答谢中书书课堂实录

《答谢中书书》课堂教学实录濠江区广澳中学郑会宜【课前互动】师：第一次见面，大家觉得拘束吗？生：不拘束。

师：老师发现大家都睁大了好奇的眼睛在看着我，大家是不是很想知道现在站在你们面前的这个陌生老师姓什名谁啊？生：想！师：好，那老师就来考考大家。

我的姓啊就“埋伏”在下面这两个句子里，大家来猜一猜。

“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心”。

注意哦，在这两个句子里的某个字加起来就是老师的姓了。

生：姓关。

师：不对。

别忘了还有一个句子哦。

生：郑！师：为什么是郑呢？生：关加耳，就是郑！师：同学们真聪明，完全正确。

我啊，就姓郑。

很高兴今天来到这给大家上课。

也希望大家能把刚才这种积极的表现带到我们的课堂中，今天啊，让我把我的微笑留下，把大家的精彩表现带走，好不好？生：好！（不够大声）师：好不好？（做出一个倾听的姿势）生：好！（齐整、坚定）【教学过程】一激活思维，导入新课师：刚才老师是请大家动了动脑筋，现在啊，老师要请大家来欣赏美丽的风景。

（出示风景图），大家从眼前的画面里看到了什么？生：山，水，树……师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。

生1：翠绿的树，清澈的水。

生2：树很绿，水很清，很有大自然的气息。

生3：水清澈如镜。

师：说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。

大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。

自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看，好山，好水，好画，好诗。

而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。

1简介作者及写作背景，理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。

（出示课件）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？生：对！师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？生：不是。

“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。

师：讲得真好，说明大家的观察很细心。

2师生互动，把握朗读音准和节奏。

师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。

现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。

（生：朗读课文。

）师：大家觉得哪个字读不好啊？生：“颓”、“与”师：那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？生：好。

师：（配乐范读）师：听清楚了吗？生：听清楚了。

师：那现在老师就要考考大家了。

（出示课件）1你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓未复有能与其奇者生：tuí、YÙ2你能把握短文的朗读节奏吗？生：四字句每两个字中间稍作停顿。

师：同学们听得很仔细，没有被老师难住。

（出示课件）1你能读准下面划线字的读音吗？夕日欲颓未复有能与其奇者(tuí)(YÙ)2你能把握短文的朗读节奏吗？山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

师：现在再请大家来读读，看看这回我们能不能把字音都读准，同时还要注意把握朗读的节奏。

一起来试试，好吗？生：好！（朗读课文）师：大家觉得自己读得好不好？生：还不错。

师：为什么觉得自己读得还不错？生：字音读准了，节奏也把握了。

师：同学们都能注意到读音和节奏的正确把握，这点很好，不过有一个句子老师觉得还能读书得再好些。

“未复有/能与其奇者”注意停顿应在“有”字后面。

我们一起再把这个句子读一读，好吗？生：“未复有/能与其奇者”师：很好。

现在我们请两位同学来比一比，看看他们谁读得更准、节奏把握得更准确，好不好？生：好！师：那我们来推荐一位班里平常朗读最好的同学，好不好？哪位？生：……师：好，那我们就有请这位众望所归的同学来为我们朗读，大家听听他读得好不好。

生1：（朗读）师：大家说，他读得好不好啊？生：不是很好，有些字读不准。

师：这位同学可能有点紧张，所以有些字没读好，不过这位同学有个优势，大家发现了吗他的音色很好，很适合朗读这篇文章，待会我们再请他来读，我相信他一定能读得更好。

那现在哪们同学想要来挑战这位同学啊？谁来？生2：（朗读）师：这位同学有勇气挑战别人，挑战自己，真棒！大家说，他们两位谁读得更好啊？生：后面这位同学，读得准，节奏把握得比前面那位同学好。

师：说得好，不过两位同学的勇气都值得我们学习，对不对啊？生：对！（鼓掌）师：听完两位同学的朗读后，老师发现下面很多同学都跃跃欲试，现在我们一起来再读课文，看看能不能比刚才两位同学读得更好，一起来！生：（朗读）三再读短文，理解短文内容。

（一）理解课文内容师：大家这一次读得比上一次进步多了，很好。

同学们读了几次课文了，那对课文的内容你理解多少呢？现在请大家自由朗读课文，找出你不理解的字词或句子，然后来提问。

生：（自由朗读）师：哪位同学有问题想要提出来？生1：“未复有能与其奇者“这句话是什么意思？师：这位同学不懂这句话的意思，有没有哪位同学能帮她解答这个问题？生2：我觉得这句话的意思是：还没有能欣赏这种奇丽景色的人。

师：那你觉得这个“复”字是什么意呢？生2：“再”师：那这句话应该是什么意思会更准确一些？生2：再也没有能欣赏这种奇丽景色的人。

师：说得真好。

师：（转问提问的学生）这位同学的回答帮你解决了这个问题了吗？生1：解决了。

师：真是谢谢这位乐于帮助别人解决问题的同学。

其它同学还有疑问吗？勇敢地提出来。

生3：“沉鳞竞跃”什么是“沉鳞”？师：这位同学不明白什么是“沉鳞”，谁能来帮她解答呢？生4：“沉鳞”指的是潜游在水里的鱼。

师：那老师还是有点不明白，鱼为什么说成是“鳞”呢？生4：因为鱼身上有鱼鳞。

师：哦，那用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？生：借代。

师：说得真好。

又有一位同学的疑问得到解决了。

还有吗？师：同学们没问题了，可是老师还是有一些问题没弄明白，想请大家来帮老师解决。

我们来看一看。

（出示课件）1词语积累夕日欲颓，沉鳞竞跃晓雾将歇，猿鸟乱鸣未复有能与其奇者夕日欲颓天明登前途，独与老翁别欲界之仙都师：上面这些加点字的意思老师都不是很明白，同学们谁能帮我解答呢？生：“颓”是坠落的意思。

生：“沉鳞竞跃”是说潜游在水里的鱼比赛着要跳出水面。

师：哦，鱼儿在比赛，说得真形象。

生：“歇”是消散的意思。

师：哦，那“晓雾将歇”说的就是早晨的雾气将要消散，老师明白了，谢谢大家。

那这两个“与”字，两个“欲”字又分别是什么意思呢？生：第一个“与”字是欣赏的意思，第二个“与”字是跟、和的意思。

生：第一个“欲”字是将要的意思，第二个“欲”字指的是七情六欲。

师：哦，有个同学说“欲界”的“欲”是七情六欲，说得真好。

因为欲界指的就是人间，人间就是充满欲望的世界，所以这个“欲”指的就是欲望。

其实啊，相同的字在不同的句子里它的意思也会有所不同，这就是我们所说的一词多义现象。

（出示课件）1词语积累夕日欲颓，沉鳞竞跃（颓，坠落）（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（消散）未复有能与其奇者（动词，参与，指欣赏）夕日欲颓（将要）天明登前途，独与老翁别欲界之仙都（欲望）师：同学们帮老师解决了这么多问题，真是谢谢大家，现在老师都明白了，你们呢，都明白了吗？生：明白了。

师：既然对字词的意思能理解了，那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。

现在我们就请一位同学来为我们用自己的话来翻译这篇文章，好不好？哪位同学愿意来试试？生1：山川的美丽，向来是什么共同谈论的。

高高的山峰周围飘着云，水流很清，可以看见水底。

两岸的石壁，色彩斑斓。

青翠的树木，四季都有。

早晨的雾气将要消散，有鸟在乱叫；太阳快要落山了，潜游在水底的鱼比赛要跳出水面。

实在是人间的仙界，从南朝著名的山水诗人谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。

师：这位同学为我们很流畅地翻译了这篇短文，大家觉得他翻译得怎么样？生：好！（鼓掌）师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。

（出示课件）山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。

这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。

苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。

每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。

这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。

师：同学们觉得跟刚才那位同学相比，哪种译法更好一些？为什么？生：这种翻译更好，因为语句更流畅，也更形象。

师：同学们说得真好。

现在，我们已经理解短文的内容了，现在我们男同学和女同学来进行朗读小竞赛，大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面，读出感情。

看看是男生读得好，还是女生读得好，好不好？生：好！师：那么先请我们的女同学先来。

女生：（朗读课文）师：女同学读得很不错。

现在轮到男同学了，有没有信心读得比女生好？生：有！（朗读课文）师：是男同学读得好还是女同学读得好啊？生：男生、女生。

师：大家是各持已见，老师来说句公道话吧，男生女生平分秋色，读得都不错。

如果能够多加些想象，相信一定能读得更好。

（二）理清课文结构师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢？生：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……师：那这些景物是杂乱无章的吗？生：不是。