对小学生数学家庭作业几点思考[论文]
数学家庭作业分析论文
数学家庭作业分析论文一、数学家庭作业分层，可以提高学习有困难学生的完成作业的积极性。
数学家庭作业分层，允许在学习上有困难的学生，根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业。
这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担，增添了他们完成家庭作业的积极性，为他们自主完成作业增加了信心和乐趣，提高了作业质量；同时也可以减少或避免学生抄袭其他同学家庭作业的现象。
虽然对学习有困难学生进行分层次安排家庭作业，由于不用顾忌优秀学生吃不饱，所以降低难度，学生能做多少就布置多少，表面上学生作业量的少了、浅了，但却能比较系统地掌握巩固课堂教学内容。
比如我在《2.1有理数的加法（一）》的作业中，删掉了配套作业本上的综合运用部分的内容，而改成如下的内容：和式和的符号和的绝对值和表达式（+5）+（+8）（+5）+（+8）=（-15）+（+8）（-15）+（+8）=（-12）+（-7）（-12）+（-7）=（+10）+（-20）（+10）+（-20）=（-30）+（+30）（-30）+（+30）=由于在布置家庭作业时进行了分层原理，而对这一部分学生实行“低起点、低难度”的家庭作业要求，自然就调动了他们独立完成家庭作业的积极性，从而改变他们自卑、落后的心理状态。
而且老师选择作业时自始至终是关注着这一部分学生，这种“待遇”是他们在传统状态下所享受不到的，这也激发了学习有困难学生的学习积极性。
为真正实现这一部分学生提高学习成绩并向优秀学生转化创造了条件。
随着家庭作业层难度的由低到高的发展和作业层次的不断提高，学生做家庭作业的能力和学习的探究能力也相应得到了提高二、数学家庭作业分层，可以提高学习比较轻松学生的完成作业的创新性。
数学家庭作业分层，允许教师对学习比较轻松的学生设置一些具有开放性和创新性的家庭作业，而不用担心作业难度的适中性。
从而使教师可以更专心的设计一些数学问题。
可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”、或其他知识体系的“综合”思想。
提高小学数学家庭作业有效性的几点思考
小教园地提高小学数学家庭作业有效性的几点思考■戴延庆摘要：新概念下的家庭作业不应成为教育的附属品。
因此，旧的作业评价方法和设计内容明显不适应创新理念的要求，不能满足新时期学生对知识的需求和作业的改进。
设计与评价方法已成为新课程改革的基本前提。
由于对学生自身认识不足，缺乏系统的科学理论指导，作业形式枯燥、统一，没有结合学生自身的基础。
灵活的家庭作业方法可以使学生主动完成家庭作业，成为课外和校外重要的生活方式，成为学生体验童年生活而不是背负沉重负担的过程。
关键词：小学数学；家庭作业；教学有效性；思考不管是小学老师还是初中老师，家庭作业对学生的重要性都很突出，所以很多人，不管是学生还是家长，心里都会有疑问。
因为随着社会的发展，学生的数量在增加，在一个教室里老师不可能照顾到所有的学生。
这时，老师可以通过学生们平时的作业，也可以了解学生课堂知识的掌握情况。
家庭作业也是巩固学生教育知识的重要手段。
这说明家庭作业在小学生的学习过程中起着重要的作用。
下面我们来谈谈小学数学如何加强作业的有效性。
一、当前小学数学作业存在的问题1.个别操作形式无变化当前小学数学教育中作业形式单一、缺乏变化，严重阻碍了教学工作的开展，影响了学生的成长。
在这个过程中，教师布置的任务往往令人不满意，在各种练习题中，特别是在知识的计算上，还存在着以量取胜的思想。
所有这些都使任务布置变得简单。
当前，作业长期以来只有一种形式，阻碍了学生的成长，并逐渐挫伤了学生完成任务的兴趣。
2.分配与类层无关在当前的教学中，教师往往忽视学生的成长和学生的主体地位，对他们采取统一的教学方法，忽视了学生的发展。
在学习过程中，学生会逐渐发现他们之间是有距离的。
在当前的教学中，不尊重不同学生的差异，就意味着基础扎实、成绩好的学生还没有做好写作业的准备。
基础技能差的学生不会写字，导致学生对作业的兴趣降低。
甚至会有抵触情绪。
3.作业布置与学生生活有很大差距目前的数学教学没有考虑到学生的实际情况和老师布置的家庭作业。
小学数学家庭作业生活化之我见
小学数学家庭作业生活化之我见1. 引言1.1 理解家庭作业的重要性理解家庭作业的重要性是每位家长都应该认真对待的问题。
家庭作业不仅是学校教育的延伸，更是孩子自我学习能力的重要训练。
通过完成家庭作业，孩子能够巩固课堂上所学的知识，培养独立思考能力和解决问题的能力。
家长要明白，家庭作业不仅仅是让孩子填空、做题目，更重要的是培养孩子的学习习惯和自律性。
只有通过认真对待家庭作业，孩子才能在学习上取得更好的成绩。
家长们应该重视家庭作业的重要性，给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他们建立正确的学习态度和方法。
家庭作业不仅仅是孩子的事情，更是家长和老师共同关注的重要任务。
通过理解家庭作业的重要性，家长可以更好地引导孩子学习，促进孩子的全面发展。
1.2 数学家庭作业的特点数学家庭作业的特点主要包括以下几个方面：数学家庭作业通常需要学生进行大量的计算和推理，这有助于培养孩子的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
数学家庭作业往往需要学生自主学习和探索，这有利于培养孩子的独立思考能力和自主学习能力。
数学家庭作业还强调了问题的数学本质和解决方法，让学生深入理解数学知识，而非死记硬背。
数学家庭作业更注重学生的思维过程和解决问题的方法，而非简单的答案，这有助于提高学生的数学素养和学习能力。
2. 正文2.1 培养孩子独立思考能力培养孩子独立思考能力是数学家庭作业中非常重要的一点。
通过完成数学题目，孩子可以锻炼自己的逻辑思维能力和问题解决能力。
家长在帮助孩子完成作业时，应该引导孩子思考问题的方法和步骤，而不是直接告诉答案。
让孩子自己尝试思考和解决问题，帮助他们培养解决问题的能力和自信心。
家长还可以通过让孩子参与一些数学游戏和挑战，培养他们在解决问题时的创造性和灵活性。
让孩子在家庭作业中体会到学习的乐趣和成就感，从而激发他们对学习的兴趣和自主学习的动力。
通过不断的练习和思考，孩子的独立思考能力会得到有效的提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
浅谈小学数学家庭作业的实效性
浅谈小学数学家庭作业的实效性随着教育理念的不断发展和完善，家庭作业已经成为了学生学习的重要组成部分，尤其是小学数学家庭作业更是学生学习数学知识的重要途径之一。
关于小学数学家庭作业的实效性一直是备受关注的问题。
家庭作业到底对学生学习有多大的帮助？它的实效性究竟如何？这些问题都需要我们认真思考和探讨。
小学数学家庭作业在一定程度上能够帮助学生巩固所学知识。
通过家庭作业，学生可以将课堂上学到的知识进行复习，巩固和加深理解。
家庭作业也可以帮助学生发现自己的学习差距，及时纠正错误。
通过不断地练习和巩固，学生的数学水平可以得到提高，达到学有所成的效果。
小学数学家庭作业也能够培养学生的独立学习能力和自主思考能力。
在家庭作业中，学生需要独立完成作业，这需要他们有一定的自主学习能力和自主思考能力。
当遇到问题时，学生需要通过自己的思考和努力去解决，这样有助于培养学生的自主学习和自主思考的能力。
这对学生的未来学习和生活都是非常重要的。
小学数学家庭作业也有助于家长和孩子之间的教育沟通。
家长在帮助孩子完成家庭作业的过程中，可以更好地了解孩子在学校中的学习情况，及时发现孩子的学习问题，有针对性地进行辅导和帮助。
而孩子在向家长请教和分享学习问题时，也可以增进家长和孩子之间的亲情，建立良好的家庭教育氛围。
小学数学家庭作业的实效性也存在一些问题。
一些家长和学生对家庭作业缺乏足够的重视。
他们觉得家庭作业只是一种形式上的任务，没有认识到家庭作业对学生学习的重要性，所以导致学生对家庭作业的完成态度不够认真，不能达到预期的效果。
一些家庭作业设置过多和难易不当也会影响实效性。
如果家庭作业数量过多或难度过大，学生可能会感到枯燥和疲惫，而不能有效地完成作业。
过度的家庭作业也会影响学生的课外生活和休息时间，不利于学生身心健康的成长。
一些家庭作业缺乏实际性，只是机械性地重复练习题目，不能真正促进学生的能力提高。
一些家长在帮助孩子完成家庭作业时，可能会存在指导不当和过度干预的情况，导致孩子缺乏自主学习的机会和能力。
小学数学作业设计论文10篇
小学数学作业设计论文10篇第一篇：小学数学有效性作业设计的思考一、从学生兴趣入手，提高数学教学的时效性作为数学教师，要从学生周围的事物、从生活实践入手，创设合适的教学情境，激起学生探索生活的兴趣。
在公式等比较枯燥的教学之后，按照常规是要做一些重复性的巩固练习，学生会觉得非常无趣，作为任务的作业没有快乐和乐趣可言。
基于这一现象，我指导学生在课堂教学中采取小组的“擂台赛”，以附近四人座位组合成四人学习小组，要求每个小组练习的正确率和反思错误原因总结得分作为总分，总分最高的小组胜出。
因是以小组为集体位，充分调动了每一个集体和集体中每个人的主动性，同时也培养了学生的集体主义意识。
这样就使得教学过程出现了高潮，学生带着主动学习的意识巩固和掌握了所学的知识，彻底避免了重复学习训练带给学生的心理负担。
二、进一步加强学生动手操作能力的训练，提高作业的实践性动手操作是学生获取数学知识和能力的重要途径。
爱玩是孩子的天性，对于以形象思维为特性的孩子来说，数学作业是枯燥乏味的。
基于这些特性，我们的数学作业应转变方式，尽量把单调枯燥转变成活色生香，通过猜想、实验、观察、验证、交流和推理使学生真正把理论运用于实践。
比如，完成“圆柱的认识”教学后，要求学生从不同的角度观察它们的形状。
这个要求看似简单，但是对于空间想象能力记还比较欠缺的小学生来说，有一定难度。
我准备了圆柱形的化妆品瓶子和接近圆柱形的冬瓜和锥形玩具，先拿出教具给学生观察之后，让学生说说从不同角度看到的形状。
学生分别从上下左右各个方位观察后，说出带有分歧的观察结果，同桌互相讨论一下，然后再让他们切一切，啊！原来是长方形和等腰三角形，问题的解决豁然开朗。
简单的“看一看”“摸一摸”“切一切”“说一说”的操作活动，使学生找到了解决问题的突破口，培养了学生的动手操作能力。
三、开发学生的数学潜力，培养数学素质，提高作业的实效性开拓性思维是学习数学的良好素质，设计开放性的问题可以拓展学生的思维广度，进一步发掘学生的数学潜力，在培养创新思维方面效果良好。
优秀教学论文 浅析小学数学的家庭作业设计
优秀教学论文浅析小学数学的家庭作业设计家庭作业是学生巩固新知，掌握基本技能，发展智力的一种练习形式。
在小学数学家庭作业的设计中应使作业生活化，并采用多种形式，灵活掌握。
因此，在数学家庭作业中应重视学生的生活体验，把数学作业与学生的生活体验相联系，把数学作业与生活情境相结合，让数学家庭作业生活化，生活数学化。
1．生活化的作业，可以促进学生成长《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学”，指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。
从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。
因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子感到喜闻乐见。
在家庭作业的设计中要依据学生的年龄特征和知识水平适能力。
探索、（1）通过100千2A趣的图片、表格、“对话”、情境图等形式，做到“寓做作业于兴趣中”。
②布置阅读一些数学故事、数学知识，开展一些数学游戏活动，做到“寓做作业于游戏中”。
③设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。
④设计一些制作或者创作，做到“寓做作业于创作中”。
B、作业生活化，突出了层次性与多样性《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。
为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。
家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。
C、作业生活化，追求了体验性和开放性新课程作业设计要在激活学生思维，引发学生创造行为，实现在创造性上下功夫。
作业不应只是单一，枯燥的文本，而应该是赋有色彩，充满情趣的多元复合体。
因此，教师设计作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式上，层次上进行优化设计。
小学数学家庭作业的现状与思考
小学数学家庭作业的现状与思考
浅析小学数学家庭作业的现状与思考
学生家庭作业是学生作业体系中重要的组成部分，是对课堂教学所学知识的巩固、深化，尤其是对学生技能、智能及创新能力的培养有着不可替代的作用。
小学数学布置一些口头心算和动手实践的家庭作业十分必要。
但是，数学家庭作业的质量和数量必须科学合理。
当前，小学数学家庭作业在相当部分学校已经做到了科学合理。
可在少部分学校的部分年级的数学家庭作业布置中仍然存在着一些问题。
一是作业量大时间长。
有的老师在作业布置时，没有考虑学生的年龄特点和各年级作业时间的规定，而是考虑课本内容和考试可能考到的内容布置了大量家庭作业。
因此，布置的数学家庭作业量很大，形成题海战术，时间超标就成了家常便饭。
二是形式单一缺泛启发性。
笔者有心翻阅了一些学生数学家庭作业，发现学生的作业形式非常单一，以写为主的作业形式占据多数：如演算、解答、文字题、应用题等练习。
还有些是课本后面作业题的二次练习。
不少学生也感到数学作业是在重复劳动，没有新颖性，没有趣味性，更没有创造性和启发性。
针对以上问题，笔者对小学数学家庭作业的布置进行了理性化的改革尝试。
一、从数学家庭作业观念上的更新
学生是课堂学习的主人，也是作业的主人。
教师要树立大数学大作业的教育理念。
自然处处有科学，生活处处皆数学。
教师应该尊。
小学数学作业设计的几点思考
小学数学作业设计的几点思考【摘要】小学数学作业设计在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。
通过合理设置难易度，可以帮助学生巩固知识，培养他们解决问题的能力。
注重思维训练能够提升学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
激发学生兴趣是设计作业时需要考虑的重点，只有学生对数学感兴趣，才能更好地投入学习。
鼓励学生自主思考，可以培养他们的独立解决问题的能力。
利用实际生活案例设计作业，可以帮助学生将数学知识与实际生活联系起来，提高学习的有效性。
小学数学作业设计的指导原则应该是以学生为中心，关注学生的学习需求和个性化发展。
未来，应该不断探索创新，结合现代科技手段，设计更具有启发性和实际应用性的数学作业，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】小学数学作业设计、思维训练、兴趣、自主思考、实际生活案例、难易度、指导原则、未来展望1. 引言1.1 小学数学作业设计的重要性小学数学作业设计的重要性在于能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高学习效果。
通过设计精心的数学作业，可以让学生在课后有机会将所学知识运用到实际问题中，加深对数学概念的理解。
数学作业设计也是培养学生自主学习能力和解决问题能力的有效途径。
通过布置一定难度的数学作业，可以激发学生的思维，促使他们独立探索解决问题的方法，提高解决问题的能力。
小学数学作业设计也是促进学生与家长之间的沟通和合作的重要方式。
家长可以通过检查学生的数学作业了解孩子在学校的学习情况，及时发现问题并与老师沟通。
这种亲子共同参与学习的模式，可以有效增强家长对孩子学习的重视程度，推动学生成绩的提高。
小学数学作业设计是课堂教学的延伸和巩固，是培养学生学习能力和解决问题能力的重要途径。
通过精心设计的数学作业，可以在潜移默化中提升学生的数学素养，促使他们对数学产生浓厚兴趣，为以后更深入的学习打下坚实基础。
1.2 小学数学作业设计的目的小学数学作业设计的目的是为了帮助学生巩固所学的数学知识，提高他们的数学技能，并培养他们解决问题的能力。
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对小学生数学家庭作业的几点思考
小学生数学知识是否扎实和合理的数学家庭作业密不可分。
但现今小学生的数学家庭作业存在不少问题，这些问题需有合理的策略去解决，让小学生对数学学有信心、学有向往，这就迫切需要提高小学生的数学家庭作业质量。
一、数学家庭作业的重要性
《数学课程标准》里讲到小学阶段的数学其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，实现：人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同地发展。
为了实现这个目标，除了课堂作业外，合理的家庭作业，有助于学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能。
因为课外作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。
学生通过家庭作业可以及时查漏补缺，发现自己的不懂之处。
而作为老师，布置家庭作业是发现自己教学不足的重要手段，发现学生学习弱点和难点，以便更好地改进教学方法。
二、存在的问题
课程改革要求教师对40分钟的课堂要保证质量，匹配的课堂作业在课堂上完成，充分减轻学生的课余负担，并提出家庭作业限时的要求。
小学一、二年级学生不留书面作业；小学其他年级的课外作业，应保证绝大多数同学能在1小时内完成，杜绝“课内不足课外补”的现象。
现今各门功课的作业累积起来，总时间有点长，作为老师要严格掌握作业量。
新课程改革过后，我们的数学教材发生了不少改变，以前教科书上出现的练习题基本上都是为例子服务的。
而现在的教材上练习题中有些也是新授。
如六年级下册数与代数中的数学思考，明明放在复习课上，其实是新授。
一些数学家庭作业的配套练习很多题目在难度上大大超过了学生的知识范围。
现今小学生做家庭作业的影响因素太多，如电视、上网和同学嬉戏，有些还得先帮家长分担家务。
三、以上问题形成的原因
1.教师的问题
教师压力大，学生压力自然大。
很多的指标导致教师不得不布置较多的家庭作业来达到巩固学科知识的目的。
数学学科具有它的特殊性，在学生理解的基础上，需要适量的练习题使学生对新授知识熟练地操作并提升到技能的目标。
例如计算中的小数加减法、简便计算（整数、小数、分数）、?%i的计算等，让学生做到熟能生巧。
2.学生的问题
学生在学校和家里的学习氛围完全不同，影响因素太大，看电视、上网等事情诱惑着他们。
而在学校里有老师的督促，有时间的限定，有其他同学学习的感染，所以很多学生可能虽不情愿，但迫于压力，看到其他同学在学习，自己不学不太好，怕落后，不得不完成课堂作业。
3.家长的问题
现在很多学校都存在着这样的问题，外来务工人员的子女占的比重特别得大。
这些务工人员大多数工作很忙，文化程度较低，对自
己子女的教育心有余而力不足。
包括一些本地的家长同样存在这样的问题，文化程度普遍偏低，辅导孩子的作业比较困难。
对于小学数学而言，低年级的知识，家长还能承受，但从三、四年级开始，家长就比较吃力了，有些根本就不懂。
另一方面，家长监督不力，也促使了学生不认真做作业。
四、解决对策
《儿童心理学》中提到有需要才有动机，有动机才有行动。
一个学生如果自身缺乏学习动机，也难以在学业上取得长足地发展。
孩子的家庭作业做的比较差，因为对作业不感兴趣。
这不禁让我想起数学特级教师吴正宪曾说过：让孩子在“好吃”中享受“有营养”的数学。
小学生的年龄特点和心理特征决定了他们的学习行为要由兴趣主导。
虽然数学常常以抽象概括的方式进行形式化的表达，但小学数学教学不应该照本宣科，不应该是仅就“学术状态”的数学学习，而应该是“教育状态”下的数学学习。
应该让抽象的数学变得鲜活有趣、充满活力。
唤起兴趣是引导儿童学习数学的第一要务，让小学生学“与生活联系的”数学，而教师要善于创造与生活实际有联系的数学情境。
数学学科对于同种类型的题目，机械型的题目能少做就不要多做，能不做就不做。
布置作业还必须因人而异，不能一刀切。
新课程观注重以人为本，学习方式多样性的原则，让他们在数学上都有不同的发展。
对于基础弱的同学而言，数学家庭作业多布置一些基础性的题目，如计算、简单面积体积计算等，然后再慢慢地加深。
而对于学习中等的学生在基础性的题目上增加一些需要“稍转一转”的题目。
优秀的学生，基础性题目掌握地较熟练，可以相对地少做一点，多加一些难度高的题目，但不宜过多。
评价语言方面多鼓励性。
美国心理学家马斯洛（a·h·maslow）1943年提出的一种关于人的需要结构的理论：人的需要分为五个层次，自我实现的需要是最高境界，每一个孩子都希望被肯定、被赞扬。
语言是老师和孩子沟通的一个重要手段，评价语言必须是发自教师内心，既不能伤害学生的自尊心，也不能夸大学生的成绩，既要对学生的学习成果进行判断，更要让学生知道好的程度与努力的方向。
家长是孩子的第一个老师，当孩子出现问题的时候必须加强监督力度，但这绝不是限制孩子的人身自由，不是一味地不让孩子有学习之外的时间，不准看电视、上网、嬉戏等，在当今社会这么做是不现实的。
而且这样只会引起孩子的逆反心理。
懂得有尺度地放手。
给孩子订个需要爬梯子才能够到的目标。
伸伸手对于他们来说比较简单，太容易达到，会较容易反复。
等达到目的后，给予适当地奖励，激励学生可持续性发展。
教师、家长的最终目的都是为了孩子，把100%的热情投入到教育中去，在不断地实践中，总结出一套适合不同孩子的学习方法，让孩子们对数学不惧怕，学有信心，学有向往。
（责任编辑曾卉）。