杭州市中等职业学校专门化用途语文教学改革的实践——中等职业学校专门化用途语文校本教材的建设与实践
与专业相整 合 的语 文教 改活动（ 基础 平 台） 为改革 的两项核 心 内容 ， 得 了显 作 取
著 的教 学 实效 。
中等职业学校专 门化用途语文校本 教材 的建设与实践
摘 要 ： 门 化 用 途 语 文 校 本 教 材 的 专
途语 文校本教 材（ 专业模 块 ） 的建设 。
一
基 于 职业 情 境 的语 文实 践 活 动
和分层 等特点 ， 主要指 题量 少但 不影
响知识 的覆 盖 ， 置 开放性 习题 和应 设 用性 习题 ， 注重 形成性 评价 和创 新实 践能力 培养 ， 化活 动和能 力 的整合 强
等。 （ ） 二 以趣 导 学 ， 注重应用
力求 紧扣单 元话题 ，整合 口语 训练 和 应用文写作知识 ， 紧扣专业需 求 ， 练 训 必要 的职业能 力 ， 培养稳 定 的专业 思 想 ， 专业 职业素 养的 养成 和语 文 实 将
题 组 元 编 写思 路 是 能与 初 中课 程 改 革 相衔接 ，能激 发学 生 学习 的兴趣 ， 使 语 文课 程 的人 文 素养 与 相关 专 业
开发 以 学 习者 必备 的语 文 素养 培 养
为核 心 ， 以提 高 学生语 文应 用能 力为 主 旨， 阅读 理 解 、 以 交流表 达 能力 为
…
，
一
…
．
２ ０８． ０ ８
维普资讯
某 一现象提 供 多种 视 角 ， 让学 生最大 程 度地感 知文本 的个性 ， 使得 在全新
的组合 中 ， 产生 丰富的意 义。 同时 ， 不 同的知识 点加 以优 化 对
课 后 练 习体 现精要 、 开放 、 用 应
整合 ， 阅读 和写 作 、 础知 识 与思 将 基 维 训 练 、 赏 与益 智 、 欣 口语 与 应 用 文
、
编 写 思 路 ： 以 致 用 学
以学 习者 必 备 的语 文素 养 为 核 心 ，以提高其 语文 应用 能 力为 主 旨 ，
以 阅读 理解 、交 流表 自然融 合渗 透 ；同时 ， 增
设 口语 单 元 及 专业 应 用 文 写作 情 景 设 计单元 ， 提高 学生 口语 和写作 能 在 力 的同时 ，提升 学生 的专 业素 养 ， 具
展——杭 州市 中等职业 学校语 文 学科 多元评价 的基本做 法及其改革理 念》的基
础 上 ， ． ｏ 年 起 积 极 开展 新 一轮 教 学 改 革 。在 三年 多的 实践 中 ， 教 研 究 中心 Ｊ２ ３ Ｘ ，ｏ 职 以 开 发 属 于 限 定 选 修 课 性 质 的 专 门化 用 途 语 文 校 本 教 材 （ 业 模 块 ） 以 及 开展 专 ，
求语 文 教 学 与各 专 业 的知 识 与 技 能 教学 沟通衔接 ， 让语文 学 习成 为学生
专业能力 发展 的助推器 。 统 的语 文 传 教材 功能单一 ， 以达到上述要求 ， 难 因
性 极 强 且 与
相 关 职 业 交 融 的 话 题 来
职 场况味 《 敬业与 乐业》梁启超）《 （ 、一代名厨黄 子云》谭孟康）《 （ 、青年在 选 择 职业时的考虑》马克思）《 （ 、 烹饪 大师访谈 录》 《 、 大长今》节选） （
遵循 “ 合 生活 ， 结 突出人 文 ， 隐化 体系， 整合 能力 ” 的原则 ， 同时 考虑 到
中职学 生的接 受心 理和 认知状 况 ， 教
专 门 化用 途 是 指针 对 培养 目标
和 职高生 的学 习特点 ， 弱化传 统语 文
教学 的学科 性 、理论性 和 系统性 ， 强 化语 文为专业 服 务 的功能 ， 调语 文 强 在相关 职业情景 中的应用 性 。 这就要
材 改 变 以 文 例 １ 《 烹饪类语文》 的单元设置与篇 目安排
体、 内容 组 合
单 元 的模 式 ， 代 之 以 人 文
单 元
话 题
主要篇 目
缤纷美味 《 》 汪曾祺）《 乡的野菜》周作人） 我 爱喝稀粥》王 蒙） 萝 （ 、故 （ 、 《 （ 、 《 州的吃》古清生）《 杭 （ 、 红楼饮馔谈》周汝昌） （ 浓郁古味 《 翠庵茶品梅 花雪》 曹雪芹）《 栊 （ 、 庖丁解 牛》庄子）《 中八 仙 （ 、饮 歌》 （ 杜甫） 将进酒》李白）《 、 《 （ 、随园食 单》袁枚） （
（ ） 题组元 ， 识整合 一 话 知
关键词 ： 中等职 业 学校 ； 门化 用途 ； 专
语文 ； 本教材 校
教 材单 元从 阅读 角度 加 以组 合 ， 避 免 单篇 文 章仅 为 单 一 的抽 象 知 识 服务 的弊端 ， 学生 更加 注意 文章 的 让 具体 内容 和呈现 方式 ， 即为学 生观 察
有较 强 的可操 作性 。
主 线 ，以话题 为 单元构 建 学 习模 块 ， 组 织教 学 内容 。在 教材 编 写过程 中，
注 重 以趣 导 学 ， 调 应 用 ， 材 内容 强 教
贴近 学生生 活。
以话题 为单元 组合 的范畴 ， 建学 习 构 模 块 ， 织教 学 内容 。 组
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杭 州市 中等职 业学 校 专 门化 用途语 文 教 学 改革 的实践
■课 题 组
为体现“ 以服 务 为 宗 旨， 以就 业 为 导 向 ” 职 业教 育 办 学 指 导 思 想 ， 州 市职 的 杭
教研 究 中心 在 原 有 评 价 改革 成 果 《 注 个体 差异 增 强 学 习效 能促 进 多元 发 关
《 幼学记事》 于是 之）《 （ 、 列车上 的偶然相 遇》亚历克 斯 ・ 利） （ 哈 、 四 人 生百味 《 警察与赞美诗》欧・ （ 亨利） 最初的晚餐》节选） 、 《 （ （ 陈忠实）《 子 、粽 里的 乡愁》琦君） ｆ
构筑 单 元 ， 如
例 １例 ２ 、 。话
此必 须 进行 中等 职业 学校 专 门 化用
杭州市中等职业学校专门化用途语文教学改革的实践——中等职业学校普通语文的教学改革与实践
图１ “ 品读 浙 商 ” 学 流 程 教
经典案 例为平 台 ， 以浙 商 的成 功激励
学 生 、 强学 生学 习积 极 性 ， 增 同时 深
由此学 生在课堂 上展开激 烈 的争 论。 案例２ ：品读 浙商 精神—— 诚信
经 营
４注重借 助专业 因子提升语 文素 ． 养
３注重语 文 内涵与专业 的交融 ． 语 文 内涵与 专业 的交 融 ， 专门 是 化用 途语文 校本教材 实践途径 之三 。
课 堂交 流 ，展示 宗 庆后其 人 、 娃 哈哈 的发展 历程 、 娃哈 哈 的非常 营销
等 内容 。教 师引 导 回顾 短 暂 出现 的 “ 哈哈关 帝酒 ” “ 哈 哈香瓜 子 ” 娃 、娃 等 产品。 为什 么这些产 品不能存活 于市
场？ 而另一 个 问 题 也 很 快 被 学 生发现 ， “ 即 娃
建
立
起“ 品 浙商”
学 习
磊一ｒ ＴＬ
（） ３ 思考 ： 者 对 于 小 屋有 着 怎 作 样 的情 感 ？ 者怎 么会 产 生这样 的情 作
感 呢？
体 系
哈 哈 的 高 度 集 中 制 管 理 是 否
实施 ． 以学 生的直接 经验 或体 验 为基 础 ，帮助 学生体 验 生活 并学 以致 用 ； 注 重 口语教 学 ， 通过 应 用文 写作和 口
有 四种 ， 即延 伸 式教 学、 拓展 式 教 学、 嵌入 式教 学和协 同式教 学。
学中 ， 注重语 文教 材 内容与 专业 的整
例 ： 地产 专业 《 的空 中楼 阁 》 房 我
教学 设计思路
这 样 的尝试 ， 不仅提 高 了学生 的
语 文素养 ， 且在无 形之 中提 升 了学 而
为促进浙江大学教育学院附属学校教师的专
为促进浙江大学教育学院附属学校教师的专业成长，打造“有教育理想、有专业特长、有研究意识、有反思实践能力”的新型教师队伍，凝聚共识，构建附校教师共同体，自2018年7月7日起至2018年8月10日，新附校人在杭二中白马湖学校开启了为期一个多月飞速成长的全新体验。
充满诗意的教学，富有温度的育人——《这一路，这样走来》心裁，凝结着林老师自身的教学经验和心得。
在班级管理上，林老师向附校的老师建议道，班主任在接手全新的班级时先要找准两个定位——即“自我定位”和“班级定位”。
自我定位应契合教师自身性格特点和管理风格，班级定位的落实则要具体细化到每个学期的每一场班级活动中。
她还谈到班主任工作的另一重要组成部分便是“牵好家长的手”，并通过具体事例阐述如何实现有效的家校合作。
教师在学校中并不是孤身奋战，每一个教师身后都有一个团队，林老师最后分享了她和她的教研组。
她认为，团队合作要从每一个“我”做起，懂得与他人共享，才会收获大家的分享；在小组中，组长引领带头、合理分工，组员勇于承担、乐于谦让；对每一项工作，全组要不断打磨、精益求精，力求呈现卓越的团队合作成果。
一位在语文教学中充满诗意，在育人育德上富有温度的老师，能够聆听她的分享是幸运的。
相信在九月，踏入教师行列之时，林老师的讲座一定会带给附校老师们源源不断的思考和感悟！7月19日上午，杭州市中学语文高级教师林晓瑛老师带来题为“这一路，这样走来”的讲座，从语文教学、班级管理、教研组团队等方面分享了她从教二十七年来充满情怀的教育故事。
林老师首先从自己的语文学科出发，提出语文最本质的“核心素养”是阅读和写作。
她利用晨读、读书交流会等活动让“阅读”变成“悦读”。
林老师还采用共赏作文、自制文集、合力做班报等形式让学生爱上写作。
每个方法都别出主讲人：林晓瑛，中学语文高级教师。
所带班级多次被评为市、区级优秀班级。
曾获市优秀班主任、县教坛新秀、区教育能手、区课改之星、区管理中坚等荣誉。
中职工美专业语文模块化教学改革实践论文
浅谈中职工美专业语文模块化教学改革实践【摘要】当前，中职语文课程改革正如火如荼进行，各种新的教学方法和模式在中职课堂中频频闪光。
本文结合中职工美专业学生的学习特点及学习现状，进行模块化教学改革，将教学内容划分为五个模块，包括了必修和选修两种课型，从内容选择，教学过程，课堂形式，教学手段、教学方法等方面浅谈中职工美专业语文模块化教学改革的实践，具有现实意义。
【关键词】语文教育工美专业模块化20世纪90年代开始，模块化教学改革开始在我国中职学校进行深入而细致的探索，特别是在2010年推行了新大纲、新教材，中职教育开始走向适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式，围绕一个能力、素质教育专题，教法上强调知能一体、学法上强调知行一致，教学过程注重理论知识、实践经验、操作技能、活动方式、方法、方案同步一体化的模块式教学模式应用于语文教学不失为一种有益的尝试，基于我校工美专业的特点，我将教学分为了五大模块。
一、“说文解字”模块《中等职业学校语文教学大纲》（2008版）中明确规定：正确认读并书写3500个常用汉字；能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
当代艺术品不仅仅是色彩、形体和画面，更有文字参与其中。
它们以艺术表现和表达的“元素”出现，起到画龙点睛的作用。
如在园林设计中，看到匾额、庭园命名，能透过文字把握其神韵。
对于广告设计中的广告语，也善于领悟其之所以如此构思和表达的妙处。
我们要有意识地培养学生感知语言符号的艺术价值，以及艺术同语言文学、语言文字的密切关系。
我国古代文艺理论与批评的重要范畴（如“意境”“底层叙事”“神思”等），都是用极精炼的语言文字来表达的，一个词，一个短语，都包藏着丰富的内涵，我们若能深度解读，可以将它演绎得十分精彩，并能在潜移默化中积淀为艺术创造的底蕴。
所以解说字词的意思，让学生掌握语文这门学科的基础语音至关重要。
在这个模块中，首先介绍汉字造字法，汉字简化与规范化和汉字在世界上的影响，培养学生对汉字及中国文化的热爱，然后按照造字法对文字进行解读，将字的本义、引申义、假借义、比喻义等义项联结，促使学生充分发挥想象力，调动起参与热情与老师共同探讨汉字的起源、发展、演变。
中等职业教育语文职业模块
中等职业教育语文职业模块一、引言语文是中等职业教育中一门重要的学科，它不仅是一种交流工具，更是一种文化载体。
掌握良好的语文能力对于职业发展和个人素养的提升都具有重要意义。
本文将从语文职业模块的角度出发，介绍中等职业教育语文教学的重要性和意义。
二、语文职业模块的重要性1. 帮助学生提高沟通能力：语文职业模块通过培养学生的听、说、读、写能力，帮助学生在工作和生活中更好地表达自己，与他人进行有效的沟通交流。
2. 培养学生的文化素养：语文作为一门文化学科，通过学习文学作品、了解语言的演变和发展等内容，帮助学生提升文化素养，增强自己的人文情怀。
3. 培养学生的创新思维：语文职业模块注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，激发学生的创新思维，培养他们的独立思考和问题解决能力。
三、语文职业模块的教学方法1. 注重实践教学：语文职业模块的教学应注重实践，通过实际案例分析和模拟情境演练，帮助学生将语文知识应用于实际工作中。
2. 多样化的教学策略：语文职业模块的教学应采用多种教学策略，如讲授、讨论、分组合作等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 强化实用性教学：语文职业模块的教学要注重培养学生的实用性能力，帮助他们掌握实用文写作、职场沟通等实际应用技能。
四、语文职业模块的评估方式1. 综合评价：语文职业模块的评估应采用综合评价的方式，包括平时表现、作业质量、课堂表现等多个维度，全面了解学生的语文能力。
2. 实践能力评估：语文职业模块的评估要注重对学生实践能力的考核，通过实际应用任务的完成情况来评估学生的实际能力水平。
3. 学业竞赛评估：语文职业模块的评估可以组织学生参加各种语文竞赛，通过竞赛成绩来评估学生的语文水平和应用能力。
五、结语中等职业教育语文职业模块的实施对于培养学生的语文能力、文化素养和实践能力具有重要意义。
通过合理的教学方法和评估方式，可以帮助学生全面提升自己的语文水平，为未来的职业发展打下坚实的基础。
中职专门化用途语文教学改革的实践与探索
者 平等 的 态度 撰写 单元 导 语 和阅读 提
示。 单元 导语 淡化 知识 能力点 的显形呈
现 ， 在 感性 的引导点 拨 ， 重 多用 睿智 而
成 果亮点 ： 通过 近 ４年 的努力 ， 开发 出杭 州市
煽情 的语言 ，引导学 生感悟单 元 内涵 ， 领 悟单 元精 髓 ， 明确 学 习 目标 、 习重 学 点和学 习方法 。 阅读提 示不作 内容的概 括 和评 析 ， 在激 发 阅读 兴趣 ， 重 帮助 学
口语 与应用 文知识有 机熔于 一炉 ， 为学
理论 依 据 ： 以服务 为宗 旨 ， 就业 以
为导 向。
教 师参 加 了技 能达 标考 核 ， ９ 有 ３位 专
业 教师 取得 了合 格 证 书 ，第 二批 专 业
研 究背景 ：教育 部于 ２０ ０ ５年 底新
出台的《 中等职业 学校语 文课 程标准 》 ， 提 出 “ 础平 台＋ 基 专业模 块＋ 展模块 ” 拓 的课程结 构 ， 为学校 依据 校情 选择 课程 提供 了可 能 ， 为学生 自主 发展创设 了条 件， 也给专 门化用途 的语 文教学改 革提 供 了政策 和理论依 据 。 国家 提 出的“ 力推行 劳动 预备制 大 度 ， 格执行 就业 准人制度 。完善 学历 严 证书 、培训 证 书和职业 资格证 书制 度” 的要求 ， 给专 门化用 途的语 文教学 改革
更广泛 的阅读 兴趣与语 文实践 的欲望 ， 向写作 辐射 。 创 新体例 ， 态生成 。专门化用 途 动
语文校 本教材 的编写 采取 以下的体例 ：
课 程开发 与实施 的教学 体系 ， 构建 了语 文与专业 相结合 的 四种模式 。 在实 际应用 中 ， 实现 了与专业 职业
中职烹饪专业职高语文教材重构的策略
2016年1月上旬刊长期以来,由于受普通高中语文教学模式的影响,中等职业学校的语文教育在行为模式上总是亦步亦趋地效仿普高语文。
呈现出“低质量、高负担”,“教师难教、学生厌烦”的局面。
尊重学生的差异、教师的差异、专业的差异以及学校环境的差异因材施教,因地制宜地重构教材内容才能适应不断深化的教育课程改革。
“教材内容的重构”的提出正是基于课程观念的转变,它是教师对学科内容的不断选择和调整的动态过程,也是创造性地处理教材的过程。
一、重构原因:现实的倒逼(一)新大纲呼唤实践性课程2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》明确提出中职语文课程的任务是“培养学生的文化素养和学生的语文实践能力”。
文化素养,既包含听说读写等传统意义上的语文能力,也包含丰富的语言积累、较高的品德修养和审美情趣、良好的个性和健全的人格。
显然,这些语文素养的培养是不能靠封闭的填鸭式教学策略完成的。
因此中职语文教学一定要注意结合学生的“日常生活和职业岗位”,在人文精神的引导下,让学生在社会实践中、生活体验中,逐渐适应社会环境,学会主动发展自己,形成独立人格,最终成为可持续性发展的人才。
(二)现有中职语文教材(职业模块)无法满足学生的需求语文教材的编制有多种形态,如“文选形”、“知识主线型”、“方法引导型”、“多线交织型”、“专题型”、“模块型”。
其中“模块”是教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》引入的新概念。
有必修模块和选修模块,而大量的选修模块由于之间是平行的,所以可供学生自由选择。
学生通过不同模块的学习获得较为相近的语文素养。
(三)烹饪专业学生学习语文的积极性未能得到充分激发中职学生是九年义务教育中学业方面的失败者。
他们文化基础差,很多学生入校前都没有参加过中考,其中烹饪专业的学生这种现象最为严重,各方面的学习能力都有欠缺。
烹饪专业的学生语文基础远远落后于其他专业的学生,而且该专业的学生厌恶文化课学习的情绪特别严重。
浙江第三届职业教育教学成果奖评审结果
浙江省第三届职业教育教学成果奖评审结果————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浙江省第三届职业教育教学成果奖评审结果一等奖（23个）序号成果名称申报单位申报人和主要完成人1创造选择空间，凸现自主发展——杭州市中等职业学校实施学分制的研究杭州市教育局叶鉴铭、孙宝元、黄建民、张金英、宋小华（执笔）2杭州市中等职业学校专门化用途语文教学改革的实践与探索杭州市中职语文教研大组课题组张金英、高志刚、方友生、卢凌3中职学校烹饪专业“项目课程”设计与开发实践研究杭州市中策职业学校段峰、郑效其、周文涌（执笔）4 扬帆在心灵的港湾——杭州市电子信息职业学校计算机专业职业道德课程开发与实践探索杭州市电子信息职业学校夏茂忠、陈亚萍（执笔）、伍震清、周敏、钱薇丽5国家级示范性数控技术职业教育实训基地建设实践与研究余杭区临平职业高级中学沈应来、缪新、孙玉英（执笔）、冯国民6以柑橘研究所为载体服务新农村建设的探索象山职业高级中学陈林德、周成敏、陈财康、杨大7“亮己所长，学我所爱”——走班制推进专业技能教学的探索与实践余姚第四职业技术学校姚坚平、陈正良、彭金华、陈伟、祝朝映8“Y”型课程体系的构建与实践——北仑职高机电一体化专业课程改革的探索北仑职业高级中学陆海潮、方世国、许斯夫、杨大成、徐雪亚9 “白天鹅”教改工程的实践与研究宁波市甬江职高王阳等10实现集团化办学，创新职教发展模式——鄞州机电职教集团办学的实践与探索鄞州职教中心学校卢鹏程等11 小茭白育出大产业余姚河姆渡镇成人学校陈如华、杨美杰12外来民工学习型社区建设研究——力邦教育模式的实践报告奉化西坞街道社区学校李孜芳等13 中职学校教师“三格”培养模式研究宁波市职教中心学校张国方、李剑波、仲爱萍、何丽波、余开颖14 区域实施职业生涯教育研究嘉兴市教育局、嘉兴市教育研究院冯家俊、顾朝渔、吴丽萍（执笔）、丁明华、闻泉新15中职“双师型”师资队伍校本培训模式的实践与研究长兴县职业技术教育中心学校沈玉良、费新华、钱柏良、黄金龙、徐亚琴、孙晶芹16 “项目情景”技能教学法研究浙江信息工程学校邹六根、施云耿、徐一加、卢敏17基于尝试教学论的“中职尝试教学法”的构建与实践绍兴市职教中心楼建儿、王蓓芳、戴智敏、何建水、章文珍18 数控专业实施分层走班教学的实践研究诸暨市实验职中王铁江、周国清、张能光、何文统、斯光庆19 中职学校“综合学分制”的设计与实践东阳市技术学校韦跃中等20无缝对接校企双赢——中职学校校企合作办学的研究与实践永康市职业技术学校华康清等21 中职文秘专业实训课程建设的探索与实践衢州市行知职业教育集团学校徐飚、尹水甘、蒋宏达、王建华、姜英22 职高生自我意识发展与专业技能训练互动衢州市衢江区工贸职校朱俊国、刘小康、姜慈龙、林永生、模式研究与实践程文渭23 中职汽修专业“工位教学法”的研究与实践衢州市交通中专郑天顺、姚琦、刘庆堂、徐利奇、缪建明二等奖（37个）序号成果名称申报单位申报人和主要完成人1专业融社会、行业进校园——杭州市中等职业学校专业现代化建设的实践与研究杭州市教育学会职业教育分会课题组孙宝元、王瑞华、叶高炎（执笔）、张金英、宋小华2 以职业生涯教育为载体创新职教德育的实践与研究杭州中华职教社、杭州市中职德育教研大组课题组叶高炎、张金英（执笔）、洪彬彬、郑效其、谢幼平3品读浙商文化、弘扬学校传统——基于开放理念的商经专业教学改革的实践探索杭州市开元职业学校汪德福、邬向群、唐慧英（执笔）、傅晖、戚东梅4 企业化实训基地建设和运行模式的探索与实践富阳市职业高级中学陆志松、章建海、周洪根、许定荣、金小舜5为学生的就业与发展服务——汽修专业基于“2＋1”模式的生产实习教学改革与研究杭州市交通职业高级中学邢云鹏、倪爱勤、姚翔（执笔）、周华良6 课业化学习的设计与实施策略研究杭州市旅游职业学校园林专业课题组7在反思中成长——基于电子电工专业教师成长的教学反思的实践研究杭州市萧山区第一中等职业学校俞艳、李慧、赵红琴8让课堂唤醒沉睡的心灵——西湖职高开放式语文课堂教学系统的构建与实践杭州市西湖职业高级中学袁长渭粱甘冷（执笔）赵卫群张灵仙麻来军9问题引探教学：中等职校专业理论课教与学方式变革的研究富阳市教育科学研究室、富阳市城镇职业高级中学刘金虎、马利娟10 中等职校数学课堂教学目标设计与达成的研究慈溪市教育局职成教教研室、慈溪行知中等职业学校王羽军、胡列年、丁三强、陈建忠（执笔）、何青11 中等职业教育创业园区建设实践研究宁海县教育局应小星、陈志伟、盛高成、林敏建、王海涛12 全时空教学——发展性职业外语教育的实验研究宁波外事学校俞毅、沈国栋等13 “二核三环”乡镇成校发展模式实践研究宁海县长街镇成校王道初、张伟彪等14 农村成人教育“群”模式培训服务平台的构建与实践慈溪观海卫社区教育学院余顺林等15 “先做后学”电子专业课程技能教学模式的实践与探索余姚市职成教中心学校陈雅萍等16 优化中职学生学习方式的研究瓯海区职业中等专业学校卢晓云、余立群、余纪刚、程素静、林伶俐17 温州经济模式下的中职学生创业教育体系构建温州市职业中等专业学校郑蓓18 成校项目推广“一条龙”服务研究与实践德清县武康镇成人文化技黄忠明、谢惠林、管黎、戚术学校建法、谢燕芬19 中等职业学校数控人才培养模式的实践与研究德清县职业中等专业学校房春泉、娄海滨、杨月明、张立森、陈长聆20 中职生生活写作研究与实践湖州艺术与设计学校顾连梅、唐海佺、吕颖、张燕雯、管朋芬21 职业学校“仿真企业”班级管理模式的实践探究海宁市技工学校洪惠明、张成方、徐炜、张梅、施政明22中等职业学校服装专业“校企联接式”项目教学的探索与实践平湖市职业中等专业学校贺陆军、吴美华、郝红花、杨春华、关丽23 数控专业以就业为导向的课程改革与实践浙江科技工程学校张月强、沈华良、袁小龙、钱雄伟、邓颖莹24 职校教师心理健康状况调查及保健对策研究绍兴县财经学校谢胜林、柳红梅、沈益农、朱浩泉、魏其昌25 创新机电专业技能型人才培养模式的实践与研究诸暨市轻工技校傅伟永、寿祖平、张靖波、吴东亮26 实现“课堂教学与车间实习”整体融合的实践研究绍兴县职教中心黄伟祥、沈卫星、何鑫炯、魏云飞、陈伟堂27 区域性整体优化技能教学的策略与方法金华市教育局教研室朱孝平等28 以心理健康教育为主线，推进中职教师队伍建设临海市中等职业技术学校陆建平、应祝兴、陈中华、冯灵华、孙波波29 中职专业基础课程整合的探索台州市中职计算机教研大组梁缅、张丰、蒋志红、池文胜、邵玲燕30构建适应“新农村建设”的职业教育与劳动培训体系的策略与途径温岭市教育局教科室包育彬、蒋振世31 鞋样设计与制造工艺专业建设的实践与探索温岭市太平高级职业中学潘月林、陈岳松、潘克诚、田正32 中职计算机基础——基于学分制的协作互评学习模式研究临海市技工学校、临海市教育局教研室卢美玉、李昌力、沈化敏、虞彩英、孙林平33 中职机电专业“双结合”人才培养模式的探索与实践遂昌县职业中专江建华、罗高俊34立足中国木制玩具城探索工艺美术专业产学研合作教育云和县中职校韩慧琴、蓝新章35交互激活打造职校最优“课堂模式”——中职学校交互活动化教学模式的研究与实践庆元县职业高级中学严水荷、姚小洪36中职农经类专业“立体渗透”新型农村培养模式的构建与实践江山市中等专业学校毛建军、蒋宏达、张容、徐培全、吴小洪37 普陀山佛文化研究——职高导游专业校本课程开发与实施普陀旅游职业技术学校王宗元、戒忍、陆承峰、丁道、俞威忠。
也谈职高语文课程的地位和功用
中等职业教育2008年第17期也谈职高语文课程的地位和功用浙江省衢州中专张文龙摘要：理性、客观和辩证地定位，职高语文仍然是重要的，却是从属的；它服从专业建设，服务职业发展，同时又起积极能动作用。
关键词：职教语文从属性论文职业学校的语文在学科教学上应占据什么样的地位？职高语文在职业教育中有着什么样的功能和作用？作为一名任教二十年的语文工作者，笔者经历了普通教育和职业教育两片天，无时不在比较、实践和思考，也常和同行们进行一些争论和探讨。
职教语文工作者许多来自普通学校，深切地感受到了自身受关注程度的巨大反差，认为作为传统重要学科之一的语文不应遭受如此际遇；翻阅和浏览同行们的文章，也从工具、心理、情感、人文等等方面阐述语文的重要性。
理性、客观和辩证地定位，职高语文仍然是重要的，却是从属的；它服从专业建设，服务职业发展，同时又起积极能动作用。
一味地强调它的重要地位，无疑是自私、狭隘和不切实际的。
实际上每门学科都有其自身的规律和特点，它在纷繁的世界中总能占据一席之地，无可替代，却也不能包换他人。
语文课甚至文化课的从属地位毋庸置疑，是由职业教育的专业性决定的。
课程改革将各专业课和文化课的课时比例由过去大体的4∶6变为7∶3，语文课也由每周4至5节缩减到2至3节，有人就想不通，抱不平。
笔者认为，职业教育的课程改革、教学改革还太缓慢了，力度太小了；为语文课遭缩减而鸣不平的人没能认识职业教育，还不适应职业教育。
体育教育重要吗？非常重要。
能排5节课吗？不能。
道理就这么简单，职业教育不是普通教育，不是基础教育。
它有自己的主攻方向——专业。
语文很重要，因此到了大学还开，各专业都有；因为有专业，它只能当配角。
人才结构和中国目前劳动力状况要求职业教育加快专业建设与发展。
社会的进步和发展需要整体提升公民和国民素质，也就需要人文的教育，这无庸讨论；另一方面则需提高人的技术含量。
中国目前的人力资源是丰富的，但处于基层的人的素质亟待提升，着重指的是劳动技能与职业化程度的提升，大量的农村富余劳动力因不具某专业化技能而只能从事简单、低效劳动，职业教育和专业化训练显得十分重要和迫切。
中职语文教研组教学计划范文3篇
中职语文教研组教学计划范文3篇中职语文教研组教学计划范文一一、工作目标落实学科教学常规，重点是落实课堂教学常规。
语文学科教学质量的全面提高，关键是落实常规，改革课堂教学，提高课堂教学效率。
转变旧的教育模式，继续推进课堂教学改革，加大改革力度，注重改革的过程和经验的积累，及时组织本教研组的教师开展语文教研活动，提高语文教研组的整体水平。
胆实验，推进大量读写的改革进程，并尝试进行其他方面的语文教改实验。
3.进一步贯彻大语文观念，通过丰富多彩的语文课外活动，培养学生的实践能力。
策划、组织、引导学生通过参与活动，在活动中丰富知识，增长才干，从而全面提高学生的素质。
给学生一片蓝天，让他们自由地去飞翔。
开展丰富多彩的语文课外活动，丰富学生的课余生活，全面提高学生素质。
二、工作重点重视学习，提高理念理念是先导，学习是保证。
为进一步转变我校语文教师的教育观念，让教师的教育理念提升到一个新的层面，本学期，我们将重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
1.备课：所有教师要认真钻研教材，备班情，备学情，要有针对性、有特色，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识。
力争本学期每位教师都能设计出几份高质量的教案，反对照抄照搬，敷衍了事。
2.上课：要求教师要适应教育新形式的要求，努力提高教学艺术，关心学生，因材施教，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，鼓励使用课件辅助教学，拓宽学生学习时空，提高课堂教学效益。
3.作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，坚决杜绝题海战，提倡练习要有针对性;批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。
4.辅导：每位教师要充分重视学生朝读，加强指导;注重平常的因材施教，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，补差提优，使每个学生都能充分发展。
语文(职业模块财经商贸及服务类)(修订版)
2014年高等教育出版社出版的图书
01 成书过程
03 教学资源 05 作者简介
目录
02 内容简介 04 教材特色
《语文（职业模块财经商贸及服务类）（修订版）》是由张金英主编，2014年由高等教育出版社出版的中等 职业教育课程改革国家规划新教材。该书供中等职业学校语文教师及财经、商贸及服务类专业学生使用。
《语文学习指导与能力训练（职业模块财经商贸及服务类）（修订版）》是《语文（职业模块财经商贸及服 务类）（修订版）》的配套练习册，书号为978-7-04-039656-0，2014年5月27日由高等教育出版社出版，170千 字、109页。
《语文教学参考书（职业模块财经商贸及服务类）（修订版）》是《语文（职业模块财经商贸及服务类） （修订版）》的配套教学参考书，书号为978-7-04-039655-3，2014年5月28日由高等教育出版社出版，180千字、 115页。
教学资源
《语文（职业模块财经商贸及服务类）（修订版）》配有教学参考书、学习指导与能力训练、综合实践活动 集锦、中职生写作实训、口语交际实训、对口升学考试总复习等教学辅导书，以及助学光盘、助教光盘、网络教 学资源等；该教材还开通有Abook数字课程，该数字课程与纸质教材一体化设计，分为电子教案、演示文稿、朗 读动画、作业资料等多个板块。
全书有6个单元，每个单元由阅读与欣赏、表达与交流、语文综合实践活动三个部分组成。
成书过程
为了适应中等职业教育教学改革的需要，体现语文课程在实现培养目标过程中的功能作用，根据教育部2009 年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》，在征询意见的基础上，对2009年编写的中等职业教育课程改革国家规 划新教材《语文（职业模块财经商贸及服务类）》教材进行了修订；修订后的教材，完善了单元导语、替换了少 量课文、修改了少部分习题。