初中学生地理读图能力培养论文
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨
初中地理教学培养学生读图能力的策略探讨初中地理教学的目标之一是培养学生的地理读图能力。
地理图表是地理学科的重要组成部分，通过地理图表的学习，学生可以更直观地了解地理现象和地理信息。
而在实际教学中，如何有效地培养学生的地理读图能力成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个角度探讨培养学生地理读图能力的策略，希望对初中地理教学有所启发。
一、培养学生对地理图表的兴趣要培养学生的地理读图能力，首先要激发他们对地理图表的兴趣。
在课堂教学中，老师可以通过丰富多彩的教学方式来呈现地理图表，比如通过PPT、视频等多媒体形式展示地理图表，引导学生主动参与，调动他们的学习积极性。
在教学内容的选择上，老师可以挑选一些具有特色的地理图表，比如地图上的名胜古迹、地理图表中的气候分布等，让学生对地理图表产生浓厚的兴趣。
二、注重地理图表的解读在课堂上，老师可以通过讲解一些地理图表的解读方法，引导学生学会如何从地理图表中获取信息。
可以通过让学生分析地图上的比例尺、图例等，让他们了解地图上不同的符号代表什么含义，如何根据地图上的信息做出相应的推断和判断。
老师还可以组织学生进行一些实际的地理图表解读练习，让他们在实践中不断提升自己的地理读图能力。
三、开展实地考察活动地理读图能力的培养不仅可以停留在课堂上，还可以借助实地考察活动来深化学生对地理图表的理解。
在学校周边或者城市的一些地理景点，老师可以组织学生进行实地考察活动，让他们亲身感受地理图表所代表的地理现象。
可以到一些气候特点明显的地区进行气候地理考察，或者到一些典型地貌地形比较突出的地方进行地貌地理的考察。
通过实地考察，学生能够更好地理解地理图表，提高他们的读图能力。
四、注重跨学科的融合在地理教学中，可以借鉴其他学科的教学内容，让学生在多个学科中形成知识的融合。
在地理图表的解读中，可以涉及到数学中的比例尺和图例的相关知识，可以涉及到语文中的信息理解能力等等。
通过跨学科的融合，可以更好地激发学生的学习兴趣，让他们能够更全面地理解地理图表，并提升他们的读图能力。
论初中地理课堂教学中培养学生读图能力的重要性
论初中地理课堂教学中培养学生读图能力的重要性：周霞四川省攀枝花市实验学校(617000)1读图能力的概念界定在我国地理教育界中对于地理读图能力的解释有很多种，其中大部分都倾向于地理读图能力是从图像中获取知识、信息的能力。
裴新生老师在《地理教育中的思维·实践·创新》中指出："地理读图能力是学生能够独立地从一幅没有读过的地图中获取知识的能力，也叫地图的判读能力。
"他还把读图能力分为两个层次：一是表层信息的获取能力，即获取"那里有什么"的一般分布知识的能力。
二是信息的获取能力，即从表层信息获取其内在联系——分布规律，解释原因的能力，而这一阶段必须在思维的参与下进行，是理性认识阶段，也是读图的高级阶段。
然而也有不少地理教学中的一线教师认为，读图能力就是从地理图像中检索信息的能力。
马骏老师在《给地理教师的101条建议》中提出："地图能力的培养包括正确认识地图、熟悉地图、阅读地图和绘制地图以及图像与文字的转换。
"实际上这里提到的地图能力就可以理解为"读图能力"。
综合以上的叙述，本研究认为地理读图能力的内涵包括三个方面：获取地图表层信息的能力；提取有用地图信息的能力；运用地图信息解决地理问题的能力。
2初中地理新课程标准中对读图能力的要求2.1世界地理中涉及地图的知识。
关于读图能力的主要是在认识大洲中，要求学生运用地图等简述大洲的经纬度位置和海陆位置；在认识地区中，要求学生能够在地图上找出某地的位置、范围，并说出该地区地理位置的特点；在认识国家中，要求学生能够在地图上指出某国家的地理位置。
在海陆分布中要求学生能运用地图和数据，描述海陆分布的特点，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布；在主要气候类型中，要运用世界气候类型分布图，说出主要气候类型的分布；语言和宗教中，能运用地图说出六大语言和三大宗教的主要分布地区；地域发展差异中，能运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点；在认识地区这一部分内容中，要求学生运用地图指出某地区对当地或世界经济发展影响比较大的自然资源的分布情况；在认识国家中，要求学生学会根据地图归纳某个国家交通运输线路的分布特点；在认识大洲这部分内容中，要求学生运用地图和其他资料，简要分析某个大洲地形、气候、水系的相互关系；而在认识地区中，要求学生运用地形图和地形剖面图来解释地形与当地人类活动的关系。
如何在地理教学中培养学生读图能力论文
如何在地理教学中培养学生的读图能力【中图分类号】：g633.55地图是地理的第二语言”，“没有地图就没有地理学”。
地图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。
地图是地理事物和现象空间分布的信息载体，是学生获取地理知识的信息源泉，是表达地理思想的重要手段。
地理教学离不开地图。
因此，在地理教学中，重视学生读图能力的培养，把地图与地理知识有机结合起来至关重要。
下面结合自己多年的教学实践，对于如何在地理教学中培养学生的读图能力，谈几点体会。
一、熟悉图表语言，掌握读图的基本知识。
学生要学会读图、用图，应熟悉图表语言，掌握地图的基本知识，明确有关概念。
地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，所以只有让学生弄清各种符号的地理意义，才能使学生熟悉符号所代表的具体地理事物，并能准确而迅速地找出它们的分布概况，相互联系等。
其中，图名、比例尺、方向、图例、注记等都是组成地图的要素，教学中要注意结合地图的这些要素引导学生读图，使学生明白只有熟悉图表语言，掌握了读图的基本知识才能读懂地图。
二、诱导启发学生，培养读图的积极性。
要培养学生读图的积极性，就要让学生了解没有地图就无法学好地理，地图是打开地理知识宝库的钥匙。
让学生知道，在现实生活中，地图兼有自然科学和社会科学的特性，许多问题都需要丰富的地图知识作指导，通过读图吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图来掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系与规律。
三、加强读图训练，强化读图能力。
阅读地图不仅要让学生看清地图上有什么、在什么地方，更重要的是让学生探究和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和基本规律；不仅要让学生静态地看清地理事物的位置、特点，而且要让学生动态地分析地理事物在时间和空间两种维度中的变化趋势。
这样就充分挖掘了地图语言的概括的、丰富的内涵。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究一、前言地理学科是一门既注重理论研究，又注重实践应用的学科，而地图阅读是地理学科中重要的一部分。
学生的地图阅读能力不仅仅影响他们在地理学科的学习，同时也影响着他们对于地理知识的理解和实践能力。
本文旨在研究初中地理教学中学生读图能力的培养，探讨如何有效提高学生的地图阅读能力，从而促进其对地理知识的深入理解和应用。
二、学生读图能力的现状分析1. 学生在地图阅读能力上存在的问题目前，大部分初中生在地图阅读能力上存在着一些普遍的问题。
首先是对地图符号的理解能力较弱，很多学生对于常见的地图符号的含义并不清楚，导致他们在阅读地图时产生困难。
其次是地图阅读技巧不够灵活，学生往往只是被动的接受地图上的信息，缺乏对地图的主动分析和理解能力。
最后是对地图信息的综合能力较差，学生在阅读地图时往往只能获取到表面信息，缺乏对地图信息的深入理解和分析能力。
2. 影响学生地图阅读能力的因素学生地图阅读能力的培养受到多种因素的影响。
首先是教师的教学水平和教学方法。
在很多学校，地理教学过于注重理论知识的灌输，忽视了地图阅读能力的培养，导致学生在这方面的能力得不到有效的提升。
其次是学校教学资源的不足。
很多学校的地理教学资源相对落后，地图教学设备和资料不够完善，也给学生的地图阅读能力培养带来了一定的困难。
最后是学生自身的学习态度和习惯。
由于地理学科的抽象性，很多学生对于地理学科缺乏兴趣，导致他们对于地图阅读的能力培养缺乏积极性。
三、初中地理教学中学生读图能力的培养策略1. 引导学生主动参与在地理教学中，教师应该引导学生主动参与地图阅读，通过教师指导和学生自主探索相结合的方式，激发学生对地图的兴趣，并培养其主动阅读地图的能力。
教师可以利用多媒体设备，在课堂上展示各种地图，并组织学生分析地图上的信息，找出地图中的规律和特点，从而培养学生的地图分析能力。
2. 结合实际案例在教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行地图阅读。
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养
浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养一、提高地理图表阅读的兴趣在进行初中地理教学时，教师首先要做的是激发学生对地图的兴趣。
在地理课堂上，可以采用丰富的教学方法，如图片、视频、实物模型等手段，帮助学生更加直观地了解地理图表的内容。
教师还可以借助一些有趣的地理故事，引导学生主动去探索地图背后的故事，激发学生的求知欲。
在教学中可以加入一些地理知识竞赛、趣味测验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受地理图表的魅力，从而激发他们对地图的兴趣。
二、注重地理图表的解读与运用在进行地理教学时，教师应该注重地理图表的解读与运用。
学生在课堂上不仅要学会阅读地图和表格的基本技能，还要学会运用地图和表格进行地理问题的分析和解决。
教师在教学中可以引导学生观察和分析地理图表，学会从地图上获取信息，并运用地图上的信息进行地理问题的思考和解决。
在进行课堂教学时，可以针对某一地区或某一地理现象，分析其地图变化规律、空间分布特征等，引导学生主动去解读地理图表，培养学生的地图阅读能力。
教师可以设计一些地理实践活动，如地图绘制、地图查询、地理实地考察等，让学生在实践中不断提升地理图表的读图能力。
三、加强地理图表的训练与应用四、注重跨学科的整合与应用在进行初中地理教学时，教师还要注重跨学科的整合与应用，将地理图表的阅读能力与其他学科相结合，使学生能够更加全面地理解和运用地理图表。
在语文课上可以让学生解读地理故事中的地图，从而提升学生的语言表达和地图解读能力；在数学课上可以引导学生利用地理图表进行数据分析和统计，提升学生的数据应用能力；在科学课上可以让学生探讨地图中的自然环境和人类活动对地球的影响，加深学生对地理图表的理解和应用。
通过跨学科的整合与应用，可以使学生更加全面地运用和发展地理图表的读图能力。
初中地理教学中对学生读图能力的培养是一个复杂而又重要的课题。
教师在进行地理教学时，要注重激发学生的兴趣，注重地理图表的解读与运用，加强地理图表的训练与应用，同时要注重跨学科的整合与应用，从而全面地提升学生的地理图表读图能力。
地理教学中读图能力培养论文
浅谈地理教学中读图能力的培养一、善于激发学生读图、用图的兴趣学生要会用图，关键必须去读图，读懂图。
要达到这一点首先要让学生认识到地理图形的重要性，对地理图形产生浓厚的兴趣和强烈要学的欲望。
所以，在教学中我常常提醒学生地理图形的重要性，它们是地理信息的载体，具有独立承载地理事物和地理现象的功能，直观性也较强，易于接受，只要掌握了它的阅读方法，学好地理就会比较轻松。
平时每一节地理课我都非常重视用图的，要用什么图，用那几幅图备课时就准备好。
那些图形地图册中有的就记下它的页数，那些地图册没有的就上网搜索，一些简单的图形就在上课时画在黑板上，还充分利用课本上的插图。
每带一届学生我就要求他（她）们具有一本完整的地图册，二、正确使用世界地图、中国地图地理中的图像图表是多种多样的，每一类的图形都有它的一些判读步骤方法和技巧，教师要注意引导学生通过做练习进行归纳总结，然后在练习中反复应用巩固这些法则规律。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。
地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。
学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。
这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。
有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。
殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。
因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。
同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
初中地理教学中学生读图能力的培养研究
初中地理教学中学生读图能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和信息技术的普及，地图已经成为人们获取和传播地理信息的重要工具。
学生应该具备良好的地图阅读能力，才能更好地适应当今信息化社会的发展需求。
目前学生的地图阅读能力普遍较弱，存在着识图不准确、理解不深入、应用不灵活等问题。
如何提高学生的地图阅读能力，已成为当前地理教学改革中亟待解决的问题。
针对这一背景和现状，开展关于初中地理教学中学生地图阅读能力的研究显得尤为重要和迫切。
【2000字】1.2 研究意义初中地理教学中学生读图能力的培养对学生的发展具有重要意义。
学生的地理学习不仅仅是为了应付考试，更应该是为了增加对人类社会和自然环境的认识和理解。
而地理图表是地理知识的重要载体，通过图表的解读，能够更直观地了解地理现象和空间关系。
随着信息技术的发展，图表已经成为人们获取信息的重要途径，学生的读图能力直接影响到他们对信息的获取和理解能力。
加强学生的读图能力培养，不仅有利于提高他们的地理学习成绩，更有利于他们全面发展自己的信息获取和分析能力。
学生通过阅读地理图表还能培养其观察、分析、推理和判断能力，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
研究如何培养学生的读图能力，对于提高学生综合素质和解决实际问题都具有重要意义。
1.3 研究方法研究方法是研究的重要组成部分，能够确保研究的严谨性和可靠性。
在本研究中，我们采取了多种方法来进行初中地理教学中学生读图能力的培养研究。
我们进行了文献综述，对国内外相关研究进行了深入的梳理和总结，从中获取研究的理论依据和实证案例，为我们的研究提供理论支持。
我们设计了问卷调查和观察实验。
通过向初中地理教师和学生发放问卷，我们收集了他们对于学生读图能力的认知和看法，同时通过实地观察学生在地理课上的表现，深入了解学生在读图能力方面的现状。
我们还进行了实地访谈。
我们邀请了一些经验丰富的地理教师和教育专家进行深入访谈，倾听他们对于学生读图能力的看法和建议，从而获得更多宝贵的经验和观点。
浅谈初中地理课堂中学生读图能力的培养
浅谈初中地理课堂中学生读图能力的培养新编人教版初中地理教科书增加了大量的地图，分为政区图、地形图、气候图等若干种。
地图是学习地理的重要工具，是地理教学的第二语言，任何形象生动的语言描述都无法代替地图在地理学习中的作用。
地图可以培养学生的抽象思维，把原本抽象的地理事物展现在平面图上。
运用地图教学可以确定地理事物的地理位置，使学生树立起正确的空间概念，还可以表示地理事物的形态，并使学生对地理事物形成比较形象、直观的印象，它有助于阐明地球表面各种地理事物的分布和现象以及相互作用的规律性，不仅有利于学生记忆和理解，还有利于教学效率的提高。
一、养成读图的习惯地理课堂离不开地图。
教师要鼓励学生从地图上获取信息，最基本的是将从教材上获得的文字信息转移到地图上，教师要关注学生在图上查找、完成的情况，训练学生“看图说话”的技能，让他们尽量从图上得到地理知识，能不看就不看书，对那些能“看图说话”的同学要给予积极的鼓励、赞赏和肯定。
天长日久，他们就会养成图文对照、以图求知的好习惯。
二、教会学生在图上获取信息地图能表达多种信息。
一般来说，指导学生读图，要先读图名，再了解其他要素。
因为图名代表着一幅地图的主题和重点，先读图名有助于开门见山，直奔主题；通过比例尺可以看出图上表达的实际面积大小，图例是一幅地图中地理事物的象征。
紧接着才是地理主要分布规律的读取或地理成因的分析等，要特别注意获取图中的各种数据信息。
对于复杂的地图，还要善于将其分解，化繁为简，使之易于掌握。
三、在课堂上加强读图训练根据学生已有的读图基础，循序渐进，由浅入深。
教师要根据教材中的地图，设计一系列问题，引导学生积极开动脑筋，认真查阅地图、分析地图，将课文中用文字表述的地理知识与地图形象语言紧密结合起来，既可加深学生对地理事物空间分布规律的认识，又可帮助学生掌握有关地理知识的内在联系。
例如，读“中国人口分布图”时，首先让学生根据人口密度图，看看哪些地方人口稠密，哪些地方人口稀疏？两者之间有何差别？为什么会这样分布？学生通过比较这样的问题，读图、用图的目的性就更强，其思维也会更加活跃，会达到事半功倍的效果。
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初中学生地理读图能力的培养初探一、培养初中学生地理读图能力的重要性地图是地理学科的第二语言，是地理教材重要的有机组成部分。
它们不仅可以告诉学生许多地理知识，也可以反映出各种地理事物的分布规律、区域特征及地域差异，同时，还可以找出各类地理事物之间的有机联系。
正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理教学的基本能力要求①。
《上海市中学地理课程标准》对初中阶段的要求是“学会阅读常用地图和简单地理图表的方法；初步学会搜集、分析地理信息的方法；初步学会进行地理观察、观测和调查的基本方法；初步形成自主学习地理的能力”②。
因此，教师在初中课堂教学过程中就要有意识的引导和训练，逐步培养学生的读图能力。
二、培养初中学生地理读图能力的起点：读图步骤的明确上海目前初中地理学科的考查形式是开图考试，很多题目的答案就在考试试卷题目配套的图表中或是地理图册中，可是有相当一部分考生却对其视而不见，独自苦思冥想或者面对地图却无所适从。
究其原因，是学生缺乏读图步骤的指导。
因此教师一定要在这方面给与学生明确的指导。
读图一般采取以下步骤：③1．读图名。
图名往往反映出该图所显示的主题或主要内容。
通过读图名从而确定该图是否是所需要的。
据此，在考试中如果能遵循先看题目配套的图表再看地图册、先看地图册的目录再看具体的图表，往往能达到事半功倍的效果。
2．读比例尺、方向、图例和注记。
比例尺、方向、图例和注记是地图的“语言”，阅读地图应当了解这些“语言”的含义，从而使主题更突出，阅读更省力。
3．读图的主体。
应先根据图的呈现形式识别图像类型，以便确定合适的读图策略。
然后按照一定的读图顺序对图表的主体——地理要素详细了解，重点关注主题或题目所指项目。
三、培养初中学生地理读图能力的关键：读图技巧的点拨初中阶段常用地理图表有：景观图、经纬网图、地理分布图、地理示意图、地理数据统计图等。
1、景观图读图技巧的点拨地理景观图是反映地理事物景色或外貌如地理事物的规模、范围、外部形态、颜色等知识的图片，一般可分为自然景观图片和人文景观图片。
阅读地理景观图要注意两点：（1）图片的主体。
主体一般位于图片的中间或在图片中占有较大面积，如在《世界分国篇》中要求大家识别的主要国家的标志性景观图片。
（2）图片中有显著特色的地方。
尤其是在多幅地理景观图片对比时，要找出不同。
如在《世界气候类型景观》中可以从植被、动物、水文等多方面识别，并尝试从地理角度分析不同的原因。
2、经纬网图读图技巧的点拨经纬网的作用是多方面的。
判读带有经纬网的地图，明确纬线和经线是基础。
纬线是地球表面与赤道平行的圆，经线是地球表面连接南、北两极并于纬线垂直相交的大圆。
在判读过程中要注意分析以下几方面：④（1）利用经纬网准确地确定地球表面上任何一个地点的位置。
经纬度数值明显，可以从图中直接读出。
地表任何地点的地理位置，是用一个纬度数和一个经度数来表示的，直接读出的纬度和经度数值就是该地的经纬度位置。
在判读某地的经纬度位置时，应区别出是东经度还是西经度，是北纬度还是南纬度。
当一个地区跨多个纬度和经度时，必须判读出其最东、最西的经度和最南、最北的纬度，通过这些“极值”经纬度，就可以确定该地区的位置范围。
经纬度数值不是在已标经纬线的交点上，可以采用“等分法”。
将原有的经纬度作进一步的划分，判读该点或地区边缘在哪两条经纬线的交点上或交点附近。
（2）利用经纬网定方向。
主要是根据经线和纬线的性质来判定的。
经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
注意北极四面皆南、南极四面皆北。
（3）利用经纬网判读时刻。
根据地球自转周期和方向，遵循“东早西迟、东加西减”的原则，经度相差15°，时间相差1小时，经度相差°，时间相差4分钟。
在东西方向判断上，可根据经纬度的划分标准可知，东经越往东度数越大、西经越往西度数越大。
3、地理分布图读图技巧的点拨地理分布图反映的是某地理事物在空间上的分布，它是地图中的最常见的类型，根据表现方式可以分为一般的分布图和等值线图。
（1）一般的分布图一般的地理要素分布图在初中阶段最为常见，如中国行政区划图、中国的民族分布图、中国水系图、青藏高原地区等。
这类地图大多是表示某地理要素空间分布的，所以在读这类地图时，按照某一空间顺序（自上而下、自东向西、自南向北、有内向外）依次观察、分析，可起到事半功倍的效果。
（2）等值线图初中阶段的等值线图主要有等温线图、等降水量图、等高线图。
在读这类地图时，读懂其地理要素表现方式是关键。
4、地理示意图读图技巧点拨地理示意图一般包括地理原理示意图、地理模式示意图、地理演变示意图和地理关联图等，不同类型的示意图，内容繁简也不同，阅读时，要根据要求和具体内容分别对待。
（1）地理原理示意图地理原理示意图是是指反映地理事物的成因、原理和规律的图形，如教材中的地球公转示意图、太阳光照示意图、六大板块示意图等。
阅读这类示意图，关键是要读出各要素间的相互联系、因果关系。
如地球的公转示意图中，呈现出的要素有太阳、地球、公转轨道、表示运动方向的箭头、地轴、太阳光照、地球上的重要纬线（回归线、极圈、赤道），从中可以读出：①地球公转的中心是太阳，地球是在椭圆轨道上逆时针围绕太阳进行公转；②地球在公转的同时也在自转，自转方向和公转方向相同；③地球在自转和公转时地轴是倾斜的，倾斜方向保持不变；④地球面向太阳的一半被太阳光照覆盖，地球运动到公转轨道的不同位置，太阳直射的地球重要纬线不同。
（2）地理模式示意图地理模式示意图是利用某种模式反映某种地理事物空间位置及其之间的联系的图形。
运用模式图可以化繁为简、化难为易，便于学生认识、理解某一地理事物的分布规律。
如世界气候类型分布模式图。
该类示意图初中地理教学中使用相对较少。
读取这类地图要引导学生认清地理事物的分布，找出分布规律。
如世界气候类型分布模式图，热带雨林气候分布在赤道附近，热带沙漠气候分布在回归线附近等。
（3）地理演变示意图地理演变示意图是反映地理事物的时间、空间变化过程的图形。
初中常见的地理事物发展过程示意图有世界海陆的变迁、我国东部雨带推移示意图等。
读取这类地图，要其发展变化的时间顺序由前及后地依次观察、分析。
如世界海陆的变迁，依据箭头指示按照距今2亿年前、1.35亿年前、现代、1.5亿年后的时间先后顺序读图，对比海陆位置的不同。
（4）地理关联图地理关联示意图是指表示各地理事物间相互联系或结构特征具有因果关系的图形。
读取这类示意图时，要正确理解地理事物的内在规律，然后根据用图中的符号，如箭头指向以及箭头之间的关系，来分析他们的相互关系，包括顺序关系、因果关系等。
如黄土高原地区的人地关系恶性循环图中，从箭头指示方向可以看出：“开垦荒地，破坏植被”、“农作物产量下降”、“生态环境恶化，自然灾害频繁”三者互为因果，形成恶性循环，究其根源，是人口过快增长（如图1)。
5、地理数据统计图读图技巧的点拨地理统计图是根据地理数据资料绘制成的直观图形，是反映地理事物的时空变化过程和地理信息量化处理的一种形式。
初中阶段地理统计图最常见的有表格、柱状图、线状图、饼状图等。
（1）表格表格是地理统计信息资料的分类列表展示形式。
解读表格题注重在认识表格统计中反映出的地理原理和地理规律。
大多数表格题直接就可以观察分析到地理事物的强弱、大小、多少等规律变化。
（2）柱状图柱状图指用不同高度或长度的线或方柱表示地理数字大小的图形。
读取柱状图，首先要认清图名、纵横坐标所表示的要素及图注内容，再根据柱的高矮分析它的变化趋势。
如判读降水柱状图，可以从降水柱状图上得到该地降水总量的约数，方法是把12根柱子的总量累加在一起；其次根据各月柱子的高矮不同，分析得出降水的季节分配是否均匀，不均匀的相对集中在哪个季节。
（3）线状图（含曲线和折线）线状图指用线条的升降起伏来显示地理事物数量的变化和发展趋势的图形。
读取线状图，一看横坐标和纵坐标表示的内容，如《我国人口的增长（1840-2005）》图中，可以直接读取出某年的人口数；二分析线形的变化，一般曲线斜率大的一段表示变化幅度大，曲线斜率小的一段则表示变化幅度小。
（4）饼状图饼状图是以圆面积中扇形的大小表示地理数字资料的图形，读取这类图要阅读图例和文字说明，明确反映了哪些地理事物；分析这些地理事物的共同点或差异；把反映的地理事物进行排序。
如《中国各类地形面积的比重》图中，山地占33%，平原12%，盆地19%，丘陵10%，高原26%，可以得出我国地形类型复杂多样，山地比重最大；因为人们习惯把山地、丘陵以及比较崎岖的高原分布的地区，统称为山区，所以可知山区面积广大。
四、反思“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，重视学生读图能力的培养，不仅要在技巧和方法上给予学生必要的指导，还要给予学生足够的时间和空间多加练习。
在平时课堂教学中，要有意识的培养学生看图、用图习惯，通过读图、填图、绘图等多种手段逐步加深学生对各种地图的理解，长期坚持，逐步提高。
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