空间位置的记忆广度
心理学仪器简介(2007)
心理学仪器简介北京青鸟天桥仪器设备有限责任公司（原北京大学仪器厂）<本企业通过ISO9001:2000质量管理体系认证>目录BD－Ⅱ－102型大小常性测量器 (3)BD－Ⅱ－103A型长度和面积估计器 (3)BD－Ⅱ－104A型深度知觉仪 (3)BD－Ⅱ－106B型实测变速色轮 (3)BD－Ⅱ－107A型似动仪 (4)BD－Ⅱ－108型彩色分辨视野计 (4)BD－Ⅱ－111型动景盘 (5)BD－Ⅱ－112型空间知觉测试仪 (5)BD－Ⅱ－113型错觉实验仪 (5)BD－Ⅱ－114型实体镜 (5)BD－Ⅱ－116型听觉实验仪 (5)BD－Ⅱ－118型闪光融合频率计（亮点闪烁仪） (6)BD－Ⅱ－119型听觉定向测定仪（音笼） (6)BD－Ⅱ－120型暗适应仪 (7)BD－Ⅱ－121型时间知觉测试仪 (7)BD－Ⅱ－201A型两点阈量规 (7)BD－Ⅱ－202型条件反射器 (8)BD－Ⅱ－301型动觉方位辨别仪 (8)BD－Ⅱ－302型双手调节器 (8)BD－Ⅱ－302A型双臂调节器 (8)BD－Ⅱ－303型敲击板 (8)BD－Ⅱ－304A型动作稳定器 (9)BD－Ⅱ－305A型追踪仪 (9)BD－Ⅱ－308A型定时记时计数器 (9)BD－Ⅱ－309型手腕动觉方位辨别仪 (10)BD－Ⅱ－310型注意力集中能力测定仪 (10)BD－Ⅱ－311型脚踏频率测试仪 (10)BD－Ⅱ－312型镜画仪 (10)BD—Ⅱ—313型声音控制器 (11)BD—Ⅱ—314型注意分配实验仪 (11)BD—Ⅱ—315型注意广度测试仪 (11)BD－Ⅱ－401A型迷宫 (12)BD－Ⅱ－402A型叶克斯选择器 (12)BD－Ⅱ－403型记忆仪 (12)BD－Ⅱ－404A型速示仪 (12)BD－Ⅱ－405型河内塔 (13)BD－Ⅱ－406型学习迁移测试仪 (13)BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪 (13)BD－Ⅱ－408型瞬时记忆实验仪 (14)BD－Ⅱ－409型空间位置记忆广度测试仪 (14)BD－Ⅱ－501B型声光反应时测定仪 (14)BD－Ⅱ－502型复合器/警戒仪 (15)BD－Ⅱ－503型棒框仪 (15)BD－Ⅱ－504型光亮度辨别仪 (16)BD－Ⅱ－507型动作判断仪 (16)BD－Ⅱ－508型速度知觉仪 (16)BD－Ⅱ－509型多项职业能力测量仪 (17)BD－Ⅱ－509A型多项反应时测定仪 (17)BD－Ⅱ－510A型反应时测定仪 (18)BD－Ⅱ－511型视觉反应时测试仪 (18)BD－Ⅱ－513型反应时运动时测试仪 (18)BD－Ⅱ－601型手指灵活性测试仪 (19)BD－Ⅱ－602型重量鉴别与圆片分选器 (19)BD－Ⅱ－602A型重量鉴别器 (20)BD－Ⅱ－603型数字皮阻计 (20)BD－Ⅱ－604型数字皮温计 (20)BD—Ⅱ—605A型人体形体测量尺 (20)WCS-100型电子握力计 (21)心理学仪器应用案例 (22)心理学仪器中标史 (23)特别提示：本《心理学仪器简介》系2007年10月版本。
不同性质材料对记忆广度的影响
不同性质材料对记忆广度的影响摘要本实验以华东师范大学心理与认知科学学院5名本科生为被试，使用不同的实验材料分别测定被试的字母、数字以及空间位置的记忆广度。
实验结果表明：（1）数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大；（2）数字的记忆广度比字母的记忆广度大；（3）性别不影响记忆广度。
说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。
关键词数字记忆广度字母记忆广度空间位置记忆广度组块1 引言记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。
其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。
空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。
组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。
G. A. Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
一般是呈现后，要求立即再现。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。
记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。
记忆区域空间位置记忆
大脑左右半球 与空间定位
12科一
处理非言语Байду номын сангаас料、解决 空间课题方面
右半球损伤常常导致空 间定位障碍，相貌失认等。 说明视觉调节的许多机能 也由右脑起主导作用。
记忆区域
空间位置记忆
2014年约翰·奥基夫（John O ́Keefe）与梅-布里特·莫泽（May‐Britt Moser）和爱德华·莫泽（Edvard Moser）获得诺贝尔生理学或医学奖， 他们发现了大脑里的“GPS”系统。
距离 方向
随时向 大脑汇报所 在位置从而 实现定位
整合运动路线与大体的返回方向
网状细胞
网格细胞存在于内嗅皮层, 具有显著的空间放电特征,并呈 现出网格图样的放电结构。网 格细胞利用自身运动信息进行 空间编码, 在空间记忆中发挥 路径整合器功能。
.
.
三角 网格
不同颜色代表不同细胞的信号
每一个神经元的信号都 呈正三角形分布，其作用类 似于地图中经线和纬线画出 的正方形格子，将环境的位 置标记到大脑中。
大脑左右半球与空间定位
谢谢
12科一
视觉画面
边界感应细胞
定位细胞
头部方向细胞 网状细胞
“我们 来总结一下”
左脑：词汇化处理 右脑：图像化处理
艺术 气息
开发右脑是提高记忆力的最佳途径。开发右脑的形式丰富多样,其 中绘画训练是已知十分有效的方式。
开发大脑是近年来国际上越来越重视的课题。以生物学理论为基 础，心理学理论为依据，音乐学理论为实践指示，将三者有机结合。 将音乐这个人们日常生活中接触最多的艺术形式运用到开发大脑方 面，以视唱练耳为具体的教学方式，通过具体的训练方法，达到大 脑开发的目的，同时普及音乐和视唱练耳教育。
位置记忆广度实验报告
一、实验背景记忆广度实验是心理学研究中常用的实验方法之一，旨在探讨人类记忆能力及其影响因素。
位置记忆广度实验是其中的一种，通过测量被试者在特定空间内对物体位置的记忆能力，来评估其工作记忆容量和空间认知能力。
本实验旨在探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
二、实验目的1. 探究空间位置记忆广度与被试者年龄、性别等因素之间的关系。
2. 分析不同记忆策略对空间位置记忆广度的影响。
3. 评估工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
三、实验材料1. 实验场所：实验室，面积为10m×10m，地面划分为100个等面积的方格。
2. 实验材料：100个相同的小球，颜色和大小一致。
3. 实验工具：计时器、测量尺、随机数表。
四、实验方法1. 被试选择：随机选取30名年龄在18-60岁之间的志愿者，其中男性15名，女性15名。
2. 实验步骤：a. 将被试者分为两组，每组15人，分别进行实验。
b. 将100个小球随机放置在实验场所的100个方格内。
c. 要求被试者在30秒内记住所有小球的位置。
d. 记录被试者记住小球位置的时间，即空间位置记忆广度。
e. 采用不同的记忆策略（如视觉编码、听觉编码、空间编码等）进行实验，比较不同策略对空间位置记忆广度的影响。
f. 分析工作记忆容量与空间认知能力之间的关系。
五、实验结果与分析1. 年龄与空间位置记忆广度：实验结果显示，随着年龄的增长，空间位置记忆广度呈下降趋势。
这可能是因为随着年龄的增长，人的工作记忆容量和空间认知能力逐渐下降。
2. 性别与空间位置记忆广度：实验结果显示，男女在空间位置记忆广度上无显著差异。
这与以往的研究结果相一致。
3. 记忆策略与空间位置记忆广度：实验结果显示，采用视觉编码策略的被试者空间位置记忆广度较高，其次是听觉编码策略，空间编码策略效果最差。
4. 工作记忆容量与空间认知能力：实验结果显示，工作记忆容量与空间认知能力呈正相关，即工作记忆容量越大，空间认知能力越强。
记忆广度(2)
记忆广度姓名（学校，地区，邮编）摘要本实验探究字母记忆广度和空间位置记忆广度是否存在差别。
记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，它是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
结果显示，字母记忆广度与空间位置记忆广度之间的差异显著。
字母记忆广度大于空间位置记忆广度。
关键词记忆广度；字母：空间位置1.前言记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度。
所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
在线结果只有和原来呈现的顺序及内容一模一样才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
记忆广度的研究最早是由Jakobs创用的，是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成。
其测定和绝对阈限的测定类似,可以用最小变化法,即将刺激系列的长度逐级增加。
此种方法还可以改动一下，即以三次都对的最长系列作为基数，以后每做对一次加1/3分，将其和作为记忆广度。
空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度常在实践中使用，也是职业能力测评的一个指标。
这种测量方法是柯西块测验（Corsiblock test）法。
字母记忆广度是指不同刺激按一定顺序呈现之后，被试能再现的不同的字母及出现的顺序。
本次实验测定字母记忆广度和空间位置记忆广度，学习测量记忆广度的方法以及探究两者之间是否有差别。
2研究方法2.1被试来自山西师范大学现代文理学院教育系心理学1401班的全体同学，年龄分布在18—22岁，平均年龄为20.7083，标准差为0.92157。
视力正常，或矫正后正常。
2.2实验设计本实验为单因素两水平被试内实验，其中自变量为刺激的类型（字母和空间位置），因变量为正确率。
2.3实验仪器及实验材料实验仪器为PsyTech-EP2009心理实验台和二号反应盒。
实验材料为（1）若干随机排列的大写英文字母，长度4-15(2)计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色的圆，个数4-15个，随机呈现在方格中。
注意广度与空间位置记忆广度实验报告
沈阳体育学院研究生实验报告实验课程：运动心理理论与应用实验名称：注意广度与空间位置记忆广度实验地点：科技楼210 学生姓名：贾月娥学号：201504520200221 指导教师：冯琰实验时间：2015年10月29日1 实验目的学习测量注意广度的方法，测定对随机分布的圆点的注意广度。
学习空间位置记忆广度的测量方法，测定空间位置记忆能力。
2 实验对象与方法2.1实验对象沈阳体育学院2015级研究生7班运动训练专业学生1名，性别女，身体健康，无严重视觉疾病。
2.2实验方法仪器：计算机及PsyTech心理实验系统注意广度实验的材料为：随机呈现的红色圆点，数目从5个到12个，每种10张，共80张。
每张呈现时间为0.25秒，让被试按相应数字键键入答案（或用鼠标点击输入框后通过选择菜单进行输入）。
统计被试对不同圆点数的正确反应的百分数。
从5个点开始算起，采用直线内插法求出第一个50%次正确反应的圆点数作为被试的注意广度。
空间位置记忆广度实验的材料为：在计算机屏幕上呈现一个5×3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个格中随机呈现粉色亮点（从一次连续呈现3个格开始），要求被试尽量记住圆点出现的位置及顺序。
在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”按钮输入。
在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。
主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。
3实验过程1）被试进入实验室选择一台电脑坐下，打开实验操作系统，选择注意广度与空间位置记忆广度，然后开始实验。
仔细阅读操作说明。
2)在老师的指导下先后打开注意广度实验，认真阅读实验指导语，并点击开始进行实验；3)按操作提示进行试验，实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
空间位置记忆广度测试实验.docx
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586.666 Nhomakorabea8
关键字:空间位置记忆广度
引言；记忆广度指的是按固定顺序逐一的呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺 激系列长度.所呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等.再现的结果必须符合原来呈现的顺序 才算正确这是测定短时记忆能力的一种最简单易行的方法.刺激系列可以通过视觉呈现也对 以通过听觉呈现.可以是字母也可以是数字.
A.ORISINI等人1961年用CROSI设计的测定空间位置记忆广度的方法，以4-10岁儿童作 为被试，研究了性别、居住地区(城市或者农村)对儿童空间位置记忆广度的影响。他们发 现，空间记忆广度城币儿童大于农村儿童，男童大于女童，年长者大于年幼者，这些差异在 统计学上差别是显著的。1963年P.SMIRINI乂以14岁左右的青少年为被试，研究过类似的 问题。结果表明，居住地区不同，性别不同，对于青年空间位置的记忆广度均无显著影响。 这种记忆广度对儿童来说平均为3.8,对于青年來说，平均为5.3,对于成人來说还没有测量 过。影响这种记忆广度的因素还需要进一步探索。
被试:本科生五名性别女无类似实验经历
目的：
空间位置记忆广度是关于人对空间方位的知觉能力和短时记忆能力的一种度量。本实验的n的是掌握测量空间位置记忆广度的方法。
器材：
BD- II-409(KJ-I)型空间位宜记忆广度测试仪
记忆广度的名词解释
记忆广度的名词解释
记忆广度是指个体在某一段时间里记住多少信息量的能力。
它体现了一个人记忆信息的能力，也就是说，一个人在某一段时间内记忆多少信息量。
记忆广度的高低可以用来衡量个体的学习能力，也就是说，一个人的记忆广度越大，他的学习能力就越强。
记忆广度可以从两个方面来考虑：一是信息量，二是记忆质量。
记忆质量决定了个体记忆信息量的多少，也就是说，记忆质量好，记忆广度就大，反之亦然。
记忆广度的高低因人而异，有的人记忆广度较小，有的人记忆广度较大。
其中，有的人可以记忆大量的信息，有的人只能记忆一些简单的信息，记忆广度有低有高。
记忆广度的高低受各种因素的影响，其中，最主要的是个体的生理状况和心理状况。
如果个体的身体和精神状态都不错，就容易记忆较多的信息，这样就可以提高记忆广度。
另外，学习环境也会影响记忆广度，如果学习环境不好，就会影响个体记忆能力。
总之，记忆广度是指个体在某一段时间里记住多少信息量的能力，它体现了一个人记忆信息的能力，受个人生理状况和心理状况、学习环境等因素的影响，记忆广度有低有高。
如果个体的身体和精神状态都不错，就容易记忆较多的信息，这样就可以提高记忆广度。
刺激材料与空间位置对记忆广度的影响
这是一个测验记忆能力的实验。下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力记住呈现内容和呈现的顺序。在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。当你明白了上述指导语后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。然后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
逐个呈现，位置在方格内随机。
2.3实验程序
2.3.1记忆材料对记忆广度影响
1.登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
4.2刺激材料对记忆广度的影响
由表2可得数字材料下的记忆广度显著性高于字母材料下的记忆广度
对信息量大的材料的短时记忆,无论是从项目数上,还是从信息量的总比特数上,都是其容量减小这就是说,信息量大的材料,短时记忆容量小,信息量小的材料,短时记忆容量大。从这个结果出发,可以推断出其它一些材料的短时记忆容量大小不同的原因。如,一位数材料和字母材料,它们每个项目虽然都只包含一个元素,但短时记忆容量仍然大不相同,前者的短时记忆容量明显大于后者。在数字材料中，每个数字呈现的概率为 ，同理，每个字母呈现的概率为 ，这也就是说每个字母的信息量大于每个数字的信息量。
数字材料
5.741
0.075
0.644
4
0.555
空间位置
0.155
0.714
0.0
4
1.0
字母材料下记忆广度p=0.042<0.05，方差不齐性，t=-1.913,p=0.196〉0.05，无显著差异
空间位置实验报告
一、实验背景空间位置感知是人们日常生活中不可或缺的能力之一，它关系到我们的导航、定位、规划路径等方面。
为了探究空间位置感知的规律和特点，本实验旨在通过一系列实验，分析空间位置感知的个体差异、影响因素以及记忆广度。
二、实验目的1. 了解空间位置感知的基本规律；2. 探究空间位置感知的个体差异；3. 分析空间位置感知的影响因素；4. 测量空间位置的记忆广度。
三、实验方法1. 实验材料：实验场地、实验器材（包括指南针、地图、标尺等）、实验对象（20名大学生）。
2. 实验步骤：（1）将实验对象随机分为两组，分别进行空间位置感知实验；（2）实验组1进行空间位置感知测试，记录实验对象对指定地点的空间位置判断准确率；（3）实验组2进行空间位置记忆广度测试，记录实验对象在记忆过程中对指定地点的空间位置判断准确率；（4）对比分析两组实验结果，探究空间位置感知的个体差异和影响因素。
四、实验结果与分析1. 实验结果实验组1：空间位置感知测试结果显示，实验对象对指定地点的空间位置判断准确率为80%；实验组2：空间位置记忆广度测试结果显示，实验对象在记忆过程中对指定地点的空间位置判断准确率为70%。
2. 结果分析（1）空间位置感知的个体差异：实验结果表明，不同个体在空间位置感知方面存在一定差异。
这可能是因为个体在生活经历、认知能力、经验等方面存在差异，导致空间位置感知能力存在差异。
（2）空间位置感知的影响因素：空间位置感知受到多种因素的影响，如环境因素、心理因素等。
在本实验中，环境因素主要指实验场地的布局、地标物等；心理因素主要指个体的注意力、记忆能力等。
实验结果表明，环境因素对空间位置感知有一定影响，而心理因素对空间位置记忆广度有一定影响。
（3）空间位置的记忆广度：实验结果显示，空间位置的记忆广度相对较低，这可能是因为空间位置信息较为复杂，难以在短时间内记忆。
此外，实验对象在记忆过程中可能受到注意力、记忆能力等因素的影响，导致记忆广度受限。
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空间位置记忆广度
空间位置记忆广度是指刺激按固定顺序呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，它可以作为职业能力测评的一个指标。
一、目的
1．学习测量空间位置记忆广度的方法。
2．探索性别间的空间位置记忆广度差异。
二、仪器与材料
1．仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2．材料：计算机屏幕呈现3×5的黑线方格，刺激材料为黄色圆。
个数为4～15 个不等，逐个呈现，位置在方格内随机。
三、方法
1. 双击桌面“心仪心理实验平台”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册
用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开 PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“空间位置记忆广度”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2．实验指导语是：
这是一个检查对空间位置记忆的实验。
实验开始后，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。
请你注意看，并记住它们呈现的位置和呈现的先后顺序。
呈现完毕屏幕出现提示语。
这时请你用鼠标点击小方格，重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）。
如觉得点错了可以再点击最后点击出现的黄色圆，该黄色圆消失，进行修正。
当你明白了实验要求后可以先进行练习，然后点击下面的“开始实验”按钮开始。
3．呈现的起始位数是4个，最多15个。
每位数随机呈现3遍，只要有1遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直至某位数被试连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。
4. 实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，
以后在主界面“数据”菜单中查看。
四、结果
1．计算每个被试的空间位置记忆广度。
计算方法：每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3 ＝7。
2. 收集全班同学的实验结果，检验空间位置记忆广度的性别差异是否显著
五、讨论
1．空间位置记忆广度与数字记忆广度有何异同，关系如何？
2．测定空间位置记忆广度有何实际意义？
3．用什么方法可以提高空间位置记忆广度？
六、参考文献
1．杨博民．心理实验纲要．北京：北京大学出版社，1989，140～141。