科学就陪伴着自己。
在最后加入了“琴与牛痘”的故事，深刻的学生理解“科学”是什么。
领会到科学其实不神奇，它就在我身。
其次，三年的学生接触科学，好多堂的要求、都不明确。
老在教课中就学生理解什么做，什么不做，常的管理。
但多的要求可能又会制学生的展，限制他的思。
在教课中，要擅长引学生，关注堂。
在我学生依据科学研究的程复述琴与牛痘的故事，防备有些同学在那无事可做，我提出要求，真听，不足之行充、改，既提出了堂要求，又学生有事可做。
再，我要专心呵学生的好奇心，培育他敢、、善的精神。
但与此同，要帮助学生提出有价的，于其余一些，不可以不论不，要尊敬每位同学的思想成就。
《做一名小科学家》教课反省我同也我的学生留下以磨的印象。
一堂，学生有自己的想法，自己的思方式，能自己思虑、理，真实做到主的学，能真实学生的主体作用。
同，作教，我尽可能的把改后新的教课理念和教课方法融通在教课中，使自己的教课理念、教课方法有了新的的打破和提升，真实下放力，不架子，尊敬学生，主饰演“带路人”的角色，底改去教唯上、教中心的教课模式。
特需要指出的是，在学生提出的多里，作教的我，于学生提出的个，并无做出很好的解答，只于自己知水平的限制。
所以，在此后的教课工作中，当要提升自己的水平的同，拓展自己的知空，以新程改革契机，使自己的教育教课水平获取更大的提升。
第 2 元我眼里的生命世界《找有生命的物体》教课反省在教课的准方面，我依照便于操作和合作研究的原，尽可能多学生情境，学生在的氛中行合作研究。
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》说课稿2
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》说课稿2一. 教材分析苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》是一节关于生物科学的教学内容。
这部分内容的主要目的是让学生了解和掌握生物的基本特征，以及如何去寻找和观察身边的生物。
教材中通过丰富的图片和生动的实例，引导学生去观察、思考和探究，从而培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对身边的生物有一定的了解，但可能缺乏系统的科学知识和科学的观察方法。
因此，在教学过程中，我需要注重培养学生的观察能力，引导他们用科学的思维去分析和解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的基本特征，学会用科学的观察方法去寻找和观察身边的生物。
2.过程与方法：通过观察、思考和探究，培养学生的观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发他们探索未知世界的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：生物的基本特征，科学的观察方法。
2.教学难点：如何引导学生用科学的思维去分析和解决问题。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察、思考、探究的教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等教学资源，帮助学生直观地理解生物的基本特征。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些生活中的生物图片，引导学生思考：什么是生物？生物有哪些特征？2.讲解：讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
3.实践：让学生分组进行观察活动，用学的观察方法去寻找和观察身边的生物。
4.交流：学生展示自己的观察成果，分享观察心得，教师进行点评和指导。
5.总结：总结本节课所学内容，强调生物的基本特征和科学的观察方法。
七. 说板书设计板书设计如下：生物的基本特征：1.生命活动需要营养2.能进行呼吸3.能排出废物4.能对外界刺激作出反应5.能生长和繁殖科学的观察方法：1.有目的、有计划地进行观察2.全面、细致、实事求是地记录观察结果3.积极思考，与他人交流讨论八. 说教学评价教学评价主要通过学生的观察成果、课堂表现和课后作业来进行。
《寻找有生命的物体》科学教学反思
《寻找有生命的物体》科学教学反思《寻找有生命的物体》科学教学反思教学与反思相结合，可以使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性、目的性和创造性。
下面我们来看看《寻找有生命的物体》科学教学反思，欢迎阅读借鉴。
《寻找有生命的物体》科学教学反思1本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的和无生命的，知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。
学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。
如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。
这是他们以往对有生命物体的认识积累。
因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命的的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。
在寻找过程中，“有生命的物体”成为任务驱动，这种认知上“是与不是”的冲突会有利于后续正确概念的形成。
在活动前，我提出要求：用自己喜欢的方式记录下在校园里找到的有生命的物体，填到教科书第12页的表格中。
在活动中边找边记，能够锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。
杨树、竹子、悬铃木、兰花、茄子、辣椒、丝瓜、蚂蚁、蝴蝶、麻雀、鸽子、蜗牛……校园里的生命体被同学们一一发现。
惊呼声、笑声、交流的悄悄话，此起彼伏，气氛甚是热烈。
带着寻找到的结果回到课堂进行讨论：为什么说它们是有生命的？这实际是从具体的.事物中抽象概括出本质的东西。
这个环节对于学生来讲有一定难度，因此，教材中依据生物的本质特征、对于有生命的物体基本特征的表述都是学生能够接受的，可以让学生比较容易地知道有生命的物体具有哪几个最基本的特征。
这个活动与寻找活动是一体的，有了前面的“实地作战”，这里才不会“纸上谈兵”。
苏教小学科学三上《03寻找有生命的物体》word教案(4)
〔苏教版〕三年级科学上册教案寻找有生命的物体第一课时教学章节第二单元教学内容寻找有生命的物体第 1 课时教学目标情感态度价值观：1. 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。
3.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。
科学探究：1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为根底，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2.能针对问题，通过观察.实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保存且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字.图表等方式来呈现。
3.能对收集到的证据进行比拟.分类。
科学知识：1.能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。
2.了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
3.了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。
4 .能简单概括植物的共同特征。
教学重点教学难点重点：初步了解有生命物体的共同特征。
难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。
课前准备教师准备：事先找好适合学生活动的场地，准备一些学生调查研究用的工具；常见的动物植物图片各两张。
教学过程设计意图一、游戏导入1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友〔教师出示常见的四种生物体的图片，包括两种动物和两种植物〕找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？2.提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体？3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？4.引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。
二、学生制定考察方案1.师：同学们先想一想，你们想到哪里去寻找，怎么寻找？2.学生分组讨论。
3.谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。
注意一组在讲时其他小朋友要认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。
4.学生交流讨论的方案。
5.师提问：我们在观察时需要准备哪些工具？除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢？〔教师主要引导学生讨论，包括主要有注意平安，小心受伤；要保护各种物体，保护大自然；要认真观察并把观察的记录下来。
苏教版科学三上第二单元寻找有生命的物体
1、寻找有生命的物体主备人：王彤【学习内容】P10-13寻找有生命的物体【文本分析】本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。
【学习目标】1、能够运用多种感官进行观察，利用语言、文字和图画描述观察结果。
2、知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命定的两大类，初步了解有生命的物体具有哪些基本特征。
3、培养学生热爱生命的意识。
【导学重、难点】重点：初步了解有生命物体具有的共同特征。
难点：从寻找到的物体中找出有生命物体的特征；【材料准备】教师准备一些物体的图片（区分有无生命）及实物（蔬菜、水果、假花等）【课时安排】1课时【板书设计】1、寻找有生命的物体（动物、植物、微生物）……树花虫鸟……能够生长、能够繁殖后代、都要吃东西、都需要呼吸【导学反思】【知识链接】生命的基本特征（1）生命表现为化学成分的同一性和复杂有序的物质结构生物具有非生物体远不能相比的、高度复杂而又严谨有序的物质结构。
细胞这种构成生命的基本结构和功能单位就表现为复杂有序的物质结构。
生物学上把细胞内这种高度复杂而严谨有序的生命物质称为原生质。
原生质是生物表现生命特征的物质基础。
不管生命系统多么严密复杂，其构成的基本物质都是自然界中普遍存在的碳、氢、氧、氮、磷、硫、钙等元素，它们以游离态或化合态的形式（无机化合物或有机化合物），构成了具有生命的生物体，而这些成分单独存在时并不具有生命，只有建立了有序的结构，形成细胞，才能表现出生命的特征。
细胞是生物体最基本的结构单位和功能单位，生命过程必然首先表现在细胞里，细胞的形成是生命起源的关键。
生命的存在表现在生物体各种组分的有序活动，当生命死亡时，这些有序活动迅速解体。
在多细胞生物体中，当一部分细胞无序生长（此时它们自身的代谢是有序的），危及其他细胞的正常生长时，就形成了“癌”，生命就会受到危害。
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计2
苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》教学设计2一. 教材分析苏教版科学三年级上册2.1《寻找有生命的物体》是本册教材的第二课，旨在让学生通过观察和实验，了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。
本课内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教材以探究活动为主线，引导学生经历科学探究的过程，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已具备一定的生活经验和观察能力，对周围生物有一定的了解。
但学生的观察往往是表面的，不够细致。
此外，学生尚未系统地学习过生物知识，对生物的基本特征认识不足。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察，发现生物的基本特征，并通过实践活动，使学生感受生物的生命现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生物的基本特征，学会从生活中发现和寻找生物。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究生物的基本特征。
3.情感态度价值观：培养学生对生物的兴趣，增强学生关爱生物、保护环境的意识。
四. 教学重难点重点：生物的基本特征。
难点：生物与非生物的区分。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，引导学生发现和寻找生物。
2.探究教学法：学生进行观察、实验等活动，引导学生自主发现生物的基本特征。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生物的基本特征。
2.实验材料：准备植物、动物等生物标本，以及非生物物品。
3.分组标志：为各小组准备标志，方便学生识别。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示课件，引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，教师提出本课的学习任务，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示生物标本和非生物物品，让学生初步感知生物的基本特征。
同时，教师提出观察任务，引导学生细致观察生物和非生物的差异。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察、实验等活动，验证生物的基本特征。
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》说课稿1
苏教版科学三上《寻找有生命的物体》说课稿1一. 教材分析《寻找有生命的物体》是苏教版科学三上册的一篇课文，本节课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物，并培养学生对科学的探究兴趣。
教材以生活中的实例为线索，引导学生关注生物的特征，通过观察、实验、讨论等方式，让学生在实践中掌握生物的基本特征，提高学生的实践能力和科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对生物有一定的了解，但是对生物的基本特征还没有系统的认识。
学生在日常生活中接触到各种各样的生物，但是对生物和非生物的辨别能力还不够强。
因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为切入点，引导学生观察、实验，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在实践中掌握生物的基本特征。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、讨论的能力，提高学生的实践能力和科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强学生对生物的关爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生物的基本特征，学会辨别生物和非生物。
2.教学难点：让学生掌握生物的特征，并在日常生活中能够运用这些特征辨别生物和非生物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的实践能力和科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物、实验器材等教学手段，为学生提供直观、生动的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，引导学生关注生物的特征，激发学生的学习兴趣。
2.观察与实验：让学生观察教材中提到的生物和非生物物体，通过实验验证生物的基本特征。
3.小组合作：让学生以小组为单位，讨论交流生物的特征，总结出生物的基本特征。
4.讲解与拓展：对生物的基本特征进行讲解，引导学生了解生物和非生物的区别，并进行相关拓展。
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《寻找有生命的物体》教学反思
本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元中的第一课.我根据学生的年龄和心理特征，在把握好课程标准和教学目标的基础上,进行了一些合理化的调整与处理。
一、感悟生命
教师拿出事先备好的岩石标本及自制蝴蝶标本,让生思考:它们有生命吗？学生从它们不能动了，它们不能生长了,它们不能呼吸等方面来谈，说明它们没有生命。
让学生交流：你还知道哪些有生命的物体?学生充分发言，教师简单小结。
二、认识生命
先提出问题让学生交流：想到哪儿去找？出去活动应注意什么？关于到哪儿去找，教师帮助学生明确地点与范围，发放了铲子等工具给想到土里寻找的学生。
关于注意点，学生提出了安全问题，纪律问题，包括爱护花木，善待小动物等。
在此基础上强调：①要仔细地观察，动物、植物都要观察，并及时做好记录。
②要仔细地研究一下自己最感兴趣的一种生命体，活动后准备介绍。
③小组间展开竞赛，看哪组发现得多,能发现别人没有发现的。
此时学生早已按耐不住,雀跃着散发到校园各处。
升旗广场上,草丛中，树根下，小水坑旁,到处都有孩子们的身影。
有的在挖土翻找,有的小心翼翼地搬开石块找,有的忙着用瓶装蝗虫、土田鸡，有的在采集不同的野草叶,有的在画花的形状。
一个小男孩不小心捏死了一只蚱蜢，立刻有小朋友来告状。
被铲子铲断成两截的蚯蚓居然还能翻身滚动,立刻吸引了学生的注意，大声地招呼我来看稀奇……
三、关爱生命
①你找到了哪些有生命的物体?②为什么说它们是有生命的？③说说你最感兴趣的生命体.交流中学生有的拿着记录单，图画，有的拿着实物。
针对学生再次提到的捏死蚱蜢的事件，我让学生自己评说:这样做好吗?为什么？有的说不好，它是有生命的;有的说它和我们小朋友一样有生命，把有生命的东西弄死，太残忍了。
还有的小朋友说，它是益虫应该保护.关于它是否是益虫在学生中引起了争论。
教师及时引导:如果是益虫应该怎样做？如果是害虫呢？如果就是一般的小动物呢?在老师的引导下,学生都明白了成长着的动物都是有生命的，对有益的动植物我们都要保护他们，对一般的动植物也不要伤害他们.有位同学还主动提出，对捉来的动物研究后要放回它原来的家。
最后教师简单小结,对生物体进行分类。
整堂课学生的兴趣是浓厚的，收获也是丰富的。
感受最深如下：
让学生走进自然，寻找生命体，感受生命.让校园内一切有生命的物体都成为学
生学习的资源,让学生在活动中感受到生命的多样性。
寻找前让学生说说到哪儿去找，应注意些什么？使学生能自我教育，自觉养成良好的室外活动习惯。
正因为学生活动任务明确，方法得当，使得后面的活动能有效、有序地展开，而不是低水平的边活动边玩耍。
研讨时学生的发言才会丰富多彩,感受才会深刻。
本课在怎样对待生命体的问题上,先由学生自己讨论交流,在形成基本共识的基础上，教师再加以点拨，让学生感悟到生命成长的不易，要善对有益的生命体。
有了深刻的体验，才能自觉养成对人、对物的爱心、同情心，情感、态度、价值观的教育才能落实在实处.。