7外国古代学前教育思想___学前教育史自考

• 7~14岁，是儿童“进入正规的集体教育”阶段。 教育的任务在于使儿童掌握读、写、算的基本 知识与技能，并进行体操训练和音乐教育。
• 14~21岁，这个时期教育的主要任务在于发展 学生的理性灵魂。
二、论学前儿童健康教育
•增进儿童的健康和体质是学前教育阶段的主要任务。
•为了培养健康的下一代，应当实行优生，孕妇应当注 重保健。要求以法律来规定婚配制度，保证在最适宜 于生育的年龄生育下一代。（已婚夫妇学习生育知识； 孕妇注意自己的身体，经常运动但不宜过于劳累，食 物要有营养,保持宁静的情绪。）
• 游戏是有益的，儿童应当玩游戏，儿童游戏大部 分应当是他们将来要认真从事的事业的模仿。儿 童在5~7岁这一阶段可以旁观成人正在从事的何 种工作。7岁之后，则进入正规学习的阶段。
• 强调环境对学前儿童心理健康成长的影响。最初 接触的事物往往留下深刻的印象。立法者要负责 在全城邦杜绝一切秽亵的语言，应该规定儿童可 以看哪些戏剧。
就拿《一千零一夜》来说，是因为波斯有个国王发现妻子对他不 忠，就起了报复之心。他每天娶一个处女，然后在翌日把她处决。最 后丞相在城中找不到处女了，只剩两个女儿。姐姐为了保护妹妹，自 荐去当王妃。洞房夜，聪明的新王妃向国王说了一个故事，但不说出 结局，于是国王只有把处决延迟。翌日，新王妃把昨天说的故事说完， 但又立刻引出一个新故事。当然，她又一次卖了关子，不把故事结局 说出来。就这样讲了一千零一夜，最后国王不但不忍把王妃处决，还 要把她说过的故事撷集成书。
•在学前教育的内容方面，昆体良在 历史上第一次提出了双语（希腊语、 拉丁语）教育问题。
•主张教儿童认识字母、书写和阅读。
•语言学习的具体方法：认识字母应 同时教形状和名称，可以将有字母的 象牙人像给孩子当玩具；当儿童开始 摹写字母的形状时，可将字母尽可能 正确地刻在木板上，指导孩子用铁笔 沿着笔画的勾纹写，这样就不会出错 误。
意识到了环境对学前教育儿童心理健康的巨大影响， 要求为儿童创设一个纯洁的、健康的教育环境。
亚里士多德的学前教育思想将古代学前教育理论 推向了一个新的高度，对西方后世学前教育理论和实 践有着深远的影响。
亚里士多德的学前教育思想与柏拉图不同的是： ①重视非理性因素在人的发展中的作用; ②在婴幼儿保育方面也提出了许多宝贵意见; ③更强调通过练习形成道德习惯; ④教育要遵循儿童发展的自然进程的主张。
•营养也是健康的保证，亚里士多德特别注意儿童 的营养问题。
•为了增进儿童的健康，要求及时地引导他们做些 适宜于肢体发育的活动。
•从小习惯于寒冷，衣服要穿得宽松些，不要穿得 太多。啼哭也不必禁止。
•及早培养儿童的好习惯，但是他们的身体锻炼要 适宜，不能让他们过度疲劳。
• 5岁之前不能教儿童学习任何功课，他们的活动应 是游戏和听故事。
一、儿童的优生优选
•柏拉图在西方教育史上首次论述儿童的优生优育 问题。
•优生：
1.任何人都得过集体的公共生活。应使婚姻成为 高尚的事业，明确婚姻的目的是生育优秀的后代；
2.任何个人无婚姻自主权，成人必须由执政者负 责选择配偶；
3.国家只允许身体健壮的男女结婚，男子的婚龄为 25~55岁，女子的婚龄为22~40岁；凡不符合规定婚 龄和健康标准的婚姻则被看作不洁不义之举，为众 人所不齿，其所生子女则不能享受国家的一切权利。
具体内容：故事、寓言、诗歌、音乐和体 育锻炼，并强调寓教于乐，处处给儿童以 道德的陶冶。
柏拉图是西方历史上第一个提出学前公育 教育思想的教育家。
三、学前教育的内容和方法
•学前教育的主要内容：做游戏、讲故事、 唱歌等。
•重视音乐对儿童心灵的陶冶作用。选择欢 快、令人兴奋的歌曲给儿童唱，以培养儿 童积极向上的精神，养成良好的行为习惯。
第四节
古代西方的学前教育思想
• 亚里士多德是西方教育史上提出“胎教”的第一人。 • 亚里士多德的学前教育思想可以概括为胎教思想、
心灵白板说、教育顺其自然说、幼教年龄分期说、
品的习惯培养说。
• 儿童5岁至7岁阶段的教育,按亚里士多德的意见,应 以良好习惯的养成作为主要任务。“习惯成自然” 这句谚语,在西方即渊源于亚里士多德。
• 创建了吕克昂学园
一、论教育的年龄分期
•关于教育的年龄分期思想主要基于灵魂论。
•人的灵魂分为③理性灵魂（灵魂的高级部分，它的功能主 要表现在认识与思维方面）和非理性灵魂，非理性灵魂又 分为①植物灵魂（最先成长，灵魂中最低级的部分，它的功 能主要表现在营养、发育、繁殖、生长等生理部分）和②动物 灵魂（它的功能主要表现为本能、感觉、情感和欲望等方面）。
①出生到3岁 儿童出生后就交给国家特设的育儿园养育，并用摇 篮曲、儿歌对婴儿施加良好的教育影响。有乳的母 亲可以给婴儿喂乳，但不应让母亲知道哪个是自己 的子女。 ②3~6岁 集中到附设在神庙中的国家儿童游戏场去，由国家 指定的性格温和的、富有知识的保姆照管抚养，他 们将对儿童进行智、德、体、美方面的教育。
• 儿童的饮食要适当，生活要有规律，睡眠要充足但 不宜过多。
• 道德行为习惯的养成方面，强调“知”的作用，而且 指出在教育的初期通过行动或实践来培养儿童良好 的习惯尤为重要。 模仿
第二节 亚里士多德的学前教育思想
• 亚里士多德是古希腊著名的哲学家、科学家、教育 家。被马克思、恩格斯称为西方“古代最伟大的思 想家” 他在哲学、逻辑学、心理学、物理学、生 物学、历史学、政治学、伦理学和美学各方面，都 留下了著作。他的教育观点，散见于他的《政治学》 和《尼各马科伦理学》两前 教育经验的基础上，对0~7岁的儿童教育进 行了全面的论述。他所提出的教育适应自 然的思想和对儿童教育阶段的划分是建立 在对儿童的生理和心理特点的观察和分析 基础上。他对0~7岁儿童的健康教育无比重 视，对促进学前儿童的身心健康提出了许 多有价值的建议。
把儿童身体的健康作为其心理发展的前提，这一思 想非常宝贵。
•为发展人的灵魂，应当实施与它们相一致的三种教育， 即体育、德育、智育，并根据灵魂成长的次序，依次 实施这三种教育。
灵魂论思想在教育理论上有重要意义：
•肯定了人是动物界的一部分，人身上也有动物性的东 西，它是与生俱来的。植物灵魂和动物灵魂都应当得 到发展，它们是理性灵魂发展的基础。
•人高于动物，能否用理性领导欲望，使欲望服从于理 性，是人与动物的根本区别。发展人的理性，使人超 越动物的水平，上升为真正的人，这是教育特别是德 育的任务。
• 教学要能培养个人的天赋特长，要沿着学生的自然 倾向，最有效地发展他们的能力。儿童的天性应该 受到重视，但是天性缺少的东西也应该得到弥补。
第四节
古代西方的学前教育思想
• 昆体良十分重视幼儿的游戏活动。 • 昆体良对父母及年长之辈身教重于言教问题上存
•强调及早教育儿童的同时，防止两种极端倾向：
1.不要让儿童在还不能热爱学习的时候就厌恶学习，视 学习为苦差事，以至于在童年过去以后还对初次尝过 的苦心有余悸。
2.要使最初的教育成为一种娱乐。
•要向学生提出问题，对他们的回答给予赞扬，决不要 让他们以不知道为快乐。不愿学时，比赛。
二、论学前儿童言语教育
执政者、军人、工农商→黄金、白银、铜铁， “爱智”“爱胜”“爱利”，智慧、勇敢、节制。
• 智慧者：理性发达，能对国家大事做出正确谋 划，最适宜成为国家的最高统治者；
• 勇敢者：意志坚强，御敌卫国，最适宜成为国 家的保卫者；
• 节制者：习惯于克制欲望，擅长生产、制造和 贩运，理应成为服从于哲人和军人统治的劳动 者、供养者。
学前教育史
古代学前教育思想
•柏拉图的学前教育思想
儿童的优生优选、儿童公育制度、学前教育内容和方法
•亚里士多德的学前教育思想
论教育的年龄分期、论学前儿童健康教育
•昆体良的学前教育思想
论早期教育、论学前儿童言语教育、论学前儿童教育方法
第一节 柏拉图的学前教育思想
柏拉图简介
•奴隶主贵族家庭，自幼受到良好教育。苏格拉 底最得意的弟子之一。 •《理想国》《法律篇》比较集中地反映他的教 育学说。 •哲学思想：“理念论” •政治主张：完美理想国家
• 主张游戏的方式和玩具不应当轻易变更，要为所有 儿童安排同样的游戏，采用同样的游戏方式，使儿 童喜欢同样的玩具，养成相同的爱好，从而使儿童 形成固定的行为习惯，养成儿童节制、顺从、公道 的美德，这将有利于社会秩序的稳定。
• 重视体育。和谐的教育就是“用体操来训练身体，用 音乐来陶冶心灵”。认为体育必须与音乐教育结合。
童书中不美丽的误会
小时候阿李妈妈很喜欢《阿拉丁神灯》、《阿里爸爸与四十大盗》 和《仙巴历险记》等带浓厚中东色彩的故事，以上故事的另一个共同 点是它们都是撷集于《一千零一夜》。正因如此，在儿童文学中有个 不太美丽的误会，很多人以为《一千零一夜》的故事都是老少咸宜， 没想到其中不乏色情暴力和怪力乱神。
•强调书法的重要性。
•阅读首先要求正确，然后才要求连贯。
•在幼年时期就注意纠正儿童发音上的错 误，以免积习难改。
三、论学前儿童教育方法
•昆体良在教育理论方面主要贡献：对教学方法的论述。
•儿童的学习要劳逸结合，学习与休息相间，要防止儿 童疲劳过度，负担过重。
•为防止儿童学习负担过重，应考虑儿童的接受能力。
第三节 昆体良的学前教育
•古罗马著名的雄辩家和教育家。 •培养雄辩家是教育的主要任务。 •《雄辩术原理》总结了古罗马教育的实际情况。
一、论早期教育
•“当儿子一出生时，但愿做父亲的首先对他寄予最大 的希望，这样，才会一开始就精心地关怀他的成长。”
•凡是儿童应当学习的东西，就应该早点开始学，早期 年龄阶段的光阴不要浪费掉。
亚里士多德在研究了青少年身心发展特点的基础 上，首次提出按照儿童的年龄划分受教育阶段， 并根据不同教育阶段对儿童实施不同的教育内容， 完成不同的教育任务。儿童教育的三个时期：