人教部编版四年级上册语文《 风筝》教案
精品部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
老师准备了以下内容，供大家参考。
原文在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
《风筝》教案
《风筝》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）使学生了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 过程与方法目标：（1）通过讲解、讨论、实践等方式，引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）通过实践操作，培养学生的散文创作能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）使学生感受到《风筝》的优美意境，培养学生的审美情趣。
（2）通过对《风筝》的学习，使学生认识到传统文化的独特魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《风筝》的故事内容和主要人物。
（2）学会运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解《风筝》的文化价值。
（2）如何培养学生的散文创作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放《风筝》的图片，引导学生感受《风筝》的优美意境。
（2）介绍《风筝》的故事内容和主要人物，使学生对《风筝》有一个初步的了解。
2. 教学内容：（1）讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
3. 教学活动：（1）讲解：教师讲解《风筝》的故事内容和主要人物，引导学生理解《风筝》的文化价值。
（2）讨论：分组讨论《风筝》的故事内容和主要人物，以及学生对《风筝》的理解和感受。
（3）欣赏：播放《风筝》的朗诵视频，让学生感受散文的韵律美。
（4）创作：组织学生进行散文创作活动，要求学生运用描绘景物、表达感情等手法进行散文创作。
人教部编版语文四年级上册16《风筝》集体备课教学设计
人教部编版语文四年级上册16《风筝》集体备课教学设计一、教学目标1.知识与技能：–能够理解课文《风筝》的故事情节，把握主要人物性格特点。
–能朗读课文，熟练掌握课文中的生字词语。
–能理解课文中的生字词语，掌握其意思和用法。
2.情感态度与价值观：–培养学生爱读书的习惯，激发学生对优秀文学作品的兴趣与热爱。
–培养学生互帮互助的集体意识，加强班级凝聚力。
二、教学重点与难点•教学重点：理解课文内容，掌握关键词汇，培养学生朗读能力。
•教学难点：理解课文中的意境和情感表达，引导学生有感情地理解和朗读文学作品。
三、教学准备1.课本：《语文》四年级上册。
2.教学课件：包含课文内容、重点词汇解释、图片资料等。
3.黑板标书工具。
4.准备足够数量的风筝图片或实物。
四、教学内容与步骤1. 导入（5分钟）•通过引导学生讨论“风筝”这一话题，引发学生对风筝的兴趣。
•展示风筝图片或实物，让学生感受风筝的美丽和飘扬。
2. 学习课文《风筝》（20分钟）1.听读课文。
2.课文讲解：解释生字词语、讲解课文内容。
3.分角色朗读课文，学生读主要人物台词，教师指导情感表达。
3. 词语学习（15分钟）1.教师解释并示范重点词汇的意思。
2.学生分组练习使用关键词汇造句。
3.班级展示造句，加深对关键词汇的理解和掌握。
4. 情感体验（10分钟）1.分组讨论风筝在故事中的象征意义。
2.学生表达对不同人物命运的感受，并思考人物之间的关系。
5. 朗读训练与输出（20分钟）1.练习课文朗读，注重表达情感。
2.分组表演课文片段，展示学生对课文的理解和表达能力。
6. 总结与展望（5分钟）•教师对今日教学进行总结，鼓励学生继续热爱阅读和朗读。
•展望下节课内容，激励学生对下节课的期待。
五、作业布置1.背诵课文部分内容。
2.撰写与课文故事有关的心得体会。
3.练习使用关键词汇造句。
六、教学反思•教师要注重引导学生多角度地理解和感受文学作品，助力学生提升语文素养。
•在集体备课中，教师们应相互分享教学经验和心得，共同提升教学质量。
《风筝》教案
《风筝》教案
一、学习目标
1. 会认5个生字，会写12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3. 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
二、教学重难点
1. 体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
2. 理解文章的主题，理解科学的儿童教育思想。
三、教学方法
朗读法、合作探究法
四、教学过程
1. 谈话导入：询问学生是否放过风筝，引入课题。
2. 初读课文，学习生字词：轻声读课文，把不认识的字画下来，连词多读几遍。
不理解的词语查字典，并检查字词掌握情况。
3. 再读课文，整体感知：自主阅读课文，思考文章的主要内容，体会作者的思想感情。
4. 合作探究：分组讨论，探究文章的主题和作者的写作意图。
5. 课堂总结：总结课文的中心思想和作者的写作手法。
6. 课后作业：模仿课文，写一篇关于自己童年趣事的作文。
部编版语文四年级上册16《风筝》教案反思及作业
部编版语文四年级上册16《风筝》教案反思及作业一、教案反思1. 教学目标在这堂课中，我们的教学目标主要是让学生能够：- 理解课文内容，包括人物、事件等。
- 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
- 增强学生对情感的体验和表达能力。
2. 教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解课文内容，掌握关键词和句子。
•教学难点：引导学生深入理解课文，帮助他们表达自己的情感。
3. 教学方法在这堂课中，我们将主要采用以下教学方法： - 教师讲解与学生互动 - 小组讨论与展示 - 课文朗读与品味4. 教学过程•导入：通过一个与课文内容相关的图片或情境，引发学生对风筝和风筝飞翔的兴趣。
•展示与讨论：播放风筝飞翔的视频，让学生观察、描述和讨论。
•课文学习：带领学生朗读课文，理解课文内容，解释生词，分析语言，理解作者的用意。
•小组合作：学生分成小组，根据课文内容，展开讨论，分享对风筝的看法和体会。
•个人表达：让学生选择一个角色，表演相关情景，表达对风筝的情感。
•课堂总结：教师引导学生总结本课学习内容，反思学习收获。
5. 教学评价在教学过程中，我们将通过以下方式对学生进行评价：- 观察学生的课堂表现、参与度和思考深度。
- 评价学生小组讨论和表演的质量。
- 考察学生的课文理解和表达水平。
二、作业设计1. 问题解答回答以下问题： 1. 为什么作者要写这篇文章？ 2. 你怎么理解风筝在故事中的象征意义？ 3. 你有没有类似的经历？可以描述一下。
2. 写作练习请以《风筝》为题，写一则短文，描述一个你在童年时玩风筝的经历。
3. 朗读练习准备一段风筝相关的课文，并准备朗读给同学听。
4. 创作练习假设你是风筝，请描述一次风筝飞翔过程中的感受和见闻。
5. 课外阅读找一篇关于风筝的故事或文章阅读，并写下自己的感受和思考。
三、总结通过这堂课的教学，让学生更好地理解了《风筝》这篇课文，培养了他们的阅读理解能力和情感表达能力。
作业设计旨在巩固课堂内容、拓展学生思维，希望能够激发学生对文学的兴趣，增强其创作能力和表达能力。
部编版四年级语文上册16.《风筝》优质课教案教案
部编版四年级语文上册16.《风筝》优质课教案教案一. 教材分析《风筝》这篇课文是我国著名作家冰心的作品，选自人教版四年级语文上册。
课文讲述了一个关于风筝的故事，通过描述孩子们放风筝的场景，展现了童年的快乐和美好。
课文语言优美，富有诗意，图片生动，能够激发学生的学习兴趣。
本节课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，掌握生字词，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于富有情感的课文容易产生共鸣。
但部分学生可能对一些生字词的理解和运用还不够熟练，需要在课堂上加强操练。
此外，学生对于风筝这种传统游戏可能了解不多，需要在课堂上进行拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；掌握生字词，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受童年的快乐，体会作者对风筝的喜爱，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.理解课文内容，体会作者情感。
3.提高阅读理解能力和表达能力。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、写作法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报。
2.准备生字词卡片。
3.准备与风筝相关的图片或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示风筝的美丽和快乐，引导学生回忆自己放风筝的经历，激发学生对课文的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生思考：课文讲述了什么故事？作者对风筝有什么感情？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握。
教师适时给予指导，帮助学生更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生回答问题：课文中有哪些生字词？它们的意思是什么？通过回答问题，巩固生字词的学习。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，谈谈自己放风筝的经历，以及风筝给自己带来的快乐。
人教部编版四年级上册语文《风筝》说课稿及教学反思
人教部编版四年级上册语文《风筝》说课稿及教学反思一. 教材分析《风筝》是人教部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述一个孩子放风筝的故事，展现了儿童天真烂漫的天性和对大自然的热爱。
课文语言朴实、生动，情节紧凑，富有童趣。
同时，课文中的插图也形象地展示了放风筝的场景，使学生能够更好地理解和感受课文内容。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和解读。
同时，这个年龄段的学生对大自然和游戏活动充满好奇和兴趣，能够较好地融入到课文情境中。
然而，部分学生可能对风筝的制作和放飞过程不够了解，需要在教学过程中进行补充和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养对风筝文化的兴趣和热爱。
四. 说教学重难点1.生字词的学习和运用。
2.对课文内容的理解和分析。
3.风筝制作和放飞技巧的讲解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2.利用图片、视频等直观教具，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
3.小组讨论，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
4.采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，巩固知识，提高能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示风筝的图片，引导学生谈论自己对风筝的认识和经历，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读：让学生正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3.生字词学习：引导学生认读生字词，理解词义，并进行适当的造句练习。
4.课文解析：通过问题驱动法，引导学生深入理解课文内容，分析文章结构。
5.小组讨论：学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
6.风筝制作与放飞：讲解风筝的制作和放飞技巧，学生进行实践活动。
7.总结与拓展：让学生谈谈对本节课的学习收获，布置相关的课后练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁、明了，能够突出课文的重点内容。
人教部编版语文四年级上册16《风筝》精品说课稿
人教部编版语文四年级上册16《风筝》精品说课稿一. 教材分析《风筝》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文。
这是一篇描写童年生活的文章，通过讲述作者童年时与伙伴们放风筝的经历，展现了童年的快乐和美好。
文章语言朴实，情感真挚，容易引起学生的共鸣。
同时，课文中的插图也生动形象，能够帮助学生更好地理解和想象。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于生活中的事物有自己的认知和感受。
然而，对于一些细节的把握和深层次的情感理解可能还不够成熟。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过阅读和讨论，深入理解课文内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受童年的快乐，理解友谊的可贵，培养珍惜友情的情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会作者的情感，理解风筝在文中的象征意义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣，培养他们的阅读理解能力和团队合作能力。
同时，我还将运用多媒体手段，如播放与课文相关的音乐和视频，展示课文插图，以帮助学生更好地理解和感受课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示风筝的图片，引导学生谈论自己对风筝的认识和经历，引出课题。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标出生字词。
3.讲解：讲解生字词，解释课文中的难点，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：分组讨论，让学生交流自己对课文的理解和感受，引导学生深入理解课文。
5.总结：通过提问和讨论，引导学生总结课文的主旨和作者的情感。
6.拓展：让学生发挥想象，写一写自己与风筝的故事，进行写作训练。
七. 说板书设计板书设计将简洁明了，突出课文的主题和要点。
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第五单元 精彩生活列夫·托尔斯泰曾经说过：“有生活的时候就有幸福。
”可见生活于我们而言是非常重要的。
但是，生活究竟是什么？怎样的生活才能称作精彩？登山者说，生活是一座接着一座的大山，连绵不断，你必须不断去攀登，去挑战，才能见到梦中的大海；远航者说，生活是一片汪洋大海，一望无垠，只有坚强地与风浪搏击，才能到达理想的彼岸；音乐家说，生活是酸甜苦辣咸的交响曲，只有具有丰富的经历，才能弹出令人兴奋的乐曲；画家说，生活是一块调色板，无数种美丽的颜色汇聚在一起，才能调出生活的五彩缤纷……或许，这所有的一切交织在一起，才能称为生活，才能称作精彩。
生活里有快乐。
你看，那群在田野里飞奔的孩子，他们做风筝，放风筝，找风筝，快乐的笑声伴着风筝越飞越高。
生活里也有感动。
你看，那只飞落在地上不住颤抖的老麻雀，它用自己渺小的身躯绝望地对抗庞大的猎狗，浓浓的母爱激荡在每个人的心中。
啊，生活！我要为你喝彩，我要把你铭记！本单元课文以“生活中发生的事”为主题编排，主要表现了生活的多姿多彩。
本单元的体例相对特殊，由两篇精读课文、交流平台和初试身手、两篇习作例文和一个习作训练构成。
但无论是课文还是习作，都紧紧围绕平常人的生活展开，力求展现大家真实的生活经历。
分类内容课时 教学要点 课文风筝2 抓住文中描写心情的词句，体会人物心情的变化，学习把事情的过程写清楚。
麻雀2 引导学生把握事情的起因、经过和结果，品味老麻雀的动作和神情背后的深层含义，感悟母爱的伟大。
交流平台1 引导学生掌握把一件事写清楚、生动的方法和技巧。
初试身手1 习作例文爬天都峰 引导学生分析例文中的叙事顺序和叙事重点。
小木船 习作生活万花筒1 明确事情的起因、经过和结果该怎么写。
16 风筝文本分析本文：是生活主题的第一篇课文，选择了儿童的生活为描写对象。
作者贾平凹记叙了童年时期和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝的情景，语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了风筝被风吹走时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
充满童心童趣是本文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
教学时，可以抓住相关词语和句子进行解读，帮助学生体会这些词语和句子的意思及蕴含的感情。
本文虽然以记事为主，但感情色彩很浓，因此可以把有感情地朗读课文作为教学重点之一，通过范读、指名读、齐读等方式，让学生在朗读中走进课文，读出文中人物心情的变化，感受童年的乐趣。
本课还提供了拓展学习的内容，选做题要求学生试着自己做一个风筝放一放，并把放风筝的过程写下来，具有较高的可操作性，可以补充进教学过程。
教学目标：1.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会风筝给孩子们带来的乐趣，学习记叙一件事的技巧。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.品读重点词句，体会在做风筝、放风筝、找风筝过程中伙伴们的心情变化。
教学难点：1.体会作者是怎样把心情变化写具体的。
2.感受生活的乐趣，学会写放风筝的过程。
课时安排：2课时1.认识本课“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字，正确读写“精心、垂头丧气”等词语。
2.学习用查字典等方法理解词语的意思。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝给孩子们带来的乐趣。
1.掌握本课生字新词。
2.梳理文章结构，体会文章表达的情感。
一、激趣导入，揭示课题1.出示风筝实物，通过交流风筝的相关知识补充课文背景。
导语：大家对我手上的这个东西一定不陌生吧？它就是——风筝（生答）。
说到风筝，那还真有不少可聊的，毕竟它在我们国家可谓历史悠久呀！有谁能给我们讲讲有关风筝的知识吗？（学生自主发言，教师可适当进行提点和修正，如风筝的称谓、风筝的来历、风筝的节日、写风筝的古诗、与风筝有关的城市等）大家的知识储备真让人佩服，有些内容连老师都不太清楚呢！不过说起风筝，大家最感兴趣的、最喜欢的还是放风筝吧？看着风筝慢慢地升到高空，那种成就感啊简直没法儿说。
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。
今天就让我们走进他们当中，一起分享他们的快乐吧！资料储备：风筝由我国古代劳动人民发明于春秋时期，至今已2000多年。
相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝。
后来鲁班用竹子代替木头，改进墨翟的风筝材质，逐渐演进成为今天的风筝。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。
山东潍坊是世界风筝之都，每年4月20日至25日都会举行国际风筝节。
2.出示课题，引入课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者的相关知识。
贾平凹当代作家，原名贾平娃，陕西丹凤县人。
1974年开始发表作品，1978年作品《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖。
他的小说多描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，富于地域风土特色，格调清新自然。
代表作有《满月儿》《废都》《古炉》等。
2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，学生识记生字。
会写的字：风筝zh ēn ɡ 拔b á细苇 蝴h ú 蝶di é 幸福f ú 托tu ō着 树梢s ào 歇xi ē下来 踪z ōn ɡ影 垂头丧s àn ɡ气 半圈qu ān磨坊f án ɡ 会认的字：憧ch ōn ɡ 憬j ǐn ɡ 田埂ɡěn ɡ（2）指导归类识字。
◆部首归类：虫：蝴（蝴蝶）蝶（彩蝶）蜂（蜜蜂）蟀（蟋蟀）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导：［筝］上下结构，上窄下宽。
“争”中横宜长，竖钩写在竖中线上。
［托］左右结构，左窄右宽。
右部撇短而平，竖弯钩底部宜平。
［丧］上下结构，上小下大。
整体居中，末笔长捺舒展，捺尖超出上部。
［圈］全包围结构。
外框宜宽大而稳当，“卷”居中且紧凑。
筝托丧圈 ◆易错提示：［福］部首是“礻”，不要多加一点写成“衤”。
［歇］左下里面是“人”，不要写成“×”。
［丧］左下不要多写一笔“丿”。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.同桌之间互相交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）我们精心做着，心中充满了（憧憬）和希望。
预设：教师先引导学生体会“我们”做风筝时内心会有哪些想法或感受，猜测“憧憬”的大致意思，再通过查字典的方式进行印证。
为帮助学生加深对该词语的理解，可以适当进行造句训练。
（2）风筝越飞越高，在空中（翩翩飞舞）着。
预设：可播放风筝在空中飞舞的视频片段，引导学生体会“翩翩”二字形容的情态，再提示学生结合“蝴蝶翩翩飞舞”这一情境进行理解。
（3）我们（垂头丧气）地坐在田埂上。
预设：教师先示范读“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影”这句话，引导学生体会在这种情形下“我们”会产生怎样的心情，再出示“垂头丧气”的图片或做出“垂头丧气”的动作和表情，从而让学生形象化地理解词义，最后再通过查字典确定词语的准确解释。
小结：大家发现了吗？查字典是一种能帮助我们准确地理解生字生词意思的好方法，尤其是对于那些非常陌生的字词，如本课的“憧憬”“倏地”等，查字典就会又方便又快捷。
当然，理解词语意思的方法不止这一种，大家可以多多分享好的方法，互相学习。
3.指导词语分类。
◆量词：一（个）风筝一（根）细苇一（张）纸一（阵）风◆ABAC式：越飞越高越来越小半沉半浮◆AABC式：翩翩飞舞4.整体把握课文内容。
（1）引导学生自由朗读课文，同时出示要思考的问题。
阅读与思考：A.文中有哪些人物？故事发生在什么时候？（“我们”，即作者自己和他的小伙伴；童年的时候）B.作者先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（作者先写了做风筝，接着写了放风筝，最后写了找风筝）C.做风筝时大家的感受可以用文中的一个词语来概括，是什么？（快活）放风筝的感受呢？（快活）找风筝时的感受又可以用什么词来形容？（不放弃）预设：前两问引导学生找到文中对应的词语进行回答，最后一问引导学生先找到相关句子，再概括作答。
D.出示课件，填空并齐读：本文按顺序描写了“我”（童年）的时候和伙伴们（做风筝）、（放风筝）和（找风筝）的情景，表现了儿时生活的（快乐）。
预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。
（2）合作与交流。
给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流划分依据，归纳出每一层分别写了什么。
预设：本文的层次划分相对而言比较简单，明确文章的结构布局，找准文章叙述的三个场景（做风筝、放风筝、找风筝），再进行划分即可。
◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：总起句，写“我们”小时候爱做风筝，放风筝。
第二部分（第2自然段）：写“我们”做风筝，并给它取名“幸福鸟”。
第三部分（第3~4自然段）：写放风筝的快乐情景及风筝因线断而失去踪影。
第四部分（第5~8自然段）：写风筝飞走后，孩子们急切地寻找风筝。
四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
”无论是在古代还是在现代，风筝都是孩子们童年时期的好伙伴，给孩子们带来了数不清的快乐。
同样，放风筝也是作者贾平凹小时候最大的快乐，他甚至还给自己做的风筝取名“幸福鸟”。
他为什么会给风筝取这个名字呢？为什么除了写放风筝，作者还要写找风筝呢？下节课上我们将继续深入学习，探寻文中的疑点、难点。
小结：这节课上我们共同解决了课文中的生字难词，初步了解了课文内容，感知了课文的思想情感。
大家的表现都很不错，。
（示例：观察到了形近字之间的区别，很用心；在识记生字上很有一套，尤其是他编的识字顺口溜朗朗上口，让老师都佩服不已；同学查字典的速度非常快，简直就是查字典的小行家呀；同学，你的朗读真是太精彩了，看样子在课下做了不少准备工作。
还有很多同学，老师虽然没有点名，但是你们的表现并不比他们差。
希望大家将这种学习的劲头保持下去，课下做好预习准备，课上多多举手发言。
）2.引导学生交流收获。
（1）自由交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.抓住关键词句，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。
2.读、做、写结合，能够将自己放风筝的过程完整地写下来。