有余数的除法第二课时(余数要比除数小)
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5
你来填一填
15÷5＝3（组）
16÷5＝3（组）‥‥‥1（盆） 17÷5＝3（组）‥‥‥2（盆） 18÷5＝3（组）‥‥‥3（盆）
观察余数和除 数，你发现了
什么？
19÷5＝3（组）‥‥‥4（盆）
20÷5＝4 （组）
21÷5＝4 （组）‥‥‥ （1 盆）
22÷5＝4 （组）‥‥‥ （2 盆）
5
×
6 2 13
12
1
×
5
3 18
× 1 5
3
一定要细心！
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8
我有21个面包要包装， 我有三种包装方法， 你能帮我吗？
包（ 5 ）袋，还 剩（ 1 ）个。
包（ 4 ）袋，还 剩（ 1 ）个。
包（ 3 ）袋，还 剩（ 3 ）个。
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贪 吃 的 懒 羊 羊
9
考考你 ★÷８＝◇ ……□？
23÷5＝4（组）‥‥‥3（盆）
24÷5＝4（组）‥‥‥4（盆）
25÷5＝5（组）
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6
余数和除数
除数是5， 余数总是1、2、3、4。
余数和除数之 间有什么关系
呢？
余数 ＜ 除数
进行有余数的除法计算时，结 果中的余数一定要比除数小。
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7
这几题计 算正确吗？
粗心的灰太狼
4 3 17
12
3
用竖式计算
8 9 74
72
2
8 2 17
16
1
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4
一共有16盆花， 每组摆5盆，
最多可以摆（ 3 ）组，
还多（ 1 ）盆。
一共有17盆花， 每组摆5盆，
最多可以摆（ 3 ）组，
还多（ 2 ）盆。
一共有18盆花， 每组摆5盆，
最多可以摆（ 3 ）组，
还多（ 3 ）盆。
如果是19盆呢？可以摆（3 ）组，还多（ 4 ）盆。 如果是20盆呢？可以摆（4 ）组，还多（ 0 ）盆。 如果是21盆呢？可以摆（4 ）组，还多（ 1 ）盆。
4 5 23
20
?
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1
在（ ）里最大能填几？
5×(3) < 16 (4)×6 < 25
4×(5) < 23 13 > 3×( 4)
47 > (7)×6 (3)×8 < 26
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2
填一填：
13÷3= 4 ‥‥‥ 1
4 3 13121ຫໍສະໝຸດ 47÷6= 7 ‥‥‥ 5
7 6 47
42
5
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余数和除数
余数 ＜ 除数
进行有余数的除法计 算时，结果中的余数一定 要比除数小。
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1小数《有余数的除法》2教案
《有余数的除法计算》教学案《有余数的除法计算》课堂实录教学过程：师：老师这里有一些彩纸片，每张纸片上都有一个数字。
我不看纸片，只要告诉我纸片上的号码，我就能猜出它是什么颜色的。
谁来考考老师？生：2师：黄色。
生：7师：红色。
师：老师为什么能很快地猜出彩纸的颜色呢？你们想学这个本领吗？学了今天的知识你也一定能很快地猜出彩纸的颜色。
师：笔算：8÷2指名板演笔算。
生：8除以2商4，2个4是8.师：请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
生：8是被除数，2是除数，8里面最多有4个2.师：现在请大家摆一摆，说一说。
1）把6根小棒，每3根一份。
提问：这些小棒分成了几分？请列式。
生：小棒分成了2份 6÷3＝2（份）2）把6根小棒，每4根一份，分成几分？师：提问：这些小棒分成了几分？能不能分完？生：这些小棒分成了一份，剩下的不能分了不够分。
6÷4＝1（份）……2（根）师：说说算式中各部分的名称，以及它们所表示的意思。
生：6是被除数，4是除数，1是商，2是余数。
就是6里面最多有1个4，还剩2根不够分。
师：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。
这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。
这节课我们继续学习有余数的除法的计算。
（出示课题：有余数的除法计算）出示例题，7个桃，每盘放3个，放了（）盘，还剩（）个。
生：读题。
师：用小棒摆一摆，将分的过程完整说一说。
生：操作并练说。
列式：7÷3师：为什么用除法计算？算式中的7和3分别表示什么?生：因为是平均分的，7和3分别表示被除数和除数。
师：写出竖式问：分成了几份？ 7里面最多有几个3？商写几？生：7里面最多有2个3，商就写2. （板书）师：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？生：3和2的积是6，6应写在7的下面，这个6表示共分掉了6个桃。
师：7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1生：7减6得1，师：在竖式中，“1”叫什么？生：“1”是余数。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
第二课时用竖式计算有余数的除法
2）生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到 的商？
3.完成3、4题。
引导学生观察图意，弄清题意后再独立完成。
4.全课小结
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的
教学过程自我加减 找到商呢？计算时应该注意什么?
2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？
7个桃子，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1
教学过程自我加减
问：在竖式中，“1”叫什么？（完成横式的板书）
3）生完整的说说竖式计算的过程。
2.小结：
1）问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说）
2）因为7里面最多有2个3,所以这里商2比较合适。
生根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算式中各部分的 名称，以及她们所表示的意思。
3.揭题：在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了 之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表 示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。 这节课我们继续学习如何计 算有余数的除法。（出示课题）
教学难点：
掌握有余数除法的计算方法。
教具准备：小棒。
教学设计：
教学过程自我加减
1.复习
1.笔算：6+3
指名笔算，反馈是请学生口述计算过程及竖式中各部分名称。
2.分一分，说一说
1）把10根小棒，每2根一份。
2）把10根小棒，每3根一份。
生动手分一分，回答以下问题：分成了几份？能不能分完？剩下的为 什么不再分一份？
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。（板书，生齐读）
苏教版数学二年级下册第一单元有余数的除法教案
苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案苏教版数学⼆年级下册第⼀单元有余数的除法教案第⼀单元有余数的除法教材分析本单元是紧接着⼆年级上册表内除法编排的。
⼈们进⾏除法计算，或是没有余数，或者有余数。
教学有余数的除法，能够拓展学⽣对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，⼜为以后教学两、三位数除以⼀位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。
⽽且，本单元是除法计算从⼝算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，具体安排如下。
例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该⽐除数⼩，例3除法的竖式、⽤竖式计算有余数除法，练习⼀。
有余数除法的概念、竖式计算和解决实际问题从上表可以看到，本单元的教学内容包括：有余数除法的⼀些概念知识，除法的竖式计算，以及有余数除法的实际应⽤。
有余数除法知识和计算⽅法是教学重点，求商⼜是教学难点。
有余数除法仍然是解决平均分问题的⼀种计算，学⽣已经具有的除法概念在有余数除法⾥会继续应⽤并得到加强。
由于除法概念并没有新的教学内容，所以教材把利⽤有余数除法解决实际问题的教学，与有余数除法的知识教学和计算教学结合起来，不另外编排例题。
但是，有余数除法的商和余数，在实际问题⾥表⽰不同的意思，使⽤的单位名称有时相同、有时不同，这构成了教学的另⼀个难点。
“余数必须⽐除数⼩”是余数概念的本质特征，也是计算有余数除法需要遵循的基本规则。
教材专门编排⼀道例题，教学余数和除数之间的⼤⼩关系，让学⽣从具体到抽象、从感性到理性地理解余数⼀定⽐除数⼩的道理。
1.让学⽣在分东西的活动中，先形成“有剩余”的表象，在此基础上，逐步建⽴“余数”和“有余数除法”的概念。
⽇常⽣活中经常要平均分东西，可能刚好全部分完，可能剩下⼀些不够再继续分。
学⽣在学习表内除法时，接触过许多正好全部分完的事例。
本单元教学有余数的除法，解决有剩余不够再分的问题。
例1着重教学有余数除法的概念，分两步帮助学⽣认识余数和有余数的除法。
有余数的除法(第二课时)(说课稿)-二年级上册数学沪教版
有余数的除法（第二课时）（说课稿）一、教学目标1.了解带余除法的概念。
2.掌握除数、被除数、商、余数的定义及相互关系。
3.能够进行有余数的除法运算。
4.通过应用题培养学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点1.带余除法的概念及运算方法。
2.余数的概念及与商的关系。
三、教学内容及方法（一）复习1.上节课我们学习了什么知识点？2.可以举例说明一下什么是整除？3.请给出4和7的最大公约数。
（二）新知1.引入：•继续学习除法，现在我们已经掌握了整除的概念，那么有没有不是整除的情况呢？例如，如果我们把10块巧克力分给3个人，能够分完吗？如果不能分完，剩下的巧克力又该怎么处理呢？•请同学们思考一下这个问题。
2.引出概念：•当我们把被除数分给除数时，如果不能整除，剩下的数就叫做余数。
•被除数÷除数=商（商是整数），余数是这个除法除不尽的数。
•例如，10÷3=3……1，即商是3，余数是1。
3.实例讲解：•以10÷3=3……1为例，解释商和余数的概念。
•再以16÷5=3……1为例，解释带余除法的概念。
4.操作练习：•让学生同桌配对，进行带余除法的计算练习，比较答案是否正确。
•出示计算题，让学生自己计算，并把得出的商和余数写在纸上，然后到讲台上自己讲解，让其他同学检查答案的正确性。
（三）拓展1.应用题：•随堂练习题：小明有13个鸡蛋，他想把它们等分给4个朋友，每人拿几个，但是每人应该拿多少个蛋，才能使每人拿到的蛋一样多，且把所有蛋分完？•提高练习题：一箱苹果共有97个，要装进4个纸箱中，每个纸箱里有多少个苹果？其中三个纸箱数目相等，另一个纸箱里的苹果数是其它三个的一半。
2.讨论分享：•学生们分享解决上述问题的过程及思路。
四、板书设计1.带余除法2.被除数÷除数=商……余数五、教学反思本课通过引入例子、实例讲解、操作练习等多种方式，使学生逐步学会了有余数的除法运算，掌握了定义与相关知识点。
部编冀教版二年级数学下册优质课件 第2课时 余数与除数的关系
2
6
=
……
1. (1) 每4根小棒拼一个正方形，15根小棒能拼（3 ）个正方形， 还剩（ 3 ）根。
15 ÷ 4 = 3 (个) ······ 3 (根)
(2) 每3根小棒拼一个三角形，20根小棒能拼（6 ）个三角
形，
2
还剩（ ）根。 20 ÷ 3 = 6 (个) ······ 2 (根)
1. 里最大能填几？
第2单元 有余数的除法
第2课时 余数与除数的关 系
1.在分小棒的过程中探索并发现余数和除数的关系。 2.理解在有余数的除法中，余数要比除数小的道理，能正确写出 有余数的除法算式。
【重点】理解在有余数的除法中，余数要比除数小的道理，能正确 写 【出难有点余】数在的分除小法棒算的式过。程中探索并发现余数和除数的关系。
自己试着写出一组一个数除以7的除法算式。
7÷7= 1
8÷7 1
1
= 9
÷
7
……
1
2
1=0
÷
7
……
1
3
= 11 ÷
……
7
1
4
=12 ÷
……
7
1
5
=13
÷
……
7
1
6
=
……
14 ÷ 7 = 2
15 ÷ 7 2
1
=16
Hale Waihona Puke ÷……72
2
=
……
17 ÷ 7 2
3
= 18
÷
……
7
2
4
=19
÷
……
7
2
5
=20
÷
……
7
比较上面各题中除数和余数的大小，你发现了什么？
三年级数学教案有余数的除法教案[修改版]
第一篇：三年级数学教案有余数的除法教案三年级数学教案有余数的除法教案一、教学内容1．有余数除法的计算2．用有余数除法解决实际问题二、教学目标1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
三、编排特点1．结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景。
通过主题图的展示，使学生体会有余数除法在生活中的实际背景，使学生感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2．注意知识的前后联系。
本部分知识是表内除法的延伸，教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义。
3．体现弹性要求。
计算有余数除法时，可以用口算，也可以用笔算。
四、具体编排1．主题图教材上呈现了一个校园里的活动场景图，图中显示了一些表示整除和有余数除法的情境，如每棵树之间都插着4面小旗子，跳绳的小朋友每4个人一组，篮球场上每5人为一组，黑板报下面的花每3盆摆一组，这些都为用除法计算提供了素材（因为都是平均分），至于分的结果是整除还是有余数除法，要具体看被除数和除数的数量关系而定。
通过这样的情境展示，让学生知道计算问题就是从生活实际中产生的，体会到生活中处处有数学。
2．例1（利用表内除法教学竖式）（1）利用情境引出计算问题。
（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
教学时要结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
3．例2（有余数除法）（1）采用例1情境的延续。
（2）体现弹性要求，可以从图上看出结果，可以写成横式（口算），也可以用竖式计算，重点教学笔算，把横式和竖式对比，使学生了解余数的含义。
（3）教学时要提醒学生注意商和余数的实际含义，并注意两者所用的不同单位名称。
4．例3（余数和除数的关系）（1）通过改变被除数的数量，使学生自行发现余数和除数的关系。
（2）具体教学时，可以采用两种方式：除数不变，改变被除数；被除数不变，改变除数。
小学数学三年级《有余数的除法计算》优质教学设计教案
【第二课时】有余数的除法计算一、教学目标1．使学生掌握用竖式计算有余数除法的计算方法。
2。
通过学生计算和比较，培养学生初步的试商能力，理解“余数要比除数小”的计算规律。
初步培养学生观察、比较、综合的能力。
3．使学生感受探究活动的趣味性中，增强学生学习数学的兴趣，培养学生的问题意识、自主精神。
二、教学重点：掌握有余数除法的计算方法。
三、教学难点：理解“余数一定要比除数小”的计算规律。
四、教具：口算卡、电脑、投影仪、圆片学具：小圆片、小棒五、教学过程（一）解读问题1．谈话导入：生活中处处有数学，上次三四年级的同学去旅游，当中就有许多数学问题。
下面是一位同学写的旅游日记，大家请看：11月18日晴今天，我们去旅游，老师规定5人分为一个小组，并做好出发准备。
我们班这次参加旅游的女同学共有15人……想想看，这些女同学可以分为几组？2．反馈，小结（二）探究意义1．如果这次参加的女同学不是15人，而是16人，分组的结果又会怎样呢？请大家用自己喜欢的方式试着把结果表示出来。
（提示：实在想不出的可以用信封中的圆片来代替）2．生独立思考或合作解决3．全班反馈：理解有余数除法的意义，重点理解横竖式的表示方式及每一步的含义。
4．起名：你能给多出来的数给起个名吗？5．板题：有余数的除法（三）探索规律1．设置冲突：如果参加的女同学是17、18、19人呢，分组的结果又会怎样？（每增加1人，余数就会增加1）2．观察质疑：那么，（师板，连贯成一串对比算式）：16÷5=3（个）……1（个）17÷5=3（个）……2（个）18÷5=3（个）……3（个）19÷5=3（个）……4（个）（设置冲突让生自己发现）20÷5=3（个）……5（个）21÷5=3（个）……6（个）22÷5=3（个）……7（个）……学生：（当20÷5时，商是4……）3．发现规律：小组交流有什么发现？（生观察、交流）4．全班反馈，得出规律：余数<除数5．即时练习：（1）如果除数不是5，而是……余数会是几？（2）开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？（四）看书质疑（五）解决问题我们继续来看刚才的日记：车行驶在路上，导游姐姐还出了一系列的数学问题来考我们大家，答对的还有奖品。
《有余数的除法》教案（精选5篇）
《有余数的除法》教案《有余数的除法》教案（精选5篇）作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《有余数的除法》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《有余数的除法》教案1教学目标：1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：任务卡片、课件、小棒教学过程：一、复习旧知，情境导入1、口算并说出口诀。
2、说出算式里各数的名称，算式的读法和算式的意义。
3、情境导入（1）同学们，你们真聪明！还有一些小同学，他们也很聪明，你们看，他们学得多认真啊！请你仔细观察这张照片，说一说这些同学在做什么呢？（摆图形）（2）用11根小棒摆出下面的图形，各能摆几个？我们也来摆一摆吧！（3）学生利用11根小棒拼摆图形后汇报结果。
（4）质疑：根据我们刚才摆的图形，你有什么发现吗？生：摆完图形后小棒都有剩余。
摆的图形不同，剩余小棒的根数不相同。
4、揭示课题你们真是一群爱思考的孩子，是啊，在刚才的操作过程中产生了剩余，恰如我们平常分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分，剩下不够再分的数，在数学中，我们叫它余数，这就是我们今天所要学习的内容——有余数的除法。
二、动手操作，探求新知（一）动手操作，探究意义。
教学例11、复习表内除法的意义出示图片：有6个草莓，每2个摆一盘，怎么摆？（1）看一看，你知道了什么？收集数学信息。
（2）请同学们拿出6根小棒代表6个草莓，摆一摆，然后用除法算式表示出来。
数学有余数的除法教案优秀4篇
数学有余数的除法教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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