钱塘湖春行教学反思
初中语文_《钱塘湖春行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《钱塘湖春行》教案设计【教学目标】1.正确熟练朗读，感知诗歌大意。
2.揣摩品味语言，体味优美意境。
3.感情背诵诗歌，感悟热爱之情。
【教学过程】一、导入1．胜景导入人说“上有天堂，下有苏杭”，西湖风光是公认的天下胜景，今天让我们一起穿越时空，回到一千多年前，一睹白居易笔下的西湖春景。
2.学习目标我们需要从以下几个方面来学习《钱塘湖春行》（1）正确熟练朗读，感知诗歌大意。
（2）揣摩品味语言，体味优美意境。
（3）感情背诵诗歌，感悟热爱之情。
3．作者介绍我们通过60页注释9来认识作者白居易，（括号内的内容不读）读——注释9：这些内容请圈画白居易，字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人，著有《白氏长庆集》。
进一步了解一下白居易这位著名诗人——（PPT）白居易是新乐府运动的倡导者，主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作。
继杜甫之后,白居易是我国古代又一位杰出的现实主义诗人。
（PPT）白居易的代表作品：《赋得古原草送别》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》《暮江吟》《忆江南》《问刘十九》等。
《钱塘湖春行》写于长庆三年春——（PPT）长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，他心旷神怡，诗兴大发，写下这首著名的七言律诗来表达他所感受到的初春的美好。
二、有味道的朗读（PPT）三分诗，七分读，并为十分。
——苏轼著名文学家苏轼这样说：三分诗，七分读，并为十分。
可见美文还需美读。
我先为大家读一下：（师范读）我带着我对诗歌的理解进行了朗读。
你想读出属于你的味道吗？1.读准正确字音请你在画线字上方标注读音．．．．。
然后齐读一遍。
（PPT）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
【zhuó】乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
【mò】最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
【dī】2.读出诗的味道读准字音是基本要求，把要求再提高一点，希望大家读出一点诗的味道。
《钱塘湖春行》教学设计及反思
【教材分析】
钱塘湖是我国杭州西湖的别名，自古以来钱塘湖就为文人墨客所称颂。
《钱塘湖春行》这首诗是白居易作于长庆三年(823年)春。
【教学目标】
1.了解诗人基本信息。
3.品味诗歌中具有艺术张力的字。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
【教学重点】
1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
【教学准备】ppt课件要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
【教学时间】一课时
【教学流程】。
《钱塘湖春行》教学案例反思
《钱塘湖春行》教学案例反思在《钱塘江春行》一课的教学中，内容一定要紧扣学习目标，按照教学设计进行教与学的活动。
在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。
学生在课堂上，不再是聆听欣赏、被动接受老师灌输，培养他们学会创造和主动获取中享受学习的快乐，一步步在自主开放的空间中成为学习的主人。
一、要想建设高效课堂，教师指导学生发挥充分的想象，加以引导，由浅入深。
以《钱塘湖春行》这首诗为例，首先采用猜谜的方式导入，让学生猜一猜这诗歌，写的是哪一个季节的具体什么时候，让他们找出证据来。
学生们纷纷在诗歌里寻找证据，最后学生说出这是早春。
有的学生从“水面初平”找出来证据，比如“几处早莺争暖树”，进行充分想象，教师逐步引导，“谁家新燕啄春泥”？让学生边读边找出明确的证据。
学生明白了燕子垒窝的具体时间。
“浅草才能没马蹄”这一句证据也很明显，学生们讨论出马蹄大概的高度，就得出了草的高度，明白了这个季节应该是早春，至于“乱花渐欲迷人眼”这一句，证据不是很明显。
从上述我引出了作者描写了早春特有的景致。
二、创新语文课堂的朗读。
就是要在讲解这首诗的过程中，大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给了学生，教师只略作点拨。
这样才能充分调动了学生的阅读兴趣，并且发挥了他们的主观能动性。
三、教学设计与课堂应变的关系。
我觉得就是充分认识新课程的教学理念，真正做到以教师为主导，学生为主体，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，成为自主学习的探究者。
新课标强调学科之间的交流与整合，今后教学中，要启发学生自主探究，让学生在古诗词学习中，能力与素质得到全面发展与提高。
人教版八年级上《 钱塘湖春行》教学反思
《钱塘湖春行》教学反思《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首游记诗。
通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对西湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。
在教学过程中，我注重以下几点：一、重视朗读教学。
在朗读过程中，我让学生逐步掌握诗歌的节奏感和韵律感，感受诗歌的音乐美。
同时，通过朗读，学生能够更好地理解诗歌的内涵和情感。
二、引导学生进行想象和联想。
通过对诗歌中描绘的景物进行想象和联想，学生能够更加深入地理解诗歌的意境和美感。
例如，在描写早莺争暖树、新燕啄春泥的场景时，我让学生想象自己身临其境，感受春天的气息和生命的力量。
三、注重对重点词语和句子的讲解。
在讲解过程中，我注重引导学生理解诗歌中的妙喻和佳句，例如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”让学生体会作者用词的精妙和表达的深刻。
四、注重启发式教学。
通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌的主题、意境和表达方式等，激发他们的思维能力和鉴赏能力。
同时，我也注重与学生的互动交流，听取他们的想法和建议，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。
在教学过程中，我认为还有以下几点需要改进：一、在引导学生进行想象和联想时，可以更加注重对诗歌中景物的具体描写和细节的刻画，让学生更加生动地感受到诗歌所描绘的场景和情感。
二、在讲解重点词语和句子时，可以更加注重对诗歌语言的特点和表达方式的讲解，让学生更加深入地理解诗歌的文学价值和艺术魅力。
三、在启发式教学方面，可以更加注重对学生的思维能力和鉴赏能力的培养，通过引导学生进行思考和分析，帮助他们更好地掌握诗歌的主题、意境和表达方式等。
总之，《钱塘湖春行》是一首优美的游记诗，通过对西湖早春的描绘，表达了作者对自然之美的热爱之情。
在教学过程中，我注重朗读教学、想象联想、重点词语讲解以及启发式教学等方面的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
同时，我也认识到在今后的教学中需要更加注重对细节的刻画、对语言特点的讲解以及对学生思维能力和鉴赏能力的培养。
2022年钱塘湖春行反思总结
2022年钱塘湖春行反思总结(1)注重文言文的朗读，让学生熟读成诵在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。
(2)在合作学习中培养探究能力赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。
(3)多媒体教学手段激趣用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。
钱塘湖春行反思总结篇2我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。
学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。
在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。
在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。
这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。
因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。
钱塘湖春行反思总结篇3最初选这首诗来上示范课，我的心里是直打鼓的。
古代诗歌怎样教?我想很多一线的老师都有着或多或少的困惑。
如果只是从应试的角度来看，这首诗只要求会背会默则已，花不了多少时间。
《钱塘湖春行》参考教学设计及反思
教材分析
《钱塘湖春行》是人教版初中语文教材第一册第三单元第15课内容，所选内容是中国古代诗歌，在此之前学生已学习了两首诗歌，本首诗歌在古代诗歌教学中占据重要的地位。
学情分析
初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。
在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。
教学目标
1、知识与能力
① 了解诗歌的有关知识
② 理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情
2、过程与方法
① 有感情地反复诵读，体会古诗的意境
② 教会学生欣赏诗歌的方法
3、情感态度与价值观
① 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情
② 提高审美能力
教学重点诵读、体会意境及品味语言
教学难点体会意境及品味语言
教学方法教法：启发、引导式。
学法：自主、合作的方式。
钱塘湖春行教学反思
钱塘湖春行教学反思钱塘湖是我国著名的湖泊之一，自古以来就有着“钱塘江水煮西湖”的美誉，不仅有着独特的自然景观，还有着丰富的历史文化。
为了让学生们亲身体验这一美景，我们在春季组织了一次钱塘湖春行教学活动。
在活动中，学生们不仅能欣赏到美丽的风景，还能学到许多知识，增长见识。
但是，通过这次活动，我也反思了一些问题，下面将对我的教学活动进行反思。
首先，我认为我在活动前的准备工作不够充分。
在组织这次钱塘湖春行教学活动之前，我没有详细了解每个学生的基本情况，也没有进行相关的前期调研工作。
这样，在活动中，有些学生可能对活动内容不感兴趣，或者对活动的意义不够理解。
同时，我在活动安排上也没有考虑到每个学生的实际情况，导致有些学生可能在活动中感到困难或者不适应。
因此，为了提高教学效果，我认为在活动前应该对学生的情况作适当了解，并制定相应的教学计划和安排，以确保每个学生都能够在活动中获得实际收益。
其次，我在活动中的教学方法和形式也存在一些问题。
在进行实地考察时，我只是简单地给学生们介绍了一些基本的知识，而没有引导学生们进行深入的思考和交流。
同时，在活动中，我也没有充分利用学生们身边的资源，如让学生们自己寻找问题、提出问题，并引导他们进行相关的观察和实验。
因此，我认为在今后的教学中，我应该注重培养学生的探究精神，让他们能够主动思考问题，发现问题，解决问题。
同时，我也应该多利用现代化的教学手段，如多媒体、实地考察等，来让学生们更好地理解和掌握知识。
另外，我在活动中没有对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。
在活动结束后，我没有对学生们的学习情况进行总结和评估，也没有及时给学生们提供反馈和指导。
这样，学生们可能无法及时发现和改正自己存在的问题，也无法获得及时的帮助。
因此，我认为在今后的教学中，我应该充分发挥评估和反馈的功能，及时对学生的学习情况进行监控和评估，并给予他们及时的反馈和指导，以促进他们的学习和进步。
总的来说，通过这次钱塘湖春行教学活动的反思，我认识到自己在教学中存在的问题和不足，并找到了相应的解决方案。
钱塘湖春行教学反思（通用22篇）
钱塘湖春行教学反思（通用22篇）钱塘湖春行教学反思篇1最初选这首诗来上示范课，我的心里是直打鼓的。
古代诗歌怎样教?我想很多一线的老师都有着或多或少的困惑。
如果只是从应试的角度来看，这首诗只要求会背会默则已，花不了多少时间。
但是《钱塘湖春行》这样一首经典的七言律诗，如果想让从字词、意蕴、情感等等角度引导学生去细细品悟的话，一节课四十五分钟还远远不够。
如何在四十五分钟内引领学生真正地走入白居易笔下钱塘湖的早春美景，引领学生体味到诗人内心的情愫，这是我在备课中首先考虑的因素。
因此在设定教学目标的时候，确定了以下几个目标：品读诗歌音律之美，品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。
而把品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美做为教学的重点来处理。
从上完这堂课之后的反馈来看，我的这个教学目标还是基本完成了。
杨特说过：教师要用睿智的课堂谋略和手段吸引学生，这是引领学亲近诗歌的有效途径。
于是我在课堂几个环节的处理上还是下了一定的功夫并起到了意想不到的效果。
首先在课堂的导入环节我仅用了一分钟左右的时间有这样的语句“大家一定很好奇今天老师会带给大家一段怎样的语文之旅呢?那现在请大家闭上眼睛插上想像的翅膀随着老师的声音一起开始我们这短短的四十五分钟的旅程吧。
”简洁明了而富有诗意带学生们进入情境。
而接下来的环节处理上我先是教师自己范读一遍这首诗，但是不读诗题从而让学生去猜想，从而引出诗题。
因为“听”诗，不仅仅是听觉方面的活动，而且是心灵感官的互动。
这个“听”字是想像的过程，是创造的过程，还是一个“想诗的过程。
因为大大地调到了学生的想像力和好奇心。
于是在大致对钱塘湖及与钱塘湖相关名人名诗做了一个简介之后，在学生没有翻看书本，没有预习的前提下，我用教师范读学生默写的方式来纠正学生易错易混的字。
从而引出学生对诗中关键字词的品析。
应该说这个环节的处理也着一定的新意，由学生提出问题，以学定教，而不是让课堂跟着既定的走。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《钱塘湖春行》教学反思
聂盛林
通过《钱塘湖春行》的教学，我有如下拙见：
反思一
（1）注重文言文的朗读，让学生熟读成诵
在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟悉诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品味诗的好词妙句，感受诗中的优美意境，最后达到诗词教学的目的，熟读成诵。
（2）在合作学习中培养探究能力
赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中讨论探究，交流自己的意见和看法，从而形成合作学习的能力。
（3）多媒体教学手段激趣
用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动有趣，从而活跃课堂气氛，使学生乐学。
反思二
这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。
大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。
充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。
而且课
后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。
反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。
反思三
这是一首歌咏早春西湖（钱塘湖）的写景诗。
在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
一二句，云水生春意。
在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾；空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。
这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。
三四句，莺燕争春光。
在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。
早莺尚少，只在“几处”；新燕不多，不知“谁家”。
西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃起来了。
诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。
五六句，花草竞春荣。
放眼望去，形形色色的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，渐迷人眼；俯视身下，绿绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮没马蹄——花草都处在竞相荣发滋长之中。
可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。
七八句，诗人赞春情。
诗人骑马扬鞭，指点春色：这绿柳成阴的白沙堤，是我最留连喜爱的地方啊！这是诗人看到面前的美景，内心发出的由衷赞叹。
其实，诗人在这无边的春色中穿行，自己又何尝没有融入其中，成为西湖早春中的一道风景呢！
反思四
本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。
在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课堂教给学生，使之真正成为学习的主人。
课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐”的效果。
但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。
反思五
本节课的教学过程能紧扣教学目标，突出重点，按照教学设计进行教与学的活动，在师生互动中达成教学目标。
在教学过程中，体现自主、合作、探究的理念，发挥学生的主体作用，把课
堂教给学生，使之真正成为学习的主人。
课堂气氛良好，学生积极性高，达到了“文明自主，高校快乐”的效果。
但由于学生对作者以及写作的时代背景了解不多，体会不深，所以，诗的意境感悟不是十分透彻，对中国古代诗歌的积累及修养有待进一步提高。
我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。
新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。
学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。
在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。
在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。
这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。
因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。