学生演示文稿3
Unit 3 A Healthy Life【精品课件】—【A3演示文稿设计与制作】
3.Do you think smoking should be banned? 你认为吸烟应该被禁止吗？
品味经典
①Smoking is banned in the building.这幢楼里禁止 吸烟。 ②Charlie’s been banned from driving for a year. 查理被禁止驾驶一年。 ③From 2008，there is a ban on offering plastic bags for free in supermarket.从2008年开始禁止超市无偿 提供塑料袋。 ④The government is considering a total ban on the sale of guns.政府正在考虑彻底禁止枪支销售。
自我探究 stress n．[U，C] 重压；压力；重音 vt.加压力 于；使紧张；强调。
归纳拓展
1stress that.../sth.强调…… lay/place/put stress on...强调，重视 2stressed adj.焦虑的，紧张的，无法放松的 stressful adj.紧张的，压力重的
you are reading. 在朗读时，你要特别注意重音。 ②They lay too much stress on money and position. 他们过于强调金钱和地位。 ③The English teacher stressed the importance of
reading aloud.
品味经典
①Their failure is due to the fact that they lack experience. 他们的失败是因为他们缺少经验。 ②Our happy childhood is due to our father’s hard work. 我们幸福的童年应归功于父亲的辛勤工作。 ③That money is due to me，but I haven’t got it yet.
演示文稿
Байду номын сангаас
米莱经典爱情观
爱到深处，伤也痛！
14.人心犹如试管，不要太贪婪。装下三分 之一足矣！否则，一旦喷发，伤到别人， 也会伤到自己！
15.我是Al，而你是Fe，我选择用高温换出 你，然后囚禁自己，可你却转身离去…人世 间最悲哀的事莫过于此:你可以选择爱我或 者不爱我，而我只能选择爱你或是更爱你！
可是你却做得到一个[对对方最好的人]。 每一个男孩子都可以说： [虽然我不是世界上最好的男人，但我是世界上对你最好的男人]。 反过来女孩子也是一样，这是每一个人都做得到的。 感情最重要的是在于他/她对你有多好， 而不是他/她自己有多好。
但是如果有一个人本身已经很好了， 对你又是真心真意，真心爱你， 那么你真的可以把一生托付给他。 现在女性考虑婚姻的唯一条件， 应该就是你爱不爱他，他爱不爱你， 是不是真心真意对你， 跟他在一起会不会有压力，会不会快乐， 而非他有什么！
其实爱情是人生唯一的、真 正珍贵的， 也是唯一的、真正值得追求的东 西。 只要你有一个心爱的人， 你就有了原动力， 你就能面对全世界
设计：化工系09级4班
梁武根
[一见钟情]以及[从一而终]的感情是不切实际的， 我们需要的不是这种不切实际而虚幻的感情。 有人形容跟异性交往， 就好像在海边捡石头，大家都会捡喜欢的那一颗。 一但捡到一颗你最喜欢的石头，便把它带回家去， 好好对待它，因为那是你唯一的石头。 而且要记住，从此后不要再到海边去。 永远相信， 我已经找到最大、最美、最适合我的那一颗。 跟异性交往最重要的不是他有多好， 而是他对你有多好。 一个人如果条件很好，有一百分， 可是这一百分之中，他只给你三四十分，或一二十分； 相反地，另一个人也许只有七八十分， 可是他却是全心全意的对待你， 那你应该选择哪一个？ 其实，每一个人的条件都是一样的。 不管你有多好，都还有人比你更好。
PPT课件 PowerPoint 的应用 (三)
图3-10
PowerPoint 的应用
3、输 入 和 编 辑 幻 灯 片
一、输入文本 （五）制作摘要幻灯片 为了使用户了解演示文稿的梗概，可以在演示文稿的后面
制作一张摘要幻灯片，幻灯片的标题就成了摘要幻灯片的层次小标题。具体操作 步骤如下：
1、在大纲视图下， 选择要制作摘要幻 灯片的一组幻灯片； 2、单击“大纲”工具 栏中的“摘要幻灯片” 按钮； 3、生成的摘要幻灯 片将插在所选的一 组幻灯片的最前面， 如图3-11所示。 图3-11
PowerPoint 的应用
3、输 入 和 编 辑 幻 灯 片
二、编辑文本 （一）在普通视图中编辑文本
2、设置对齐方式 具体操作步骤如下： （1）选取需要对齐的文本； （2）执行“格式”菜单中的“对齐方 式”命令，弹出如图3-16所示的级 联菜单，选择相应的对齐方式即可。
3、设置行距
具体操作步骤如下： （1）选取需要设置行间距的段落 文本； （2）单击“格式”菜单，执行其中 的“行距”命令，出现如图3-17所示 的“行距”对话框； （3）在相应的文本框中输入行距 值、段前及段后值； （4）单击“确定”按钮。
图3-13
3、单击“幻灯片放映”按钮，可 以观察整个演示文稿放映的真 实效果（图3-14） 。
图3-14
PowerPoint 的应用
3、输 入 和 编 辑 幻 灯 片
二、编辑文本
在Power来的演示文稿更加富有特色
（一）在普通视图中编辑文本 在普通视图中，可以更改文本字体、
3、输 入 和 编 辑 幻 灯 片
一、输入文本 （四）在大纲视图中输入文本
PowerPoint 的大纲由一系列标题构 成，标题下有子标题，子标题下再有层次小标题，不同层次的文本有不 同程度的左缩进，利用大纲视图可以使用户的观点更加条理化。 输入演示文稿的主标题 具体操作步骤如下：
演示文稿3
1、一本书厚5毫米，4 一本书厚5毫米， 本书摞在一起厚多少 毫米？合多少厘米？ 毫米？合多少厘米？ 36米 2、红绳长36米，白绳 红绳长36 长9米，红绳长度是白 绳长度的几倍？ 绳长度的几倍？
在○里填上=、﹥或﹤ 里填上= 100厘米○ 100厘米○1米 厘米 2厘米○12毫米 厘米○12毫米 46毫米○ 46毫米○5厘米 毫米 15米 15分米 15米○15分米 9厘米○9分米 厘米○ 4厘米○40毫米 厘米○40毫米
38米+54米 38米+54米=（ 1米－6分米=（ 分米=
）米 ）分米 ）厘米米=10厘米 =10厘米 分米=10 =10毫米 1厘米=10毫米 厘米=10
在横线上填上适当的单位： 在横线上填上适当的单位： 书面长2 书面长2—— — 教室长8—— 教室长8 — 楼房高20 楼房高20—— 20 钢笔长14 钢笔长14— 14 橡皮长30 橡皮长30— 30 床长2 床长2——
86厘米－46厘米= 86厘米－46厘米=（ 厘米 厘米 分米
22分米+8分米= 分米= 22分米+8分米=（ ）分米=（ ）米 分米+8分米 45分米－36分米= 分米= 45分米－36分米=（ ）分米=（ ）厘 分米 分米 米 43毫米+17毫米= 毫米= 43毫米+17毫米=（ ）毫米=（ ）厘 毫米+17毫米 米
学生演示文稿评价量规（精选3篇）
123独特见解能接受同学们的分同学们的质疑，与设计活动互相听取意见骤组员全部参与，⾊彩明快搭配得当图⾊彩搭配在视觉上⽐较舒，演讲时能与作品的速度配演讲时与作品的速度配。
学⽣演⽰⽂稿评价量规2017-08-02 14:29:52 | #1楼学⽣演⽰⽂稿评价量规组组等级优秀(10分)良好（8分）继续加油（6分）⾃内间评评评搜集⽣活中圆1.收集了10个以上的圆的现1.收集了不⾜10个现象，但类别单⼀；2.收集的数量、并能象；2.并且遍布⾃然、社会、圆的现象；2.类别单了不⾜10个圆的现象。
但进⾏分类⽣活、其他的⽅⾯⼀。
分类多样。
1.说明切中要害，逻辑清楚；1.说明⽐较清楚；2.对于不2、对于不理解的内容课下进1.说明模糊；2.⾯对理解的内容课下进⾏了简单车轮为什么是同学们的质疑较困⾏了探究和查询；3.有⾃⼰的圆的？探究和查询；3.能解决⼀部难。
独特见解；4.能接受同学们的分同学们的质疑。
质疑。
1.说明切中要害，逻辑清楚；1.说明⽐较清楚；2.对于不⼈们观看节⽬2.对于不理解的内容课下进1.说明模糊；2.⾯对理解的内容课下进⾏了简单时为什么会⾃⾏了探究和查询；3.有⾃⼰的同学们的质疑较困探究和查询；3.能解决⼀部觉围成圆形独特见解；4.能接受同学们的难。
分同学们的质疑。
质疑。
内容1.说明切中要害，逻辑清楚；1.说明⽐较清楚；2.对于不井盖的设计为2.对于不理解的内容课下进1.说明模糊；2.⾯对问理解的内容课下进⾏了简单何⼤多是圆⾏了探究和查询；3.有⾃⼰的同学们的质疑较困题探究和查询；3.能解决⼀部形？难。
独特见解4.能接受同学们的分同学们的质疑。
质疑。
圆与三⾓形、长⽅形、正⽅1.分析有条理；2.说明具体；1.分析较有条理；2.说明⽐有分析内容但是条理形等图形有什3.说明很有价值。
么不同？1.能准确、全⾯的概括知识1.⽐较准确，⽐较全⾯的概较具体。
不清。
1.收集了10个以上的圆的1.对知识点概括不太点；2.能找准关键词；3.准确括知识点；2.能找准关键词；（内容问题6、准确；2.⾯对同学们回答同学们的质疑；4.有⾃⼰3.能回答同学们的部分质的质疑较困难。
微积分PowerPoint 演示文稿 (3)
x →0
x →0
y
lim f ( x) = lim 1 = 1, + +
x →0
y = sgn x
1
lim f ( x) = lim (−1) = −1, − −
x →0
所以 lim f ( x ) 不存在.
x →0
O −1
x
例7
1 说明极限 lim x→0 1 + e1/ x 1 lim = 0, 1/ x + x→0 1 + e
1 x0
x − x0 < ε,
所以
x→ x0
lim x = x0 .
g
左、右极限
前面讨论的是函数 f ( x ) 在某一点 x0的极限, 它反映的 的极限 是当 x 在该点两侧趋近于x0 时, 函数有一个确定的变化 趋势, 但某种情况下, 趋势 但某种情况下 函数在 两侧的趋势是不同的, 这就需 两侧的趋势是不同的 要分别加以讨论. 考虑函数: 要分别加以讨论 考虑函数
x2 −1 f (x) = x −1 0
则
x →1
x ≠1, x =1,
2
lim f ( x ) = 2,
O 1−δ 1 1+ δ
x
事实上, 的取值毫无关系. 但 f (1) = 0. 事实上 极限与 f (1) 的取值毫无关系
y
x2 − 1 f (x) = x −1
2
O 1−δ 1 1+ δ
g
例5 设 x0 证 因
> 0, 证明 lim x = x0 .
x→x0
f (x) − A = x − x0 =
x − x0 x + x0
A3演示文稿设计与制作作业1-主题说明3
A3演示文稿设计与制作作业1-主题说明
3
A3演示文稿设计与制作
设计与制作人：未提及
教学主题：估算
一、主要内容
本单元的教学主要是对学生在二年级下册已经掌握的笔算三位数加减法的方法进行延伸，让学生探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。
同时，本单元还旨在发展学生从表格中获得信息，提出问题及估算的能力，使学生能够结合生活实际解决问题。
因此，本节课的重点是探索连加的计算方法，并提高学生的估算能力。
二、教学目标
本单元的教学目标主要包括以下三个方面：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与
生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的研究主动性以及合作、交往的意识，产生
对数学的积极情感，初步形成独立思考的惯。
三、面向对象
本单元主要面向已经掌握列竖式计算三位数加减法的法则的二年级下册学生和具有一定计算能力和分析问题能力的三年级学生。
由于三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。
再次培养学生估算意识和认真细心的计算惯也是本节课的目标。
第3节丰富我的演示文稿
教学目的：1、学会在演示文稿中插入新幻灯片。
2、了解幻灯片的版式，知道如何使用幻灯片的版式。
3、学会为幻灯片设置背景音乐。
教学重点：利用“PowerPoint”制作标题幻灯片教学难点：1、修改幻灯片中的文本框。
2、在幻灯片中插入图片。
课时安排：5课时第一课时一、导入新课：上节课我们制作了一个介绍宁夏新五宝的演示文稿，但这个演示文稿中只有一张标题幻灯片，不能全面展开“塞上新五宝”这个主题。
一个演示文稿中可以包含很多张幻灯片，而且可以通过套用适当的版式，插入图片、声音、影视片段等多媒体信息，使它更具说服力。
这一节我们先来学习怎样在演示文稿中添加幻灯片。
二、学习新课：1、复习插入新幻灯片的方法。
我们是用什么方法插入一张新幻灯片的？你有几种方法？方法：参照教材中的操作步骤插入第一张幻灯片—标题幻灯片谁来演示你的操作步骤。
同学样说说这位同学演示的怎么样，如果是你，还有什么要补充的？试试看：在标题幻灯片中添加一个文本框，输入作者的班级名称和姓名。
会操作的同学帮其他同学找到添加一个文本框的方法。
演示并讲解。
2、学习改变文字框的大小。
讲解：每个幻灯片上都有几人用来显示文字的文字框，可以根据需要，调整文字框的大小和位置。
(1)同学们尝试操作，试试自己能不能修改文字框的大小？(2)反馈自学情况，讲解演示操作方法：(请一名学生操作)将鼠标指针移到文字框中单击，文字框四周会出现8个尺寸控制点。
把鼠标指针移到任意一个尺寸控制点上，当指针形状变成双向箭头时按住左键拖动，可以改变文字框的大小。
3、学习修改文字框的位置。
(1)同学们尝试操作，试试自己能不能修改文字框的位置？(2)反馈自学情况，讲解演示操作方法：(请一名学生操作)把鼠标指针移到文字框的边框上，当指针形状变成时按住左键拖动，可以将文字框移到需要的位置。
三、课堂练习、巩固：动动手：改变“认识哺乳动物”多媒体报告中第2、第3、第4张幻灯片中文字框的大小和位置。
四、小结：这节课你有什么收获？你是怎样修改幻灯片中文字框的大小和位置的？第二课时教学过程：（一）导入新课：我们生活在五彩缤纷的世界里，我们的作品也应该是绚丽多彩的。
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得
对于无法用价值来衡量的
出
艺术，特别是即将消亡的艺术
结
形式，一定要珍惜、保护，引
论
起更多人的关注，并保护和珍 惜。
感
在我们身边就有无价的、
与我们息息相关的艺术。
艺术无国界。
我们不重视、不珍惜自己
悟
的财富，它就会一点点消亡，
直到我们自己也看不见。
说鼓子
八年级：杨 帆 杨 科 邹亚帆 王 雪 荆州市公安县东港初级中学 指导教师：李良基
问题
老师给我们提出了两个问题 问题一：表演类非物质文化遗产是否与我们
相关？ 问题二：非物质文化遗产值不值得我们重视
和保护？
我们的第一感觉
乍看之下，只是两个很普通 的问题，我们给出很肯定的答 案。老师笑笑，没说对与否， 让我们四个小组组成了两个大 组。
I小组基于对中华传统文化的学习 角度出发，决定成立一个研究小组，实 地对这种艺术形式进行全面了解和考察， 再做出最后的决定。
模 仿
由学生自发组成一个临时的 “说鼓子”表演团队，通过从 视频中观察“说鼓子”艺人的
实
表演，自己编排一段“说鼓
践
子”，在全班展示最终的表演
Hale Waihona Puke 成果。切身体会“说鼓子”艺
术。
C小组作为向导，带领I小组到公安考察“说 鼓子”艺术，并且向表演家们请教关于“说鼓 子”的基本特点，实地考察后，决定 作出最终 的决定，同意了C小组的申请。
我们满腹疑惑的按照老师的
小 组
提示，成立了C和I小组，决定 回答这两个我们最初给出肯定 答案的问题。
成
第一、三小组为C小组，第二、
立
四小组为I小组。
研究方向
在我们小组成立以后，老师提供了一些 资料，让我们明白了非物质文化遗产，并 让我们从家乡的“说鼓子”着手。
开始的前一周课，在老师的提示下，我 们自己去查阅“说鼓子”的相关资料，并 向懂“说鼓子”的人了解更真实的“说鼓 子”艺术。
“说鼓子”属于湖北曲种，又名“荆
州说鼓”。流行于湖北荆州地区的石首、
松滋、公安、监利等县，与石首邻近的湖
我
南几个县也有流传。是一种以说为主，说
们
中带唱，击鼓说书，用唢呐伴奏的民间曲 艺形式。流行于松滋、公安、石首、监利
的
等地。代表性传统曲目有《芒砀山》、 《王喜儿放牛》、《白罗衫》、《双拜
认
年》、《抚琴记》等。
识
老
老辈艺人认为“说鼓子”是由元、
辈
明“词话” 衍变而来。演唱说鼓子往往
艺
“似唱似说，似说似唱，说唱有板，字 句行腔”，分段处用唱过渡到另一段，
人
称为“上韵割断，下韵指路（可以换
的
韵）”。分段句式为四、六、八、十等 多种。说鼓子的道白分“散白”和“韵
理
白”，“散白”属散文体念白，又称
解
“说表”；“韵白”有一定的韵律和格
式，有七字句，也有“五五七五字”句
式的。
情景模拟：
我们通过自己查阅的资料，自己成立了 两个艺术小组，对于“说鼓子”申请世界 级表演类非物质文化遗产，两小组作了一 个情景的模拟。
C小组扮演我国表演类非物质文化 遗产的研究小组，I小组则扮演国际非物 质文化遗产协会。
C小组向I小组申请“说鼓子”艺术 为世界级的表演类非物质文化遗产。并 提供了大量相关的文字和音像资料。