留守儿童教育反思案例
留守儿童心理健康教育案例分析与反思
留守儿童心理健康教育案例分析与反思一、个案基本情况王某，男孩，9岁，现就读三年级。
该生上学期学习成绩很好，而且品质优良。
但在下学期却发生了很大变化，不仅学习成绩有倒退，而且性格也一反常态。
不仅上课时经常开小差，注意力很不集中，有时还故意拿纸团、橡皮砸同学，因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。
而且做作业也很懒惰，不是拖拖拉拉，就是干脆不做不交。
下课后还经常在走廊上奔跑，一会在楼梯上跳上跳下，课间操经常与同学打闹，严重违反行为规范。
他的行为引起了同学的极大反感。
二、家庭走访探究过家访得知：王某的父母离婚，父亲在外面打工。
现在是由76岁的奶奶照顾。
与其交谈，奶奶也无奈地向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教。
自从今年春节，他的爸爸一个人回来后，不知咋的就像变了一个人似的。
现在也很少做作业了，每次叫他做作业，不是说老师没有布置，就是说在学校已经做了。
三、个案原因分析根据王同学的种种表现，我认为主要原因是：客观上，缺少关爱，缺乏自信。
主观上，他意志薄弱、自制力差。
因为父亲长期在外打工。
尤其是他偷听到爸爸与奶奶的谈话，知道爸爸这次之所以是一个人回来，是因为妈妈跟另一个男人跑了的消息后，对他的打击太大了，才使他精神一蹶不振，不仅丧失了学习的信心，而且沾染了不良的学习和行为习惯。
这一切又直接导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。
这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位所致。
这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。
因此他想方设法引起他人的注意。
这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。
是其行为习惯不良的具体表现。
坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。
不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是该同学意志品质薄弱、自制力差的表现。
不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。
关爱留守儿童典型案例
关爱留守儿童典范案例一.案例介绍：何凤玉,女,该同窗上课轻易走神,不爱交换,对于大人的话,许多时刻不予理睬,在她上一年级的时刻,我虽不教她,但对于她我已经有深入的印象.那时我认为她是自闭症孩子.本年接办这个班.刚开端她也是一句话不说.点名她不答,读课文她也不张嘴.更别说背诵课文了.她成天少言寡语,眼光愁闷,苦衷重重的.在留守儿童中又属于比较特别的了.是什么原因造成如许的现象呢？二.案例剖析：1.亲情的缺掉：何凤玉同窗的母亲在其很小的时刻分开她.父亲长期在外务工,与后代相处甚少,父亲忙于工作的不理不睬,祖怙恃的隔代不雅念,让她认为本身是这个世界上过剩的人,陪同她的除了孤单之外,更多的就是泪水了.2.进修没有人指点：何凤玉本身就不爱措辞,任先生怎么问,她都是不做声的.逐渐地,她的进修几乎被先生废弃了.本年二年级我接办这个班.我发明她连拼音字母都不熟悉,更别说识字.写字了.三.实行做法：1）交换交心,从心坎沾染在日常平凡的工作中,我会经常走近何凤玉,带她一路读课文,一路与她剖析如今的进修状态,教她写字,勉励她提高.在此进程中.我多次在其焦炙的脸上露出了“柳暗花明”的笑颜.2）同窗的范例沾染为了让孤单.在进修上自卑的何凤玉走出关闭的自我,我先后让班上优良的同窗（包含留守儿童）去自动接近她,与她一路交心.进修和搞运动.在思惟道德,行动习惯和学业才能等方面帮忙她,尽力让其找到成功的喜悦,促进其在各方面提高.3）集体的浸染暖和优越的集体是学生成长的摇篮,集体的浸染和暖和对一个学生的成长具有极其主要的感化,为此,我应用班上开展各项运动的机遇,让她自动的介入进来,全班同窗为其加油助威,既让她认为集体的暖和,又让其尝到成功的喜悦.让她认为本身其实不孤单,全班同窗都是本身的同伙.四.个案教导反思——“爱”的力气有多大？如今的何凤玉,在教室上可以谈话了,请求背诵的课文根本上能背掉落了,和同班小伙伴们的交换也是越来越多了.看到她的笑颜不再是难事.从何凤玉前后的比较可以看出：无论是在进修.行动习惯照样在交换才能方面,她都有一个较大的改变,而这一切的改变,应当要归功于黉舍.家庭和社会等多方面的“爱”.爱可认为枯萎的小草带来全部春天;爱可以让干枯的地盘从新焕产活力;爱可以给孤单的小鸟一个浩瀚的天空.我想,只要我们多点爱心,多点耐烦,多点恒心,为留守儿童配合架起一座呵护的桥梁,她们将会演绎更多的出色!在此,我也愿望所有的农村教师在碰着特别的留守儿童时,应多给她们一份爱心与耐烦！。
教育案例追踪(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国农村，留守儿童现象日益严重。
这些孩子因父母外出打工而长期与父母分离，生活在缺乏亲情关爱的环境中。
他们的教育问题引起了社会各界的广泛关注。
本文将以一位留守儿童的心灵成长之旅为例，探讨留守儿童的教育问题及对策。
二、案例介绍主人公小华（化名），男，10岁，来自我国某农村地区。
父母为了生计，常年在外打工，小华便跟着年迈的祖父母生活。
由于长期缺乏父母的关爱，小华性格孤僻，学习成绩较差，与同龄人交流困难。
三、案例分析1. 问题分析（1）亲情缺失：小华长期与父母分离，缺乏亲情关爱，导致他性格孤僻，缺乏安全感。
（2）教育环境差：小华所在的农村学校教育资源匮乏，师资力量不足，影响了他的学习成绩。
（3）心理健康问题：由于缺乏关爱，小华容易产生自卑、焦虑等心理问题。
2. 解决方案（1）加强亲情关爱：通过电话、视频等方式，让小华与父母保持联系，让他们了解孩子的成长情况，关注孩子的心理需求。
（2）改善教育环境：加大对农村教育的投入，提高师资力量，改善教学设施，为留守儿童提供良好的教育环境。
（3）关注心理健康：学校开设心理健康课程，开展心理咨询活动，帮助留守儿童解决心理问题。
四、案例实施过程1. 加强亲情关爱（1）学校与家长沟通，让家长了解小华的成长情况，鼓励他们多关心孩子。
（2）组织亲子活动，让小华与父母共同参与，增进亲情。
2. 改善教育环境（1）学校加大教育投入，改善教学设施，提高师资力量。
（2）组织教师培训，提高教师教育教学水平。
3. 关注心理健康（1）学校开设心理健康课程，帮助留守儿童了解自己的心理状态。
（2）开展心理咨询活动，解决留守儿童的心理问题。
五、案例成效1. 小华的性格逐渐开朗，与同龄人交流更加融洽。
2. 小华的学习成绩有了明显提高，对学习产生了浓厚的兴趣。
3. 小华的心理问题得到了有效解决，自信心增强。
六、启示与反思1. 关注留守儿童的教育问题，需要全社会共同努力。
2. 家庭、学校、社会应形成合力，为留守儿童提供全方位的关爱。
留守儿童教育案例(精选2024)
心理健康问题突
孤独感与自卑感
留守儿童长期缺乏父母的 陪伴和关爱，容易产生孤 独感和自卑感。
情绪不稳定
由于缺乏有效的情绪疏导 和调节机制，留守儿童容 易出现情绪波动和不稳定。
行为问题
部分留守儿童可能出现攻 击性行为、逃学、偷窃等 不良行为。
家庭教育缺失影响
学习习惯差
由于缺乏父母的监督和指导，部 分留守儿童没有养成良好的学习
培养良好的行为习惯
加强日常行为规范教育，帮助留守儿童养成良好的学习、生活习 惯。
关注心理健康
设立心理咨询室，配备专业心理老师，为留守儿童提供心理支持 和辅导，促进他们身心健康发展。
社会资源整合利用
校企合作
与当地企业合作，为留守儿童提 供实践机会和职业规划指导。
社会捐赠
接受社会各界善款捐助，改善学 校硬件设施和教学质量。
全教育等课程。
开展丰富多彩的第二课堂活动， 如音乐、美术、体育等，促进留
守儿童全面发展。
实施个性化教育方案，针对不同 留守儿童的特点制定学习计划。
家校合作共育模式探讨
学校建立家校联系制度，定期 与家长沟通交流，共同关注留 守儿童成长。
开展家长学校活动，提高家长 教育意识和能力。
鼓励家长参与学校管理和教育 教学活动，形成家校共育的良 好氛围。
家校合作机制建立
通过建立家校合作机制，加强家庭与学校之间的联系和沟 通，共同关注留守儿童的学习和成长，形成教育合力。
存在问题分析及对策建议
教育资源分配不均
尽管教育资源投入增加，但在一些偏远地区和薄弱学校，教育资源仍然匮乏。应进一步完善 教育资源配置机制，确保所有留守儿童都能享受到优质的教育资源。
心理健康问题突出
社工个案例子留守儿童
个案活动计划书案例描述小丽，女，9岁，父母长期在外打工，小丽从小由奶奶抚养。
由于父母常年不在身边，生活中缺少玩伴，因此小丽性格孤僻、沉默寡言。
上学以后由于和同学缺少沟通，同学们都排斥她，使得小丽缺少自信，上课也不能集中精神听课，成绩一直不佳。
一次与同学发生争执，同学们都排斥她、耻笑她，更让小丽觉得无地自容，并且不愿再去学校上课。
小丽奶奶不知道怎样教育孙女，于是叫回在外打工的小丽父母，小丽母亲知道小丽不愿上学，非常生气，不问缘由将小丽痛打一顿。
小丽认为父母只知道挣钱，出了事情不问缘由就打她，不够关心她，不够爱他。
小丽害怕妈妈再打她，回到学校上课，可是厌学情绪依然存在，性格更加封闭。
小丽奶奶，经人介绍来到社区，为小丽救助。
个案记录一、基本资料小丽，女，9岁。
二、背景资料1、家庭背景：小丽父母常年在外打工，小丽由奶奶照顾。
奶奶体弱多病，没上过学，无论是学习还是生活上对小丽的照顾都力不从心。
小丽父母工作忙很少回家，与小丽的沟通不够，而且文化水平不高，对孩子的教育方式不当。
2、个人经历：小丽从懂事起就是与奶奶一起生活，缺少父母疼爱，看见别的孩子经常有父母陪伴小丽很是羡慕，于是小丽从小就产生自卑的心理，不愿与人沟通。
上学后由于和同学间沟通不当引发矛盾，同学们都排斥她，自己又不知怎样解决，于是产生厌学心理。
三、主要问题1、小丽奶奶年迈多病，文化水平低，对小丽照顾力不从心。
2、小丽父母常年在外工作，缺少对小丽的关爱与沟通，并且文化水平低，不知如何教育孩子。
3、小丽自卑、孤僻，缺少与家人、朋友、同学的沟通，有强烈的厌学情绪。
四、服务目标1、使小丽恢复自信，能够正常与他人沟通，乐观的看待生活及身边的事物，理解父母的辛苦，重新建立对学习的兴趣。
2、改变小丽父母的教育观念，凡事多与小丽沟通，多关心她。
3、引导小丽奶奶对小丽的照顾方式，让小丽能感觉到家庭的温暖。
4、联系相关政府部门，加大对“留守儿童”的关注与照顾。
五、服务方法和过程1、建立关系：开始与案主（小丽）接触，并进行初次会谈。
中学生关爱留守儿童案例
中学生关爱留守儿童案例一、案例背景介绍咱就说现在社会发展得可快了，但是有些地区还是有留守儿童这个情况。
这些孩子的爸妈都出去打工挣钱了，他们只能留在老家，有时候跟爷爷奶奶生活，有时候就自己照顾自己。
咱学校就组织了关爱留守儿童的活动，我就参与进去了，就碰到了这么一个特别典型的案例。
这个留守儿童叫小宇，是个特别腼腆的小男孩，在村子里的中学上学。
他爸妈已经出去打工三年多了，就过年的时候能回来几天。
二. 问题详细描述小宇因为爸妈不在身边，性格特别内向，在学校里都不咋跟同学们说话。
上课的时候也不积极回答问题，老是低着头。
学习成绩也不太好，作业有时候都交不上来。
而且感觉他特别缺乏自信，有次学校有个小活动，让大家上台表演节目，他躲在角落里，怎么劝都不敢去。
生活上呢，感觉他穿的衣服都有点破旧了，也没人给他好好打理一下。
他还特别容易生病，可能是营养也跟不上，爷爷奶奶年纪大了，也不太懂怎么照顾孩子的饮食。
三. 解决方案概述我们就想了个办法，要从学习、生活和心理这几个方面来帮助他。
学习上呢，我们几个大学生就轮流给他辅导功课，还给他制定了学习计划。
生活上就给他送一些生活用品和新衣服，还给他带一些好吃的补充营养。
心理上呢，就多跟他聊天，带他参加一些集体活动，让他感受到大家的关爱。
四. 实施步骤细节学习方面，我们每天放学后就到他家，按照我们制定的学习计划，先从他最薄弱的数学开始辅导。
给他讲一些基础的数学知识，然后让他做练习题，做完了给他认真批改，有错误就详细讲解。
生活方面，我们把同学们捐的一些生活用品和新衣服整理好，送到他家。
还给他带了一些牛奶、水果啥的。
每个周末我们还会带他去镇上吃一顿好的，改善一下伙食。
心理方面，我们会找一些有趣的话题跟他聊天，像聊他喜欢的小动物啊，或者村里的一些趣事。
然后组织一些小活动，像在村子里的小操场一起玩游戏，丢手绢啊之类的。
一开始他还不太愿意参加，我们就一直鼓励他，说他肯定能行。
五. 成果与效果评估经过一段时间的努力，小宇变化可大了。
留守儿童帮扶成长案例七篇
二、成因分析
阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
案例描述：
我所在的学校是一所比较偏僻的乡村小学，这里的孩子大多数是留守儿童，他们很渴望学到知识。我现在担任二年级所有科目的教教学，和孩子已经相处快两年了，我们班有一个特殊的孩子叫周星(化名)，平时听课非常不认真，课后作业经常完不成，很少和老师同学交流，学习成绩很糟糕，一年级上学期期末考试，数学只考了十多分，平时数学测试，平均只有十几分，基本上都是全班的倒数第一，我是看在眼里，急在心里，那也不能放弃他，于是课后经常给他开小灶，效果也是不理想，于是我逐渐产生任由他发展的想法，很少去关注他。
可是由于她对照的时间比较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。
第三次游戏：
这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。胡思琦这次好像是有备而来的，他拿出了拼图，先看了墙面的大中国地图，然后再拼图中找出了比较大块的拼块，先把比较明显的拼块拼好再拼一些小的，同时把台湾和海南岛放到自己的位置上，然后再一块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后，她也加入到拼拼图的行列中来了，两个人一个找一个拼在区域活动结束前把拼图完成了。
第5篇: 留守儿童帮扶成长案例
一、案例介绍：
何xx，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？
大班观察记录《关注留守儿童》含反思-
大班观察记录《关注留守儿童》含反思。
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观察背景陈博涵是个典型的留守儿童，他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子，缺少了父母的爱。
外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爷爷奶奶照顾的，他身上呈现出了留守儿童的一些共同特点。
观察目标本学期大一班陈老师在收家园联系手册时，发生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陈博涵躲在角落里，头拉得很低，两手紧紧地拽着手册不肯交给老师，陈老师问：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起头，无奈地说：“老师，奶奶没有看也没有写”，说完博涵委屈地哭了，陈老师摸了摸他的头说：“别哭，不要紧，我有办法的，等放学的时候奶奶来接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表现乖不乖？老师帮你写下来就行啦”，观察过程经过我的调查和细心观察、分析、发现博涵小朋友的家庭教育的主体一般为祖辈，老人们认为，农村孩子不会有多大出息，只要能认识几个字，会算账就行了，不管学历高低，将来都是外出打工，因而认为读书无用，让子孙早打工早挣钱更现实一些。
他们对留守儿童的学习不闻不问，留守儿童的家庭教育，缺乏动力，更缺乏责任感。
观察分析与反思由于博涵与父母长期分离，根本没有时间和精力去陪伴和教育。
近年来的调查结果显示：留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。
根据以上的观察分析，我有以下几点反思：1、幼儿园做好留守儿童统计工作，对新入园幼儿进行调查，调查内容包括家长情况，幼儿在家情况，是否有监护人，监护人情况，有父母都外出的，都做好的登记，因为教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。
2、利用校讯通，公众号平台，让每天都要远在千里外的父母，了解孩子的在园情况，让孩子感觉到父母就在身边，感受到父母深深的爱。
3、幼儿园定期与留守儿童的监护人进行沟通，有针对性的开展教育和管理工作，通过举办家长会和留守儿童监护人学习或专题讲座，加强对教育者或监护人的培训。
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留守儿童教育反思案例
留守儿童的教育案例反思
新晃县中寨镇中心小学杨序本
随着我国城镇化建设进程的加快，大批农民进城务工，催生了一
I 个特殊的群体——农村留守儿童，而且留守儿童的数量有增无减。
据
I 统计我国留守儿童数有6000多万，差不多占了整个农村儿童的
I 37.7%,其中近一半在半年到一年内没有见到自己的父母。
也就是说，
I 每年大约有3000万左右的孩子是见不到自己的父母亲。
但据我统计的结果来看，其比例比还应更高。
留守儿童是典型的弱势群体，由于
I 亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种
I 问题。
学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特
I 殊群体，因材施教，促其发展。
下面是我就教育教学工作中的一名留
I 守生进行调查分析。
一、个案现状
学生杨某，男，12岁，父母在浙江打工无暇顾及孩子的学习，
由爷爷和奶奶照料。
经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：
1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。
2、懒惰心理。
学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作
业，只想在家随心所欲地玩。
3.缺乏良好的班级意识。
小到一次发言.大到学校组织的活动,
都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。
二问题分析
我通过观察.家访.交谈等各种方式接触留守孩子杨某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：
1.长辈关心不当。
爷爷奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严
的管教.什么事都依着孩子.导致杨某作业不认真完成.老师催促他交作业就抄袭别人的作业。
2.粗暴的教育方式。
由于家庭的这种特殊性，杨某自小和家长
很少进行情感上的沟通.遇事缺乏耐心.常用一种粗暴的态度来处理事情。
3.内心深处自卑，由于他的成绩一直较差.平时很少得到老师
的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争.害怕失败.不愿参加任何集体活动。
通过以上的分析•我发现他身上的问题主要源于家庭教育的缺失和他自身的不自信•于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。
三.主要措施
U帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的爷爷奶奶交
谈，同时我对他提出如下建议:
①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。
②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。
③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。
2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐
①利用表扬树立信心。
针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。
②针对实际，设立小目标。
在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。