人教版部编本小学四年级语文上册第16课《风筝》教案板书反思

人教版部编本小学四年级语文上册教案板书反思第16课《风筝》快乐吧！（板书：风筝）新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知1．自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

2．根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。

教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“憧、憬、歇、埂” “憧、憬、歇、埂”是左右结构的字；“憧”和“撞”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“拔”不要写成“拨”；“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些；“丧”最后一笔捺要舒展。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、朗读课文，体会心情自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。

设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。

课堂小结及拓展延伸（）分钟五、课堂练习，抄写句子抄写自己喜欢的词语和句子。

课堂作业新设计一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

蝴蝶(dié diě) 踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ) 丧气(sànɡ shànɡ)二、组词。

1.多音字组词。

磨 mó( ) 坊fánɡ( )mò( ) fānɡ( )2.比一比，组词语。

圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( )园( ) 拨( ) 争( ) 喝( )三、补全下列成语。

( )( )飞起越( )越( ) ( )( )起舞大( )( )色千( )万( ) ( )头( )气四、仿写句子。

1. 风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

答案一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水三、凌空飞高翩翩惊失辛苦垂丧四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。

第二课时教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化；2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。

能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整；3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、复习词语，导入新课1.听写词语：风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊教师集体订正。

2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。

这节课让我们细细体会其中的快乐。

（板书：风筝）设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。

新课教学（）分钟二、诵读回味，表现情感1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。

教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。

”（板书：做风筝放风筝）2.学习第2自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。

（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。

对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。

）（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。

“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（板书：幸福鸟）指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）（5）多种方式读全段。

3.学习第3自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（板书：兴奋、激动、自豪）（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。

”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。

落实了本节课的教学重点。

地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。

我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

4.学习第4自然段（1）读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？（2）说一说：说说你读后的发现。

（3）试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

（板书：找风筝大惊失色千呼万唤）（4）评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

5.学习5、6、7、8自然段（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

（板书：垂头丧气）重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。

）（板书：继续）设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。

让学生充分地读，在读中有所感，在（4）想象写话ɑ找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

b全班交流c学生写，教师巡视指导。

请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。

（提醒写字姿势）d全班交流。

三、回顾课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

读中有所得。

突破了本课的教学难点。

课堂小结及拓展延伸（）分钟四、课堂练习，小组交流1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。

板书内容16 风筝做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪继续找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气课堂作业新设计一、填上恰当的词语。

( )地跑起来 ( )的快乐( )地喊叫着（ )的木轮( )地飞走了 ( )地奔跑二、按要求写一写。

1.写出下列词语的近义词。

精心——希望——依然——倏地——2.写出下列词语的反义词。

垂头丧气——继续——三、读一读，填一填。

1.“风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。

”我从我句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。

2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语？试着用“依然”写一句话。

答案一、飞快最大快活巨大极快拼命二、1.细心期望依旧突然2. 兴高采烈停止三、1.高兴、幸福；风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

2. 即使下着大雨，我们依然来学校上课。

教学反思1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。

也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情？”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。

”2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。