人文主义教育
简述文艺复兴中人文主义教育的基本特征
简述文艺复兴中人文主义教育的基本特征文艺复兴时期，人文主义教育简直就是一场思想的狂欢，咱们今天就来聊聊这个话题。
首先，咱们得搞清楚，人文主义教育的核心其实是对人的关注，嘿，没错，就是把“人”放在第一位。
这个时代的人们不再单单崇拜神灵，而是开始重视人的价值和潜能，觉得每个人都有独特的故事和才能，真是太有意思了！就像是每个人都是一颗璀璨的星星，只要好好照顾，就能闪耀光芒。
1. 人文主义的兴起1.1 文艺复兴的背景：在这个历史时期，欧洲正从中世纪的阴霾中走出来，大家不再只关心生存问题，而是开始思考人类的未来。
想想看，以前人们每天忙着吃饭、穿衣，而现在，嘿，大家都想知道“我是谁”“我该如何生活”了。
这种思想的转变，为人文主义教育的兴起铺平了道路。
1.2 教育的目标：人文主义教育并不是单纯地学习课本知识，而是追求全面发展，培养学生的批判性思维和创造力。
就像给孩子们的思想装上火箭，想飞多高就飞多高，绝对没有限制。
为了实现这一点，老师们鼓励学生们多读古典文学、哲学和历史，培养他们对美的追求。
2. 教学方法的变化2.1 互动式学习：在这个时期，教育不再是“老师讲，学生听”的单向传播，而是变得更加互动，老师和学生之间的交流像打乒乓球一样来回。
一些聪明的教育家还设计了各种有趣的活动，比如讨论、辩论和剧本演出，让学生在实践中学习。
这种方法就像把学习变成了一场派对，大家都乐在其中，完全没有枯燥的感觉。
2.2 注重批判性思维：人文主义教育强调学生要有独立思考的能力，不再是听话的小羊羔，而是能自己判断、分析问题的“小狮子”。
教育者鼓励学生提问、挑战传统观念，哪怕是对老师的观点也不例外。
这种氛围下，学生的创造力和好奇心被充分激发，简直是如虎添翼。
3. 课程内容的丰富3.1 多元化的科目：相比于以往单一的宗教课程，人文主义教育的课程内容变得丰富多彩，涵盖文学、历史、科学、艺术等多个领域。
学生们不再是单一地学习某一科目，而是可以像拼图一样，把不同的知识片段拼凑在一起，形成完整的世界观。
文艺复兴时代人文主义教育的特点和贡献
文艺复兴时代人文主义教育的特点和贡献文艺复兴时期是欧洲历史上一个文化、艺术和学术繁荣的时期。
在这个时期，人们开始重视个人和人性，强调人的自由和尊严，这种思想观念贯穿于文艺复兴时期的各个领域，尤其是教育领域。
人文主义教育是文艺复兴时期教育的一种重要形式，它对当时欧洲教育的发展产生了巨大的影响。
人文主义教育强调人的个性和尊严，主张培养全面发展的人才。
在教学方法上，它强调通过阅读经典文献和文艺作品，来培养学生的思考能力和批判性思维。
人文主义教育的特点主要有以下几点：1. 培养人的自由和尊严。
人文主义教育主张通过教育来培养人的自由和尊严，鼓励学生自由地表达自己的想法和思想，同时也要尊重学生的个性和人格。
2. 注重人的全面发展。
人文主义教育认为，教育应该培养全面发展的人才，而不仅仅是培养技能和知识。
因此，人文主义教育注重培养学生的思考能力、创造能力、批判性思维等方面。
3. 重视人文精神和文化传承。
人文主义教育强调人文精神和文化传承的重要性，认为人文精神是社会进步的基础，同时也是保持文化传统的重要手段。
4. 强调阅读和文艺作品的重要性。
人文主义教育认为，阅读和文艺作品是培养学生思考能力和批判性思维的重要手段，因此应该把阅读和文艺作品纳入教育的重要内容之中。
人文主义教育的贡献人文主义教育对文艺复兴时期的欧洲教育发展产生了深远的影响，它的贡献主要有以下几个方面：1. 推动了人文主义思潮的发展。
人文主义教育强调人性和自由，对当时的欧洲社会产生了深远的影响，推动了人文主义思潮的发展。
2. 促进了知识的传播和普及。
人文主义教育注重阅读和文艺作品的培养，这种教育方式促进了知识的传播和普及，有助于提高人民的文化素质。
3. 培养了批判性思维和创造性思维。
人文主义教育强调培养学生的思考能力和批判性思维，这种教育方式有助于培养学生的创造性思维，促进了科学技术和艺术文化的发展。
4. 保护了文化传统和人文精神。
人文主义教育注重人文精神和文化传承的重要性，促进了文化传统和人文精神的保护和传承，对当时欧洲文化的发展产生了深远的影响。
人文主义教育的发展历程
人文主义教育的发展历程
人文主义教育的发展历程可以追溯到古希腊时期的教育哲学。
以下是人文主义教育的发展历程的主要阶段：
1. 古希腊时期：古希腊哲学家如苏格拉底、柏拉图和亚里士多德认为教育应该培养人类的理性、道德和个人素质。
他们强调人类的自由意志和个体发展的重要性，将教育视为塑造有道德和智慧的公民的关键。
2. 文艺复兴时期：在文艺复兴时期，人文主义教育得到了进一步发展。
文艺复兴时期的学者如伦勃朗和荷马将古典文化和人文主义教育的原则带入教育领域。
这个时期重视培养全面发展的人，并强调诗歌、文学、艺术和哲学的重要性。
3. 学院运动：学院运动是人文主义教育在欧洲大学中的发展阶段。
在这个时期，学者、教授和学生组成学术社团，致力于推动人文主义教育的发展。
他们重视对传统文化的研究和深入了解，并强调个体的道德和知识的追求。
4. 现代教育改革：在近代的教育改革中，人文主义教育受到了挑战。
教育改革者们提出了更加实用和技术导向的教育方法。
然而，人文主义教育的原则仍然存在，并开始在一些教育机构中重新得到重视。
现代的人文主义教育注重培养全面发展的个体，强调人文科学、社会科学和伦理道德的教育。
总的来说，人文主义教育的发展历程可以追溯到古希腊时期，
经历了文艺复兴时期、学院运动和现代教育改革的阶段，至今仍然是许多教育机构重视的教育理念之一。
人文主义教育学
人文主义教育学
人文主义教育学是 20 世纪 60 年代至 70 年代在美国兴起的一种教育思潮。
它以人的价值、尊严、潜能和个性的解放为核心，强调教育的目的是培养完整的人，而不是仅仅传授知识和技能。
人文主义教育学的主要特点包括：
1. 强调人的尊严和价值：人文主义教育学认为每个人都有自己独特的价值和尊严，教育应该尊重每个人的个性和差异，帮助他们实现自我价值。
2. 关注学生的全面发展：人文主义教育学强调教育应该关注学生的全面发展，不仅包括智力方面，还包括情感、道德、社交等方面。
3. 重视学生的自主性和创造性：人文主义教育学认为学生是学习的主体，应该鼓励学生自主学习和探索，发挥他们的创造性和潜能。
4. 强调教育的人性化：人文主义教育学认为教育应该是人性化的，关注学生的需求和感受，建立良好的师生关系，营造温馨、和谐的教育环境。
5. 重视教育的社会责任：人文主义教育学认为教育不仅是个人成长的途径，也是社会发展的重要力量，教育应该承担起社会责任，促进社会的进步和发展。
总之，人文主义教育学强调人的价值和尊严，关注学生的全面发展和自主性，重视教育的人性化和社会责任，对于推动教育改革和发展具有重要的意义。
第六章人文主义教育
第六章人文主义教育人文主义教育是一种以人为本、注重发展人的全面素质和人格的教育理念和方法。
它强调培养学生的人文素养、人文精神和人文价值观，以实现学生全人发展和人的全面发展为目标。
本文将从人文主义教育的理念、教育实践和未来发展等方面进行探讨。
一、人文主义教育的理念人文主义教育的核心理念是以人为本。
人文主义教育强调尊重个体差异，关注学生的个性发展和自我实现。
它强调人的自由、平等、尊严和权利，注重培养学生的创造力、批判性思维、情感智慧和道德品质。
人文主义教育主张通过培养学生的人文素养和人文精神，使他们成为具有宽广的世界观和人类关怀的人。
人文主义教育的理念还包括强调人的全面发展。
它认为教育应当关注学生的各个方面，包括智力、体力、情感、道德、审美等。
人文主义教育主张培养学生的综合能力，强调培养学生的批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
人文主义教育还注重培养学生的与他人合作的能力和社交情感，使他们能够在复杂的社会环境中积极适应和与他人合作。
二、人文主义教育的教育实践人文主义教育的实践可以从多个方面展开。
首先，课程设置和教学方法是人文主义教育的重要实践途径。
人文主义教育强调跨学科性和综合性课程的设计，以培养学生的综合素质和综合能力。
在教学方法方面，人文主义教育主张以学生为中心，倡导问题导向的学习，鼓励学生思考和自主学习。
其次，人文主义教育还注重个性化教育。
人文主义教育认为每个学生都是独特的个体，在教育过程中应根据学生的个性差异采取个性化的教育方法。
个性化教育可以通过灵活的教学策略、个性化的学习任务和个别化的辅导等方式实现。
此外，人文主义教育也强调情感教育。
情感教育是人文主义教育的重要组成部分，它倡导培养学生的情绪智力、情感素养和情感表达能力。
情感教育可以通过情感渗透的课程设计、情感交流和情感支持等方式实现。
三、人文主义教育的未来发展人文主义教育在当前社会下具有重要的现实意义和发展前景。
随着社会的不断变革和发展，个性化需求和人文关怀的重要性日益凸显，人文主义教育将更加受到重视和重要。
人文主义教育思想的基本内容
人文主义教育思想的基本内容
人文主义教育思想，倡导尊重个性、尊重人的尊严，关注学生的心理发展和身体发育，注重培养学生的素质，强调教育内容的实用性、实践性和探究式教学。
它以开放、平等、重视每一个学生的发展和发育为原则，力求发展学生的丰富精神，发展学生的多元智能，培育他们的全面个性，培养他们的社会价值观念、生存技能和贡献能力。
它努力培养学生深入明白“和谐、友爱、进步、团结”的社会精神，营造多元文化环境，弘扬正确的价值观，符合人类心灵发展的基本法则，让学生充分发挥其生活多面性、心理多样性，实现全面发展。
人文主义教育思想，备受社会赞赏。
它引领教育改革，将教育理论从“传授知识”转变为“培养能力”，从重视学校的独特性，转变为重视学生的个性特点，及时因应社会发展变化而重新审视传统教育模式，大力提倡独立思考能力，培养学生自己动手实践探索能力，并强调个性发展，使学生能够有效掌握实践知识，塑造优秀人生。
因此，建议广大学生多接受人文主义教育，寻求教师的引导，理解人文主义的思想，以求具有面向未来的独特视野，有担当社会责任感，以及坚持真诚、努力、内省的美德。
只有这样才能真正实现教育的目的，从而成为今后的社会精英！。
文艺复兴 人文主义教育
文艺复兴人文主义教育文艺复兴时期是欧洲历史上一个重要的文化运动，它从14世纪末开始，于16世纪达到巅峰。
这一时期的文艺复兴对欧洲的艺术、文化和教育产生了深远影响。
其中，人文主义教育是文艺复兴时期最重要的教育理念之一。
人文主义教育强调个人全面发展和人类的尊严，提倡人们通过学习古典文化、研究人类思想和尊重人的本性来实现这种全面发展。
人文主义教育的核心是人的中心地位，而不是传统的以神学为中心的教育。
在人文主义教育的指导下，教育改革迅速展开。
学校开始重视人的个体差异，注重培养学生的批判思维能力和创造力。
知识的广度和深度也得到了重视，学生们不仅学习传统的文学、历史和哲学，还学习了数学、自然科学和艺术等多个领域的知识。
人文主义教育的核心课程是文法、修辞学、伦理学、诗歌和历史。
学生们通过学习古典文献和文学作品来培养自己的语言表达能力和分析能力，同时也能从中汲取智慧和道德的指导。
人文主义教育的实践推动了教育体系的改革。
在这个时期，许多重要的学院和图书馆被建立起来，为学生们提供了更好的学习环境和资源。
人文主义教育的推广也促进了印刷术的发展，使得知识的传播更加便捷和广泛。
人文主义教育的影响还延伸到了当时的艺术领域。
艺术家们开始追求人体的真实再现和情感的表达，他们通过学习古典文化和人体解剖来提高自己的绘画技巧。
人文主义的思想也影响了建筑和音乐等艺术形式，使其更加注重人的体验和情感的传达。
总的来说，文艺复兴时期的人文主义教育推动了欧洲教育体系的发展。
它强调了个人的全面发展和人类的尊严，提倡人们通过学习古典文化和研究人类思想来实现这种发展。
人文主义教育对教育理念、课程设置和学术研究等方面都产生了深远的影响，为后世的教育改革奠定了基础。
人文主义教育与素质教育
人文主义教育与素质教育人文主义教育和素质教育是当今教育领域的两个热门话题。
本文将分别介绍这两种教育方式的概念和内涵，并探究它们之间的关系。
一、人文主义教育人文主义教育是一种注重人文素质和人的全面发展的教育方式。
它强调培养学生的人文意识和道德情感，关注个体内在的情感需求和人性的真谛。
人文主义教育认为，教育的根本目标是让学生发展成为具有思想、情感、道德、审美等全面素质的人。
人文主义教育注重培养学生的创造力和批判思维能力，强调启发学生的内在意识和自我认同感，正视学生的情感需求和情感表达。
在人文主义教育中，教师不仅是知识的传授者，更是学生的引导者和启发者。
教师通过关注学生的情感，帮助学生学会关怀、分享和爱的表达。
二、素质教育素质教育是一种高度重视个人综合素质培养的教育方式。
它强调要培养学生的学科知识、专业技术和生涯发展能力，同时关注学生的创新能力和职业素养，为学生未来发展提供全面的支持。
素质教育注重发展学生的多元智能和实践能力，注重创新精神和实践创新，重视学生的综合素质和实践能力的培养。
在素质教育中，学生需要积极参加各类学科和课外活动，丰富自身经验，提高自身能力。
学生需要按照自身的兴趣、爱好和发展需求，选择适合自己的素质教育课程和活动。
三、人文主义教育和素质教育的关系人文主义教育和素质教育是有内在联系的，二者并非是互相独立的概念。
一方面，人文主义教育是素质教育的重要组成部分。
在素质教育中，要注重学生的人文素质的培养，正视学生的情感需求和情感表达。
另一方面，素质教育是人文主义教育发展的一种途径。
在人文主义教育中，要注重学生的多元智能和实践能力的培养，这恰恰是素质教育所关注的。
人文主义教育和素质教育的关系是相辅相成的。
只有在素质教育的基础上，才能更好地发展学生的人文素质；只有在人文主义教育的引领下，才能更好地呈现素质教育的内涵。
因此，我们应该加强两种教育方式的融合和交流，使两种教育真正融为一体，成为培养一代人的全面素质的最佳保证。
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(二)、北欧大学的变革：
背景：人文主义在巴黎大学长期遭到敌视。 成就:1530年，人文主义学者吉朗.布德说服国王弗1、 法兰西大学： 兰西斯一世在巴黎建立一所主要进行人文主义研究 的新的教育机构──法兰西学院，它不事经院之学， 热情欢迎新的古典主义教育和所有以人为中心的 研究，与教会大学分庭抗礼，开时代先风。它设 立了一系列教授讲座，如希腊文、拉丁文、法文 和哲学等讲座，还开设算术、医药和东方研究等 课程。
乌托邦，希腊文意为“乌有之 乡”。书中对16世纪英国君主制度和 资 本主义原始积累时期残酷的“羊吃人” 现象作了辛辣的讽刺与批判。他描述 了一个完全理性的共和国，在这
个国家里所有的财产都是共的， 大部分公民把劳动后的剩余时间 都用于学习和学术探讨。
3.拉伯雷
反对经验主义教育，赞颂人文 主义教育 在教学上，反对死记硬背，主 张采用直观原则，发展儿童的独立 思考和主动精神。 重视学习方法：第一步——激 发学习热情；第二步——以观察实 际事物或活动作为学习知识的基础。 目的：培养理论和实际知识丰富，身体健壮， 德性高尚的全面发展的巨人。 代表作：《巨人》
蒙田
反对经院主义教育， 影响了法国人文主义 要求培养完人，注 及其教育的发展 注重实行的教育
二.北欧的人文主义教育
（一）北欧文艺复兴的概况 时间：15世纪末16世纪初 条件：国际贸易中心由意大利——北欧 意大利文艺复兴的影响 特点：较意大利晚 是意大利文艺复兴的一个分支 倾向于贫民和社会 始于：尼德兰（手工业和商业发达，资本主义兴 起，人文主义教育滋生） 创新：平民生活兄弟会
本章难点
• 1.文艺复兴与大学改革之间的 关系。 • 2.文艺复兴时期的大学与中世 纪的大学有何联系与区别。
关键词的解释
文艺复兴：文艺复习是欧洲新兴资产阶级在思
想意识领域发动的一场反封建、反神学的人文主 义新文化运动。强调复活和复兴。 人本主义：人文主义是欧洲文艺复兴时期新兴 资产阶级反封建的社会思潮，是文艺复兴文化的 指导思想。 人文学科：是研究人本身或与个体的精神直接 相关的文化世界的学问。人文类学科，是指以人 的情感、心态、理想、信仰、文化、价值等作为 研究对象的学科，它大致可以包括语言学、历史 学、文学、哲学、宗教学、艺术等大的学科。
1.什么是人本主义教育？
众所周知，在18世纪人类进人工业社会以前，教育的主 流是人文主义教育。人文主义教育的基本精神是强调人性 的培育和理性的养成，促使个人在智慧、道德和身体方面 的和谐发展。在教育的功能上，人文主义教育重人文轻物 理，在教育内容上重人文教育内容，轻科学教育内容。
2.人本主义教育的发展历程（表格6—1和表格6—2）
高康大的百科全书式课程计划 语言方面：首先学好希腊文，像昆体良所要求的那样；其次学好拉丁文；然 后学习希伯来文，这是为了读《圣经》的缘故；最后学习迦勒底文和阿拉伯文。 文字语法：学习希腊文，要模仿柏拉图文体；学习拉丁文，要模仿西塞。 （希望没有一种历史不在你的记忆里；--为了实现这个计划，像《宇宙志》一 类的书籍是很有益处的，会对你有很大帮助。） 文艺方面：‘七艺’中的几何、算术和音乐，五六岁的时候要发生兴趣，你 要继 续学习下去。 天文学：要学习所有的规则。但是，不必学习卜卦、占星术和勒列厄斯的炼 丹术，因为它们只是一些曲解和没有价值的东西。 法律方面：熟读全部法律条文，然后再理智地加以比较。 自然科学：我要你仔细学习，要做到去认识河海、湖川里所有的鱼类，天空 中的飞禽，森林里或是果园里的一切灌木和乔木，生长在地面的各种草和花卉， 隐藏在地下的各种矿产以及世界东方和南方的各种各样的宝石，所有这一切你都 应该认识。 此外，必须非常仔细地阅读希腊、阿拉伯和罗马各地医学家的著作，也不要 轻视犹太法典的学者和谶纬学家的学说；你应该学习解剖学，获得关于微观世界 即人的充分的知识。每天应该有几小时的时间学习《圣经》，先学习希腊文的 《新约》和使徒们的书信，然后再学习希伯来文的《旧约》。 总之，要让我在你身上看到一个知识的渊薮；因为等你长大成人之后，就 要离开求学的安静生活，去学习骑马和武术，保卫我们的家乡……
一、意大利的人文主义教育 主要教育家： 1.彼特拉克——文艺复兴之父 2.弗吉里奥——第一个表达文艺复兴教育思想 的人 3.维多里诺——创办“快乐之家”，倡导自由 教育 4.格里诺——创办宫廷学校，强调古典文化教 育
国家 ∕ 地区
人本主义教育家一览表 代表人物 教育主张 影响 ∕ 作用 皮特拉格 反对经院哲学，强 调理性和人的地位
学习思路
when：何时发生的？ where：发生在哪里？ why：为什么会发生？（政治、经济、思想、文化等） what：发生了什么？（史实） how：对历史有何影响？（积极、消极）
大约14世纪发源与意大利 15世纪末以后逐渐扩大到北欧
人本主义教育发生的背景？
一、意大利：（政治、经济、思想、文化）
高康大受教育的过程及其对庞大固埃的教育安排
4.蒙田
教育思想
1.对经院哲学的批判——教育的真正意 义是使儿童获得智慧，实际判断能力 和认识事物本质的能力，使之更聪明 2.教育目的——培养身心和谐发展的 “完整的人” 3.教学方法——重视实行，强调把所学 知识变为自己的；反对死记硬背，提 倡学习的独立性 4.教师的作用——根据学生的能力施教， 采用谈话，练习，旅行等多种方法进 行教学
意大利的人文主义教育 北欧的人文主义教育
3.人文主义教育的特征 4.文艺复兴时期大学的变革
第一节 文艺复兴时期的“全人”理 论
人文主义的“全人”理想 （一）反对禁欲主义，肯定人的自然本性和 现实生活； （二）追求人的个性解放，实现个人理想 （三）主张人生而平等，批判等级制度
第二节 人文主义教育的发展历程
意 大 利
北 欧
三.人文主义教育的特征
重视教育培养人的作用
重视学习人文科学，不断拓宽教育内容
重视运用新的教学方法 重视教师的作用
第三节、文艺复兴时期大学的 变革
一、各大学变革的原因：
主要因为是文艺复兴和宗教改革对传统大学造成以影响 :
1、冲击了中世纪大学占垄断地位的经院主义课程 ; 2、加快了大学世俗化的进程 ; 3、大学由国际性机构转变为民族性的机构 ; 4、学术自由的萌芽。
学习目标
• 1.知道文艺复兴运动的历史背景与概况。 • 2.了解人文主义的主要观点及其对文艺复兴 时期教育的影响。 • 3.理解人文主义教育实践和教育思想的主要 内容。 • 4.掌握人文主义教育的主要特征。
本章重点
• 1.文艺复兴时期人文主义者提出的 “全 人”的特征。 • 2文艺复兴时期意大利人文主义教 育家 和北欧人文主义教育家的教 育思想。 • 3人文主义教育的主要特点。 • 4文艺复兴时期大学的特点。
中世纪欧洲大学变迁的史实表明 ,虽然大学改革最终完 成于 19世纪初 ,但实际上于文艺复兴和宗教改革时期近代 大学已具雏形 。
二、意大利、北欧国家大学的变革
• (一)、意大利大学的变革
由于文艺复兴最早起源于意大利，因而意大利的大学最先 感受到新风气和新变化。 具体表现：新增哲学、修辞学和天文学专业 代表学校：佛罗伦萨大学、波隆纳大学、比萨大学 但由于当时的大学，主要是一种培训机构，旨在培养未来 的神职人员、医师、政府官员和律师 ，人文主义对其的影响 极小。那些最具特色的人文主义研究都在当地大学的之外的 学园里发展起来的。
独到之处
影响了文艺复兴和人 “文艺复兴之父” 本主义的发展 影响了人文主义教育 第一个表达文艺复兴教 思想与实践 育思想的人本主义者 影响了人文主义学校 创办的“快乐之家”成 的实践 为人本主义学校的发源 地
意大利
弗吉里奥 从自由教育中发展 人文主义教育 维多里诺 提倡自由教育、培 养全人
格里诺
强调古典文化教育
形成了形式主义倾向 西塞罗文体形式化的奠 基者
影响了北欧的文艺复 兴与人文主义的发展 “欧洲的导师” 影响了人文主义和空 想社会主义的发展 乌托邦的提出者
北欧
强调教育的作用和 伊拉斯谟 价值，强调古典文 化 莫尔 强调公共教育和劳 动教育，提出终身 教育
拉伯雷
反对经院主义教育 提倡人文主义教育
影响了法国人文主义 百科全书式的知行合一 及其教育的发展 的教育
强调国家和社会的教育责任 不仅父母对儿童的教育要尽心 尽力，国家和社会也应提供足数的， 能胜任的教师来促进教育事业 重视教学方法 坚持规则必须严格地服从内容； 主张要了解儿童的性情，因材施教； 主张教师应严慈相济，反对体罚和 羞辱。 代表作：《愚人颂》
2.托马斯· 莫尔
教育思想：
1.公共教育制度与学校教育（培养德, 智,体全面发展的人） 2.劳动教育（依据儿童的年龄和能力 学习手工业和农业劳动技术，注重实 践与理论的并进） 3.成人教育和终身教育（“大部分公民，不分男女，总是 把 体力劳动后的剩余时间一辈子花在学习上”） 代表作:《乌托邦》
1、政治：资本主义萌芽的出现 2、经济：生产力的发展
3、思想：文艺复兴运动的发展
4、文化：意大利保有大量古希腊、罗马文化典籍
二、北欧（政治、经济、思想、文化）
1、政治：资本主义的兴起 2、经济：生产力的发展（手工业、商业等 3、思想：意大利人本主义教育思想的传播 4、文化：文化的积累
文艺复兴时期意大利与北欧人文主义教育的异同 不同之处 相同之处 教育性质 教育内容 培养目标 1.注重对古典科目 的学习和研究。 注重个人 全面发展， 注重文学 强调培养 2.强调教育与社会 具有较强 美育 城市公民 的联系。 的世俗性 3.反对经院哲学， 强调个性解放。 4.重视古典语言。 注重社会 5.后期出现了形式 道德的全 注重宗教 强调培养 主义。 面进步， 和道德教 君主和朝 具有较强 育 臣 的宗教性
人本主义教育：人文主义教育的基本精神是强
调人性的培育和理性的养成，促使个人在智慧、 道德和身体方面的和谐发展。在教育的功能上， 人文主义教育重人文轻物理，在教育内容上重人 文教育内容，轻科学教育内容。