人教版九年级上册历史第二课教案
九年级世界历史上册全册教案人教版
九年级世界历史上册全册教案人教版作为中国的九年义务教育制度所规定的历史课程之一，九年级世界历史上册人教版内容涵盖了从古代文明、中世纪到近代的世界历史发展，旨在帮助学生了解和领悟人类文明的发展历程和现代社会的根源，提高学生对历史的认知和理解。
第一章：古代文明本章学习的时期是公元前4000年至公元前476年，涵盖了古埃及、古巴比伦、古印度、中国的战国时期等古代文明中的代表性国家和地区。
通过学习了解这些文明的历史、社会结构、政治经济制度、文化习俗等方面，学生可以理解文明的形成、传播和互动的历史进程，并在其中找到线索，探寻其对当今世界的影响。
第二章：古希腊本章主要包括两个方面：古希腊的政治和哲学。
希腊古典时期的政治制度、城邦制度、霸权政策、民主政治等是学生们重点学习的内容。
伴随城邦的崛起和经济的发展，哲学思想也随之产生并盛行于整个希腊地区，例如柏拉图的“理念论”和亚里士多德的“中庸之道”等。
通过学习这些内容，学生可以对古希腊文化和思想有更深入的了解，以便在生活中更好地体验其文化内涵。
第三章：罗马本章以公元前753年至公元476年罗马共和国和罗马帝国的历史为主要学习对象。
历史的包容性和开放性是本章学习的重点，它们通过罗马公民权的扩大和罗马法的创造得以展示出来。
罗马在政治、文化和军事方面的创新思想、建筑技术和战略思想对现代社会都产生了极为深远的影响。
理解并学习罗马文明，有益于学生建立对历史文化及其价值观的审美和认知。
第四章：中世纪本章主要包括两个方面：欧洲中世纪的政治和文化。
欧洲中世纪时期从公元500年到公元1500年，这个时期的欧洲国家是世界上最为分散的国家之一，这也为整个欧洲社会的发展创造了多样性。
本章教学的目的是使学生知道中世纪的政治、文化中的核心内容及其代表性意义，从而建立对中世纪的认识。
第五章：文艺复兴本章主要探讨意大利文艺复兴时期——公元十四、十五世纪的历史和文化。
那个时期被认为是欧洲历史的转折点，它标志着中世纪结束，启示了现代时代的开始、欧洲西方世界的文化意识的逐渐崛起、艺术的复兴和发展。
九年级历史上册 第1-3课教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册历史教案
第1课史前时期的人类史前时期的人类教学目标知识与能力：全面了解人类形成的历史，知道母系氏族和父系氏族形成的原因和特点过程和方法：1、通过资料揭示人类的起源2、看图辨别三大人种的外貌特征，培养观察和识别能力，并理解形成人种差异的原因3、探讨母系氏族和父系氏族形成的原因并比较它们的异同点情感态度与价值观：1、通过人类的起源及其进化，引导学生养成唯物史观，培养其崇尚科学的精神2、认识历史是在人类创造性的劳动中前进的，生产力的发展是推动人类社会进步的动力教学重点难点重点：氏族社会的产生及其特点和作用难点：氏族社会经历先是母系阶段后是父系阶段的原因教学设计一、创设情境导入新课大家知道英国生物学家达尔文的《物种起源》吗？该书探索了物种起源和进化的规律，指出人类是由古猿进化而来的，与“上帝造人说”形成对立。
那么，人类究竟是古猿进化而来的，还是上帝创造的呢？今天我们将解决这一问题。
二、合作交流解读课文A、人类的起源1、南方古猿大约在300多万年前，非洲生活着早期人类-----南方古猿。
南方古猿的头骨要比人类的短，其脑容量也要比人类的小，但脑结构已与人类相近。
（1）指导学生看图，了解“人类的出现”进化过程水母------无脊椎动物------鱼类-----两栖动物------爬行动物------哺乳动物------人类（2）人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？猿类------正在形成中的人------完全形成的人“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
（3）南方古猿是如何演变成人的呢（南方古猿向人转变的过程中起决定作用的因素是什么）？劳动。
正是由于长期的劳动，使古猿从地上站起来，能直立行走，从而实现了前肢和后肢的分工，前肢用来制造和使用工具，促进了大脑的发育，迈出了向人类转变的具有决定意义的一步。
初中历史上册第二课教案
初中历史上册第二课教案教学目标：1. 了解秦朝的暴政表现，通过《秦末农民战争形式图》，概述陈胜、吴广起义的概况。
2. 分析秦末农民大起义的原因与影响，认识秦的暴政与秦末农民起义的因果关系。
3. 了解楚汉之争，通过前后对比，认识刘邦项羽领导的战争性质的变化。
4. 理解秦朝灭亡的根本原因与楚汉之争中刘邦胜、项羽败的原因。
教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义。
教学难点：秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。
教学策略：史料教学法；自主学习与小组交流相结合；讲授法。
教学准备：教师准备多媒体教学课件，查找有关秦朝灭亡的相关史料、秦的暴政的文字资料。
学生准备通过查找资料或上网的形式，收集陈胜、吴广的相关知识，排练课本剧《陈胜的‘鸿鹄之志’》。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师通过展示秦朝的建立者秦王嬴政的图片，引导学生回顾秦朝的历史背景，引发学生对秦朝灭亡的思考。
二、自主学习（10分钟）学生根据课前准备，自主学习秦朝的暴政表现，通过阅读史料，了解秦朝的暴政措施，如焚书坑儒、统一度量衡、重税赋等。
三、小组交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己了解到的秦朝暴政的具体表现，互相交流，形成共同的认知。
四、课堂讲解（20分钟）教师结合史料，详细讲解秦朝的暴政措施，引导学生理解秦朝暴政对人民的压迫和剥削，为陈胜、吴广起义的爆发埋下伏笔。
五、案例分析（10分钟）教师展示《秦末农民战争形式图》，引导学生通过图表了解陈胜、吴广起义的概况，包括起义的原因、时间、地点、领导者、大致过程和结果。
六、课堂讨论（5分钟）学生分组讨论，分析秦末农民大起义的原因与影响，认识秦的暴政与秦末农民起义的因果关系，理解陈胜、吴广的首创精神。
七、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的重点内容，强调秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。
同时，引导学生反思秦朝灭亡的原因，理解得民心者得天下，失民心者失天下的道理。
八、课后作业（课后自主完成）学生根据本节课的学习内容，结合史料，撰写一篇关于秦末农民大起义的短文，要求观点明确，论述清晰。
人教版历史九年级第2课 古代两河流域教案与反思
第2课古代两河流域物以类聚，人以群分。
《易经》如海学校陈泽学教学目标【知识与技能】知道古代两河流域国家产生的时间和概况；了解古巴比伦王国国王汉谟拉比统一两河流域并制定《汉谟拉比法典》的史实，知道《汉谟拉比法典》的实质及历史地位。
【过程与方法】图文配合，学会研读有关图片资料。
【情感、态度与价值观】认识到自然环境与人类文明的相互关系。
认识人类社会法制传统的发展。
重点难点【重点】《汉谟拉比法典》的内容。
【难点】《汉谟拉比法典》的实质及历史地位。
教学过程【自主学习】为什么说《汉谟拉比法典》是两河流域留给世界的遗产？【新课导入】(材料式导入)“以眼还眼，以牙还牙”出自西亚一个古老王国的一部有名的法典——《汉谟拉比法典》，你知道这个法典的法规与我们现代的法律精神有什么关联和区别吗？让我们一起从本课中找到答案吧。
【合作探究】知识点一古代两河流域文明1．阅读教材P6的第1段和图片，思考：两河指的是什么？两河流域指的是什么？答案提示：两河指的是西亚的幼发拉底河与底格里斯河；两河流域，又称“美索不达米亚”，意即“两河之间的地方”，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。
2．阅读教材P6第2段，思考：两河流域什么时候初步统一？答案提示：大约公元前24世纪，两河流域实现了初步统一。
3．活动一图片展示：楔形文字，思考：两河流域有哪些文明成就？答案提示：楔形文字、阴历、60进位制。
知识点二古巴比伦王国1．阅读教材P7第1段，思考：古巴比伦王国在汉谟拉比在位时经历了怎样的发展？答案提示：公元前18世纪，古巴比伦第六代国王汉谟拉比对外采取各个击破的策略，完成了两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。
2．阅读教材P7第2段，思考：为了维护统治，汉谟拉比做了什么？答案提示：汉谟拉比实行君主专制制度，加强中央集权，还制定了一部较为系统和完整的法典。
他在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。
知识点三《汉谟拉比法典》1．结合教材P7、P8的内容，思考：《汉谟拉比法典》规定哪些内容？答案提示：从法典中可知，古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。
最新人教部编版历史九年级上册历史第2课 古代两河流域教案
第2课古代两河流域（部编人教版九年级上）教材分析《古代两河流域》是部编人教版历史九上第2课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编.原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国,而新教材则将其编为一个单元,分三课时,分别讲述了古代埃及,古代两河流域,古代印度三大文明古国的历史.古代两河流域是本单元的第2课,也是世界古代史的第2课.本课主要内容分为三个部分，古代两河流域文明；古巴比伦王国；《汉谟拉比法典》。
三部分内容之间环环相扣，层层深入。
古代两河流域创造了灿烂的人类古文明，古巴比伦王国是古代两河流域文明的代表，汉谟拉比统治时期是古巴比伦王国最强盛的时期，汉谟拉比制订的《汉谟拉比法典》是古代两河流域文明的象征。
学情分析本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。
但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。
所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。
充分利用古代两河流域文明的魅力—汉谟拉比法典的光辉在法学史上闪耀；古巴比伦王国的强盛；空中花园的神奇；楔形文字、太阴历和六十进位制等等,吸引同学们的兴趣。
在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代两河流域文明的先进，激发学生的学习兴趣。
帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。
教学目标1.通过自主学习，概括古代两河流域文明所处的地理位置。
人教版初中历史九年级第2课 俄国的改革 教案
B．使俄国摆脱了沦为半殖民地国家的命运
C．促进了俄国资本主义的发展
D．推翻了俄国沙皇专制统治
9．亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会深信，凡能够维护地主利益的措施，都一一地做到了。”这就注定这场改革（）
A．成为俄国历史的转折点B．没有任何成效
C．废除了农奴制D．保留了大量封建残余
重点难点
重点：俄国农奴制改革及其历史意义
难点：改革的影响具有双重性，即进步性和局限性
突破方法：充分利用多媒体设备，展示图片、视频等材料，创设历史情境，加强对本课重点的分析、归纳、概括。通过学生探究俄国农奴制改革的进步性和局限性，教学学生学会全面、正确地评价历史事件的方法。组织学生结合教材内容和教师补充的历史资料分组讨论，调动学生合理想象，从而突破重点。
教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图
教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、练习检测法、线索总结法。
教学过程及内容
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】
多媒体出示世界地图。
师：从17世纪中期到19世纪中期，世界上有哪些资本主义国家？是通过什么途径走上资本主义道路的？
今天就一起学习一下俄国的农奴制改革。
通过材料教学，避免了单纯的照本宣科，重复教科书中现成的结论。从教室提供的史料中得到结论。
通过阅读材料，培养学生归纳问题的能力。
通过材料，引导学生全面地分析问题。
培养学生自主学习能力和概括总结能力。
【练习测检】
一、选择题
1、19世纪中期阻碍俄国资本主义经济发展的主要原因是（）
A.资源的匮乏B.人口的众多
A．美国南北战争B．匈牙利改革
人教版九年级历史与社会上册教案：第三单元 第二课 第二次世界大战的爆发与扩大
第二课第二次世界大战的爆发与扩大【教学目标】知识与能力：掌握基本的历史概念：慕尼黑阴谋；《苏德互不侵犯条约》；“东方战线”；敦刻尔克撤退；莫斯科保卫战；日军偷袭珍珠港等。
通过引导学生了解慕尼黑协定签订的背景、内容和影响，使学生进一步认识绥靖政策的实质及其后果。
通过讲述第二次世界大战的爆发和不断扩大，使学生认识：第二次世界大战是由法西斯国家发动的；它的扩大最终促成了世界反法西斯同盟的建立。
过程与方法：本节课的内容主要涉及二战前后的国际关系史和战争史，学生比较感兴趣，容易按照教师的指导参与到教学过程中去，有利于调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，因此，根据教材特点和学生特点，采用问题探究式教学策略进行教学。
情感态度与价值观：通过播放莫斯科战役、日本偷袭珍珠港等大规模战争的视频片断，使学生直观感受战争给人类文明带来的巨大破坏，增强学生维护世界和平的时代责任感。
【重点和难点】1、重点：慕尼黑阴谋；绥靖政策；苏德战争、太平洋战争的爆发。
2、难点：第二次世界大战的性质。
【教学过程】引入新课：1929—1933年的经济危机给世界带来了萧索的“冬天”，美国依靠其强大的经济基础逐渐渡过了“严寒”，而德、意、日等国的经济外衣相对而言比较单薄，它们将残酷的危机转嫁到别国人民的头上，企图以这样的方式获得“温暖”，于是，铁骑遍地，烽烟四起，德意日一步步走上了法西斯道路，形成了欧亚战争策源地。
随着德意日法西斯疯狂的侵略扩张，世界开始流血、呻吟，人类历史上最大的一次浩劫也就是第二次世界大战开始。
【学习新课】一、欧洲战争策源地的形成20世纪30年代世界大战虽然还没有全面爆发，但已经在局部范围内升级、扩大：1935年，意大利入侵埃塞俄比亚；1936年德进军莱茵河不设防区，并同意大利一起武装干涉西班牙内战；1937年日本悍然发动了全面侵华战争；1938年德国更公然吞并了奥地利。
面对德、意、日法西斯的嚣张气焰，面对世界和平面临的战争威胁，请思考：（用课件或者小黑板出示第一目标题的设问）1、面对德、意、日法西斯的侵略扩张，英、法等国是怎样做的？2、英、法为什么要这样做？其实质是什么？集中的表现是哪次会议？3、慕尼黑会议的主要内容是什么？参与会议的人物有哪一些？我们为什么把它称为“慕尼黑阴谋”？4、英、法这样做产生了什么后果和影响？5、英、法最终达到了它们的目的了吗？（指导学生阅读教材进行自主学习，试着解决问题或提出疑问，并在书上作好勾划、记号，教师巡视做指导。
九年级历史上册第一单元第2课大河流域——人类文明的摇篮教案3新人教版
第2课大河流域——人类文明的摇篮一、教材内容分析本课讲述了人类早期文明:古埃及、古巴比伦、古印度的产生，在全书中起到承上启下的作用，为全书讲述奴隶社会到封建社会的过渡奠定基础。
这是一课富有人文素材的教学内容，有利于学生从全球的角度，认识世界文明的多元性和共容性，学会尊重世界各地的文化传统。
二、课程标准1.知道金字塔，初步了解古埃及文明。
2.通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。
3.通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。
三、学习目标掌握古埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，古代印度的种姓制度。
通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的学习，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。
通过对金字塔的学习，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。
通过文明古国地理位置的学习，使学习了解孕育人类文明的大江大河，我们必须保护母亲河，珍惜人类生存的自然环境。
四、教学重点、难点重点：金字塔的建造，《汉谟拉比法典》。
难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：教师：水是生命之源，在人类文明发展史中，水扮演着极为重要的角色。
人类文明依河而兴，河川孕育了人类的文明，条条大河汇聚成人类历史的长河，水波荡漾与滚滚逝水交织着人们对历史的记忆。
今天就让我们一起沿着这条长河，去探索人类古老的文明，追寻那份逝去的辉煌！（二）教师引领，合作探究展示：教师：在西亚境内,幼发拉底河和底格里斯河由北向南奔流直下,进入波斯湾,它们如同一对脾气性格各异的孪生兄弟,幼发拉底河平和温顺、不紧不慢、袅袅婷婷地由北向南缓缓流动，而底格里斯河则显得暴躁而任性。
两河下游的冲积平原称美索不达米亚，希腊语意思是两河之间，它形似一弯新月，土地肥沃，因此有“新月沃地”之称。
公元前3500年前，在这里升起了“人类文明的第一缕曙光”。
下面就让我们跟随历史长河，走进美索不达亚，重读古代巴比伦王国留给人类的那本“利益的圣经”。
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底
格 幼
发 里
拉
斯 底
河
河
古巴比伦
１、发源
希伯来人希伯来人
巴比伦 新月沃地
阿卡德人 苏美尔人
古巴比伦
２、历程
公元前3500年 公元前18世纪
希伯来人
苏美尔人建国 古巴比伦统一
古巴比伦
３、法典
希伯来人 君权神授
汉谟拉比法典石柱
以眼还眼，以牙还牙。 An eye for an eye And A tooth for tooth.
人教版九年级上册历 史第二课教案
课前导入
四大文明古国
第２课 大河流域 ——人类文明的摇篮
学习目标 １、古埃及金字塔的地位和作用？ ２、世界现存最早的成文法典是？ ３、古印度种姓制度有哪些内容？
古代埃及
１、发源
Egypt is “the gift of the Nile” 埃及是“尼罗河的馈赠”
颁布目的或实质： 维护奴隶主阶级利益
意义、价值或地位： 世界现存古代第一部 比较完备的成文法典
古代印度
１、发源
古代印度
２、历程
公元前2500年
后来 （公元前1500年）
小国出现
外族入侵 （雅利安人）
古代印度
３、种姓制度
古代印度
３、种姓制度
实质： 影响：
古印度的社会等级制度
激化了当时的社会矛盾 不利于印度的后来发展
法老们利用自己的权力，从继位之初，便开始为自己建造巨大的坟墓，并且在死后被制作为木乃伊， 等待肉体与灵魂在木乃伊中的结合、重生。
古代埃及 胡夫金字塔内部示意图
３、金字塔
高146.5米 边长230多米 230万块巨石 每块2.5吨 占地5.69万平方米 体积252万多立方米
古代埃及
——
３、金字塔 死不 神论 之是 翼谁 将骚
古代埃及 约公元前3500年 约公元前3000年
公元前15世纪 公元前６世纪
２、历程 出现奴隶制小国 初步统一 地跨亚非大帝国 被波斯灭亡
古代埃及 作用
３、金字塔 国王的陵墓
地位
权力的象征
古代埃及
３、金字塔
埃及人把自己的住宅只当做临时的旅馆，而把坟墓才作为永久的住宅。也许没有一个国度，像古代 埃及这样保持着对死亡的激情。
雅利安人侵入印度后建立了____
制度，其四个等级依次是______、刹
帝利、吠舍和______。
婆罗门
首陀罗
Hale Waihona Puke 种姓课堂练习１、连线题
金字塔 种姓制度 汉谟拉比法典 分封制
古代中国 古代印度 古代埃及 古巴比伦
２、世界上最早的奴隶制统一国家出现在 Ａ、尼罗河流域 Ｂ、两河流域 Ｃ、印度河流域 Ｄ、黄河流域
胡在扰 夫它了 金的法 字头老 塔上的
降安 临宁 。，
古代埃及
３、金字塔
是巧合呢，还是巧合呢？ 52度角：52度角是最稳定的角，人们把它称为自然塌落现象的极限角和稳定角。金字塔的锥角正好是5l 度50分9秒。 方锥体的形：迫使凌厉的风势沿着塔的斜面或梭角缓缓上升，把风的破坏力化解到最小程度。 与磁力线同步运动的位：金字塔塔基正好位于磁力线中心，它随着磁力线和地球的运动而运动，地震对 它的影响也就不大了。
６、《圣经》把两河流域描绘成“人类幸福的伊甸园”。在这里曾经孕育的文明国度是 Ａ、古代埃及 Ｂ、古巴比伦 Ｃ、古代印度 Ｄ、中国
７、世界最早的成文法典的制定者是 Ａ、法老胡夫 Ｂ、雅利安人 Ｃ、婆罗门贵族 Ｄ、国王汉谟拉比
８、在古印度的种姓制度中，国王属于 Ａ、婆罗门 Ｂ、刹帝利 Ｃ、吠舍 Ｄ、首陀罗
９、在古印度种姓制度中属于最高等级的是 Ａ、国王 Ｂ、官吏 Ｃ、祭司 Ｄ、商人
10、古埃及、巴比伦、印度、中国被称为四大文明古国的最主要原因是 Ａ、人类最早居住的地区 Ｂ、创造了人类最早文字 Ｃ、最先进入了奴隶社会 Ｄ、对人类文明贡献最大
再见
谢谢！
３、“埃及是尼罗河的馈赠”这句话的含义是 Ａ、尼罗河是埃及内河 Ｂ、尼罗河发源于埃及 Ｃ、尼罗河哺育了古代埃及文明 Ｄ、有了古埃及文明就有了尼罗河
４、最早在两河流域建立奴隶制小国的是 Ａ、希伯来人 Ｂ、阿卡德人 Ｃ、苏美尔人 Ｄ、雅利安人
５、古巴比伦王国统一两河流域的时间是 Ａ、公元前3500年 Ｂ、公元前3000年 Ｃ、公元前18世纪 Ｄ、公元前６世纪
P13 ？
四大文明古国
①大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；
②大河上游高山积雪融化，导致河水定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤；这些都 有利于农业的发展。
小结
知识结构
小结
考点聚焦
埃及
权力 汉谟拉比
金字塔是古____国王____的象征。
成文
古巴比伦制定的《________法典》是世界现存最早的古代____法典。