教师系列岗位设置标准

专业技术（教师、教辅系列）岗位设置标准（讨论稿）

1、工龄(1分/年);

2、教龄(2分/年);（来电大以前的教龄+来电大后取得助教时算起，中间上学

期间不算教龄。教辅系列不考核教龄）（待定）（该条规定没有界定清楚脱产学习与非脱产学习，非脱产学习应该连续计算教龄）

3、任职年限((3分/年)（任职年限分值过高，单纯的任职年限并不表示履行了

该职称名号的工作绩效，何以要每年3分？）

4、干部任职年限（正处4分；副处：3分；正科：2分；副科：1分。包括工

青妇)；

5、教学、管理工作情况（群众测评0,2,4,6分，取均分）；（建议分为四个等

级考评，优、良、一般、不称职，然后根据测评结果决定分数。决定分数可另行制定规则）

6、科研（省级以上代表作3篇，每篇2分，其余每篇0.2分，获奖作品省级以

上1、2、3、4等奖，分别加4、3、2、1分）

7、获奖情况（校级：1分/个；市级：2分/个；省级：3分/个）；

（任现职期间获得的荣誉，取最高分，不累加）

（评模是对一个同志综合表现的认同，是涵盖了年份因素在其中的，何以省级模范只能比校级模范高出两分，而任职年限却每年为3分？建议模范分数累加，这样才能和任职年限每年3分的规定类似）

8、学生管理（现任导学员者加3分）；（学生管理不论量多量少，不论管理效果，

笼统为为班主任则得3分，不公平，不公道，不合理）

9、研究生学历且有硕士学位者：8分；仅有硕士学位者：6分

全日制本科5分；后续本科：2分

以上两项取最高分，不累加。

（该条更不合理，后续本科学历取得者已经在评任职称时付出了多两年的任职年限，为什么在这里就比原始本科学历低三分？难道还要一事三罚多罚？）

10、如果以上分值相同，以工龄排序；如果还相同，再以任职年限排序；再相同

时，以教学、工作情况排序。

（这次岗位设置改革，应该是顺应了时代要求的，应该坚持资格与能力、能力与表现的统一原则确定岗位，而不应该仅凭任职年限来确定。作为一所学校，就应当鼓励既有资格，更有能力，特别注重工作表现，真正赢得学生好评的同志得到应该有的岗位）

2011年10月11日