初中数学教学中如何培养学生的创新能力
浅谈初中数学教学中如何培养学生的创新能力[摘要]：创新意识，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的
意向、愿望和设想。
初中生需要具备创新意识，当然老师也不例外，他们需要用新的思路来指导学生。
老师在备课时应仔细阅读相关材料，因材施教，开创新的教学方式，对原有的教材进行大胆创新，
使学生自觉地接受创新思维，在思考与实践相融合的数学教学中不
断追求，大胆创新。
[关键词]：初中数学创新素质实践
中图分类号：tq35 文献标识码：tq 文章编号：1009-914x（2012）26- 0500-01 人类的活动离不开思维。
钱学森教授曾指出：“教育工作的最终
机智在于人脑的思维过程。
”思维活动的研究，是教学研究的基础。
数学教学与思维的关系十分密切，数学教学就是指数学思维活动的
教学，数学教学实质上就是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维，使学生的数学思维
结构向数学家的思维结构转化的过程。
对数学思维的研究，是数学
教学研究的核心，数学思维的发展规律对数学教学的实践活动具有
根本性的指导意义，培养学生的思维能力一直是数学教育的重要目标。
在初中数学教材中，有许多有利于培养学生思维能力的内容。
一、设立情境，启发学生创新思维
数学情境的设立是学生创新思想生成的前提条件，也是提高学
生创新素质的关键，它贯穿于整个数学教学，有助于帮助学生得到知识，增强学习能力。
学习数学是发现问题、思考问题、解决问题的活动，所以说一个好的问题可以激发学生学习热情，启发思考，引起学生研究的热潮。
学生的创新思维往往都是在解决问题的过程中得到启发的，所以就要求老师在教学时，充分准备创新内容，设立创新情境，让同学们在创新情境中使新需求和固有的数学内容发生碰撞，进而激发同学们的创新热情。
实践证明学生是教育的主体，所以老师应关注同学的地位，并在教学中加以实践。
通常来说，学生的创造思维是和老师教学息息相关的，因为老师对同学的关注，学生才会有热情学习，才会提出新问题。
当然，数学老师也应在课堂上引领学生创新，提供让学生表现自己的空间。
科学证明，要想让数学充满活力就要让数学理论与学生的日常生活相联系，只有这样学生学习数学的兴趣才会被挖掘出来。
让数学理论在实际生活中出现，研究数学形式，构成新思维，可以帮助提高学生在日常生活中遭遇类似问题时使用相关数学知识解决困难的能力。
数学老师在课堂上，要慢慢把数学知识渗透给学生，把数学与日常生活相联系，提出缜密的问题，启发学生动脑能力，培养他们的创新能力。
二、激发学生热情，增强学生创新素质
热情是一种积极的态度，而对学习高度的热情就会让思维异常兴奋，大脑就会准确地认知，而学生就能高度地集中注意力，全身心地学习。
课堂上老师应应用各种手段提升学生的热情，提升学生的创新素质与兴趣。
老师可以在上课时，运用实践的方式，帮助学
生亲自体验教学过程，让他们亲自画图、组模型，在体验里得出答案，培养他们的创新能力。
还可以举办一些趣味活动激发学生将理论与实际紧密结合，找到理论与实践的结合点，激发学生热情。
比如说：学习“统计与概率”时，提出一个问题，学校要统计全校学生的身高情况，这时就要对全校学生的身高进行测量，稍后将统计结果整理为表格，按照表格呈现的内容整理出全校学生身高分布情况，通过此项调查，学生对统计与概率的基础内容就会印象深刻。
老师应培养学生把生活中的现象与课本知识相结合的能力，同时还能将课本知识运用到生活中，增强学生学习热情，并延长热情持续的时间。
三、提升学生敢问能力，关注学生的创造活动
老师在数学课堂上，应激发学生创造热情，提升创新能力，这就要求老师帮助学生培养“问题”意识，关注学生的创造活动。
第一，应告诉学生不懂就问。
通过日常生活的实例来增强学生对“问题”的关注度，对那些不爱问“问题”、害怕问“问题”的行为加以批评，从而提升学生问“问题”的能力。
与此同时，老师应学会指导学生，指引学生寻找和研究新问题。
第二，引导学生问。
通常情况下，老师是学生学习的对象，因此老师要以身作则，帮助学生问问题。
例如，几何知识教学结束之后，老师应提出类似下列问题：什么是正方体？圆柱体积的计算方法？等等。
第三，应准确解释学生提出的“问题”。
老师要正确解答学生提出的问题，当然答案不是最终目标，学生应该在老师的帮助下通过自己的研究来解决问
题。
爱问可以帮助学生增强理解能力，提高学生的创造素质，表现学生的创造力。
四、注重学生的主体地位，提倡学生积极参加
数学教学中，应努力增强学生的积极性，根据学生的情况，设立情境，帮助学生自觉地进行学习。
当然，老师在课堂上的主体地位已经被否定，同时给予了学生更多的学习空间。
所以，在课堂上，老师要准备好每一堂课，要与同学公平交流，同时做好总结。
教师还要给学生提出问题，提高学生的学习积极性，培养他们的创造思维。
例如，在讲“旋转图形”这堂课时，学生画图会觉得困难。
其实，主要问题是学生没有对此相关内容的经验，而老师也没有准确地认识学生的能力。
这时，就要潜移默化地教学：学生可以用两个相同的三角板围一个顶点画圆，再要求学生用一个三角板画圆，再换新的顶点、新的旋转角度和新的形状，像五边形、菱形等，这样学生学习的兴趣就会增加。
老师要尽量给学生更多的思考时间和发挥空间，给学生更多的实践机会，只有类似经历的学生，才是新时代需要的人才。
《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
对合作学习评价的一个显著特点是评价小组的整体情况，当然也必然会有个人评价与小组评价，自我评价与同伴评价，学生评价与教师评价。
在评价过程中，我们不仅仅要评价学生的学习结果，更应关注学生合作的过程；不仅仅评价对每个学生的参与情况，更应关注小组的整体情
况；不仅仅评价发言学生的答案是否正确，更应关注学生在表达自己的观点、倾听同学的发言的过程中所表现出来的态度；不仅仅评价学生的学习水平，更应关注他们在合作中所表现出的合作精神、投入程度、情感与态度。
教师通过评价机制，帮助学生认识自我，建立信心。
总之，增强学生的敢问能力，培养解决问题的素质是提升学生创新素质和实践水平的关键。
所以，老师要给学生更多的空间去问问题并亲自解决问题，增强学生的问题观念，从而加强学生的创新素质。
参考文献
[1]涂风琴.如何对初中生进行数学创造性思维训练[j].华章（教学探索），2007（z1）
[2]苏文斌.初中数学教学中培养学生创新能力的探索[j].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（s2）
[3]李强.初中数学教学中学生创新意识和创新能力的培养初探[j].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（s2）。
初中数学教学中创新能力的培养 宋艳华
初中数学教学中创新能力的培养宋艳华初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
创新教育追求的目标是在学生全面发展的基础上，激发学生的创新意识、创新精神及创造能力，使学生创造性地掌握、运用知识，使之成为学生的主人。
初中数学教学是基础教育的主要内容，它有着多方面的功能，但其核心功能最终必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。
那么，在初中数学教学中如何培养学生的创新能力呢？本文结合自身的探索和实践，谈谈个人的一些体会和做法：1 构建民主课堂气氛，促使创新思维展开创新教育的课堂中，教师应努力营造一种以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，鼓励学生积极参与。
一句话，就是要营造一种有利于学生创新的民主课堂氛围。
民主课堂特征之一是问题性。
学生对问题感到困惑并产生积极求解问题的愿望，是创新的前提。
教师要创造性地设置问题情境，营造一种让学生发现、解决问题的氛围。
在教师的引导下，学生通过观察、讨论，独立地发现问题，把握问题的实质，从不同的角度、不同的思维方式探究多种求解的途径，让学生开放式地解决问题。
如：我在上完“二次根式”一章时，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，上课时由组长在开始讲课前5 分钟内召集全组同学把各自找到的错误拿到一起讨论，安排“参战”顺序，各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答。
如出示问题后一分钟内无人正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分。
如某队的同学正确应战，指出错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中易出现的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
民主课堂特征之二是探究性。
传统的教学活动以“告诉”的方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成学生被动接受知识，民主课堂是师生共同探索的过程，教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见。
在初中数学教学中如何培养学生创新能力论文
在初中数学教学中如何培养学生的创新能力摘要：随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，怎样才是培养和发展学生创新能力的有效途径呢？本文结合具体的教学实践提出了自身的见解及行之有效的措施。
关键词：创新能力兴趣培养创新教育是以培养人的创新意识，创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
在教学中贵在寓方法指导于知识传授之中，教师应该是数学知识的引导者与引路人，而学生才是数学知识学习的主人，是数学素质发展的主体。
下面从四个方面谈谈初中数学教学中如何激发学生的探究兴趣，培养学生的创新意识；发挥学生主体作用，培养学生创新精神；渗透数学思维方法，培养学生创新能力。
一、“探究兴趣”是培养学生集中注意力的关键俗话说：“兴趣是最好的老师”，它可以引导和推动一个人去钻研，去探索。
因此教师在平时的教学过程中要充分肯定学生的进步与成功，让学生体验获取成功的喜悦，从而使学生对数学学习产生浓厚兴趣，变“要我学”为“我要学”。
如我讲初二数学（人教版）上册第十四章第一节《生活中的轴对称》这一课时，一开始上课，我就提出了一个问题：“老师记得一句诗，两只黄鹂鸣翠柳，下一句忘了，谁能说出下一句是什么？”，有学生马上说“一行白鹭上青天”，也有学生说：“老师现在上数学，不是上语文课？”，我马上反问：”谁规定数学课不能念诗，这首诗和我们今天要上的这节课有一点关系呢！”，学生马上七嘴八舌议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列像什么？”有学生马上说“象对联”，“两只黄鹂”对“一行白鹭”，“鸣”对“上”，从而引入“对称”这一概念，再不失时机出示一些对称图形，从感性认识入手，了解生活中有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。
另外，在课堂上进行数学教学时，可以适当穿插一些数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。
初中数学教学中学生创新能力培养
初中数学教学中学生创新能力的培养创新已成为初中数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。
如何培养学生的创新能力，找到培养学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。
下面，笔者对于这个问题谈谈自己的看法。
一、建立民主、平等的师生关系，营造利于学生创新的环境新课程标准明确指出：课堂教学是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程。
“亲其师，则信其道”，教师只有把学生视为具有平等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生的内心世界，激发学生学习的热情。
这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，培养“蹲下身看学生”的意识和勇气，把平等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代庖”，努力做到由知识的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。
在课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞赏；提倡学生有错必纠，甚至是纠正教师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争论，因为在“插嘴”“争论”中常会形成智慧的碰撞，引发创新思维的火花。
关注人是新课程的核心理念，教师一定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教育思想融入课堂教学中，如果我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，那么一定能使课堂成为学生创造性思维的乐园。
二、鼓励学生在质疑中创新爱迪生是由“母鸡能孵出小鸡，我为什么不能呢”这样一个问题出发，成为了一位伟大的科学家。
因此“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
思维往往是由问题激发的，一个好的问题能使思维得以拓展。
古往今来，凡有创新精神的人，无不具有强烈的质疑意识，他们常主动地带着怀疑的眼光去观察世界、发现问题。
正因为他们有提出问题的意识，为了促成问题的解决，就自然有了创新的意识。
因此，在教学活动中教师要运用有深度语言，创设情境，激励学生打破自己思维定势，从独特角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。
初中数学教学中如何培养学生创新能力论文
初中数学教学中如何培养学生的创新能力之我见关键词：素质教育；创新能力；信任；自由度；直觉思维；想象；思维；保护人才能力的培养，基础在教育，责任在教师，培养青少年学生的创新素质是时代的呼唤，是历史赋予广大教师的神圣职责。
那么如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。
本人结合自己在实际教学的过程中谈一下如何培养学生创新能力。
一、数学教师要有创新意识１．正确理解创新教育，中学生的创新他可能是一项新的发现成果，可能是一项很好的设计，可能是一种新的思路，也可能是别出心裁的一幅画或一首诗。
中学阶段是培养学生的创新意识和创新能力的最佳时期。
２．爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，鼓励学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
因为“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
首先，要给学生以充分的信任，最大限度的调动学生创新的积极性。
必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众，听众的旧的教学模式。
例如我们不能代劳学生能通过自己看书得到的知识，就没有必要大讲特讲，如我在教学生认识全等三角形的性质时：对应角相等，对应边相等，我主要围绕对应设置问题，通过自测题看一下学生的掌握情况，没有讲为何对应角相等，对应边相等，因为学生通过看课本再动手操作就知道了。
只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
其次，要让学生有较大的自由度，允许学生在课堂上自由地表述自己的想法。
例如在人教版八年级数学上册第十四章课题学习《选择方案》问题1：用哪种灯省钱，我让学生自己先看看问题，结果有个学生提出了这样的问题：她说老师我们家的电费是0.59元，不是0.5元，课本中错了，我听到她的发言深深的震撼了，说明学生是认真的思考了而且能联系生活实际来看待问题说明她有应用数学知识解决问题的意识，我鼓励她说：你做的很好，那么我们现在都用0.56元来解决问题，这时又有学生提出问题了她说我家的电费是0.7元,我首先肯定这个学生善于观察生活的精神，然后鼓励她可以按照自己家的实际情况来解决这个问题，教师应该明白教材设置这个问题的意思不是要限制学生，而是要教学生应用数学知识解决问题的能力。
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力
初中数学教学过程中如何培养学生的创新能力初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的一项任务。
创新能力是指学生能够自主思考问题，提出新的解决办法，并将之付诸实践的能力。
下面我将介绍一些具体的教学方法，以帮助老师们在初中数学教学中培养学生的创新能力。
一、注重启发式教学法启发式教学法是指通过提出问题、引导思考、引发探究等方式来激发学生的兴趣和创新能力。
在教学过程中，老师可以设计一些有趣的问题，鼓励学生自主探究，并引导他们自己去寻找答案和解决方法。
例如，在教学平面几何时，老师可以引导学生自己设计一个二维图形并计算其周长和面积；在教学概率论时，老师可以设计一个有趣的游戏让学生自主计算概率等等。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新能力的重要基础。
教学中，老师可以通过提供具体的案例和实际的事例，引导学生从不同的角度去观察并分类思考问题，例如：在教学数列时，教师可以引导学生观察食物中的营养成分含量，从而帮助学生理解数列的概念。
同时，老师还可以通过培养学生的想象力，帮助学生在思考和创新时能够以更加灵活和富有创意的方式去进行思考，例如，通过一系列系列可视化的方式，让学生理解、感悟并想象数学中隐藏的规律以及更广阔的应用价值。
三、注重学生的合作和交流在课堂中，老师可以鼓励学生进行合作，邀请学生一起讨论问题、交流想法，并在问题解决的过程中帮助学生去胜任角色，增加参与度及有效学习时间。
在教学中，老师可以采取组织学生小组合作来完成任务、研究领域离散化，让小组在成立之初就定义好小组成员的职责，并明确小组整体任务的目标，然后通过合作讨论、总结等方式来完成任务，从而培养学生的合作和交流能力，增强学生的团队意识和创新意识。
四、激发学生的兴趣激发学生的兴趣，能够增强学生的内在动力，推动学生更大程度地投入到学习中来。
教学中，老师可以引导学生在个人化学习路线的基础上，让学生选择自己感兴趣的话题和问题，让学生从中体会到问题的思考、策划以及其解决的过程带来的乐趣。
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法
在初中数学课堂教学中培养学生创新能力的方法随着人类社会的不断发展，科技革新的速度也倍受关注。
作为未来的中坚力量，初中学生需要具备创新能力，从小培养学生创新能力一直是数学教师们共同的目标。
在此，笔者将结合自己在数学教学实践中的经验，谈谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新能力。
一、选用生动、有趣的案例在数学课堂教学中，教师可以通过举一些生动、有趣的案例引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在代数学习中，我们可以让学生思考一个问题：“如果熊猫的年龄是x 岁，那么3年前的年龄是多少？6年后的年龄呢？” 这样的问题不仅有趣，还能启发学生对代数的初步认识，并通过自己动手尝试解决问题的方式锻炼学生的思维能力。
二、引导学生探究式子背后的规律在学习数学知识时，除了理解某个知识点的原理，更重要的是了解它的应用。
学生最好能自己发现式子背后的规律。
如何引导学生探究背后的规律呢？首先，教师可以设置一些简单的例题，让学生通过反复练习加深理解，同时采用分组讨论的方式，多听取同学们的意见和建议，激发他们的思维和创造力。
三、针对学生可能出现的错误进行针对性指导初中阶段是学生摸索、学习的重要时期，难免会出现错误和不理解的情况。
特别是在学习数学时，学尽然有很多计算错误，导致最后的答案和结果也不正确。
因此，数学教师还需要针对学生可能出现的错误进行针对性指导。
例如，在学习三角函数时，难免会出现混淆正弦、余弦两个概念的情况出现，解决这种情况，教师可以通过对两者的区别进行详细的解释，并借助绘图等方式加深学生的印象，从而让学生更深入、普及的了解知识点。
四、让学生多思考问题，主动解决问题在初中数学课堂教学中，最重要的就是让学生多思考问题，积极参与课堂讨论，掌握社交能力，在思考过程中不断锻炼自己的创新能力。
教练还可以通过创设讨论小组、辩论队等聚集形式，帮助学生增强合作意识，在反复实践的过程中找到最为合理、简便易行的解决方案，培养学生实际运用知识的能力和口头表述的能力。
浅析在初中数学教学中培养学生的创新能力
的问题大胆质疑。 课本是学生最直接的材料， 课本里的知识是
高度概括 化的， 要想深刻理解 ， 必须不断 提出新问题 ， 以问： 可 这一章的重点知识是什么 这一节与以前所学的知识之间有 什么联 系？ 有什么 区别？ 这个公 式该如何应用 为什么要 注意 条件 通过教师 的训练， 学生逐步树立提问的意识， 就会有质疑 的理念。（ 引导学生从实际生活中提出问题并进行质疑。在 ３ ） 日常生活和生产中， 含有不少数学运算和关系， 并解 决 日 发现 常生活中的数学问题， 良 的数学素质之一。 是 好 因此要引导和 鼓励学生用数学的眼光去观察发生在 身边 的现 象， 然后质疑，
一
爱因斯坦曾经说过： “ 提出—个问题比解决一个问题更重 要。” 世界上许多发明创造都源于“ 疑问” ， 质疑是开启创新之 门的钥匙 。因此， 教师不但要善 问， 要激发学生大胆质疑 ， 还 有 所疑 ， 然后才有所发现， 学生质疑 问难 的过程， 是他们 积极 思维
的结果 。在教学 中， 教师首先要放 下“ 权威 ” 的架子， 走到 主动 学生 当中去， 生的朋友， 做学 多问问学生 ， “ 你是 怎么思考这个 问题的？“ ”你们愿意交流各 自的想法吗 ‘ 关于这道题或这节 课你 还有什么 问题 ｝ 如此类的话 ， ” 诸 让学生感觉 到老师对 自 己的关心和信任， 于质疑的勇气随之产生 。 敢 其次要教给学生 质疑 的方法 ＇ 由于学 生知识有限 ， 提出的问题往往不贴边 他们 或质量不高， 就要 求教师适时诱导 ， 这 教给他们质疑方法 。笔 者常用 的方 法有：） （注重教师示 范， 讲完平角 、 １ 如在 周角后， 向 学生提问 “ 直线是平角吗 射线是周角吗？ 线和平 角， 直 射线和 周 角关 系应如何叙述 （ 引导学生钻研课 本， 课本提 出 ”） ２ 针对
初中数学教学中如何培养学生的创新思维能力
在课堂教学 中，教师要 深入挖掘数学知识 中蕴 含 的数学思想 ， 如分类讨论 、 数形结合 、 方程 、 类比、 归纳等 。 数学思想 能够增强学生数学思维的灵活性 ， 促进学生思维 的创造性。当学生 掌握 了这些数学思 想， 他 们不仅 能够更深刻 的了解所学知识 ， 而且能够 促进其创新思维能力的发展。因此 ， 在教学过程中 ， 教师一定要渗透数学思想 ， 引导学生去发现 ， 并深人 体会和思考 。如解方程 （ 一 ７ ） ２ ＿ ２ （ ６ ｘ 一 ７ ） ＝ ３ ， 在学生 按一般 思路去括号求 出解 后 ， 老师引导学 生把“ 一 ７ ” 看做一 个整体 ， 把此方程看 成是关于 “ 一 ７ ” 的一 元二次方方程 ， 先求 出这个方程的解 ， 最后就可 以很 容易地求 出原方程的解 ，从 而让学生发现 了整体思 想 的妙 用 。
四、 渗 透 数 学 思 想方 法促 进 思 维 的 创 造 性
创新思维是一项高级 、 复杂 的心理活动 ， 是 学生 在最佳 心理状态下合 理 、 协调、 有序处理有关信 息 ， 以产生积极效果 的过程。创新思维能力是在一般思 维能力 的基础上所形成的 ，它是后天培养和训 练的 结果 。因此 ， 在平时的教学 中 ， 教师应该结合本 学科 的特征 ， 探索培养学 生创新思维能力 的方法和途径 ， 那么 ，在数学教学中如何才能够培养 学生的创新思
德 育课 堂
①
题 初 刁
学 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 思 维 能 力
一 王晓锣
找答案 的思维方式 ， 它是创新思维 的主要成分。 在教 学 中应该加强这方面的训练 ，给学生提供发散思维 练习的机会 ， 启发学生拓展思 路 ， 发 挥潜能 ， 激活创 新能力 ， 学生才 能逐步养成多角度 、 多方位思考 问题 的习惯 。 在教学中 ， 教师应该尽量鼓励 学生采用 不同 的方法解决 同一问题 ， 并 比较各种方法的优差 ， 培养 发散思维与创造性思维能力 。如几何证 明题一般有 很多种方法 ， 教师可 以鼓励学生一题多解 ， 寻找多种 证 明方法 ， 这样可 以达到发散思维训练的 目的。
如何在初中数学教学中培养学生创新能力
如何在初中数学教学中培养学生的创新能力摘要:新课改下,使学生能够具有初步的创新能力,已经成为数学教学改革的一个重点。
如何培养学生的创新能力,在数学教学中显得愈来愈重要。
在数学课堂教学中要努力寻找培养和发展学生创新能力的有效途径,重视开发学生的创新潜能。
关键词:创新能力民主氛围学习兴趣创新情感新课改下,使学生能够具有初步的创新能力和实践能力,已经成为数学教学改革的一个重点。
如何培养学生的创新能力,在数学教学中显得愈来愈重要。
本人结合教学实践,就培养学生的创新能力,谈几点自己的看法。
一、创设一种和谐、充满活力的氛围学生创新能力的培养,应真正确立学生的主体地位,让学生生命活力在数学课堂教学中自由舒展。
所以,给学生自己的空间,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与,做学习的主人,形成一种宽松和谐的教学环境。
“好学生是夸出来的”,每个人都渴望得到别人的赏识,学生更是如此。
教师要在充分研究和了解学生的基础上,运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法,相互启迪,产生共鸣,使学生的思维由发散而集中,由集中而发散。
同时,教师应根据不同的教学目标和内容以及学生的实际情况,帮助学生选择恰当的合作方式,使合作过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程。
二、兴趣是培养和发展学生创新能力的前提“兴趣是最好的老师”,是学习的动力,也是创新的动力。
创新的过程需要意识来维持。
由于兴趣不是与生俱来而是后天产生的,所以在数学课堂教学中,要注重学生学习兴趣的培养,培养学生的创新能力,诱发学生的心理动因。
(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新意识,引发学生强烈的兴趣和求知欲,使他们因兴趣而学,因兴趣而思维,并提出新质疑,自觉地去解决,去创新。
(二)利用数学中的美、生活中的美来培养学生的兴趣。
如:在讲轴对称这一课时,可以让同学们先欣赏一些美丽的图片,给学生最大的感知,使他们充分体会数学给生活带来的美。
初中数学教学如何培养学生的创新能力
初中数学教学如何培养学生的创新能力作者：韦艳英来源：《中学教学参考·上旬》 2013年第11期广西马山县合群初中（530600）韦艳英中学生的创新能力除了非智力因素的影响，还有教师激励和引导，我主要从以下的角度去探讨初中数学教学怎样培养学生的创新能力。
一、重视非智力因素的培养，为学生创造性思维发展提供条件实践研究表明，与智力比较，学生创造力受兴趣、动机等多种非智力因素影响更大。
培养学生的兴趣、爱好等因素，为创新思维的发展创造条件。
1.我们可以从多个方面对学生进行数学广泛应用价值的介绍，激发学生的积极性和创造潜力。
在教学过程中教师有意识地介绍神舟飞船在天空的运行，水电站的建设和桥梁的建造等必须应用高深的数学知识来计算和解答。
在现实生活中人们对数学知识的应用十分广泛，如，同步卫星在天空的运行、神舟飞船在太空飞行的速度、计算中心软件开发等都需要应用数学知识。
以此来帮助学生明白数学价值观，培养学生对数学强烈的求知欲。
同时，在课堂教学中教师要适当介绍数学史，使学生看到数学的发现充满智慧和创造。
如，在学习正多边形和圆的关系时，可以介绍我国魏晋时期数学家刘徽首创“割圆术”，利用正多边形来计算圆周率。
在刘徽之后对推算圆周率作出卓越贡献的祖冲之，是第一个将圆周率计算到小数点后7位的人。
通过这些生动的故事来激发学生的好奇心和进取之心。
2.培养学生创新精神。
如介绍数学发展中的三次危机和世界一些著名数学家通过艰难的科学探索，取得丰硕的成果，为人类作出了巨大的贡献。
让学生知道数学发现是科学家们不断探索创新的结果，如果想在科学上取得一定的成就，必须具有坚强不屈的精神，勇于追求真理，勇于挑战的科学信念。
通过教学活动，使学生在解决问题过程中养成自我探索、敢于创新、承认错误并能纠正错误；培养他们敢于战胜困难和挫折的坚强意志。
二、培养学生创新能力，激发他们的学习兴趣兴趣，有自发，也有通过培养形成的。
不论属于哪一类，它都能成激发学生不断地自觉学习。