分析课文
课文《乡愁》分析
课文《乡愁》分析课文《乡愁》分析在余光中的《乡愁》之中，最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感。
下面是课文《乡愁》分析，和小编一起来看看吧。
一、以歌、诗激情，提示课题播放《故乡的云》歌曲，让同学们跟唱，引导学生进入对故乡美好的回忆，从而产生思乡的情结，进而设问同学们是否热爱自己的家乡，为家乡唱一曲赞歌?让学生唱爱家乡的歌曲。
然后教师朗读《月之故乡》“天上有个月亮，地上有个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上……”引领学生继续思乡。
而后教师引导题目，孟郊有一首诗：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”(古诗文辐射)，教师深情朗读后，说今天我们大家学一首现居于台湾著名的华人余光中先生写的一首《乡愁》诗，然后标题于黑板上。
二、激情朗读，深入主题新课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
《乡愁》这首新格律诗节奏感很强，适宜学生的朗读。
具体表现在：从诗的每一节来看，句子有长有短，参差不齐，但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡，呈现出完美的结构。
另外诗人采用复沓手法，全诗各节都采用“乡愁是──”与“我在这头──你在那(里)头”的句式，复沓手法的应用，既突出地写出了乡愁，又分清了诗的层次和脉络，从而增添了诗的旋律美，也增添了诗的节奏感。
从各个小节来看，各节都有“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”等形容词，低回往复，抑扬顿挫，增添了诗的音韵美。
本诗有结构美、旋律美、音韵美的同时，如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，因此在指导朗读中，给学生谈了三美后，把作者写诗的特有思想感情做了介绍：余光中先生写乡愁之情，不是抒写一般游子的思乡之情，而是在特殊的情况下漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。
诗人回忆七十年代初创作《乡愁》时的情景，他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便愈多，我的怀乡之情便日重。
在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧屋内感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写了《乡愁》。
怎样分析课文内容
怎样分析课文内容怎样分析课文内容导语：怎样分析课文内容？作者的人生经历及思想状况，作品产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况，都是我们在分析归纳某些文章的中心思想所不能不了解的，通过这样纵横联系，可以帮助我们揣摩作者意图，给文章内容正确定位，从而归纳文章中心思想。
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（一）怎样分析课文内容对文章内容要点的分析归纳，从题目设计所覆盖的范围来看，可以是针对某一句群，某一段落，或者针对全篇材料。
在对具体材料进行分析归纳过程中，可运用如下方法：1、“去粗取精”，即要紧扣材料中关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。
2、“去伪存真”，即综合句意法。
有些文段，没有明显的中心句，重点段(句)，我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳，提取内在“公因式”，由面而点，概括出内容要点。
3、“由此及彼”，即整体透视法。
有些文章(特别是写景抒情类的文章)，单独分析某一两个句子会割裂、残害甚至曲解文章，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。
这时就必须综观全文，联系主旨，归纳出要点。
4、“区别文体”，不同文体有各自不同的表达方式，相同的表达方式在不同文体中作用不同，如记叙文中的议论、抒情，议论文中的记叙各有其特殊作用。
注意这些由文体而造成的区别，有助于理解归纳文意。
5、“紧扣题目”，主观题在组织文字表述时，要紧扣题目要求。
要有针对性，注意回答角度，词句来源(有的要求用原文原句，有的要求用原文词句组装，有的要求用自己的话)，字数限制等。
二、分析归纳文章中心思想可以遵循从文内到文外由客观到主观的原则，具体可采用以下方法。
1、“抓住关键”，对文章中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的议论和抒情、文眼都是尤其需要注意的关键部位。
文题常能反映作者立意或命意角度，从不同方面与文章中心相关联；文章开头或开门见山，或设例引譬，文章结尾或卒章显志，或回顾全文、引申开拓，均与中心密切相关；记叙文中的议论、抒情、或揭示材料的深刻内涵，或表明作者的内心感想，往往紧紧围绕中心，与中心思想相去不远；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚点。
人教版八年级上册语文课文分析
人教版八年级上册语文课文分析八年级上册语文教材是人教版的教材，在这个学期里，我们学习了很多有趣和有意义的课文。
这些课文不仅让我们了解了许多文化知识，还培养了我们的阅读能力和语言表达能力。
接下来，我将对教材中的几篇课文进行分析。
第一篇课文是《春》。
这篇课文描绘了春天的景象，用生动的语言和细腻的描写，使我们仿佛置身于那美丽的季节之中。
每一句话都充满了春天的喜悦和生机。
通过阅读这篇文章，我们可以感受到春天的美好，还可以学习到丰富的形容词和动词，为我们的写作提供了很好的素材。
第二篇课文是《飞越时间的隧道》。
这篇课文以“时间”为主题，让我们思考时间的流逝和珍惜时间的重要性。
作者通过讲述自己的成长经历，让我们了解到时间的宝贵和不可逆转。
这篇课文以散文的形式书写，可以说是一篇启示性的文章，让我们思考生命的意义和我们应该如何度过每一天。
第三篇课文是《子夜的欢乐》。
这篇课文以夜晚为背景，以幽默的方式描绘了夜晚的生活。
作者通过幽默的语言和精彩的描述，带领我们走进了一个充满欢乐和想象力的世界。
这篇课文不仅让我们感受到了夜晚的神奇和美丽，还培养了我们的幽默感和观察力。
第四篇课文是《最后一课》。
这篇课文以战争为背景，讲述了一个班级在战争爆发前的最后一堂课。
通过这堂课，作者向我们传递了珍惜和感恩的重要性。
这篇课文非常感人，让我们思考战争的可怕和珍惜每一天的重要性。
通过阅读这篇课文，我们可以更好地理解历史和珍惜和平。
以上是我对人教版八年级上册语文课文的简单分析。
通过阅读这些课文，我们可以拓宽自己的眼界，丰富自己的知识，提高自己的语言表达能力。
我相信，在接下来的语文学习中，我们会更加喜欢这门学科，取得优秀的成绩。
让我们一起努力吧！。
如何深入分析课文
读者可以从文本中得到启示，这包括对生活、社会和人性等方面的思考。例如，一篇关于友谊的文章可能会让读者反思自己的友情观和交友方式。
文本的启示
读者还可以将文本与自己的经历联系起来，反思自己在类似情况下的表现和反应。这种反思可以帮助读者更好地理解自己和他人的行为和思想，从而在个人成长和社会交往中得到更多的启示。
社会环境
分析作品中的社会环境描写及其背后的意义，探究其对作品氛围、人物形象和情节发展的作用。
04
CHAPTER
探讨个人观点和启示
读者首先需要仔细阅读文本，对文本的内容有一个直观的感受。这括理解文本的主题、大意以及作者表达的情感等。
文本的直观感受
在理解文本的直观感受后，读者应该尝试挖掘文本的深层含义。这可能需要分析文本中的关键词汇、句式和修辞手法等，以理解作者的真正意图和文本的隐含意义。
如何深入分析课文
汇报人：
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目录
理解课文背景深入分析文本内容结合相关理论进行分析探讨个人观点和启示总结与展望
01
CHAPTER
理解课文背景
了解作者的个人经历、家庭背景、教育状况等，有助于理解其作品所表达的思想和情感。
作者的生活经历
熟悉作者的写作风格和语言特点，有助于更好地把握其作品的艺术表现和审美价值。
推断作者的写作目的和意图，理解其试图传达的信息和意义，有助于深入理解课文的主旨和内涵。
目的
主题
02
CHAPTER
深入分析文本内容
总结文章主题和要点
通读全文，理解文章的主题和要点，明确作者的写作目的和主要观点。
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在阅读过程中，标注文章中的关键词、重点句以及有深意的句子，理解其在文章中的地位和作用。
《大青树下的小学》课文分析
《大青树下的小学》课文分析
这篇课文共４个自然段。
第１自然段：写大青树下的小学的学生在上学的路上和来到学校时的情景。
这一段有四句话，写出了小学的特点：这是一座美丽的学校，这是一座团结的学校，这里的生活幸福美好。
第２自然段：铃声响了，我们的小学开始上课了。
“当，当当！……”象声词的运用，使我们仿佛听到了大青树下悠悠不断的古老的钟声，这钟声把我们带进了欢快的课堂。
第３自然段：讲孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的学习生活。
本段赞美了小学的学生课上认真读书，课下尽情玩耍、游戏的情景。
这个自然段在写了学生活动的同时，还写了许多的小动物。
一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入境，读得有声有色，小动物静止不动是为孩子们的书读得好所吸引，它们也不忍心打扰孩子们的学习；三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物心生羡慕，前来看热闹。
第４自然段：讲大青树下的小学的确是一所令人难以忘怀的学校。
这段用“这就是我们可爱的小学”点题，直接抒发了自豪之情。
写铜钟和凤尾竹的影子，使人联想到钟声悠悠不绝和影子绵绵索绕，自然就会对民族小学产生一种难忘和怀念的情感。
《春》课文分析
《春》——课文分析朱自清一、作者简介朱自清（1898-1948）原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。
中国现代散文家、诗人、学者。
原籍浙江绍兴，成长于江苏扬州。
毕业于北京大学，曾在清华大学任职。
朱自清以散文闻名，不仅擅长描写，还在描写中达到情景交融的艺术境界，善于通过细致观察，抒写对自然景物的内心感受。
散文有《背影》《荷塘月色》《匆匆》《绿》等，著有《朱自清全集》。
二、课文创作背景：《春》的写作时间实在1932年-1933年。
1932年8月朱自清从欧洲漫游归来，不久便结婚，同年出任清华大学中文系主任，1933年喜得贵子，心情愉悦，于是完成《春》这篇作品，抒发作者对于美好生活的憧憬。
三、梳理字词（1）字音涨红（zhàng）嫩绿（nèn）婉转（wǎn）酝酿（niàng）嘹亮（liáo）烘托（hōng）润湿（rùn）蓑笠（suō lì）稀疏（shū）筋骨（jīn）抖擞（sǒu）眨眼（zhǎ）（2）多音字辨析涨 zhǎng 涨潮藏 cáng 藏起来zhàng涨红了脸 zàng 宝藏散 sǎn 散在草丛晕 yùn 黄晕sàn 散会 yūn 晕车和hé 和平薄 báo 薄烟hè 附和bó 单薄轻薄huó 和面（3）辨析字形嘹嘹亮舒舒适瞭瞭望潦潦草抒抒情四、课文讲解文章结构：第一部分（1）盼望春天第二部分（2-7）描绘春天第三部分（8-10）歌颂赞美春天作者开篇是以怎样的心情来迎接春天的到来的呢？第一部分：1盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（1）从语言分析：①“盼望”和“近”说明春天还没有来到，以及表达出对春天到来的一种期盼②重复两次“盼望着”反复叠用，表达作者对于春天到来急切期待的的心情③语气词“着”和“了”的表达：“着”缓和文章语气，给人柔和亲切之感，“了”体现内心喜悦，自己盼望的春天马上就要来到了。
《桥》课文分析
《桥》课文分析
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥；他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯搭建起一座桥。
《桥》入选人教版五年级课文。
以简洁生动的语言、生动具体的描写震撼了人心；赞颂了老汉与儿子的精神品格。
桥这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。
扩展资料：
课文赏析：
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。
咆哮、像受惊的野马、狂奔，拟物、比喻并用，为的是表达一个害人之势，吃人之势，令人恐惧的凶勐之势，阻挡不了。
这样的描写表现了作者对着洪水来势凶勐的慨叹之情。
“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
”环境的细节，非常真实：南面是一米多高，而到了桥前，变成了末膝深，这就合理了，为啥“只有一座窄窄的木桥”呢，这里水浅，是可以逃生的。
前面非常混乱的场景之中，作者要表现的人物出现了。
“拥戴”，
推举拥护；拥护爱戴。
这里是一个概括性介绍，同时也是一个悬念——为啥“都拥戴”啊？下文的描写，在解答着这个问题。
愚公移山课文分析
《愚公移山》课文分析1、各段段意第一段：介绍太行王屋二山的面积、高度、位置。
——背景作用：交代故事背景，为下文移山、负山作铺垫。
第二段段意：写愚公决心移山，得到全家支持，并排除疑难，立即行动。
——开端第二段：一层：愚公为改善交通条件，向家人提出移山的主张。
第二段：二层：写解决土石的方法。
第二段：三层：写移山的艰难和众人的支持。
第三段：写愚公驳斥智臾的错误观点。
——发展第四段：写愚公精神感动天帝，移山愿望实现。
——结局本段作用 ( 1 ) 结构上：照应开头，结束全文。
( 2 ) 内容上：本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，是古代人们解决人与自然之间矛盾的幻想方式，它所反映的是古代劳动人民的美好愿望，更加突出了愚公精神的惊天地、泣鬼神，充满了浪漫主义的色彩。
2、对待移山，愚公和智叟的分歧在什么地方 ?各用什么观点来看待移山这个问题 ?智叟认为人力有限，不能改变自然，愚公认为人定胜天；智叟用短浅、停滞观点看问题；愚公用长远、发展观点看问题。
3、概括故事的寓意。
表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。
4、概括愚公及智叟的形象及用意。
愚公是一个大智若愚的人，他有长远眼光，有坚强的毅力，思想坚定，有奉献精神。
智叟是一个自作聪明的老人，他轻视愚公，反对移山。
他自以为是，傲慢、武断，目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师。
用意：作者反用其意，是带有明显讽刺意味的。
愚公不愚，智叟不智，用智叟的“智”反衬愚公的“愚”，加重了对比色调，并增加了讽刺的色彩。
5、什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？愚公精神就是不怕吃苦，不惧备任何困难的精神；就是敢于改造自然、征服自然的精神；就是敢于斗争、敢于胜利的精神。
在我们今天的社会主义现代化建设中需要大力发扬这种精神。
因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务，在进行社会主义现代化建设时，将面临着各种各样的困难，将有千万座太“行”、“王屋”挡住我们前进的道路，如果我们缺乏这种精神，那么，我们的社会主义现代化建设事业只能是纸上谈兵，一事无成。
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整体感知：
看了影片以后，相信同学们都有许多感触，请你谈论一下，这段影片给你影响最深的是什么？
好一个_________的安塞腰鼓！
明确：热烈、犷野、豪放、火烈
合作探究1：
作者是怎样来写这场壮阔、豪放、火烈的腰鼓表演的？
（可以从修辞、句式、写法等方面考虑）
明确：
排比、反复：语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。
在
文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量
通过长短句的变化，使文章显得气势非凡
合作探究2：
“它使你惊异于那农民衣着包裹着得躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”过着贫苦生活的农民，哪里来的那么强大的力量？明确：生命的力量
合作探究3：
作者借这场震撼人心的腰鼓表演表达了什么，给你带来哪些启示？
明确：文章的主题可以多角度去理解，如：“歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的强烈愿望”……鼓励学生从多角度鉴赏。