外国现代主要学前教育思想共22页
合集下载
第十二章 现代学前教育思想
• （2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与 家庭合作教育儿童；
• （3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中 心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼 儿年龄特征；
• （4）主张多在户外活动。
人民教育家陶行知
• 我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚 园——陶行知 • 陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育实践 中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教 育方法。在幼儿教育方面，他主要的贡献和观点如 下： • （1）农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批 评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富 贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。
• 2、教育目标
• 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民
族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出
的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能 服务的“现代中国人”。 • 3、教育方法 • 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生 所说：“非从‘做’做起来不可”，应当是“做 中教，做中学”。
• 4、教育内容
• • •
1、教育应当适应儿童的发展，他认为教 育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天 然禀赋。 2、教育是以儿童的自我活动为基础。 3、游戏有重要的教育价值。
福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展， 实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但 他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献
蒙台梭利
福禄贝尔（1782～1852） 德国教育家
福禄贝尔为儿童 设计的游戏与作 业材料——恩物
• 福禄贝尔主要成就（贡献）： • 1、建立了学前教育机构； • 2、设计了一套游戏与作业材料，并研究 了已有的学前教育思想和理论； • 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教 学方法； • 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前 教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立， 并使学前教育学开始成为一门独立的学科。 • 他主要的学前教育思想有以下各点：
第十章 近现代外国学前教育思想
强调感觉教育。
• 二、论教育的作用和教育目的
• 强调教育对人的发展作用。
• “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所 需要的东西，全都是由教育赐予我们。”
• 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教 育和事物的教育。
• “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的 教育。
• “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目 的的指导作用、
• 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视 觉的发展
• 在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的 参加户外活动
• 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为 所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然的教育。
• 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何 独立地学习，并培养对学问的兴趣。
• 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由
• 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是 个体和环境之间相互作用的结果
• 有准备的环境的标准和要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境； • 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； • 能丰富儿童的生活印象； • 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发
自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行
• 自由与纪律
• “纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜 币的两面。”
• 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形 成的。
• 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律 的重要方式。
• 三、教育环境
• 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教 学干扰儿童
• 二、论教育的作用和教育目的
• 强调教育对人的发展作用。
• “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所 需要的东西，全都是由教育赐予我们。”
• 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教 育和事物的教育。
• “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的 教育。
• “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目 的的指导作用、
• 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视 觉的发展
• 在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的 参加户外活动
• 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为 所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中 得到自然的教育。
• 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何 独立地学习，并培养对学问的兴趣。
• 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中 都能得到自我发展的自由
• 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是 个体和环境之间相互作用的结果
• 有准备的环境的标准和要求： • 必须是有规律、有秩序的生活环境； • 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； • 能丰富儿童的生活印象； • 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发
自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行
• 自由与纪律
• “纪律和自由是一件事物不可分的两部分——犹如一枚铜 币的两面。”
• 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形 成的。
• 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律 的重要方式。
• 三、教育环境
• 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教 学干扰儿童
NO11外国近代学前教育思想 《学前教育史》教学课件
第二节
洛克的学前教育思想
2. 德育教育
理性教育的开展要遵循及早施教和正确施教两个基本原则。
(1) 及早施教是指理性教育要从幼儿期抓起，因为这一时期形成的习 惯不但会影响一个人以后的发展，而且对其整个人生都起着举足轻重的 作用。同时，这一时期儿童的心灵最纯洁，极易受到玷污，而一旦受到 玷污，将会洗不掉、抹不尽。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 教育的主导原则
“教育适应自然”原则或称自然适应性原则，是夸美纽 斯提出的教育主导原则。当时，新的人文主义世界观突破了宗 教迷信观点束缚，使人们能够重新认识自然、讴歌自然，各种 学科及实践领域都广泛开展了遵循自然发展规律的研究，夸美 纽斯继亚里士多德之后提出的教育适应自然的原则也正符合了 这一时代对于教育领域的要求。
第一节
夸美纽斯的学前教育思想
2. 母育学Байду номын сангаас的教学内容及方法
(1) 胎教方面。夸美纽斯引用某位作家关于“健康的精神寓于健 康的身体”的忠告，提醒父母们首先应注意的最重要的事情是保持其 子女健康。
(2) 体育方面。夸美纽斯特别重视锻炼和娱乐对儿童身心发展的重 要性。
(3) 德育方面。夸美纽斯十分重视学前儿童的道德教育。因为儿 童生下来不是要做一头小牛或一匹小驴，而是要成为一个有理性的人。
第二节
洛克的学前教育思想
一、 洛克生平及简介
约翰·洛克(John Locke， 1632—1704)是17世纪英国著名的 哲学家、政治思想家和教育家，是资 产阶级唯物主义和西方自由主义的代 表人物。洛克(见图11-3)出身于一个 乡村律师家庭，幼时受到了严格的家 庭教育。1652年，洛克毕业于威斯 敏斯特公学，随即进入牛津大学研究 哲学、物理、化学、医学，于1658 年获硕士学位并留校任教。
第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
1）智育的地位及目的 与德育相比，智育处于次要地位。重视培养智慧和能力。
教育要适应学校，还要适应生活和社会。教育本质是一种性 格的训练。学问是必须的但是应该位居第二。从实用主义的 角度出发，学问分为：实用型；修养型；娱乐性。 2）幼儿智育的方法 ①不能强迫孩子学习，不可把学习当成一种负担，烦恼，反 对老师斥责和惩罚儿童。
贵族 （×）风度翩翩的公子哥（×） 开拓精神的实业家（√）
其主要建立在现实主义，功利主义以及唯物主义 经验论的基础上，抛弃宗教神学色彩
四、学前教育观点
一 ）学前儿童健康与体育 洛克把培养强健的体魄放在教育的首要位置。通过 体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。他从 医学和自然科学角度出发探讨幼童身体保健及运动锻炼 等一系列问题。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
第四章 西方近现代学前教育思想
一、生平
1932
1646
1652
1656 1693
出生 威斯敏斯特学校 牛津
学位
教育漫话
律师家庭 ，幼年时 受过严格 的家庭教 育
接受了传 统的古典 文学基础
训练
进入牛津 大学学习
获文学学 士、文学 硕士、医 学学士学
位
享誉世界 的教育经
典著作
二、哲学观与政治观 一）哲学观
二）学前儿童的德育
重视道德教育 “在者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的， 是最不可缺少的。”
教育要适应学校，还要适应生活和社会。教育本质是一种性 格的训练。学问是必须的但是应该位居第二。从实用主义的 角度出发，学问分为：实用型；修养型；娱乐性。 2）幼儿智育的方法 ①不能强迫孩子学习，不可把学习当成一种负担，烦恼，反 对老师斥责和惩罚儿童。
贵族 （×）风度翩翩的公子哥（×） 开拓精神的实业家（√）
其主要建立在现实主义，功利主义以及唯物主义 经验论的基础上，抛弃宗教神学色彩
四、学前教育观点
一 ）学前儿童健康与体育 洛克把培养强健的体魄放在教育的首要位置。通过 体育获得健康的身体对于绅士来说是极为重要的。他从 医学和自然科学角度出发探讨幼童身体保健及运动锻炼 等一系列问题。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
第四章 西方近现代学前教育思想
一、生平
1932
1646
1652
1656 1693
出生 威斯敏斯特学校 牛津
学位
教育漫话
律师家庭 ，幼年时 受过严格 的家庭教 育
接受了传 统的古典 文学基础
训练
进入牛津 大学学习
获文学学 士、文学 硕士、医 学学士学
位
享誉世界 的教育经
典著作
二、哲学观与政治观 一）哲学观
二）学前儿童的德育
重视道德教育 “在者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的， 是最不可缺少的。”
近代学前教育思想 PPT课件
第十四讲
一、 洛克的学前教育思想
（二） 论教育作用与目的
主张国家起源于契约及自然权利的“社会契约论”。 “白板说”，人的心灵原来就像一块白板，一切思想观念都是后天获得的，都是
从后天经验中获得的。 教育的目的是培养绅士：① 具有精明的处理事务的才干，② 具有德行和勇敢精
神； ③ 懂“礼仪” 主张采取家庭教育的形式。
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
2、经验、兴趣与课程
赫尔巴特把儿童的兴趣分为两大类六个方面：
• 经验的兴趣 • 思辨的兴趣 • 审美的兴趣
• 同情的兴趣 • 社会的兴趣 • 宗教的兴趣
自然知识方面 兴趣
社会交往方面 的兴趣
第十四讲
四、 赫尔巴特的学前教育思想
3、形式阶段教学法
依据“统觉作用”原理把教学过程分为四个阶段：
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（三） 论爱的教育及家庭教育
•提出实施和谐发展的教育内容，包括德育、智育、体育和劳动教育。 •道德教育就是“爱”的教育。 •以爱的思想为前提，教育一定能顺利进行。 •与爱的教育相联系的是宗教教育。儿童应当完全顺从上帝的旨意，这才是爱的最高表现。 •家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好方式。把家庭教育列入教育体系。 •强调母亲对儿童的教育作用。
体育最简单要素 是关节活动。
德育最简单要素 是儿童对母亲的
爱。
智育最简单要素 是“数”、“形
状”、“词”
第十四讲
三、 裴斯泰洛齐的学前教育思想
（五） 简评
裴斯泰洛齐在教育理论和实践上均做出了杰出的贡献，他是近代教育史上提倡和实施爱 的教育的杰出代表。 他重视家庭教育的作用，尤其突出母亲的作用，将前人的教育适应自然的思想发展到一 个历史新的高度。 开启了19世纪欧洲教育心理化运动，使教育学在科学化历史进程中迈出重要一步。 裴斯泰洛齐教育思想对后世如赫尔巴特、福禄培尔等教育家的思想起着重要影响。
第四章 西方近现代学前教育思想 《学前教育》史课件
人生来具有学习能力，最初的学习是自己获得经验或从别人 那里学习经验。最初教育是从训练感官开始的。
二）政治观
在政治观点上，“天赋人权”
人生来平等，具有不可剥夺自由的权利。如果国家剥夺， 违背公民的意志，人民应该团结起来推翻政府。这充分体 现出其以人权平等代替等级特权，以民主取代专制的主张 。
基于对封建社会的不满，他更加推崇原始社会，视之为黄 金时代，认为在原始社会的自然条件下，每个人都是平等 自由的。道德败坏是由于科学和艺术发展，不平等产生的 根源是由于私有制的建立。 在劳动基础上的小私有制是实现人人平等的小康之路。
在味觉教育方面，卢梭主张尽量让儿童保持原始的口味， 经常接触一些清淡的味道，不要习惯于重味道，特别是不要 养成贪食的坏毛病。
在嗅觉教育方面，他认为可以通过饮食来练习，但是由于 嗅觉属于“想象的感觉”，所以儿童时不宜过分活动。
• 3）“理性睡眠期”：反对用理性和传授文 化知识给儿童
• 这一时期儿童不懂得也无法理解有关社会 意识和社会关系的各种观念，因此，他反 对用理性教育儿童,实行“消极教育”。他 反对在这一时期让儿童学习文化知识。他 从反对封建文化出发，认为这个时期的儿 童不应该读书。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
他继承培根和霍布斯的唯物主义经验论，批判了天赋观 念论，详细论证了基于感觉经验基础上的人类认识的发展过 程。
他认为，经验来源于感官对外界事物的感觉和对心理活 动的“反省”。人的观念大部分来源于感官，系由于外部世 界作用于人的感官的结果。他认为凡是存在于理智中的，没 有不是先已存在于感觉中的。
二）政治观
在政治观点上，“天赋人权”
人生来平等，具有不可剥夺自由的权利。如果国家剥夺， 违背公民的意志，人民应该团结起来推翻政府。这充分体 现出其以人权平等代替等级特权，以民主取代专制的主张 。
基于对封建社会的不满，他更加推崇原始社会，视之为黄 金时代，认为在原始社会的自然条件下，每个人都是平等 自由的。道德败坏是由于科学和艺术发展，不平等产生的 根源是由于私有制的建立。 在劳动基础上的小私有制是实现人人平等的小康之路。
在味觉教育方面，卢梭主张尽量让儿童保持原始的口味， 经常接触一些清淡的味道，不要习惯于重味道，特别是不要 养成贪食的坏毛病。
在嗅觉教育方面，他认为可以通过饮食来练习，但是由于 嗅觉属于“想象的感觉”，所以儿童时不宜过分活动。
• 3）“理性睡眠期”：反对用理性和传授文 化知识给儿童
• 这一时期儿童不懂得也无法理解有关社会 意识和社会关系的各种观念，因此，他反 对用理性教育儿童,实行“消极教育”。他 反对在这一时期让儿童学习文化知识。他 从反对封建文化出发，认为这个时期的儿 童不应该读书。
反对娇生惯养、养成良好的生活习惯、加强体育锻炼
他是西方第一个提出较详细阐述体育问题的教育家
（1）运动与锻炼
1如何对待儿童保暖：无论冬天还是夏天，不应 穿的过暖，让儿童对寒冷和炎热有调节和抵抗 能力
2如何运动：多参加户外运动，应该学习游泳强 身护身，强烈运动后不宜下水游泳和和冷饮。
（2）衣着与饮食
他继承培根和霍布斯的唯物主义经验论，批判了天赋观 念论，详细论证了基于感觉经验基础上的人类认识的发展过 程。
他认为，经验来源于感官对外界事物的感觉和对心理活 动的“反省”。人的观念大部分来源于感官，系由于外部世 界作用于人的感官的结果。他认为凡是存在于理智中的，没 有不是先已存在于感觉中的。
第十章 外国近代学前教育思想
点击添加标题
20%
三、对夸美纽斯学前教育理论的评价
夸美纽斯的主要贡献是在历史上首次从普及教育角度 将学前教育纳入统一学制;首次深入系统研究家庭条件 下学前教育。第一部幼儿教育著作和看图识字课本,其 点击在添标学题前教育方面的成1就0%,可谓是前无古人,后近两百年 点击没极添加有的标来一题者面。就是近，代由的于学当前30时教他育处家于都的深时受代他背的景影是响欧。洲其由消 封建制度逐渐向资本主义40制% 度转变的过渡时期,他又出 生在具有宗教氛围的家庭，因此他的学前教育思想具 点击有添加一标定题地矛盾性和宗教20色% 彩。对学前教育的启示主要 是:学前教育必须遵循儿童的自然发展以及感官教育是 儿童进行学习的基础。
2.德育 道德教育一直被 夸美纽斯所重视。 他认为德行要从 幼儿时期就开始 培养起来,否则等 他们成年后就很 难改变其德行。
3.智育 夸美纽斯认为
智慧是虔信也 是德行的基础, 是非常宝贵的。
二、夸美纽斯的学前教育理论
（七）学前教育的任务、内容及方法 1.体育
培养一个人健康的1身0%体要注意下四个方面:①从婴幼 点击儿添标时题期开始就要注意幼儿的健康。②在喂养方面,作为 点击一添加个标母题亲应该把母乳喂30养看作自己的责任,因为母乳喂
有意义。他认为幼儿一般都是精力旺盛活泼好动的,只
要对幼儿没有害处的1活0%动,幼儿喜欢的话,成年人不应 点击该添标去题限制他们,要学会放手,让幼儿尽情地玩耍。他认 点击为添加幼标儿题在自由活动的过30程当中不仅身体得到了锻炼，
让身体更加健康敏捷，而40且% 幼儿的思维和专注力也得 到磨练和提高。
点击添加标题
们在神的眼中具有无法估40量% 的价值。他们是清白无罪 的而不是生来有罪。在他看来，儿童比金银和珍宝更 珍贵。儿童是上帝给予20父% 母独特而宝贵的财产。
现代学前教育理论--PPT课件
第十七讲
二、蒙台梭利的学前教育思想 （三）论教育的功能及目的
• 教育可以促进人类文明，是实现社会重建
功能 和拯救人类的最佳手段
目的
• 一是生物学目的，教育可以帮助个体自然 地发展；二是社会学目的，教育的目的是
培养个人适应环境。
第十七讲
二、蒙台梭利的学前教育思想
（四）论自由、纪律与工作
蒙台梭利崇拜儿童的自发冲动，给儿童极大的自由活动权。 纪律通过间接手段而达到。“真正的纪律是通过作业第一次显现出 来的，到了某一时刻，儿童对这一项作业有强烈的兴趣，从他的脸上 表情和注意力集中于一项工作的持续时间长，可以看出来，这个儿童 已踏上了纪律之路。 “工作”的含义，其内涵的主要特征是自发的需要，其有助于肌肉 的协调和控制，有助于培养独立性，有助于培养意志力。
第十七讲
现代学前教育理论
第十七讲
十七、现代学前教育理论
目录： 一、杜威的学前教育思想 二、蒙台梭利的学前教育思想 三、马卡连柯的学前教育思想 四、罗素的学前教育思想
NARRATIV
BOARYT
第十七讲
一、杜威的学前教育思想
一、杜威的学前教育思想
生平及教育思想体系的理论基础
杜威
1879 • 大学毕业后在宾夕法尼亚州南方石油城中学任教 1884 • 获得博士学位，任密执安大学哲学讲师和助理教授 1896 • 创设了芝加哥实验学校，作为他的哲学和教育理论的“实验室” 1904 • 去哥伦比亚大学任哲学教授，退休后又任该校荣誉（退休）教授 1917 • 杜威在纽约去世，一共有30多部著作和近千篇论文
第十七讲
一、杜威的学前教育思想
（二）论教育的本质
1 教育即生活 ----教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。