黄瑞容：《白杨》教学案例、教学反思
《白杨》教案及反思
一、教案内容1.1 教学目标（1）知识与技能：让学生理解并掌握《白杨》这篇文章的主要内容，提高学生的阅读理解能力。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，提高学生的人文素养。
1.2 教学重点与难点（1）教学重点：让学生理解《白杨》这篇文章的主题思想，掌握文章的基本框架。
（2）教学难点：分析文章中象征手法的运用，引导学生体会作者的情感。
1.3 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
1.4 教学过程（1）导入：教师通过展示白杨树的照片，引导学生关注自然环境，激发学生学习兴趣。
（2）自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，思考问题。
（3）合作探讨：学生分组讨论，分析文章中的象征手法，体会作者情感。
（4）课堂讲解：教师针对学生讨论的结果进行讲解，解答学生的疑问。
（5）课堂练习：布置相关作业，让学生巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果评价（1）学生阅读理解能力的提高：通过课后作业和课堂表现，观察学生对《白杨》这篇文章的理解程度。
（2）学生合作探讨能力的提升：评价学生在小组合作中的表现，了解学生分析问题、解决问题的能力。
（3）学生情感态度的转变：观察学生在课堂上的情感反应，了解学生对大自然、生命的认识和珍惜程度。
2.2 教学改进措施（1）针对学生阅读理解能力的提高，可以增加类似的课文阅读，提高学生的阅读量。
（2）为了提升学生的合作探讨能力，可以适当增加小组合作的机会，培养学生团队协作的精神。
（3）为了更好地引导学生热爱大自然、珍惜生命，可以组织一些户外活动，让学生亲身体验自然的美好。
三、教学评价3.1 学生评价（1）学生对教学内容的满意度：了解学生对《白杨》这篇课文的学习兴趣和满意度。
（2）学生对教学方法的评价：收集学生对问题驱动法、情境教学法和小组合作法的评价。
小学语文《白杨》教学案例与反思
小学语文《白杨》教学案例与反思《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨来赞扬在新时代孕育下的坚强不屈的祖国建设者。
课文篇幅较长，但语言直白，景美人更美，是学生学习写作的典范。
在理解课文内容的基础上，我主要从人物对话中体会人物的思想感情，并学习文章的写作方法。
文中有这样一段话：“白杨树从来就这么直，这么高大。
哪儿需要它，它就很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”在这里，作者把白杨比作建设者，由物及人，借描写白杨来表达对扎根边疆、建设边疆的战士们的赞美。
在这段话中，“从来”、“不管……总是……”等词语最能表达作者对白杨的赞美之情。
我让学生反复品读这些词语，从中感悟到白杨的内在精神。
本文是借物喻人的抒情散文。
作者表面上是在写白杨，实际上是在写人、写爸爸。
作者把爸爸比作白杨，由树及人，由白杨的高大挺拔联想到爸爸的坚毅。
这种写作方法是值得学生去学习和模仿的。
因此，在理解课文内容的基础上，我着重引导学生学习这种写作方法。
如在学习课文第二段时，我让学生反复品读描写白杨的句子和描写爸爸的句子，从中找出两句话的相似之处；然后我再让学生比较一下这两句话的不同之处；最后我再让学生总结出这种写作方法：先描写一种事物，再由这个事物联想到与之相似的人或事物。
这种写作方法可以增强文章的表现力。
在理解课文内容的基础上，我着重引导学生理解课文的重点句意。
如在学习课文第二段时，我让学生思考：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？他其实也在表白自己的心愿。
你能理解爸爸此刻的心愿吗？”学生经过思考后纷纷举手发言：“爸爸希望自己能像白杨一样扎根边疆，建设边疆。
”“爸爸希望自己能像白杨一样坚强不屈。
”……学生的回答都很好。
我趁机又问：“那么，爸爸的心愿是什么呢？”学生纷纷回答：“希望自己能和边疆人民一起同甘共苦，建设美好的边疆。
”“希望自己能为国家的建设做出贡献。
”……学生的回答让我很满意。
《白杨》教学案例及反思_教案教学设计
《白杨》教学案例及反思本文是关于《白杨》教学案例及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《白杨》教学案例教学要求：1、深入理解课文内容，领悟新疆建设者无私奉献的精神，体会作者的思想感情。
2、指导学生有感情的朗读课文。
教学重点：1、体会白杨的品质和爸爸借白杨表白自己心的有关句子。
2、指导有感情地朗读。
教学媒体：课件、投影片教学时间：两课时（本案为第二课时）教学过程：一导入新课：同学们课前你们查阅了我国大西北的有关资料，能把你了解到的情况简单的介绍一下吗？生：作简单介绍师：就在这没有山没有水没有人烟的戈壁滩上却到处可以看到一个个高大挺拔的身影，那是什么呢？这节课我们就来学习第五课《白杨》。
二、放课件欣赏《白杨》这篇课文同学们边欣赏课文，边思考讲了怎样的一件事。
三、理解内容体会感情生：一位边疆建设者在旅途中向子女介绍隔壁滩上的白杨。
师：一棵棵平凡的白杨树为什么会如此打动父子们的心，请自由1-14自然段，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
（学生边自读边勾画思考）自己再把爸爸的话读一读。
说说你读出了什么？师：指名汇报。
（出示投影：爸爸说的三句话）生1（学生边回答教师边板书：直高大）追问：还从哪看出白杨树的直、高大这个特点？请读一读有关句子。
（体会兄妹俩的对话，指名读兄妹的对话）（师追问：第二句的“哪儿”可以是哪些地方？请你换成地方说一说。
（出示投影：需要它，他就很快地在生根、发芽、长出粗壮的枝干。
）（沙漠、草原、河边、城市、高山、戈壁……）第三句学生体会、读句子不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：在这样的环境中白杨又是怎样的表现呢？投影：风沙四起，白杨；大雪纷飞，；数月干旱，白杨；洪水浸泡，白杨。
你体会出白杨有哪些可贵的品质？（板书：坚强不屈或顽强不屈）此时此刻，如果你是文中的爸爸，你会怎样介绍白杨树呢？再让我们有感情的朗读爸爸介绍白杨这段话。
读出白杨的这种精神品质来。
白杨教学反思(优秀4篇)
白杨教学反思（优秀4篇）白杨教学反思篇一核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。
文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。
然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。
在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：一、力求构建新的教学模式1．设计了“变序”教学。
初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。
学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。
既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。
2．加强了两个意识。
本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。
在读的'形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。
同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。
并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。
这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。
不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。
二、在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。
《白杨》教学反思（精选15篇）
《白杨》教学反思（精选15篇）《白杨》篇1《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇。
以下是小编为大家整理的关于《白杨》教学反思，给大家作为参考，欢迎阅读!《白杨》教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间 2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文，及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。
)4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时教学要点学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。
教学过程一、听写词语(课后习题4)二、学习“学习提示”。
《白杨》教学设计及课后反思
《白杨》教学设计及课后反思教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
2、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。
3、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。
重点、难点：了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。
一、创设情境，激趣导入师：（cai播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是（白杨生齐说）。
你看它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。
师：通过上节课的学习，我们知道这篇课文写的是爸爸在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，高大挺秀的白杨给我们留下了深刻的印象。
上节课，很多同学认为这个句子很难理解（ cai出示难句），爸爸介绍了白杨树的哪些特点？表白了爸爸的什么心愿？就让我们带着问题去读12～16自然段，把最能体现白杨特点的句子划出来，边读边想，白杨树有什么特点？二、初读课文，感知白杨特点生：自由朗读12～16自然段，勾画白杨树特点的句子，边读边想，白杨树有什么特点？师：咱们班的同学有很好的阅读习惯，读完以后，还将自己的感受批注在书上。
读好了的同学可以与同伴说一说，你从哪个句子读出了白杨树的什么特点？生：与同伴交流。
三、了解白杨特点，学习析词悟情师：刚才老师参与了大家的交流，发现同学们学习十分认真，谁愿意跟大家说一说白杨树有什么特点？生：我觉得白杨树很直。
师相机板书：直师：你真会读书，白杨树直的这个特点，你是从哪个句子读出来的？生：我从“白杨树从来就这么直”这个句子中的“从来、直”这两个词读出了白杨树很直。
（师相机cai出示句子。
）师：你能抓住重点句子中的重点词语来理解课文，是很好的读书方法，咱们学习语文就得这样。
我想请教在座的小老师一个问题，“从来”是什么意思？生：从来就是向来。
《白杨》优秀教案及教学反思
《白杨》优秀教案及教学反思《白杨》优秀教案及教学反思这是一篇精读课文。
文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
在的描写和表达中，没有正面歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。
因此教学这篇课文，要让学生体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的。
并且引导学生上下文，理解含义深刻的句子。
1、会认6个生字，会写14个生字，正确读写“戈壁、清晰、”等词语。
2、有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。
3、抓住重点语句，上下文，理解含义深刻的句子。
4、初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
２课时第一课时1、听歌曲《小白杨》请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。
你们知道这首歌的歌名吗？看，白杨树很多很常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树一树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。
这是呢？1、出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上开展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）3、矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？1、听写词语：戈壁滩介绍抚摸陷入2、校对字形，理解词语。
《白杨》教案及反思
《白杨》教案及反思
《白杨》教案及反思
课题:白杨
课时:2
学习目标:
1、学习5个生字,理解有功生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者1情感，教育学生热爱西部，为建设西部贡献力量。
并体会作者借物喻人的表达方法。
学习重难点：
1、白杨树的特点。
2、爸爸的话的含义。
教学过程及相关策略综合训练目标与互动设想
一、激趣导入1、图片展示，图文结合。
二、初读感知其文
1、学生自读，自学。
2、学生读文自学。
2、同桌或小组交流。
3、互学，学会合作交流。
三、合作交流其意
班上切磋4、各抒己见，探究性学习。
ａ、白杨树的特点。
5、学会概括。
ｂ、爸爸的话的含义。
6、领悟借物喻喻人的写法。
ｃ、人物对话中的神态描写7、学会写具体。
ｄ、文末描写的价值取向。
8、边疆建设后继有人。
四、朗读训诫，总结全文。
9、自读，分角色读，朗读，教师结，学生结
相关链接：
1、了解作者袁鹰[1924～］江苏淮安人，著有儿童文学
作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》等，本文节选《风帆》。
2、了解西部。
3、了解白杨树。
教学反思：
1、读名人，树立心中偶像。
2、了解西部，感知西部，体会我国西部大开发的战略
意义，感知社会主义新农村建设的重要性与必要性。
3、收集以丰富知识，阅读以增长见识，这对于写作是
有促进的建议孩子们写点读后感，做到读写结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版五年级下册语文第一单元《白杨》的教学案例与反思教材分析：这是一篇精读课文。
文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
课文以白杨树为明线，表面上写白杨树，实际上些人，借白杨树的特点来比喻支边者的高尚品格。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。
在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。
学情分析：五年级的小学生，他们的总体发展比较平稳。
这一特点具体表现在生活学习的各个方面，如他们出现了学习兴趣的分化，对需要独立思考的学习更感兴趣；学生善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有了一定的分析能力和语言表达能力。
但由于学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文反映的时代背景不熟悉，从而会影响对课文的认识和理解。
在教学时要为学生提供当时新疆生产建设兵团的背景知识，缩短学生与课文之间的距离，帮助学生深入的理解课文。
设计理念：这是一篇优美的散文，文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍。
然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
文全描写清新流畅自然，人物描写生动，语言描写及神态的描写符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以言传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的深度。
教学中，引导学生深入体会含义深刻的句子，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。
并理解托物言志、借物喻人的写法。
教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2 、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时教学要点：熟读课文，学习生字新词，理解课文1—11自然段。
教学过程：略第二课时教学要点：学习课文12---16自然段，体会白杨树的品质特点和爸爸的心愿，借物体会借物喻人的写作特点。
教学过程：一、复习引入，直奔情境1、白杨树生长在怎样的环境里？2、在开往新疆的火车上，一对兄妹九铁路旁的白杨树发生了争执。
他们在争些什么？二、感受特点，领悟精神（学习12自然段）1、自由读课文12自然段，划出爸爸向孩子介绍白杨的话。
2、思考：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有什么特点？从哪体会到的？可以把自己的见解记录在段旁。
3、小组合作探究（设计题图：小组合作学习的方式，改变了以往教师单向问讲的局面，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性。
全体学生主动参与，在相互交流中思考，在互助中启迪，在鼓励中自信，情感和认识相互交融，语言得到锻炼，培养了学生群体的主体性和合作意识。
）4、全班交流（操作要点：抓住这段话的关键词“……从来……”\“哪儿……哪儿……”\“不管……不管……总是”让学生体会白杨生命力顽强，坚强不屈的特点）师：通过刚才的自读和小组的交流，说说你对白杨树的了解。
生：我知道白杨树非常直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根成长。
生：我知道白杨树白杨树不向恶劣的自然环境低头，生命力强。
生：白杨树不怕风沙雨雪，不怕干旱洪水，具有坚强不屈的优秀品质。
师：你们是从哪里了解到的？出示句子填空：白杨树从来就这么直。
（）需要它，它就在（）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
（）遇到风沙还是雨雪，（）遇到干旱还是洪水，它总是那么（），那么（），不（），也不（）。
（让三名学困生分别填写，一人填前两个空，一人填中间三、四个空，一人填最后四个空）（设计意图：关注学困生基本技能的培养，训练他们的读书能力，让他们明白只要认真、细心去读书，就能完成练习，从而提高学困生的自信心。
）师：大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿？请试着填进去，读给大家听。
仿写练习：白杨树从来就这么直。
（）需要它，它就在（）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
生：白杨树从来就这么直。
（城市绿化街道）需要它，它就在（城市街道）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
生：白杨树从来就这么直。
（山岗）需要它，它就在（山岗）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
生：白杨树从来就这么直。
（沙漠）需要它，它就在（沙漠）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
生：白杨树从来就这么直。
（乡村）需要它，它就在（乡村）很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
师：的确，不管是城市还是乡村，不管是平原还是戈壁，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
5、朗读训练（１）学生自由读，读出自己的内心感受。
（２）全班齐读，指导学生在朗读中体会白杨的特点。
（３）老师为学生引读前半句，学生接读后半句。
（师读）在炎炎烈日面前，（生读）它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（师读）在狂风暴雨面前，（生读）它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（师读）在风沙雨雪面前，（生读）它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（师读）在冰天雪地面前，（生读）它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
（设计意图：抓住爸爸介绍白杨树的三句话，逐步引导学生深刻体会句子包含的意思，通过启发诱导，学生对白杨生命力强、坚强不屈的形象产生了由衷的敬意，受到深刻的教育。
）师：白杨树的性格这样坚强，生命力是这样顽强，你喜欢它吗？生：（异口同声说）喜欢！师：那我们就带着喜欢的感情读一读并试着背下来吧。
生：（齐读、背）三、剖析实质，领悟心愿（学习13、14、15自然段）师：爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？生：（齐读）不是的，他也在表白自己的心。
师：那么，他要表达的是一种怎样的心呢？请看：（教师出示投影片，展现背景资料：五六十年代，一大批知识青年响应党的号召，到边远的地方参加生产建设，现在很多知识青年已经回到城市，而“爸爸”不但没有从边疆调回城市，而且还把儿女接去读书。
）1、分组读第13至15自然段，思考：爸爸的心愿是什么？师：文中的孩子们明白爸爸的心愿吗？（请学困生回答）生：不明白师：那他们只知道什么呢？（请学困生回答）生：他们只知道爸爸、妈妈在新疆工作。
现在接他们到新疆念书。
生：他们只知道爸爸回来接他们到新疆工作。
生：他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
（设计意图：关注学困生的个人体验，创造机会让他们发言，激发他们学习的兴趣。
）师：他们不知道什么？生：不知道爸爸、妈妈为什么要到新疆工作。
生：他们不知道爸爸为什么要接他们到新疆念书。
生：他们不知道新疆究竟有多远。
师：那你们知道吗？生：（异口同声说）知道！师：那爸爸的心愿是什么呢？生：爸爸的心愿是不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
生：爸爸心愿是在借白杨勉励自己，教育孩子做个像白杨树一样的人。
生：爸爸的心愿是借赞扬白杨树，来表达自己一辈子扎根边疆的心愿。
生：爸爸无怨无悔，建设边疆的热情不但没有减退，而且已经深深爱上边疆，决心扎根边疆。
师：是啊，爸爸工作的地方虽然边远、艰苦、落后，但他没有逃避艰苦的环境，而是乐于扎根边疆，这正是我们要学习的。
2、扩展延伸，体会感情师：爸爸不仅赞扬了白杨树，还赞扬了谁？生：千千万万献身边疆，建设边疆的人们。
生：还赞扬了那些服从祖国工作分配的人。
生：还赞扬了祖国的建设者和保卫者。
师：你们说的很好，千千万万的祖国建设和保卫者非常值得称赞。
西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是像爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。
不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听。
（分析：教师组织学生交流，把爸爸赞扬白杨树的品格和表白自己扎根边疆、建设边疆的崇高志向紧密联系起来，学生理解了爸爸表白自己建设祖国边疆的心愿，就蕴含在赞颂白杨崇高品格之中，这样从“白杨树的高尚品格”和“扎根边疆的建设者们的崇高品质”的联系中，学生的思想认识有了质的飞跃，建设者们高大的形象仿佛就屹立在学生面前。
）四、品读语句，体会情感（学习16自然段）1、自由品读课文的最后一自然段。
体会“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义。
（设计意图：抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法。
）2、齐读最后一自然段。
思考：（1）“高大的白杨树”指谁？“几棵小树”又是指谁？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？你是怎样理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的含义？3、小组讨论。
4、全班交流5、带着对父亲的敬意再读一读这段话。
五、感情朗读拓展延伸1、带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。
（全班感情朗读课文。
边读边再一次感受这篇文章所表达的思想感情。
）（设计意图：以读启思，读中体验，读中表达情感，读中生华感情。
）2、体会“托物言志，借物喻人”的写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆建设者。
这种写作手法就是托物言志，借物喻人。
3、在我们的社会中，还有那些人具有像白杨树一样崇高精神的呢？（有筑路工人、石油工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者军人等。
）六、课堂练习，扩展思维1、在括号里填上合适的词。
（）的戈壁（）的争论（）地抚摸（）的白杨（）的身影（）地闪过（设计意图：关注对学困生基础知识的训练和检查。
）2、借物喻人是一种常用的写作方法，运用此方法最重要的是要找到物与人的相似点。
下列植物都用来比喻哪类人呢？小草：兰花：绿叶：莲花：（设计意图：拓展学生的思维，培养学生的发散思维和举一反三的能力。
）七、作业1、背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2、小练笔：运用借物喻人的写法写一种事物。