小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇
《风筝》教案设计（通用16篇）
•••••••••••••••••《风筝》教案设计《风筝》教案设计（通用16篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《风筝》教案设计（通用16篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风筝》教案设计篇1第一课时1．认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
课前准备：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1．打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。
同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）初读课文，整体感知1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝读中悟情以情促读1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。
2．充分朗读，体会感情。
a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。
c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。
2023最新-《风筝》教学设计(优秀5篇)
《风筝》教学设计（优秀5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是壶知道为您带来的5篇《《风筝》教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《风筝》教学设计篇一教学三维目标：知识与技能：品味语句，理解重点词句的语境意义。
过程与方法：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
情感、态度、价值观：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
教学重点：引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀教学难点：理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
”教学过程一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。
为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）（1）生听读后解答（2）师总结六、研读课文（一），寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（1）生答（2）师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
（1）生答（2）师总结4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？七、研读课文（二），自我反省感受亲情1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？2、对早年的`过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？（1）生交流（2）师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？（1）生交流（2）师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？（1）生分小组讨论（2）师总结九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
四年级语文课文《风筝》教案五篇
四年级语文课文《风筝》教案五篇四年级语文课文《风筝》教案五篇由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。
下面就是整理的四年级语文课文《风筝》教案五篇，希望大家喜欢。
《风筝》四年级语文教案1第一课时一、诗歌导入：1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
《村居》【清】高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?学生自由作答。
师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。
它的作者是鲁迅。
补充板书：风筝看到这个题目，你有那些想法?预设：生：谁放风筝呢?这个风筝是什么样的呀?放风筝放的开心吗?下面让我们带着思考一起走进这篇课文。
二、初读课文，整体感知1.同桌轮读课文。
要求读准字音，读顺句子。
把容易读错的字或读不准的字在书上标出来。
并写在预习本上。
2.交流预习本上的字。
教师预设易读错的词语有：丫杈ch蜈蚣嫌恶xin劳模shn什么m模样三、默读课文，自主学习师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?首先让同学们在小组内互相说。
教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。
）预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。
教师及时提示以便说的更完整：鲁迅为什么后悔?弟弟有没有原谅他呀?他现在的心情如何呢?学生再次阅读思考。
指导以后要注意让学生重新说一遍。
检查效果，看学生是不是把握住了文章的主要内容。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
作业：1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。
2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。
《风筝》教学设计(通用5篇)
《风筝》教学设计（通用5篇）《风筝》教学设计1教学目标：1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题教学重点：多角度理解课文课前准备：学生：预习课文，划出不理解的地方。
查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。
教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。
（多媒体辅助教学）教学设计：导入新课《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。
怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解__内容，探究起深刻的内涵。
出示学习目标（同教学目标）识记字词读一读：堕憔悴荡漾瑟缩什物解释：嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。
读与思教师导读：阅读分几步走，由浅入深。
第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。
第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。
第三步：重点精读，揣摩疑难语句。
学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇__回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导教师范读课文，出示思考题：1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨教师小结作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。
现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。
对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。
《风筝》的教案范文（精选10篇）
《风筝》的教案《风筝》的教案范文（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《风筝》的教案范文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《风筝》的教案篇1教学目标1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
课时安排：两课时一、导入1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。
2.简介本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
二、预习检查读准下列字音1.生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì堕du 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng2.形近字嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕du堕落赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠诀jué 诀别决jué 决定抉jué 抉择3.多音字è 凶恶恶ě 恶心wù 嫌恶shí什物mó 劳模什模shén什么mú 模样三、阅读课文，整体感知(一)自主朗读课文1.朗读要求：①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。
2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。
①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)②风筝在全文中起什么作用?(线索)④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
《风筝》教学设计(通用15篇)
《风筝》教学设计（通用15篇）《风筝》教学设计篇1本文是同学进入学校后第一次接触鲁迅文章，不了解的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度。
再加上学校生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要。
同时，在教学的过程中让同学主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
二、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
本文意蕴丰富，在“合作探究”的教学环节中，重点让同学多角度探究的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立乐观的人生态度。
三、珍视同学独特的感受、体验和理解。
在“体验拓展”的教学环节中，敬重同学的个体差异，以鼓舞为主，引导同学选择适合自己的学习方式。
强调过程性评价的体验，使同学的自主力量得到进展，共性得到进展。
</ul上一页[1][2][3][4][5]《风筝》教学设计篇2一、设计说明鲁迅的《风筝》意蕴丰富，含义深刻，对刚入初一的同学而言有肯定的难度。
这篇文章被编排在本单元的最末，便于同学在了解记叙文的一般学问和分析方法之后，整体把握文章的脉络和写作思路，通过理解文中的一些关键语句的含义和作用，来感受的思想感情，把握文章的深刻含义和现实意义。
教学本文，可联系同学的生活体验，采纳情境激趣法，同时提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学就生发出的问题绽开自由研讨。
二、教学目标1、理解儿童喜爱玩具、喜爱嬉戏的天性，熟悉成人对这种天性的妨害和摧残。
2、理解文中关键语句的含义及其表达作用。
三、教学过程（一）导入新课，情境激趣1、导入之一：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时供应一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经受和感受。
2、导入之二：播放介绍鲁迅生平的视频，特殊是有关百草园的资料，了解眼中的“乐土”，初步感知嬉戏对儿童身心进展的重要性。
《风筝》教学设计(15篇)
《风筝》教学设计(15篇)《风筝》教学设计1一、教学目标：1、知识与技能：（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（3）乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
2、过程与方法：（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料。
（3）鼓励动手做风筝。
3、情感态度与价值观：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
二、教学重点：学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，三、教学难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
四、课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的`有关材料。
五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）三、细读深究，体悟情感1、学习第2自然段。
风筝教学设计方案精选5篇
风筝教学设计方案精选5篇篇一：有关《风筝》的教学设计篇一【教学目标】整体感知课文内容，理解作者感情变化。
【教学重点】理解课文内容。
【教学步骤】一、导入同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。
（幻灯：风筝图片。
同时……）记得有一首老歌这样唱道：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。
”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。
其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。
今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。
（幻灯：课题、作者）二、明确学习目标三、作者介绍本文作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。
下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。
（幻灯：鲁迅照片）鲁迅(1881～1936)，文学家、思想家和革命家。
（这里请注意这“三家”的排列顺序。
思考：为什么要这样排列？在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
（结合《藤野先生》）1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中，中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（幻灯：鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）四、背景知识介绍《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句）。
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小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文3篇小时候我们喜欢看风筝在天空中飞翔，今天小编为大家带来的是小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文。
希望可以帮助到大家。
小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文一【教学目标】1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。
3.通过自读自悟，读懂课文内容。
4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
【教学重点】体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。
【教学难点】理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法：朗读法、讲授法、演示法【教学准备】1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。
2，准备一只风筝。
【课时安排】两课时教学过程第一课时(略)第二课时一，导入：1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。
这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?2，没错，纸鸢就是风筝。
出示课件资料袋，介绍风筝。
3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。
今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。
板书课题。
设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。
人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。
显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。
然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。
其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。
二，复习巩固(一)生字词的复习1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。
2，学生齐读。
3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读，课文内容的复习。
1，通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填，并伺机板书。
2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?(快活)从课文的哪些词句中可以看出来?,“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”……设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。
学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。
三，细读深究，体悟感情1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么?让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面。
2，刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受?3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。
4，根据学生的回答出示重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里拼命奔跑”风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高;风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高。
(1)请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话，你读出孩子们的快乐了吗?(2)同学们注意“翩翩飞舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么?(蝴蝶、孔雀……)(3)在作者眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。
5，是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事了!请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空，指名学生回答。
找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。
设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。
6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示：“村里人看见了，说：“放得这么高!”(1)他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)(2)惊奇、羡慕，村里人在羡慕什么呢?仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。
设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。
四，读中悟情，以情促读孩子们快乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢?用心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么变化?1，正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了?2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
”(1)我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情?(很着急，很伤心)(2)那你们是从哪几个词语中感受到的?(大惊失色，千呼万唤)“大惊失色”是什么意思?(非常吃惊，脸色都变了)“千呼万唤”是什么意思?(呼唤很多次)3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢?(结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么?) 预设：(1)因为这只风筝是我们精心做的，(2)风筝上有我们的名字。
(3)风筝上寄托着我们的憧憬和希望。
(4)这只风筝是我们的“幸福鸟”。
4，是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也(飞走了)，所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子(没有了)，欢呼声也(没有了)，什么也没有了，剩下的只有(着急，伤心)。
谁能读出孩子们的这份着急和伤心。
5，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢?(风筝，快回来。
风筝，别走!……)设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的快乐，羡慕之情油然而生。
孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。
孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的美丽风筝。
此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝，是属于每个孩子自己的。
五，品读体会，升华情感任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，依旧随风飞翔，直至不见踪影。
此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情?1，依据学生回答，课件出示：“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
”(1)，我们来读一读这句话，你读明白了什么?(孩子们很伤心，难过)这段话中还有那个词也表现了我们很伤心?(垂头丧气)，那垂头丧气是什么意思?(耷拉着脑袋，神情沮丧)谁能读出孩子们的沮丧和难过?设计意图：通过学生一遍遍品读，可以对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。
(2)，风筝不见了，难道他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗?“四处寻找”“找了半个下午”，这说明了什么?(孩子们很着急，想要急切地找到风筝)。
(3)，是啊，精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗?所以——我们到处寻找;我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗?所以——我们到处寻找。
2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子们怎么说的?这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心?(不会放弃) 3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦寻找呢?想一想，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄托着什么啊?预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和希望;风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望;风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟“。
4，是的，对于孩子们来说，风筝就是快乐就是希望就是憧憬，所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”。
请同学们齐声读最后一个自然段。
5，那最后这只风筝找到了吗?(不知道)你是怎么知道的?(省略号)不管风筝有没有找到，孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。
六，作者介绍：这么美丽的风筝是谁做的呢?同学们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介。
设计意图：介绍作者，增加学生的知识面，帮助学生更加深入的理解课文内容。
七，课堂练习：小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。
写好之后，相互可以交流一下。
指名学生读一读各自写的内容。
设计意图：调动学生的平时积累，训练学生的思维。
八，拓展升华：同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近，现在请大家来欣赏一下。
课件播放歌曲《三月三》。
设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。
通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。
九，作业(课件出示)：后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去。
设计意图：这是一次拓展训练。
这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。
十，总结：同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。
让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!板书设计：16.风筝做风筝快活放风筝快活找风筝伤心小学四年级语文上册《风筝》教案设计范文二教学目标1、认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。