《分米、毫米的认识》教学设计
《毫米、分米的认识》教案
《毫米、分米的认识》教案1．明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。
2．知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。
3．学会用分米作单位进行测量。
认识长度单位分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
建立1分米的长度观念。
一、复习导入同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。
谁来说说，到现在为止，我们学习了哪几个长度单位？(米、厘米、毫米)这些长度单位大概有多长呢？想一想，它们之间有什么样的关系呢？(1米＝100厘米1厘米＝10毫米)今天我们还要认识一个新的长度单位——分米。
(板书课题：分米的认识)二、探索新知1．学习例2。
(1)量一量，发现问题。
同学们，想知道课桌的长吗？同桌两个同学为一组，自己用尺子量量吧！(2)说一说，你们是怎么测量的。
(3)教师总结。
同学们想到了这么多不同的方法量出了课桌的长，有的同学以10厘米为一段来量课桌的长，10厘米的这一段就是“1分米”！(4)观察比较，分析推理。
观察一下，1分米里面有多少个1厘米呢？(10个1厘米)(板书：1分米＝10厘米)再想想，1米里面又有多少分米呢。
学生汇报，并说一说：你是怎样想的？出示米尺，这是1米，请你们1分米1分米地数，看1米里面到底有多少分米。
(板书：1米＝10分米)你能用手比比1分米大约有多长吗？量一量看准确吗？2．教学例3。
2厘米＝()毫米80厘米＝()分米(1)想：1厘米是10毫米2厘米是2个10毫米，即20毫米(2)想：10厘米是1分米80厘米里面有8个10厘米，所以80厘米＝8分米。
三、引领提升1．完成第23页“做一做”。
先独立完成，再集体订正，并指名说一说你是怎样想的。
2．完成练习五的第3、4题。
要求：学生以小组为单位完成练习并交流自己的想法。
第三册毫米、分米的认识数学教案设计
第三册毫米、分米的认识數學教案設計标题：第三册毫米、分米的认识数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握毫米和分米的基本概念，能够正确使用尺子测量物体的长度。
2. 过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察力、操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对学习数学的兴趣，养成严谨、实事求是的学习态度。
二、教学重点与难点：重点：理解和掌握毫米和分米的概念，能正确使用尺子测量物体的长度。
难点：在实际测量中灵活运用毫米和分米的知识。
三、教学过程：1. 导入新课：教师展示一些生活中的物品，让学生猜猜它们的长度，然后引出今天要学习的新知识——毫米和分米。
2. 新知探究：（1）认识毫米：教师引导学生观察尺子，发现一厘米可以分为十等份，每一份就是一毫米。
通过实物演示，让学生直观感受一毫米的实际长度。
（2）认识分米：教师讲解，十厘米就等于一分米。
同样通过实物演示，让学生感受一分米的实际长度。
3. 实践活动：（1）测量练习：学生用尺子测量一些小物品的长度，如橡皮、铅笔等，巩固毫米和分米的知识。
（2）问题解决：给出一些生活中的实际问题，如“一张A4纸的宽度是多少厘米？”、“一个篮球场的长和宽各是多少米？”等，让学生运用所学知识进行解答。
4. 小结：总结本节课学习的内容，强调毫米和分米在日常生活中的应用，并鼓励学生在生活中多加观察，提高自己的测量能力。
四、作业布置：让学生回家后找一些生活中常见的物品，测量其长度，并记录下来，下次课上分享。
五、教学反思：通过这节课的教学，学生是否真正理解和掌握了毫米和分米的概念？他们在测量活动中表现如何？有哪些需要改进的地方？这些问题都是教师在课后需要思考和总结的。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
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【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案
二年级数学《分米、毫米的认识》教案二年级数学《分米、毫米的认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的二年级数学《分米、毫米的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案1教学目标1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。
3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。
4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。
教学重点认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。
教具准备课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。
公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料教学过程一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
师：请大家估一估，有多高？生1：大约有1米30厘米吧！生2：高1米35厘米。
答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结果。
）板书：1米39厘米师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1米长的纸条） 1厘米呢？用手势表示一下。
（黑板上贴出1厘米长的纸条）师：它们之间有什么关系？生：1米等于100厘米。
二年级数学《分米、毫米的认识》教案2教学目标1. 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2. 使学生在实际测量的过程中学会选择合适的长度单位，掌握长度单位之间的进率。
3. 在合作交流的过程中，培养学生的探索精神。
教学过程一、铺垫练习1. 提问：你己经知道了哪些长度单位？你能用手势表示一下1米、1厘米有多长吗？这两个长度单位中，哪一个大，哪一个小？1米等于多少厘米？2．拿出直尺，指出直尺的0刻度线、1厘米、2厘米、3厘米。
认识长度单位——毫米和分米的教案
一、教学目标1.了解长度单位——毫米和分米的基本概念和应用。
2.掌握毫米和分米的换算方法。
3.正确认识毫米和分米在真实生活中的应用和意义。
二、教重难点1.学生能够正确理解毫米和分米的概念。
2.学生能够正确计算毫米和分米之间的换算。
三、教学准备教学工具：黑板、笔、直尺、样品清单等。
教学素材：教师可能需要收集和准备实物物品样品，如铅笔、笔记本、尺子、纸张等。
四、教学步骤Step1：导入使用样品物品来向学生介绍毫米和分米的概念和应用。
例如，当一支铅笔测量长度时，可以问学生使用什么单位。
这样可以引起学生对于长度单位的关注。
小组讨论学生对于毫米和分米的了解。
Step2：讲解与示范教师讲解毫米和分米的概念和差异，并通过直观的示例向学生说明这两种单位在真实生活中的应用。
例如，教师可以向学生展示一个尺子，然后解释尺子上的刻度代表什么。
教师需要向学生演示如何正确测量长度。
这可以通过一个或两个学生参与（为了学生的安全）来完成。
教师可以选用两个物品，比如两本笔记本，然后让学生尝试用尺子测量这两个笔记本的长度。
测量完成后，教师可以告诉学生长度是多少毫米或分米。
Step3：实践练习现在是学生自己练习的时间了！教师要求学生在小组中测量几个物体的长度，并记录下所使用的单位（毫米或分米）。
学生需要使用笔和纸计算这些长度之间的换算。
学生需要报告他们的结果。
Step4：复习和总结通过问题回答和小组讨论，教师复习了整个长度单位的概念和应用。
教师提出一些问题以促进学生对其内容的思考，并与学生进行讨论，以帮助学生更加深入地理解毫米和分米的概念、应用和意义。
五、教学后记在讲解完毕所有知识点后，教师还可以为学生提供练习材料。
这些材料可以是课后作业或者期终考试的内容。
教师还可以为学生提供在线练习，并对其中正确和错误的答案进行分析和讲解。
教师可以向学生提供相关资源，如练习题、电子书和视频。
教学设计认识分米和毫米
教学设计：认识分米和毫米一、教学目标1. 让学生了解并掌握分米和毫米的概念。
2. 能够准确地测量物体的长度，使用分米和毫米进行单位换算。
3. 通过实际操作，培养学生的观察能力和准确度。
二、教学准备1. 教师准备：黑板、白板、书籍、尺子、绘图纸等。
2. 学生准备：课本、笔、绘图工具等。
三、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师通过提问，引导学生回忆和复习之前学过的长度单位，如：米、厘米等。
引入本次课要学习的新单位：分米和毫米。
2. 学习分米的概念（10分钟）教师将黑板上分为十等份，表示一个米，然后再将一个等份再分为十，表示一个分米。
通过实际测量，例如：把书放在黑板上，使用尺子测量，告诉学生这是几分米长的书。
然后请学生动手测量桌子、椅子等。
3. 学习毫米的概念（10分钟）教师继续使用尺子，将一分米再分为十等份，表示一个毫米。
通过实际操作，让学生测量纸张的宽度、书本的厚度等，让学生体验毫米单位的实际意义。
4. 分米和毫米的换算（15分钟）教师通过书本上的例题，教导学生如何将分米和毫米进行换算。
例如：1分米=10分，1毫米=0.1分。
让学生进行简单的换算练习，鼓励他们自己找到规律。
5. 综合练习（20分钟）教师设计一些综合练习题，让学生进行实际操作和计算。
例如：测量物体的长度并换算成分米和毫米，或者给出一个长度的数值，让学生画出对应的图形。
通过这些练习，巩固学生对分米和毫米的理解和运用能力。
6. 总结归纳（5分钟）教师带领学生总结课堂上所学的内容，巩固学生的理解。
四、课堂延伸1. 拓展练习在课堂上能够完成的练习有限，学生可以在家中继续进行分米和毫米的测量练习，获取更多的实践经验。
2. 拓宽知识可以继续扩展学生对长度单位的了解，例如：公里、光年等单位。
五、教学反思通过本次教学设计，我在导入新知识环节充分运用了问题导向的教学方法，激发了学生的思考和回忆，提高了课堂氛围。
在学习分米和毫米的概念时，我设计了实际操作的环节，让学生亲自进行测量，通过亲身体验提高了学生的学习兴趣。
《分米、毫米的认识》教学设计
分米、毫米的认识教学设计教学目标：1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米和分米，体验学习分米、毫米的必要性，以及它们与实际生活的联系。
2.借助直观感受1毫米和1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
3.通过估一估、量一量等活动，培养和发展空间观念、估测能力、动手操作能力、类推能力。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。
教学难点：毫米、分米长度观念的建立。
教具、学具准备：1.1分硬币、扣子、光盘等厚度为1毫米的物品。
2.制作金箍棒（长度为1米、20厘米、10厘米、7毫米）。
3.纸尺（只有厘米刻度，20厘米长）每人一把。
教学过程：一、明确目标，激活旧知师：同学们，我们已经学习了测量物体长度的两个单位：米和厘米，在你的印象中1米有多长？1厘米有多长？能比划出来吗？（学生比划）看，大家心中早有一把尺子呢!这节课我和同学们一起来认识新的长度单位。
（板书：长度单位）二、创设情境，引发冲突师：今天老师还带来了一个特别的人物，看看是谁来了？（孙悟空）孙悟空来助阵了，想看看咱们班的同学是否有一双火眼金睛。
他还带来了什么？（金箍棒）他这神奇的金箍棒中可藏着不少的数学问题呢！想看孙悟空表演几招吗？（金箍棒变——变——变）师：说说你刚才看到了什么？生：金箍棒在变短……师：金箍棒快要变到孙悟空的耳朵里去了，想看看这时的金箍棒有多长吗？你们发令，老师把它变出来。
生：变！师：（举小金箍棒）估一估它有多长？生：1厘米。
生：2厘米。
师：这根金箍棒到底有多长？我们需要怎么做？生：用尺子来量一量。
师：好主意！在每个桌上的纸杯里有这根金箍棒，还有一把纸条尺。
同桌两人合作，用这把尺子量一量它有多长？学生动手测量。
生1：不到1厘米。
生2：比1厘米少一点。
师：不到1厘米，比1厘米少一点，到底是多少？要想精确地知道它的长度，有什么好方法吗？先自己思考，然后和自己小组的同学商量一下。
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计（通用11篇）
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计（通用11篇）作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下册《分米和毫米的认识》教学设计篇1教学目标：1、在测量活动中，明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米和1分米的长度表象。
2、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
3、在实际的测量活动中，初步学会选择合适的长度单位度量物体长度。
4、逐步体会数学与实际生活的密切联系，初步培养解决实际问题的意识。
教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：正确理解毫米、厘米、分米、米的关系。
教学准备：课件、直尺、硬币、磁卡等。
教学过程：一、情境引入、引发思考师：（出示市场上新上市一种儿童饮料）你能先估计饮料盒的高度，再测量出它的高吗？学生汇报测量的结果。
（生可能出现8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）师：同学们测量时8厘米多的部分不够1厘米，我们用厘米无法精确表示测量的物体长度时，我们需要用到比厘米还小的长度单位：毫米。
【设计意图：通过小小饮料盒的测量活动，帮助学生在已有经验基础上体会毫米产生的实际意义。
】二、自主探索、解决问题（一）认识毫米1、认识毫米，建立1毫米的表象。
师：你都知道毫米哪些知识？1毫米在直尺上怎样表示？（直尺上最小的格的长度是1毫米。
）把你找的1毫米指给同桌看一看。
让我们来一次体验之旅：时间2分钟，在你们的学具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再动手测量一下验证验证。
看谁找到得多？生1：通过测量我发现1分硬币的厚度约是1毫米。
生2：通过测量我发现1张磁卡厚度约是1毫米。
生3：通过测量我发现字的宽度约是1毫米。
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《分米、毫米的认识》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。
2、在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。
教学重点、难点：
1、建立1毫米和1分米的长度概念
2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm
教学准备：
教具：多媒体课件
学具：一角硬币、直尺、两张纸条
教学过程：
一、复习导入：
我们以前学过哪些长度单位？（米，厘米）
你都知道关于它们的哪些知识？（字母表示、1米=100厘米、比划长短）
小结：看来同学们对米和厘米的知识学得不错。
二、认识毫米
1、引出毫米
课件出示：米和厘米这两个长度单位经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？
（1）、教室门高约2（）
（2）、 1枝铅笔的长度是18（）
（3）、米尺长度是100（）
（4）、估计老师手里的硬币厚度是多少？
课件演示量出厚一毫米。
2、感知毫米
课件出示放大的直尺。
你能指出从哪到哪是1毫米吗？
对，从刻度0到这条刻度线的长度就是1毫米。
谁还能从尺子上指出1毫米的长度？（多指几名学生上来指）
小结：对，尺子上的每一个小格的长度都是1毫米。
你能不能用手比划一下1毫米有多长，（学生比划）感觉怎么样？（太小了！）
毫米是一个很小的长度单位，用字母mm表示。
请同学们找出1角硬币，估计一下1角硬币有多厚，然后测量。
生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米呢？（学生交流）
拿出1号纸条，估计一下这张纸条有多宽？有多长？（估计后测量）
谁估计得准呢？赶快量一量。
（学生动手测量后交流）
纸条的长正好是6厘米吗？这张纸条到底有多长呢？（学生交流：6厘米多一点或6厘米多3个小格）
用我们学过的长度单位无法准确地表示出这张纸条的长度，我们今天要继续认识一个新的长度单位就是——毫米。
对，1角硬币的厚度大约是2毫米。
3、厘米与毫米的关系
从哪到哪是2毫米呢？5毫米呢？这条刻度线有什么特点？（学生交流）从这到这是多长？（6毫米、8毫米、10毫米）你又发现了什么？（板书：1厘米=10毫米）
2厘米可以说成？5厘米？30毫米？90毫米？
小结：刚才我们量的这张纸条的长度是——6厘米3毫米，也就是多少毫米？（63毫米）
4、小练习
估一估、量一量身边的物体长度是多少毫米（指甲的宽、硬币、数学书的厚度等）
活动二：认识分米
1：出示10厘米长铅笔，先让学生估计长度。
师：到底铅笔有多长呢？
在桌面上，老师为你们准备了和这枝铅笔一样长的纸条，请你和你的同桌一起量一量吧！
师：汇报你们量的结果吧！（10厘米）你们知道还可以怎样表述这张纸条的长度吗
师：它还可以叫做1分米。
小结：像这样10厘米长的我们还可以用一个新的单位来表示，就是1分米，用字母dm表示。
这就是我们今天要一起研究的新的长度单位：分米。
（带学生读三遍，书空一遍）
2、感知1分米的长度
你都了解有关分米的哪些知识？（学生交流）
请同学们拿出1号纸条，估计一下这张纸条有多长。
（学生估计）
究竟是多少呢？我们一起来量一量。
谁先说说量的时候都要注意什么？（学生交流后动手测量）
这张纸条长是10厘米，我们又可以说是1分米。
（板书：1分米=10厘米）。
用手比划一下一分米大约有多长，用尺子或1号纸条检验一下你比划得准吗？
找一找生活中哪些物体的长度大约是1分米。
（粉笔盒高、一拃长、手掌宽）
3、课件演示依次找出1分米、2分米、5分米、8分米和10分米的长度，并说出分别是多少厘米。
你发现了什么？（学生交流得出：1米=10分米=100厘米）
4、解决问题：
估一估、量一量身边的物体长度是多少分米（课桌的长、宽、高等）
四、整理长度单位
我们现在一共学习了几个长度单位？你能将这些单位按照一定的顺序整理一下吗？（生说师板书：米分米厘米毫米）
用手势分别比划1米、1分米、1厘米、1毫米有多长。
这些长度单位之间有什么关系？（1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米）
五、巩固练习
1.在（）里填上适当的单位。
数学书厚约5（）。
课桌高约7（）。
小红身高138（）。
一栋楼高25（）。
一张光盘厚1（）。
2、画线段
（1）30mm （2）2cm5mm （3）1dm
六、课堂小结
现在我们认识了这么多长度单位，其实还有比米更大的长度单位，有比毫米更小的长度单位，有兴趣的同学课后可以从书中或网上查查看。
七、板书设计
分米、毫米的认识
米分米厘米毫米
1厘米=10毫米1cm=10mm
1分米=10厘米1dm=10cm
1米=10分米 1m =10dm。