课堂小事之我见
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见在我看来，小学语文课堂教学应该以培养学生的语文兴趣和阅读能力为核心，让学生爱上语文，乐于学习语文，这样才能够真正有效地提高他们的语言素养。
首先，教师应该充分调动学生学习语文的积极性。
小学生的注意力集中时间短，很难持续听讲，教师需要通过多种形式激发学生的兴趣，例如故事、童话、诗歌、文学作品等，在生动形象的语言中引导学生体验语文的美感和魅力，进而引发学习的兴趣和热情。
其次，应该注重学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有通过多读、好读、读懂，方可持久提高语文素养。
因此，教师应该多借助课外读物，采用一些故事、寓言、诗歌等形式的阅读材料，带领学生一起欣赏、理解、品味，鼓励学生多读好书，喜欢阅读，培养学生广阔的阅读视野和敏锐的阅读能力。
第三，应该通过多种形式培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是高水平语文素养最基本的要求之一，可以通过教学情境、说话机会、练习与评价、课堂演讲和写作练习等多种途径来实现。
此外，教师还应该注意提高学生的听力、口语和写作能力，使学生能够流畅地使用语言，在各个方面获得思维的陶冶和发展。
最后，应该注重语文教学的趣味性和实用性。
在语文教学过程中，教师要注重教材与生活的联系，重视教学内容的趣味性和实用性，以激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过开展语文游戏、语文竞赛、实践活动等多种方式，引导学生学习语文知识，加深对语文的认识，培养实际应用语文的能力。
综上所述，小学语文课堂教学应该注重学生的兴趣和阅读能力，通过多种方式提高学生的语言素养，不断增长学生对语文的热情和信心，从而实现语文教学的有效推进。
只有这样，才能为学生打好语文基础，为日后的学习和生活奠定坚实的基础。
实效课堂之我见(随笔11)
实效课堂之我见
磁涧一中吕晓征
本学期，我们学校重点抓实效课堂，向45分钟要质量。
要求我们每一位教师在15分钟下讲台，当堂作业当堂完成。
那么怎样才能做到15分钟下讲台呢？要想15分钟下讲台，在课堂教学中，我们应该注意那些问题呢？下面是我的一些粗浅的认识。
一、课堂上，关注每一位学生，以“学生为中心”。
第一，要在学生的学习过程中，充分发挥学生的主动性，要体现学生的首创性。
学生会的不讲，学生通过自主学习，讨论学习能学会的不讲，学生通过自主学习，讨论学习不能学会的的精讲。
第二，要让学生有更多的机会在不同的情境下，应用所学知识，将知识生活化。
第三，要让学生能根据自身行动的反馈信息，来形成对客观事物的认识和解决实际问题的能力，实现自我反馈。
二．课堂教学，要在一定“情境”下进行。
学生的学习总是在一定社会文化背景即“情境”下进行的。
学生在实际情境下进行学习，可以使学生能利用原有的认知结构中有关的经验去同化索引当前学到的新知识，从而赋予新知识的意义。
如果原有经验不能同化新知识，则会引起对原有认知结构的改造与重组三．课堂教学应注意“协作学习”对学生探究知识的作用。
“协作”应发生在学习过程的始终。
老师、学生与周围环境的交互作用，对于学习内容的探究起着关键性作用。
总之，在课堂教学中，关注每一位学生，以学生为中心，由教师组织指导帮助促进学生的学习。
利用情境、协作等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前知识的理解和掌握。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门文学艺术，并非只是简单的知识积累和语言技能，而是要通过阅读、写作等方式培养学生的审美情感和文学素养。
教师应该注重挖掘优秀文学作品的魅力，引导学生阅读优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣和文学情感，让他们在语文课堂上感受到语言的魅力和文学的美好。
只有让学生对语文产生浓厚的兴趣，才能使他们愿意主动学习、主动思考，并在日常生活中主动运用语文知识。
要注重培养学生的语言能力。
语言是人类最重要的交流工具，所以培养学生的语言能力是语文教学的核心任务。
在小学语文课堂上，教师应该注重学生的口头表达和书面表达能力的培养。
在课堂上，教师可以通过课文朗读、课文讲解、问题讨论等活动，培养学生的口头表达能力。
在写作教学中，教师可以通过训练学生的写作规范、写作技巧、写作思维，培养学生的书面表达能力。
让学生在语文课堂上不仅仅是听懂、看懂、读懂，更要达到会说、会写、会表达的水平。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的重要环节，它是学生获取知识、提升语言能力、培养审美情感的重要途径。
在小学语文课堂上，教师可以通过导读、阅读训练、阅读指导等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
可以通过讲解课文、讨论课文、解读课文等活动，激发学生对文字的理解能力和对文学作品的感悟能力。
也可以通过布置课外阅读任务，引导学生广泛阅读，并及时给予反馈和引导，使学生在阅读中得到提升和成长。
要注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学中非常重要的一环，它既是对学生语言能力的一次全面检测，也是学生语言表达能力的一次全面锻炼。
在小学语文课堂上，教师可以通过写作指导、写作训练、写作指导等方式，培养学生的写作能力。
还可以通过布置不同形式的写作任务，如叙事、描写、议论等，锻炼学生的写作技巧，让他们逐渐形成自己的写作风格和习惯。
而且，教师还可以通过写作作业的批改和指导，及时发现学生写作中存在的问题，给予针对性的辅导和帮助。
有效课堂之我见小结
《有效课堂之我见》总结大新镇李王小学课堂教学是一门博大精深、奥妙无穷的教学艺术，它既严谨，又充满激情和极富审美情趣，是师生双向交流活动中最真挚的情感交流艺术。
好的教学方法是成功的基石。
怎样去实施有效的课堂教学呢？这就要求我们教师在充分把握教学主题的内涵和外延有机地结合起来。
下面谈谈自己的一些看法。
在教学中，为充分体现学生自主，合作，探究的学习方式，使学生有效地参与到教学中来，积极主动地学习，成为学习的主人，我采取了以下教学方式。
1、读文感悟，交流体会。
《小学语文大纲》明确指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读指导，要让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所感悟；在读中培养语感，在读中受到熏陶。
“读”是语文学科的主要特色。
苏轼也曾说：“三分诗，七分读”。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。
况且《给予树》一文语句感人，更适宜训练朗读。
如第三自然段抓住“兴高采烈、沉默不语、生气、一直盼望”等词，第五自然段抓住“我紧紧地拥抱着金吉娅、、、、、、以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
”等句子反复朗读、理解。
为了激发学生的朗读兴趣，我采用了各种手段及方式朗读，有个人读，小组读，集体读等。
在朗读时，配上感人的乐曲，训练学生朗读。
当学生读得不到位时，我就进行范读，教他们怎样读，由于训练到位，因此朗读效果不错。
学生把课文读正确、读通顺、读出感情，在读的基础上在小组里说说自己的读后体会。
这时，我抓住学生读文感悟的要点，顺势点拔，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的探究。
2、激趣朗读，合作探究。
我根据课文内容，采取多种形式朗读，使学生从读中理解，然后设计了以下问题，让学生小组合作，进行探究性学习，将语言文字有机地结合起来，从而达到理解课文内容的目的，（1）、课文介绍一个怎样的感人故事？（2）小女孩的故事对你有什么启发？学生通过反复读书，一段话，一句话都读上好几次，让学生在读中领悟，在读中思考，在读中明白，再让学生交流、合作探究，解决问答题，这样对小女孩的善良、仁爱、同情、体贴的感人事迹有了深刻的认识。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生文学素养和语言表达能力的重要环节。
在小学语文教学中，老师不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的学习态度和价值观，激发他们的学习兴趣和创造力。
在我的看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点。
注重学生的实际语言运用能力。
语文是一门实践性很强的学科，要求学生能够准确地理解和运用语言。
在语文课堂教学中，老师应该注重学生的实际语言运用能力，通过大量的语言实践活动，培养学生的语言表达能力和文字表达能力。
通过朗读、讨论、写作等活动，培养学生的语言表达能力；通过课文的理解和改编，培养学生的文字表达能力。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，使他们能够熟练地运用语言表达自己的思想和情感。
注重学生的阅读能力和文学素养的培养。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生文学素养的重要途径。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的阅读能力的培养，引导他们广泛阅读各种类型的文学作品，包括课外读物、名著、报纸、杂志等，培养他们对文学作品的理解和欣赏能力。
还要注重对文学作品的分析和比较，让学生从中领悟文学的艺术魅力和思想内涵，提高他们的文学素养。
只有通过广泛的阅读和对文学作品的深入理解，学生才能真正领悟和欣赏文学的魅力，提高自己的文学修养。
注重学生的思维能力和创造力的培养。
语文学习不仅是对语言的学习，更是对思维的培养和创造力的培养。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的思维能力和创造力的培养，引导他们主动思考问题，善于发现问题，勇于质疑和表达自己的观点。
在课堂教学中，可以引导学生思考课文中的一些问题，比如人物的性格、情节的发展、主题的呈现等，鼓励他们发表自己的看法，并给予肯定和鼓励。
还可以通过写作、改编、创作等活动，培养学生的创造力，让他们在语文学习中体验到创造的乐趣和成就感。
注重学生的情感态度和价值观的塑造。
语文学习不仅是知识的传授，更是情感态度和价值观的塑造。
在小学语文课堂教学中，老师应该注重学生的情感态度和价值观的塑造，引导他们对文学作品产生共鸣，感受到其中的美和真理，树立正确的人生观和价值观。
小学语文课堂教学之我见
小学语文课堂教学之我见小学语文课堂教学是培养学生语文能力和塑造学生语文情感的重要环节，也是语文学习的基础阶段。
作为语文教学的第一堂课，小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文兴趣、提高学生的语文能力，引导学生主动参与，促进学生全面发展。
在我看来，小学语文课堂教学应该注重以下几点：小学语文课堂教学要注重培养学生的语文兴趣。
语文是一门以文字为载体，以情感为内容的学科，要想让学生对语文产生浓厚的兴趣，就需要在教学中注重情感的渗透。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示美丽的诗词、播放生动的录音、引导学生朗诵优美的诗词等方式，激发学生对语文艺术的热爱。
教师可以利用多媒体技术，将传统的语文教学内容转化为富有趣味性的互动课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而激发学生的学习兴趣。
小学语文课堂教学要注重培养学生的语文能力。
语文是一门综合性的学科，它不仅包括文字的阅读和书写，还涉及到语言的表达和思维能力的培养。
小学语文课堂教学应该注重培养学生的语文综合能力。
教师可以通过指导学生阅读、诵读、默写、作文等多种形式的教学手段，帮助学生掌握语文基础知识，提高语文运用能力。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些富有启发性和互动性的语文活动，引导学生动手动脑，培养学生的观察力、思维能力和创造力，从而提高学生的语文能力。
小学语文课堂教学要注重引导学生主动参与。
语文教育是一种主体性教育，要想提高学生的语文素养，就需要让学生成为语文学习的主体。
教师可以通过启发性的教学方式，引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些富有启发性和趣味性的任务，让学生在参与的过程中自我发现、自我认知，提高自主学习的能力。
教师还可以鼓励学生参加各种语言表达活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，让学生能够在实践中提高语文表达能力，培养学生的自信心和表达能力。
小学语文课堂教学要注重促进学生全面发展。
语文教育不仅仅是为了学生学好语文，更重要的是要通过语文教育促进学生的全面发展。
小学生课堂常规之我见：教师心中的一杆秤(三篇)
小学生课堂常规之我见：教师心中的一杆秤新课程改革如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，当然也给语文教学注入了新的生命活力，语文课堂正悄悄地起着变化：人文精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学方法和手段更加科学……但冷静下来，仔细想想，“快乐”、“热闹”背后有许多值得深思的问题。
如果在新课程教学中脱离了课堂常规而一味在形式上求新求异，则脱离了课堂教学的本质，那真是“快乐”中现隐忧，“热闹”里要反思。
案例描述：那是几年前新课程改革刚刚起步的时候，在一次校级观摩活动课上，作为一名年轻教师的我由于片面理解“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念，导致自己陷入了尴尬的境地。
课前，我把全班48名学生分成了6组，让他们8人一组围桌而坐，每组配备了一个无线话筒。
并要求孩子们，上课一定要积极发言，声音一定要响亮。
还特别宣布一条：不必等老师指名，甚至可以不用举手，随时都可以提出问题和回答问题。
上课一开始，气氛异常活跃，孩子们争先恐后地回答着我提出的问题。
不管学生回答得怎么样，我都报以赞许的目光和微笑，还不停地给予表扬和奖励。
眼看有的孩子得到了那么多老师精心制作的“智慧星”，为了争取发言的机会，一些孩子从座位上站了起来，不停地摇摆着高高举起的小手；有的为了抢话筒，与同伴争执起来；有的干脆跑到讲台前，抢过老师用的话筒发表自己的意见；而后面的几个小组似乎觉得眼前的一切与他们无关，孩子们随意地摆弄着桌子上的东西，谈论着不着边际的话题……看着这乱糟糟的一幕，我意识到了不妥，想竭力调控课堂，于是不断地发出口令，要求孩子们静下来，但我的声音早已被孩子们此起彼伏的喧闹声淹没了……可想而知，这堂课就这样砸了。
案例分析：这是我从教生涯中的一个小小的案例，它给了我很多思考。
作为一名教师，允许学生在课堂上“不必等老师指名，想说什么就说什么”，这样的教学不可谓不民主、不开放；让8人一组围坐一桌，也不能说教师没有关注每一个学生。
教师从小事做起心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和习惯。
在日常的教育教学中，我逐渐认识到，教师的影响力往往体现在一些看似微小的事情上。
以下是我从这些小事做起的心得体会。
首先，细节决定成败。
在日常教学过程中，我发现学生的注意力很容易被一些小事所吸引。
因此，我注重从细节入手，力求在课堂上营造一个温馨、有序的学习环境。
例如，课前我会认真备课，确保教学内容充实、有趣；课堂上，我会保持微笑，用亲切的语言与学生交流，让他们感受到学习的快乐。
同时，我还会关注学生的坐姿、书写等习惯，引导他们养成良好的学习习惯。
其次，关爱学生是教育的灵魂。
教师对学生的影响不仅仅是知识层面的，更是心灵层面的。
我始终坚信，只有关爱学生，才能走进他们的内心世界。
在教育教学过程中，我努力做到以下几点：一是关注学生的个体差异，因材施教；二是关心学生的生活，了解他们的兴趣爱好；三是尊重学生，给予他们足够的信任和鼓励。
通过这些努力，我发现学生们越来越信任我，愿意与我分享他们的喜怒哀乐。
再次，以身作则，树立榜样。
教师是学生的楷模，一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我时刻注意自己的言行举止，努力做到为人师表。
在课堂上，我严谨治学，认真备课，给学生树立了一个勤奋好学的榜样；在生活中，我关心集体，乐于助人，让学生感受到正能量。
同时，我还积极参加各种社会实践活动，让学生在实践中学会关爱他人、奉献社会。
此外，善于发现学生的优点，鼓励他们克服缺点。
每个学生都有自己的闪光点，作为教师，我们要善于发现并放大这些优点，激发他们的自信心。
在教育教学过程中，我经常鼓励学生，让他们相信自己有能力克服困难。
同时，对于学生的缺点，我也耐心引导，帮助他们改正。
在这个过程中，我深刻体会到，教育不仅仅是传授知识，更是培养人才。
最后，团结协作，共同进步。
作为一名教师，我深知个人的力量是有限的。
因此，我注重与同事们的沟通交流，共同探讨教育教学方法。
在团队中，我们互相学习、互相帮助，共同提高教育教学水平。
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课堂小事之我见
随着素质教育的大力倡导，许多新的教育理念、教学内容、教学手段，对体育教师提出许多新的要求，这些要求最终要靠教师去落实。
要尊重教师和学生对教学内容的选择，使其有利于激发学生的运动兴趣，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐的发展。
体育教学对教师来说是一个终身学习、持续发展的过程。
一、联系生活实践，发展学生社会适应能力
体育活动对于发展学生的社会适应能力有重要的作用。
经常参加体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力往往会得到提高，而这对于学生的身心健康、能力培养的作用是显而易见的。
我们在教学中联系学生的生活实践，注意了营造民主、和谐、友好的课堂氛围，下意识地采用游戏活动、集体性的运动来培养学生的合作意识和行为。
如在小篮球教学中，我们改变了以往学生个体练习的方法，从课的开始就让学生分成若干个学习小组，学习探讨篮球传接球、运球、投篮等等方法，也许学生没有专业运动员的动作那么好，但他们在练习和探索中所得到的体验和快乐却是别人得不到的。
教师可以及时辅导学生，回答他们提出的问题。
同时，他们和别的小组比赛时将是一整体，他们为了比赛的胜利，为了集体的荣誉，从课的开始到小组比赛的结束，他们都是积极的、主动的、和谐的、合作的。
平时，我们开展班校级拔河比赛、接力比赛、运动会、广播操比赛，这些都为学生营造了合理竞争、积极向上的体
育氛围，这些运动的开展大大提高了学生合作交往能力，提高了他们自信意志品质和情绪调节能力，学生在体育活动中所获得的合作与交往能力也能迁移到他们日常学习和生活中去。
二、主动加强理论学习
主动学习理论，不断更新思想、观念，领会新课标和新教材，掌握新的教学理念，学习新的教学方法。
我们要积极进行课堂教学模式的改革，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，从而提高理论修养,提高解决问题的能力，提高教学质量。
我们要全面学习课程理论；充分解新课程对体育教师、对体育课堂教学改革的新要求，在教学中体现以学生为主体的教学理念，营造自主、合作、探究的学习氛围，激发学生参与的积极性和学习兴趣，培养学生的创新意识和团队精神。
我们的学习不能局限于书本，要重视“在实践中学习，在学习中实践”，形成一种良性循环，更好地促进教师的自主发展。
三、体育教师转变为学生心理健康的维护者和学习的伙伴
随着教育情景的改变和新型师生关系的建立，特别是如今阳光体育运动的广泛开展下，中学教师传统角色的内涵发生了巨大变化，最大的变化是教师将作为学生心理健康的维护者、朋友和学习的伙伴。
体育教师应该具有维护中学生心理健康，对中学生进行心理健康教育的意识，并将这种意识融入到日常的教学活动中；为学生提供给予理解和宽容，维护其自尊心，予以情感支持，成为学生的朋友；
同时教师更多地以平等的身份和学生进行合作、讨论，成为学生的学习伙伴，从而更好地开展阳光体育运动。
创新需要信息的交流，知识的积累，开放的环境。
鼓励教师自觉地投入个人学习，努力学习先进的教育理论和教学技术，不断地以边缘知识武装自己，完善和调整自己的知识结构，进一步提高自身的学力，并形成一种对工作和学习的强烈内驱力与积极性，全身心地投入教育研究，勇于进取，敢于创新。
总之，中学体育教师更要努力转变教育观念，摆正自己的位置，转换角色，不断提高自身素质，勇于创新，勇于开拓，与学生建立平等、和谐的关系，为各级各类学校更好地适应中学体育改革和发展而努力奋进。
体育教师应该尊重每一位学生的尊严与价值，从而达到共识、共享、共进。