一年级下十几减5432 教学设计初云霞

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一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案

一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.知识与技能：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中体验十几减5、4、3、2的计算过程。

3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算方法的灵活运用。

三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个苹果，问：“这个苹果有几个？”学生回答：“一个苹果。

”2.教师再出示两个苹果，问：“这两个苹果一共有几个？”学生回答：“两个苹果。

”3.教师再出示三个苹果，问：“这三个苹果一共有几个？”学生回答：“三个苹果。

”4.教师接着问：“如果我们把这三个苹果分成两份，每份有几个苹果？”学生回答：“每份有一个苹果。

”（二）探究新知，合作交流1.教师出示一个两位数的卡片，如15，问：“15减去5等于多少？”学生独立思考后回答：“15减去5等于10。

”2.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去5，得到0，个位上的5减去5，得到0，所以15减去5等于10。

”3.教师出示一个两位数的卡片，如14，问：“14减去4等于多少？”学生回答：“14减去4等于10。

”4.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去4，得到0，个位上的4减去4，得到0，所以14减去4等于10。

”5.教师出示一个两位数的卡片，如13，问：“13减去3等于多少？”学生回答：“13减去3等于10。

”6.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去3，得到0，个位上的3减去3，得到0，所以13减去3等于10。

十几减5432教案

十几减5432教案教案：十几减5、4、3、2一、教学目标：1.知识目标：掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。

2.能力目标：通过多种教学方法，让学生能够熟练进行十几减5、4、3、2的运算。

3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们学习数学的自信心和乐趣。

二、教学重点：熟练掌握十几减5、4、3、2这一数学计算方法。

三、教学难点：能够灵活运用十几减5、4、3、2的方法进行计算。

四、教学准备：教具：黑板、粉笔、教学PPT、小白板、白板笔、数字卡片。

五、教学步骤：步骤一：导入新知（10分钟）1.诱导性提问：“十几减5，等于多少？”2.引导学生总结十几减5的计算方法，并在黑板上写出“十几减5”的简单计算题目。

3.让学生把具体操作步骤写在小白板上。

步骤二：引入扩展内容（10分钟）1.引导学生思考，“十几减4、十几减3、十几减2”是否可以用与“十几减5”相同的方法进行计算？2.让学生进行小组讨论，然后汇报自己的思考结果。

步骤三：给出新题目（15分钟）1.教师出示一张数字卡片，写上一个十几减5、4、3、2的题目，让学生立即写出答案。

2.让学生互相交流核对答案。

步骤四：整理规律（10分钟）1.让学生复习之前的计算题目，引导他们发现计算规律。

2.教师梳理学生的发现，并总结出“十几减5、4、3、2”的计算规律。

3.学生将规律写在小白板上。

步骤五：巩固练习（15分钟）1.让学生分成小组，进行小组竞赛，比较快速地完成一系列“十几减5、4、3、2”的计算题目。

2.教师在黑板上记录每个小组所用时间，以此激励学生。

步骤六：拓展应用（15分钟）1.让学生结合生活实际，设计一些以“十几减5、4、3、2”为题材的应用题。

2.学生互相交流并互相出题，进一步巩固所学内容。

步骤七：课堂检测（10分钟）1.让学生进行个人测试，完成教师出示的几道计算题目。

2.课堂测试结束后，学生互相交流并对答案进行讨论。

六、教学拓展：1.学生可以设计并编排数学小游戏，将“十几减5、4、3、2”的计算方法应用于游戏中，以增加学生的兴趣和动力。

十几减5432教学设计

十几减5432教学设计教学设计：十几减5432一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握十几减5432的计算方法，理解减法运算的概念。

2. 技能目标：学生能够运用十几减5432的计算方法解决实际问题，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。

3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发他们的学习动力。

二、教学重点和难点：1. 教学重点：教授十几减5432的计算方法，培养学生的计算能力。

2. 教学难点：引导学生理解减法运算的概念，解决实际问题。

三、教学准备：1. 教具准备：白板、黑板笔、教学PPT、教学卡片、计算器等。

2. 材料准备：练习题、实际问题案例。

四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用教学PPT或黑板上展示一个实际问题，引起学生的兴趣和思考。

2. 引导学生思考如何用减法运算解决这个问题。

步骤二：讲解减法运算的概念（10分钟）1. 通过教学PPT或黑板，简明扼要地讲解减法运算的定义和基本概念。

2. 举例说明减法运算的实际应用。

步骤三：教授十几减5432的计算方法（15分钟）1. 通过教学PPT或黑板，详细介绍十几减5432的计算步骤和方法。

2. 通过示范演示，引导学生理解和掌握计算方法。

步骤四：巩固练习（20分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成十几减5432的计算练习。

2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，解答他们的疑惑。

步骤五：拓展应用（15分钟）1. 提供一些实际问题案例，让学生运用十几减5432的计算方法解决问题。

2. 鼓励学生积极参与讨论，分享解题思路和答案。

步骤六：归纳总结（10分钟）1. 教师与学生一起总结十几减5432的计算方法和注意事项。

2. 引导学生思考减法运算的意义和应用。

五、教学延伸：1. 鼓励学生自主探究其他减法运算的方法和应用。

2. 提供更多的实际问题让学生解决，拓展他们的思维和应用能力。

六、教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、思维活跃度等。

一年级数学下册十几减5432教案

一年级பைடு நூலகம்学下册《十几减5、4、3、2》教案
一、学习目标（一）学习内容义务教育教科书（人教版）一年级下册第17页，练习四的第1、2、3题。本内容是在学习十几减9、8、7、6的基础上教学的，是学生经历了大量的练习基础上进行教学，这时学生计算技能基本形成，计算方法基本熟练。在教学中可以让学生用喜欢的方法，由观题到心算，不再直观演示，操作分解，由所学的方法自主迁移、类推到本课学习中，逐渐提高学生自主学习的能力。（二）核心能力《20以内退位减法》属于数与代数领域内容，20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。通过本单元学习，使学生能熟练地口算20以内的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。（三）学习目标 1．学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，进一步感知加、减法之间的联系，熟练运用“想加算减法”，促进计算能力的提高。 2．通过几个层次的计算练习，提升初步交流、合作、迁移、类推的能力。 3．在解决问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。（四）学习重点掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练正确计算。（五）教学难点口算。板书课题：十几减5、4、3、2。（三）巩固练习 1．课本第17页做一做第1题。（1）观察比较，发现规律独立完成，汇报交流。师：大家填数的速度都很快，有什么好办法？预设：我用的“想加算减法”，看到上面的加法算式，马上就能想到下面减法算式的差。（2）分析关系，创造算式师：你会像这样出几组算式吗？同桌互相出题，交流汇报。【设计意图：做一做第1题突出了加减法之间的关系，旨在帮助学生优化计算方法，多组练习后，让学生逐步喜欢“想加算减法”并加以熟练，分析关系，发现规律。】2．数学游戏。（1）口算。 17－9＝17－8＝13－5＝11－4＝ 12－6＝13－6＝15－6＝11－5＝（2）找出得数相同的算式师：从上面算式中，找出得数相同的算式。差是9：17－8＝15－6＝差是8：17－9＝13－5＝差是7：11－4＝13－6＝差是6：12－6＝11－5＝师：观察第一组，17－8与15－6这两道算式，你发现了什么？预设1：被减数十位上都是1，得数都相同，差都是9。预设2：其它几个数都不同。师：你能将结果相等的这两道算式用等号连接写在练习本上吗？生：17－8＝15－6 师：等号不仅可以表示一个算式的结果，它还能表示两个算式之间的关系。这样的算式还有吗？试着写出2道。（3）第17页“思考题” 学生独立完成，集体核对。预设错误答案：如果想到类似12－4＝14－6这样的算式，请学生判断这个算式出现了2个4是否符合要求，要及时修改。【设计意图：数学游戏与“思考题”进行题型整合，组织学生练习20以内退位减法，感受差相等的两个减法算式的关系，对所学算式进行整理。】（四）全课小结师：通过今天的学习你有什么收获？（五）课时作业 1．看图列式计算。【知识点】以直观图的形式，突出体现了加、减法之间的互逆关系，巩固了相加算减的计算方法。【答案】11－5＝6（个）13－4＝9（个）【解析】可将“？”变换到不同位置，让学生根据其位置的变化列出一个加法算式和两个减法算式，再说说这三个算式各部分之间的关系，深入体会加、减法之间的互逆关系。 2．小蚂蚁回家。（连一连）【知识点】综合性口算练习，提高学生的计算能力。初步引导学生解决问题的有序性。【答案】略【解析】先计算出每只蚂蚁身上的得数，再按照从左往右，先上后下的顺序连线。 3．下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？（练习四第8题）【知识点】考查学生对加、减法之间的关系是否有比较清晰的认识，能否灵活运用互逆关系填出所缺的数。【答案】4，7；2,14；4,4。【解析】先理解题意，想一想得数相同是什么意思？再观察每组中的3个算式，确定每组中算式的得数；最后交流各自的方法，鼓励学生灵活运用加、减法之间的关系填数。4．把5、6、8、9分别填入□中（每个数只能用一次），使等式成立。【知识点】通过这样的练习，培养学生的发散思维，加深理解加、减法之间的关系。【答案】6＋8－5＝9,6＋8－9＝5,9＋5－6＝8,9＋5－8＝6。（答案不唯一）【解析】上面算式是两个数相加后再减去一个数等于另一个数，在这四个数中找一找，可以发现5＋9＝6＋8。根据这个等式可以得出不同的填法。灵活运用十几减几的口算方法。（六）配套资源实施资源：《十几减5、4、3、2》名师教学课件、《十几减5、4、3、2》课时作业。二、学习设计（一）复习导入 1．开火车口算。 12－8＝11－8＝15－7＝14－9＝11－7＝13－6＝ 11－6＝15－9＝12－8＝13－7＝12－9＝17－9＝师：说一说你是怎样算的？ 2．填空。 9＋（）＝12（）＋8＝147＋（）＝13 6＋（）＝118＋（）＝17（）＋9＝15 师：说一说你是怎么想的？小结：我们已经学习了十几减9、8、7、6，在口算的时候可以用“破十法”和“想加算减法”，今天我们继续学习退位减法。【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。同伴汇报，交流分享，完善自己的想法。】（二）自主探究 1．出示例4 （1）学生用自己喜欢的口算方法，独立解答。（2）汇报交流师：12－5＝？你是怎样口算的？预设1：“想加算减法”因为5＋7＝12，所以12－5＝7。预设2：“破十法”把12分成10和2,10－5＝5,5＋2＝7。预设3：“连减法”把5分成2和3,12－2＝10,10－3＝7。师：同学们真了不起，想到了这么多种口算方法，你最喜欢哪一种？为什么？师：12－4＝？这道题你是怎样口算的？有不同的方法吗？预设：因为12－5＝7，所以12－4＝8。问：你是怎么想的？生：因为被减数都是12，减数减少了1，差就多1，所以是差是8。师：你是运用12－5＝7，推理出了12－4＝8，你真善于观察和思考。【设计意图：让学生在已有知识基础上，展示多种口算方法，并体现“想加算减法”的便捷；联系上下两道算式口算，让学生在理清思路、熟悉思考的过程中。培养初步的推理能力。】2．观察对比，渗透数学思想师：仔细观察这两组题，你有什么发现？预设1：第一列，被减数都是12，减数依次减少1，差依次增加1。预设2：第二列，被减数都是11，减数依次减少1，差依次增加1。师：同学们非常善于观察和总结，总数相同的情况下，去掉的越少，剩下的也就越多，也就是被减数相同，减数越小，差反而越大。【设计意图：注重算式资源中数学思想的渗透，培养推理和举一反三的能力。】师：今天我们学习的就是十几减5、4、3、2的退位减法，在口算十几减5、4、3、2的退位减法时，也可以运用“想加算减法”和“破十法”进行

《十几减5、4、3、2》教学设计

《十几减5、4、3、2》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《十几减5、4、3、2》教学设计(6篇)

《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。

通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。

“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。

教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。

2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。

3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。

教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。

2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。

教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。

9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。

（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。

师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。

看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。

12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。

（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇1教学目标1.使学生掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法及算理。

2.培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”教学难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 3十8 6+9 7+4 13-7让学生举例说说减法的计算过程。

二、新授(1)板书:12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=老师:我们已经学习过十几减9、8、7、6,计算十几减9、8、7、6的方法有哪些呢?生1:“破十法”。

怎样运用“破十法”计算13-9呢?先用13中的10减去9等于1,再把1和13中的另一部分3合起来就是4,所以13-9=4。

生2:“想加算减法”。

怎样运用“想加算减法”计算11-8呢?因为8+3=11,所以11-8=3,11-3=8。

怎样运用“破十法”和“想加算减法”计算上面两组算式呢?(2)举例计算12-5= 。

用“破十法”计算。

先用12中的10减去5,等于5,再把5和12中的另一部分2合起来就是7,所以12-5=7。

一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教学设计篇2教学目标:1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

教学重难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

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一年一班数学教案设计
课题十几减5、4、3、2 课型新授课时安排 1 授课时间月日主备人初云霞本教案使用人初云霞
教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。

2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。

3、学会用所学的知识解决实际问题。

重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。

难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题
课前准备教师教学PPT
学生学具
教学过程
环节个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改
教师活动学生活动设计意图
复习导入探究新知 1、口算
2．看卡片，说出( )里应
填多少。

3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。

（一）以旧引新，解决问题
1. 12-5=
2.说说你是怎样算的？
（二）借助方法，自主探究
1. 11－2＝
11－3＝
11－4＝
2.说说你是怎样计算这三道题
的。

完成口算
完成练习
说一说自己的计算过程
计算得数
在学生已有的水
平经验上进行学
习，学生感到很
轻松，也愿意去
探究新的知识
借助十几减9的
思维方法，运用
知识的迁移引导
学生学习十几减
5、4、3、2的计
算方法。

只要学
生说的有意义，
就鼓励学生用自
己喜欢的方式计
算
想加：
5＋7＝
12
破十：
10－5＝5
5＋2＝7
巩固提升
总结提高作业设计我们共同学习了怎样计算“十
几减几”，当我们遇到这样的
问题时，我们可以怎么办？
1.填一填
2.
3. 已经摘下的桃子，每只猴子
一个，够分吗？
（1）从图中你都知道了什
么？
（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答，说说想法
今天你学会了什么？
第19页练习四，第8题。

说说自己是计算方法
计算并说出算法
1.想加算减法
2.加法于剪发之间的关系
列式并计算
回答问题
总结收获
多层次，多样式
的练习的练习巩
固知识，提高学
生练习的兴趣，
培养学生的计算
能
板书设计
十几减5、4、3、2 12-5= 7
想加：破十：
5＋7＝12 10－5＝5
5＋2＝7。